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语文教案

时间：2026-06-18 06:26:11 教案

语文教案(汇编10篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案(汇编10篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。

　　4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学重点：

　　引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。

　　3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。

　　教学难点

　　1.读写并积累、运用生字新词。

　　2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.激趣谈话，引入新课。

　　导语：同学们，世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中在全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是，1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（课件呈现《时代周刊》的封皮。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）

　　2.出示课题，理解课题。

　　思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）

　　过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”给予了我们什么？她的宝贵又体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，检测预习

　　1.学生自由朗读课文，画出生字新词。

　　2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。

　　（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。

　　莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹

　　过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？（学生自由发言。）

　　预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”是边音。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。

　　（2）出示词语卡，学生朗读。

　　晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地

　　目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制

　　开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙

　　三、再读课文，整体感知

　　1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？

　　自读提示：

　　（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。

　　（2）组成四人学习小组，小组内交流答案。

　　2.全班合作解疑。

　　明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：

　　r地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

　　r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

　　r地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”

　　r地球是的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”

　　预设：如果学生的交流情况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。

　　3.感受地球的美丽与渺小。

　　过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。

　　（1）幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。

　　预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句，感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文，但语言比较生动形象，常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。

　　（2）理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。

　　（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。

　　过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？（课件出示相关段落。）请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。

　　从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的.天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》

　　（4）出示例句，学生指出说明方法。

　　①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（列数字）

　　②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）

　　预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下，加以巩固。

　　4.概括大意，初解课题。

　　（1）学生用自己的话概括课文主要内容。

　　（2）联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？

　　（3）师生合作，概括课文内容。

　　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球）。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。

　　四、作业设计，巩固提升

　　1.课后搜集更多关于地球的资料。

　　2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。

　　3.完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　2.体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学重难点

　　1.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　2.结合语句感受说明文语言的特点。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　1.提出问题，复习检查。

　　教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。

　　2.引入新课。

　　（1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？

　　预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……

　　（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？

　　（指名读第8自然段。）

　　指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担忧。）

　　（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？

　　过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下文。

　　二、研读课文，重点探究

　　1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。

　　学生自读课文第3—4自然段，思考问题：

　　（1）地球用哪些资源养育了人类？

　　（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物）

　　（2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？

　　（“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品格。）

　　（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？

　　（自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。）

　　小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流，如：地球真是太可爱了。）

　　2.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。

　　（1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。

　　预设：提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。

　　（2）学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。

　　预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。

　　（3）教师引入其他资料，或让学生交流他们搜集的相关资料，感受地球所承载的重负与压力。

　　你听说过“地球生态超载日”吗？“地球生态超载日”由世界自然基金会（WWF）的合作伙伴，国际民间组织“全球足迹网络”发起，旨在提高人们对生态“超支”的认识，鼓励大家积极采取可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源开始入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算，地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态服务的需求（支出）和地球的生态承载力（收入）两者之间的差值。

　　在1961年，人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资源，大多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增长。自20世纪70年代初以来，人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的能力，这一情况就是生态超载。大约从1970年起，人类对自然的索取开始超越地球生态的临界点。1994年的地球生态超载日为10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生态超载日为8月20日，意味着在8月20日人类用完了地球本年度的可再生资源，剩下的4个多月进入了生态超载阶段，在生态赤字的状态下，人类将透支自然产品和生态服务。20xx年8月12日是地球生态超载日：在这一刻，人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资源的能力。20xx年的地球生态超载日为8月8日，比20xx年提前5天，这意味着本年度剩下的4个多月里，人类将背上更加沉重的生态欠债，更多地透支地球的生态产品和服务。20xx年的地球生态超载日为8月1日，212天就用完了20xx年的份额。20xx年的《地球生命力报告》显示，人类每年消耗着1.5个地球的生态资源，并且到20xx年之前将达到2个地球。在生态系统开始退化并可能崩溃之前，生态超载只能维持有限的时间。

　　3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

　　过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？

　　（1）学生自读第5—7自然段，讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。

　　预设：在第10课《宇宙生命之谜》中，学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上，也掌握了相关知识，这里可借机复习一下，加深认识。

　　（2）结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。

　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

　　明确：这句话引用了科学家的研究成果。“四十万亿千米”直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“四十万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。

　　4.再次体会课题的深意，提升情感。

　　过渡：由我们刚才的讨论来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护。）这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地球的珍贵。

　　（1）结合全文理解宇航员的感叹。

　　我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　预设：课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解。

　　明确：这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。

　　（2）学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。

　　过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。（生读）

　　小结：善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！

　　三、拓展阅读，读写结合

　　1.课件出示文段，学生自读。

　　过渡：写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野中的哭声》，诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧！（课件出示或分发纸质材料。）

　　东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。

　　这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了病菌，到处都是有毒的气息。因此，我才这样伤心。”

　　我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”

　　过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”

　　随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤？”

　　旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”

　　2.阅读与交流。

　　（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。）

　　（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没有。诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控诉。）

　　（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想，再写下来。

　　（4）指名读话，集体评议。

　　四、作业设计，巩固提升

　　1.选择作业，课堂延伸。

　　（1）画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。

　　（2）假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对人类说些什么？

　　（3）搜集一首赞美大自然的诗歌，读出情感。

　　2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

　　3.完成本课对应训练。

语文教案篇2

　　教学目标:

　　认识12个生字以及由生字组成的新词,学会“自、已、东、西”4个字，并会背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、认字和组词

　　2、背诵课文。

　　教学准备：生字词卡片

　　教学过程：

　　一、看图，指导背诵。

　　1、看图提示背诵。

　　2、背诵自已喜欢的部分。

　　二、识记生字，指导书写。

　　1、检查要求掌握的生字，一起认读。（读准“深、您、那、吧、吗”）

　　2、小组合作学习：可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友（组词）。在文中画一画，读一读这些生字。

　　3、指导书写。先让学生观察字形，然后一起评字（对生字进行评析、讲解）、组词，让学生口述笔画、笔顺，教师讲解笔画在田字格中的位置，然后范写，学生书空、描红。

　　4、比较字形：“自”与“目”；“已”和“巴”。注意“已”字第三笔不出头，“自”字的短撇、“已”字竖弯钩的位置。认识偏旁“学字头”。

　　5、观察“东”“西”两个字在田字格中的位置，注意“车”字的.第二笔和左右两点的位置及写法，提醒写好左点。

　　6、要求会认的字，让学生自已注上拼音认读，教师出示卡片带读。

　　三、复习检查，表演课文。

　　1、检查要求学会和会认的字，指导齐背课文。

　　2、学生戴上头饰，分组表演故事（课文）：今天，小朋友们学得非常认真，下面我们来比一比，看哪组表演得最好。

　　四、总结全文，教导学生。

　　小鸭和小鹰通过自已勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也应该自已学会做一做什么呢？比如：书包自已背，文具自已收，自己的房间自已整理等。

　　板书设计

　　14、自已去吧

　　小鹰图（贴）学会飞翔

　　自已去吧

　　小鸭图（贴）学会游泳

语文教案篇3

　　设计思路：

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

　　课时安排：

　　本文安排1课时。

　　教学过程：

　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

　　二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

　　六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结。

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的`美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。

　　八、小组汇报鉴赏成果。

　　九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会认会写8个生字，特别要注意学习“碧、村、童、剪”的写法。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的欢乐。

　　教学重点：

　　1.认识11个生字，会认会写8个生字，特别要注意学习“碧、村、童、剪”的写法。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的欢乐。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.在讲课之前，我们先来看一下这几句诗句：（出示课件）

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》

　　这些诗句都是描写儿童生活的。小朋友们的童年生活有趣而快乐，多姿多彩。今天我们再来学习一首描写儿童生活的古诗。

　　2.老师导入：亲爱的同学们，今天我们学习的这首诗是清代的一名诗人所写，他的名字叫高鼎。我们一起来认识一下，（出示图片）进行简介：高鼎，清代后期诗人。咱们要学习的这首诗就是他写的《村居》。村居：在乡村里居住时见到的景象。

　　3.小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候在哪里去放风筝的呢？（播放音乐：放风筝）（出示课件图片）

　　4.齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。

　　2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　3.学生借助拼音自读古诗，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的音韵美。

　　三、生字认读。

　　1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

　　2.出示生字指读。

　　3.注音领读。

　　4.重点认读：莺、拂、堤、柳、醉

　　（1）认知“堤”，这个字是左右结构。由两部分组成，这两个部分都是我们以前学过的旧字，直接合成。容易识记。“堤”是什么呢？出示一个图片，帮助学生们识记生字。

　　（2）“莺”字强调部首“艹”，上中下结构，书写时注意“秃宝盖”这一部分，不要写成宝盖。在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。

　　（3）“拂”也比较熟悉，左右结构，书写时候注意要占格均匀，把字写好看。读音是“fú”，不是“fó”。

　　5.猜谜语。

　　草帽下面一只鸟——莺

　　就是土——堤

　　6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。

　　四、古诗赏读，感受情感

　　（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）

　　村居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　1.老师范读古诗。

　　2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字，不多字。

　　3.开火车把诗句读通顺。

　　（二）导学：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？

　　2.理解重点字词的意思。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

　　拂堤：（杨柳）像是在抚摸堤岸。

　　3.这两句写了什么意思？（绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。）

　　4.你怎样理解“醉”呢？（预设：音乐令人如痴如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

　　5.春光无限好，“草长莺飞”就是描写春景的词语，你还知道其它描写春景的词语吗？（预设：万紫千红花红柳绿莺歌燕舞）

　　6.赏析：“醉”字写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。

　　（三）导学：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　1.诗人从描写景物直接到写孩子们的生活。

　　2.理解重点字词的意思。

　　散学：放学。

　　东风：春风。

　　纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢（yuān）：老鹰。

　　3.这两句是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。（播放儿童歌曲：村居）

　　4.为什么归来早？（预设：忙趁东风放纸鸢。）你有没有放学后着急回家的时候啊？说一说，好吗？

　　5.试着用诗句的形式来说一说你放学后做些什么？（预设：儿童散学归来早，忙趁飞雪乐翻天。儿童散学归来急，忙约伙伴跳皮筋。）

　　五、班级展示

　　比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！评选出诵读冠军。（预设：小组成员推荐优秀作品展示，每位同学都积极参与进来，达到预设目标。）

　　六、学写生字

　　课文同学们读得真美，让老师都感觉到了春天的美丽，草长莺飞，拂堤杨柳，还有孩子们在快乐地放风筝。

　　现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

　　1.出示生字：诗、村、童。

　　2.指导学生观察写法。

　　3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学习“诗、童”的注意要点。预设：“诗”注意偏旁占格在左边的位置少一些；“童”注意上下结构在田字格里的位置。

　　4.学生临习生字。

　　七、巩固练习

　　打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！

　　八、作业布置

　　1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2.完成配套练习册。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.课前准备：柳树代表着旺盛的生命力。每年春天，柳树是最先发芽、变绿的。柳芽的嫩绿，是初春时节最美的颜色，它象征着生命和活力。（出示图片）

　　2.课前准备：贺知章（659—744），字季真，号四明狂客，贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。（出示图片）

　　3.老师导入：听着好听的歌曲，欣赏着这美丽的柳树，（出示图片）我们一起走进《咏柳》。（出示图片），

　　4.（播放音乐：柳树姑娘）（出示课件图片）

　　5.齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。

　　2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。

　　5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美。

　　三、生字认读。

　　1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

　　2.出示生字指读。

　　3.注音领读。

　　4.重点认读：咏、妆、丝、绦、裁、剪。

　　（1）认知“咏”，这个字是左右结构，形声字。形声字由两部分组成，通常有下面几种情况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。

　　（2）“丝绦”两个字强调读音“sītāo”，不能读成“sītiāo”，书写时注意偏旁部首。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

　　（3）“剪”也比较熟悉，上下结构，由“前”和“刀”组合而成，书写时候注意占格要均匀，把字写好看。

　　5.通过图片来了解“妆”和“绦”（出示课件图片）。

　　6.猜谜语。

　　前面是刀——剪

　　一张嘴收到头——咏

　　7.形近字区分。

　　咏（）妆（）绦（）裁（）

　　永（）装（）条（）栽（）

　　8.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。

　　四、古诗赏读，感受情感

　　（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）

　　咏柳

　　唐贺知章

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　1.老师范读古诗。

　　2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字、不多字。

　　3.开火车把诗句读通顺。

　　（二）导学：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　1.先试着读一读，说一说你读到了什么？

　　2.一树：满树。

　　3.碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

　　4.妆：装饰，打扮。

　　5.绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的`柳条。

　　6.这两句写了什么意思？（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。）

　　7.赏析：把眼前的柳树和古代质朴美丽的少女联系起来，联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。

　　（三）导学：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　1.这两句使用了怎样的修辞手法。（设问、比喻）

　　2.裁：裁剪。

　　3.似：如同，好像。

　　4.这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

　　五、课堂展示

　　为古诗配画。在理解诗句的基础上，为诗文配画，可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。看谁画的符合诗的意境。

　　六、学写生字

　　现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

　　1.出示生字：碧、妆、绿、丝、剪。

　　2.指导学生观察写法。

　　3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学习“碧、剪”的注意要点。预设：“碧”注意偏旁“石”，出示猜谜语识记生字：王大娘白大娘一起坐在石头上；“剪”注意上下结构在田字格里的位置。

　　4.学生临习生字。

　　七、巩固练习

　　打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！

　　八、作业布置

　　1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2.完成配套练习册。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学重点 通过朗读理解课文内容。

　　教学难点 培养学生主动积累词语的意识。

　　德育目标 理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。

　　美育目标 激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。

　　教具准备 图片、录像、生字卡

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新颗，板书课题。1、出示插图，指导学生观察。2、板书课题：边板书边指导书写。

　　二、认读写字。1、出示生字卡片；2、调查学生已经认识本课哪些生字；3、教师相机指导；4、写字指导。（1）指导观察字形；（2） “土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留有空隙；（3）捺画要长，能托住“干、己”。“净”要靠近些。 1、观察图片，说说图片中初春的景色。2、学生齐读课题，书空课题后，再读课题。1、学生汇报识字情况。2、让认识生字的学生学生作小老师，教大家认；3、剩下的生字根据每个字不同特点，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比较、同音字比较等；1、学生观察字形特点；2、先描红，再写；3、展示整洁、正确的'作业；4、评价。培养学生有顺序的观察图片。培养学生自学能力。对生字进行正音。培养学生总结识字规律。培养学生正确书写和正确书写姿势。

　　三、出示词语卡片。 1、自由读词语卡片；2、齐读、开火车读、抽读。3、学生运用本课词语说话。使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物。

　　练习设计：1、练一练：完成《同步训练》2、想一想：你对“校园美容计划”有什么建议。

　　板书设计：11美丽的小路

语文教案篇6

　　第一课时

　　学习目标

　　1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。

　　2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　3、培养学生的口语表达力。

　　教学重难点：

　　培养学生的口语表达力。

　　教学过程：

　　谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组举行

　　1．调整座位，各小组围坐在一起。

　　2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　3．交代讲故事、听故事的要求：

　　全班交流

　　1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的'同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

　　畅谈感想

　　1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、培养学生良好的学习习惯。

　　2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　我的发现

　　1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

　　2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

　　3．齐读句子、体会。

　　4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

　　读读背背

　　1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

　　2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

　　3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

　　4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

　　5．指名再读，师生评价。

　　6．齐读巩固。

　　7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

　　总结：你有什么收获？

　　第三课时

　　学习目标

　　1、培养学生良好的学习习惯。

　　2．读成语故事，了解故事内容。

　　3．培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　读成语故事，了解故事内容。

　　教学过程：

　　1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

　　2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

　　3．指名朗读，师生共同正音正句。

　　4．各自再读。

　　5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

　　6 了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

　　7、总结：你有什么收获？

语文教案篇7

　　(一)运用多媒体优化教学情境，使内容更加直观和形象，激发学生学习兴趣。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的独白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，这就影响了课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，文、图、声、影四位一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，并使学生主动的参与到课堂教学中来。缺少了多媒体教学手段的辅助，即使是口才再好的教师，再卖力的讲解，也无法达到这种效果。

　　(二)运用多媒体优化课堂教学结构，使教与学节奏更加紧凑，提高课堂教学效率。

　　布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们应为学生创造更多的思考空间，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走，使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。

　　在传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如，为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》、《送友人》，让学生欣赏。

　　在课堂讲解过程中，把原来要在黑板上进行板书的内容预先整合进多媒体课件中，可以在课堂上从容展示，这既节省了大量的板书时间，又使教师和学生的精力集中在知识本身，从而使四十五分钟得到充分利用，为教师引导学生思考，深入讲解提供了更多的'时间，大大加快了教学进程;多媒体教学手段以其再现性的特点，可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等，通过声音、动画、录像等方式进行输出，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构，培养学生良好的语文素质。

　　初中语文教材的知识内容极为丰富，课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，运用多媒体进行演示，可以达到事半功倍的效果。例如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”，以自己的牺牲成就小斑羚的生存，是课文中最关键的情节。先让学生通读全文，对文章的内容有一个大概的了解，然后用Flash动画展示这悲壮的一幕。小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚在令人心碎的咩咩声中跌落深谷，学生们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所折服。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述无法实现的。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、了解海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。

　　2、了解本文中作者对美的追求的情感，了解作者的审美感受。

　　3、学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课（由海伦·凯勒的生平导入）：

　　1882年，一名女婴因发高烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见。因为听不见，她想讲话也变得很困难。这样，在她19个月时，变成了既盲又聋的孩子，她就是海伦·凯勒。

　　海伦并不是个轻易认输的人。不久她就开始利用其它的感官来探查这个世界了。七岁的时候她发明了60多种不同的手势，靠此和家里人交流。在她快到七岁生日时，家里便雇了一名家庭教师——安尼·沙利文。在安尼的悉心地教授下，海伦很快学会了用布莱叶盲文朗读和写作。还能读懂唇语。

　　海伦证明自己是个出色的学者，1904年她以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。她有惊人的注意力和记忆力，同时她还具有不达目的誓不罢休的毅力。上大学时她就写了《我的生命》。这使她取得了巨大的成功，从而有能力为自己购买一套住房。

　　她周游全国，不断地举行讲座。她的事迹为许多人著书立说。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国大学和国王授予的荣誉。1932年，她成为英国皇家国立盲人学院的副校长。

　　听了我以上的介绍后，你能不能用一句话动情的介绍你所了解的作者？

　　二、字词教学：

　　驾驭（y”）膂（l—）力颠簸（b）哑（y）然失笑

　　挚（zh）友侏（zh‘）儒消弭（m）疲惫（bi）

　　百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。

　　惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。

　　义正词严：理由正当充足，言词严正有力。

　　三、整体感知：

　　快速浏览课文，说出作者大概写了多少喜欢，作者喜欢的是那些事物。从这些喜欢，你可以看出作者有怎样的人生态度？（学生探讨后组织交流）

　　教师明确：喜欢田野漫步和户外运动：划船、游泳、林中散步、做游戏、骑自行车、骑马等；喜欢狗，喜欢编织、下棋、玩纸牌；喜欢游览博物馆，欣赏歌剧等。

　　人生态度：这些“喜欢”表现出作者热爱生命，崇尚大自然，追求真善美的人生态度。

　　四、根据以上的探讨，了解文章的结构。

　　提示：以上写作者喜欢的各种活动，是从身体的活动写到心灵的活动。

　　第一部分（1—11）主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神愉快。

　　第二部分（12—18）主要写艺术享受，自己的精神文化追求。

　　第三部分（19—20）写自己在孤独中学会了忘我，在忘我中寻找到了快乐。这是对以上的总结。

　　第二课时

　　一、理解性阅读：

　　问题探讨：请你根据课文说说作者“触摸到这个多姿多彩的世界”有哪些方式？作为一个有很多缺陷的人，她为什么能享受到多姿多彩的生活？（学生探讨后交流）

　　教师明确：田野漫步，户外运动，编织，玩纸牌，做游戏，浏览博物馆和艺术馆，欣赏歌剧等。

　　最根本的原因是她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情。

　　二、品味语言：

　　要求：反复诵读文中你喜欢的诗意盎然的句子，谈谈你读后的感受。

　　第2段：在划船的时候，她感受到水的阻力，能依靠嗅觉“辨别水草和睡莲以及岸上的灌木的气味来掌握方向”，她“喜欢同风浪搏斗”，通过驾驭小船体现自己的意志和膂力。而在划船中她也感受到了美，“仿佛看见了这照耀如同白昼的月光正在经过，我触摸到了她的衣裳……”这一段文字写得充满诗意，富有情调，表现出她的追求。

　　第12段：海伦通过触摸雕像，感觉到人的爱与恨、勇敢和爱情，感觉到森林的秀美与自由……在艺术欣赏活动中，她全身心地投入。她依靠通过勤奋获取的知识，借助丰富的想像，融入了自己的感情。

　　是不是所有失去视听和说话功能的残疾人都能有这样的感觉？为什么？

　　海伦之所以能如此，在于她克服巨大的残疾障碍，她不但是一个生活的乐观者，也是一个热爱学习并善于学习和思考的.人，所以她不但具备了正常人的情感，也具备了高于一般人的文学艺术修养。

　　第13段：写抚摸荷马雕像的感受。这是因为荷马是一位盲诗人，作者的思想情感与其有共通之处。“我常以崇敬的心情抚摸他英俊而忧伤的面庞”，“我对他庄严的额上每一道皱纹都了如指掌——如同他生命的年轮，刻着忧患的印迹”，“我能充分了解他一生的遗憾”，这些话表现出对荷马遭遇黑暗的无限同情，因为她在触摸中，与荷马的命运追求有了心灵的沟通。也正因为如此，作者才会说“我甚至怀疑，手对雕塑美的欣赏比眼睛更敏感”，“我以为触觉比视觉更能对曲线的节奏感体会入微”。

　　三、理解第三部分：

　　作者说“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，可见，她不但正视现实，而且在世人认为不幸的人生中，寻找到了无穷无尽的快乐。“无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。”一个残疾人的达观是自强不息。

　　在最后一段中，作者也真实而坦诚地向读者介绍另一种情绪，她用沉郁的语言写出自己的孤独与寂寞，感受到的酸楚和痛苦，然而，“我的心仍然充满了热情”，因为“忘我就是快乐”。可见，作者热爱生命，热爱人生，同时把自己的生命融入社会，把自己在生活中感受到的爱奉献给他人，显示出宽广的胸襟，这也是作者能够享受人生，愉快一生的精神源泉。

　　课后练习四：忘我是快乐的。只有忘我的人，才不会计较自己的得失；只有忘我的人，才会把别人的快乐当做自己的快乐。

语文教案篇9

　　教学目标

　　一、知识与技能：

　　1、对本单元的词语进行归类复习与巩固，积累词语。

　　2、学写比喻句，学会运用比喻的手法把事物描写生动。

　　3、学习苏东坡“灵隐题联”的故事，以《灵隐题联》为依托，开展“趣味语文故事会”。

　　4、自主阅读记景抒情散文《落叶》懂得奉献、给予可以让生命变得温馨、美丽而精彩。

　　5、完成一篇《我喜欢的一处风景》的习作。

　　二、过程与方法：

　　以学生为主体，通过读、说、写等练习方式，让学生在读中积累词语，在写中提高文字表达能力，提升学生综合运用语言文字的能力。

　　三、情感、态度、价值观：

　　体会读书的乐趣，激发学生学习语文、积累词语以及阅读的兴趣。培养学生乐于奉献的优秀品质。

　　教学重点、难点

　　1、学写比喻句。

　　2、完成习作。

　　教学准备

　　1、预习语文乐园一。

　　2、查找资料，准备“趣味语文故事会”。

　　教学课时

　　4课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们，新学期的第一个“语文乐园”向我们敞开了大门，快进来看看，这里都有些什么呢？

　　二、词语超市

　　1、课件出示词语，自由读词语，教师巡视，看看学生是否需要帮助。

　　2、轮流读词语，纠正读错的字音。

　　3、复习了解词义。

　　4、不懂的词语提出来，查字典、词典或大家讨论交流，教师点拨。

　　5、分小组用词语口头造句比赛。

　　三、金钥匙

　　1、课件出示句子，读一读。

　　2、说说这些句子有什么特点，把什么比作什么，为什么要这样写？

　　3、指名回答。

　　4、口头练习造比喻句。

　　5、集体评议。

　　6、小结：造比喻句时，一定要注意这两种事物有类似之处，通常把抽象的、复杂的用具体的、简单的事物来说明，以便表达得更加生动鲜明。

　　四、布置作业。

　　1、抄写这些词语。

　　2、造5个比喻句。

　　3、预习“阅读欣赏”。

　　第二课时

　　一、自主阅读

　　1、课件出示阅读提示。

　　2、学生根据提示，进行自主阅读。

　　3、读了这篇散文，你明白了什么？

　　4、分组朗读，评出读得最好的一组，表彰。

　　二、语文故事

　　1、自读短文，思考：故事讲了什么？苏东坡是什么时代的文人？有关苏东坡的其他文学故事你有没有读过？

　　2、全班交流讨论。

　　3、什么是趣味语文故事？

　　4、小组讲故事：注意不要照搬照念，要求用自己的.语言讲述。小组内评一评、讨论：谁的故事讲得最好？

　　5、小组派代表到班上讲故事。

　　6、评出故事明星，谈你的收获。

　　三、布置作业：

　　1、以“趣味语文故事会”为题材写一篇日记。

　　2、预习“语文生活”。

　　第三、四课时

　　1、课文借鉴

　　在这个单元里，同学们学习了《美丽的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》等课文。这些课文内容虽说不同，但在表达上有一个共同点，那就是作者是按一定的顺序，抓住特点来写的的。我们今天要写的习作也要按一定的顺序来写。

　　2、思路形成

　　本次作文要求我们写喜欢的一处风景，大家回顾一下，你最喜欢的一处风景是哪里？你看到的景物什么样？像什么？这处景物过去什么样？和哪儿的景物有联系、有相似之处？关于景物有怎样的故事或者传说？关于景物前人有哪些描述？从景物的历史、现实中你有怎样的感悟、感想？

　　3、提纲举例（以课文为例）

　　4、习作

　　（1）梳理思路，完成写作提纲。

　　（2）题目自拟。

　　（3）修改。

　　（4)誊写。

　　（5）讲评。

语文教案篇10

　　【教学目标】

　　1.了解人物独具魅力的真性情，努力做一个自然真实的人。

　　2.学习本文抓特征、用细节刻画人物的方法。

　　【教学重难点】

　　用细节描写刻画人物。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　（一）检查预习

　　1、作者简介：

　　汪曾祺（ 1920---1997 ），当代作家，江苏高邮人。 1939 年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。兼作小考证，亦可喜。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水。”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后位士大夫”。

　　（二）金岳霖（1895-1984）中国哲学家、逻辑学家。字龙荪，浙江诸暨人士，生于湖南长沙。从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。

　　著有：《逻辑》、《论道》和《知识论》。其中《论道》，其原创性思想之丰富，在中国现代哲学中罕见其匹，被贺麟称为“一本最有独创性的玄学著作”。

　　而《知识论》更在中国哲学史上首次构建了完整的.知识论体系。

　　2、基础知识：

　　1汜水演绎脖颈呢帽不肖

　　甘霖逻辑接触跳蚤兴奋

　　麂皮夹克熙熙攘攘鳏寡孤独

　　2、根据字音写出汉字：

　　枯zào jiàn赏 xiàng貌深居jiǎn出

　　nài心细jūn 屋yán 一fù镜片

　　3、理解词语

　　谈吐深居简出

　　熙熙攘攘一时无二