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设计方案

时间：2026-06-28 10:21:43 方案

(实用)设计方案7篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的设计方案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

(实用)设计方案7篇

设计方案篇1

　　一、教材特点分析

　　《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。

　　潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。

　　潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。

　　潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。

　　二、设计意图：

　　1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的.课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

　　2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

　　三、教学目标

　　1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

　　2、指导背诵课文第三自然段。

　　3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

　　四、教学重点、难点：

　　1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。

　　2、背诵课文第三自然段。

　　五、教学过程

　　（一）引入

　　1、放映观潮时“人山人海”的镜头。师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）

　　2、提问。（为什么吸引了那么多的游客？）

　　3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。

　　（二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。

　　1、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。

　　2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？（指名学生说说方法，如果学生不会说，就用提建议的方式提出要求，如果学生能说，就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

　　3、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

　　在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导）

　　①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

　　②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）

　　指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

　　4、指导背诵。

　　①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）

　　投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

　　（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）

　　投影句子（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）

　　③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

　　④划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）

　　⑤现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

　　（三）词语的积累和运用。

　　A、教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。

　　1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）

　　2、有风浪，水面很平静。（风平浪静）

　　3、形容声音很响。（山崩地裂）

　　4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）

　　5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）

　　6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

　　7、形容水势很大。（浩浩荡荡）

　　B、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。

　　前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

　　（四）质疑，延伸

　　这节课我们学习了课文《观潮》，你有什么想法？你还有什么问题吗？

　　阅读有关课外书，进一步了解大自然。

　　（五）作业。课堂作业本第3题、第6题

　　六、板书：

　　从远处

　　闷雷滚动

　　过了一会儿

　　水天相接

　　10、观潮

　　（潮来时）

　　再近些

　　白浪翻滚

　　越来越近

　　浩浩荡荡

设计方案篇2

　　宣传片形式：解说、画面配合文字。

　　我们的口号“因为专业，所以领先”打造汽车陪练行业专业品牌。

　　为您提供专业的汽车陪练服务，公司备有几十辆车，多款车型，专业的教练、优质的服务，注重汽车陪练效果，狠抓陪练质量。让您安全驾驶，一路畅通。

　　我们的经营理念：“安全”“传授”“和谐”。

　　“安全”及培养交通参与者的`交通安全意识；“传授”传授实际道路汽车驾驶技术；“和谐”树立交通参与者的安全意识，让驾驶员掌握汽车驾驶技术，减少交通事故的发生率，创建和谐社会。

　　我们的服务理念：专业、及时、诚信。

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设计方案篇3

　　教学目标：

　　1.认识本课4个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。教学重点：

　　培养独立理解课文的能力。教学难点：从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。

　　教学方法：合作交流，自学法

　　教学准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、设置悬念，激发学生的兴趣。

　　同学们，你们想成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）

　　他们是怎样成为世界首富的?老师通过讲故事，最后点出尊严一词。

　　二、点上探究，体验尊严的内涵。

　　通过故事，学生知道了成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。聚焦点一：一个信念劳动创造美好生活

　　1.老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：从头......就狼吞虎咽地吃起来。（停下来设置问题开始辩论）

　　板书：沃尔逊

　　逃难

　　面呈茶色

　　疲惫不堪

　　狼吞虎咽

　　2.问题：如果是你，你会怎样做？

　　观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。

　　（一）支持第一个观点的同学，一起讨论。.

　　讨论结果可能是：1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.这个时候是选一张脸，还是选一条命。4.吃完有了力气再干活。

　　（二）支持第二个观点的同学，一起讨论。

　　学生讨论结果可能是：1.人活脸，树活皮，人的面子重要。2.劳动得到来才是自己的，不劳而获虽然活下来却像个乞丐。3.宁愿饿死不吃白食。4.吃完不让干活呢？]

　　（三）两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活一个信念。

　　聚焦点二：一种品格坚强的毅力

　　1.老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）

　　故事内容：只有一个人例外我再给您派活儿（停下来设置问题辩论）

　　板书：脸色苍白

　　骨瘦如柴

　　目光灰暗

　　(理解完反复读)

　　2.问题：如果是你，你该怎么办？

　　观点一：吃完再干

　　观点二：干完再吃

　　（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。

　　（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）

　　[估计理由：吃完再干有力气.......]

　　(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。

　　[估计理由：1.吃完不让干呢？2.自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]

　　(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？

　　聚焦点三：一种态度做事认真1.老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）

　　故事内容：不，我现在就做完

　　板书：赞赏

　　惬意

　　羡慕

　　尊严

　　（理解完反复读）

　　2.问题：什么是尊严？

　　聚焦点四：富翁=尊严

　　1.翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。

　　2.互相交流、互相研读，画出重点词、句。

　　3.讨论什么是尊严？

　　（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的.物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）

　　三、课文内化，使尊严成为学生的行为。

　　简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。

　　四、作业。

　　运用本班图书、电脑，小组共同完成小论文《谈富翁》。

　　五、学生进行信息收集。

　　1.世界首富的故事

　　2.石油大王哈默的资料

　　六、板书设计。

　　尊严

　　一个信念劳动创造美好生活

　　一种品格坚强的毅力

　　一种态度做事认真

设计方案篇4

　　设计背景：

　　随着我们的生活水平的提高，小汽车，摩托车，公共汽车等越来越多的交通工具涉入我们的生活中来。在开展了《交通工具》的主题活动中，

　　在认识各种车辆都有比较深刻的了解。特别是在《小猴的出租车》中激发了幼儿积极思维，大胆求异，自主表达的特征。我们便顺应幼儿的意愿设计了“有趣的交通工具”这个活动，意在让

　　们展开想象的翅膀，自由发挥，并通过泥塑，让孩子对交通工具进行大胆设计，进行大胆改造和想象，从而发展幼儿的的`创造力和解决问题的能力。

　　活动目标：

　　发展想象力和动手能力。

　　综合运用多种技能塑造常见的交通工具，体验创作的乐趣。

　　培养团结协作和主动探索的精神。

　　活动准备：

　　收集有关城市交通工具的图片，图书，画报，玩具模型，布置“交通工具大展会”

　　橡皮泥、垫片、花片、牙签、筷子、布、铁线、毛线等辅助材料。

　　活动过程：

　　1 随着《快乐的小司机》的音乐进入到布置好的“交通工具大展会”，仔细观察，研究讨论不同的交通工具的形状、结构。

　　2 引导幼儿分组讨论自己最想设计做什么工具？

　　幼儿：我想做一辆公共汽车，我长大要当公共汽车司机。

　　老师：公共汽车是什么样的？

　　幼儿：是大大的长方型的，上面有很多窗口。

　　幼儿：我想做一辆像奥特曼一样的摩托车，我带上我的小妹妹像奥特曼一样去打怪兽。

　　老师：像奥特曼一样的摩托车是什么型状的呢？

　　幼儿：恩，有点椭圆型的，这样就可以溜来溜去了。

　　启发幼儿想象泥塑不同交通工具的不同方法。

　　小轿车汽车：方型泥_____慢慢压出车头和车尾;

　　火车：每节车厢的泥大小相同;

　　飞机：泥对半分成两团，一团搓尾翼，一团再对半分，塑成侧翼。

　　4 引导幼儿大胆与同伴交流分享自己做好的交通工具。

　　教师：小朋友们，把你们做好的交通工具跟同伴说一说。

　　幼儿：我做的小汽车上有小风扇，你们看。

　　幼儿：瞧，我做的车是有床的，这样我奶奶就可以和我们一起出去玩了（这小朋友的奶奶半身瘫痪）。

　　幼儿：我的飞机有可视对讲机，这样我就可以在飞机上和很多人讲话了。

　　……。

　　5 鼓励幼儿展示自己设计的交通工具活动。

　　活动反思与分析：

　　在”有趣的交通工具”的活动中，由于提供了较为丰富的辅助材料，幼儿的作品有很多的造型，很有立体感。教师善于捕捉幼儿的兴趣，有意识地为幼儿提供交流、探索、操作的机会，并让幼儿通过泥塑活动，将“‘有趣的’交通工具”展现出来，使幼儿的想象力、创造力得到充分的发挥。同时教师能够借助观察、交流这些窗口真实地了解每个幼儿在活动中的表现和思想的成长，对幼儿的创造性也给予及时的肯定和鼓励，整个活动师生互动、生生互动。而在最后的环节：鼓励幼儿展示自己设计的交通工具的活动中，幼儿又因为摆放自己的作品而萌发了“大型停车场”、 “停机场”等等的新议题。文章来源

设计方案篇5

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　３、学习本课生字、新词、理解重点词语。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、初读课文，了解白杨的特点。

　　２、理清课文脉络，分段、概括段意。

　　３、学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　〖教学重点、难点

　　１、初读课文，了解白杨的特点。

　　２、理清课文脉络，分段、概括段意。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题

　　“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

　　（调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。）

　　同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

　　二、学习本课生字词，扫除文字障碍

　　１、填写生字表格：

　　音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。

　　２、指导学生读准字音，分辨字形：

　　注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

　　３、区别形近字，然后组词：

　　教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

　　抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）

　　扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）

　　茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

　　芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）

　　４、辨析词语，理解词义。

　　５、区别近义词、反义词，进一步理解词义：

　　⑴近义词：

　　清晰──清楚表白──表明分辨──辨别粗壮──健壮

　　软弱──懦弱界线──分界分辩──辩解沉思──深思

　　⑵反义词：

　　清晰──模糊软弱──坚强动摇──坚定

　　精壮──细小消失──出现

　　三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意

　　这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

　　第二段（第四至十一自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

　　第三段（第十二至十五自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

　　第四段（第十六自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备

　　五、作业

　　１、抄写生字、新词。

　　２、读熟课文。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

　　２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　３、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点

　　１、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

　　２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　〖教学难点

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。

　　出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

　　请同学谈一谈自己的理解。

　　（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）

　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。

　　（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）

　　这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。

　　二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点

　　请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

　　（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）

　　集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

　　板书：

　　直

　　适应性强

　　请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

　　（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）

　　说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？

　　（大戈壁上。）

　　对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

　　（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）

　　在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。

　　（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”）

　　爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？

　　（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）

　　板书：

　　坚强

　　从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

　　（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）

　　同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。

　　（“他也在表白着自己的心。”）

　　“表白”是什么意思？

　　（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）

　　可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？

　　（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）

　　课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？

　　教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。

　　除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

　　（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）

　　同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？

　　（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）

　　同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。

　　请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。

　　（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）

　　可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

　　（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”）

　　可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？

　　（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）

　　可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

　　师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。

　　（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）

　　当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　　（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）

　　爸爸的心愿，也就是他此行的`主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？

　　（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）

　　的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？

　　我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

　　三、默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”

　　同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？

　　（课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢。）

　　说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。

　　四、朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格

　　五、理解《白杨》的中心思想

　　教师出示投影：

　　选择你认为概括的最准确的中心思想：

　　1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

　　2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

　　3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

　　请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？

　　（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）

　　请同学们齐读第三种答案。

　　板书：

　　扎根边疆

　　建设边疆

　　六、总结全文

　　从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

　　板书：

　　借物喻人

　　同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

　　七、探究活动

　　１、根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。

　　２、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。

设计方案篇6

　　教材分析

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　教学目标

　　知识目标:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　能力目标:

　　1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　教学重难点

　　重点:

　　1.感受语言美，领悟表达方法。

　　2.积累语言。

　　难点:通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　1.朱自清简介及朱自清作品。

　　2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

　　2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么?

　　3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》(板书课题，读题。)这位作家就是--朱自清.(板书:朱自清)

　　1. 你了解朱自清吗?(生简介作者)

　　过渡:朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢?

　　设计意图:师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

　　二、整体感知，读中悟学

　　1. 整体感知:录音朗诵《匆匆》。

　　听了朗读你感受到了什么?

　　2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

　　(1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

　　(2)每个自然段分别说了什么?

　　(3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?

　　(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)

　　3.指导有侧重点地读好问句。

　　(1)指名读。要求:读出自己的疑惑。

　　(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。

　　(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

　　设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

　　三、细读探究，品味感悟

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

　　2、学生自读自悟。

　　设计意图:课标指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

　　(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　A.指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)

　　B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

　　C.小结方法:朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

　　D.运用上述方法朗读这句话。

　　设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

　　(2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)

　　A.读了这个句子，你体会到了什么?

　　B.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?

　　C.读出自己的感受。

　　设计意图:学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

　　(3)我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　A.教师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?

　　B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。

　　C.男女生赛读。

　　D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了个性化阅读的'时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

　　四、配乐齐读，深化情感

　　1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

　　2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢?再读。

　　设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

　　五、总结全文

　　既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢?下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业

　　1、课外读一读《跟时间赛跑》。

　　2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

　　3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

　　教学反思

　　语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到:

　　一、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。

　　二、挖掘文本美。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般优美。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。《匆匆》的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使学生真切地感受到文本美。

　　三、流露情感美。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。

设计方案篇7

　　活动背景：

　　时下我院各类社团生活丰富，社团人才辈出，其中不乏多才多艺的大学生，他们身怀才艺，富有激情，喜欢挑战与尝试。XX年度的校园社团艺术节就是来展示学子的健康活泼、积极向上的精神风貌，丰富学子的课余文化活动。

　　目前，学生社团工作已在学院受到高度重视，社团地位以及质量也在逐渐提高，广大学生也纷纷加入到各个社团之中，社团活动此起彼伏，社团文化节是学院社团的盛事，是社团展示的舞台。由此，做好社团工作的宣传，特别是社团文化节的宣传就显得尤为重要。

　　一、活动主题

　　魅力社团，炫动淄职

　　二、活动目的

　　展现学院社团风采及成果，丰富校园文化生活，推动社团健康发展;发掘原创思维、展示社团文化;推进素质教育，体现我院特色;弘扬我院的社团文化，繁荣校园文化。

　　宣传学院社团工作及活动开展情况，让更多人了解学院社团的相关情况，让更多的人参与到社团工作和活动中来。扩大社团工作的知名度，提高社团的地位，以便丰富同学的课余生活。

　　三、活动地点：

　　初赛暂定于南区c411和c413，决赛将于南区报告厅举行。

　　四、活动时间：

　　XX年4月22日-4月28日

　　初赛时间：XX年5月4日

　　总决赛时间：XX年5月13日

　　五、活动邀请嘉宾

　　院团委老师、各系团总支书记

　　院社联负责人、各个社团负责人

　　各系(院)学生会主席

　　六、活动参与对象

　　淄博职业学院全体在校学生。

　　七、活动内容

　　大赛计划通过初赛选出前8名，网络投票选出两名，然后进行总决赛;本次大赛冠、亚、季军将成为首届淄博职业学院社团形象大使。

　　八、活动流程

　　㈠、前期策划宣传：(XX年4月22日- 4月23日)

　　4月22日，通过平台通知到各个系(院)。

　　㈡、比赛流程：

　　比赛分为：报名、初赛、决赛三个阶段

　　1、：XX年4月22日-4月28日

　　报名形式：

　　社团将专门设计制作报名表，填写姓名、性别、所在系，社团、一寸照片及联系电话(包括手机和qq)等信息。

　　报名截止之后，由大赛工作人员进行汇总分类，将各校区的人数理清晰，最后整理出一份报名者的总表，电子稿由大赛策划部保存。

　　2、初赛：XX年5月4日

　　比赛地点：南校区c411和c413(411作为等待地点，413作为比赛场地。)

　　比赛方式：分为自我介绍、才艺展示、现场问答三个环节。(自我介绍时间不得短于3分钟;才艺表演时间不得超过3分钟，表演形式不限)，现场问答，由评委向选手提问有关社团及礼仪方面的`问题。本环节旨在初步考察参赛选手们的综合素质(30)以及整体形象(40)。以语言表达能力(20)和形象气质(10)打分。将从所有的参赛选手中选拔出8名同学进入到下一轮比赛。

　　我们会在比赛期间开通网络投票，供大家进行网络投票，投票地址会在报名结束、初赛开始告知各个选手，将会选出两名网络人气最高的同学，同时进入决赛。

　　最终，将有十名同学参加此次比赛的决赛。

　　3、决赛: XX年5月13日

　　⑴比赛地点：淄博职业学院南校区报告厅

　　⑵比赛方式：

　　分为形象展示、先声夺人、才艺对对碰三个环节。

　　形象展示将以走秀的形式综合展现选手们的精神面貌、台风、肢体语言等(走秀的服装自备)，并作简短的自我介绍。

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