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语文教案

时间：2026-06-08 04:26:38 教案

语文教案(经典)

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案(经典)

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1、培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

　　2、了解神话的特点，学习比较阅读的方法。

　　3、掌握“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。

　　4、背诵三篇神话。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　(要点：读准字音，读通文意。)

　　一、导入

　　由“神话”导入，请大家讲讲你熟悉的神话故事。

　　请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。

　　读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。

　　学生大声地自由朗读。

　　2、指名朗读三则故事。

　　3、全班齐读。

　　三、再读课文，疏通文意

　　1、再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

　　2、将全班分成两队组织竞赛。

　　①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

　　②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

　四、作业

　　1、熟读三则故事。

　　2、积累文言词语，翻译全文。

　　第二课时

　　(要点：1.体会人物形象。 2.比较阅读。)

　　一、检查旧知

　　1、齐读课文。

　　2、检查个别实词和句子的翻译。

　　二、比较阅读

　　1、小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色彩。

　　2、三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

　　3、夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。

三、拓展学习

　　1、夸父追日、精卫填海、女娲补天的故事是大家非常熟悉的神话故事，除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?

　　学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡……

　　2、你知道劳动人民为什么创造神话故事吗?

　　提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化;随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的`故事。

　　3、请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题?

　　提示：①歌颂劳动创造;②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄睛神;③讴歌反抗压迫的精神;④对追求真挚纯洁爱情的赞美。

　　总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　四、巩固学习

　　1、在三则故事中选择一则写一篇400—500字的读后感。

　　2、背诵三则神话。

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。

　　2、通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。

　　3、通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。

　　4、了解“圆形人物”与“扁平人物”。

　　二、教学重点与难点

　　1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。

　　2、对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教学过程

　　一、导入

　　“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪个国家哪位作家的哪部作品?伟大的俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。

　　今天，我们要学习列夫·托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。

　　二、介绍作者及有关背景：

　　列夫·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。

　　简要介绍《战争与和平》的故事内容。

　　三、检查预习：

　　请学生讲述课文各部分的故事梗概。

　　四、快速阅读课文第一部分，讨论以下问题。

　　1、说说你对娜塔莎参加舞会前心情的总体印象。请用简洁的词语来表示。

　　兴奋、快乐、紧张、期待、焦急

　　2、人物的心理活动是藏在他们内心的，你是如何得知的呢?

　　通过外化的神态、言行等来体会。

　　3、阅读读描写罗斯托夫一家进行舞会准备工作情景的文字(“娜塔莎要去赴她平生第一个大跳舞会——第一部分末”)同学们边听边找体现娜塔莎兴奋、快乐、紧张、期待、焦急等心情的文字。

　　讨论：例如

　　①“不是那样的，不是那样的，索尼娅!”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。

　　②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。披着母亲的短宽服。跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的`白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。

　　③“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。“我来替你重新别一下，”于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女仆们来不及松手，衣边的一块纱被撕了下来。

　　④“马上，马上就好了……”

　　……

　　4、通过外化的言行，我们看到了娜塔莎即将参加舞会时的心情，展现在你面前的，是一个怎样的姑娘呢?

　　活泼可爱，充满热情，善良纯真。

　　5、分角色进行朗读，再一次体会娜塔莎的内心世界和她的个性特点。

　　五、阅读第二部分，以“盛装的娜塔莎”为开头，用最简洁的语言概述课文内容。

　　盛装的娜塔莎一开始并没有受到特别的注意，她非常焦急，急切盼望有位绅士前来邀请，让自己也成为别人目光的焦点。当安德来公爵邀请她跳舞时，她一下子变得明朗、快乐起来。而娜塔莎的活泼青春也感染了安德来公爵。

　　1、除了娜塔莎外，这部分提到了几位女性?

　　别素号娃伯爵夫人，罗斯托夫伯爵夫人，爱仑。

　　2、女性分多种，比如高贵的贵妇、性感的尤物、刻板的老妪等等。以上几位分属什么类型?何以见得?

　　别素号娃伯爵夫人：高贵又傲慢的贵妇，因为她被邀请时“微笑地举起手，没有望他，把手放在了副官的肩上”;罗斯托夫伯爵夫人：慈祥和蔼的老妇，因为她介绍娜塔莎给安德来时是“红着脸”的，舞会前在家准备时，也是“难为情”，可见她性格温婉;爱仑：性感风情万种的尤物，跟娜塔莎的对比中可见她丰满性感，“由于受到过上千人的目光的注视，仿佛涂上了一层油彩”。

　　3、娜塔莎和她们相比应该属于哪一种?

　　天真纯洁、心无城府的小女孩。

　　4、下面就让我们从外貌和个性两个方面来分析，她何以属于“小女孩”。

　　阅读第二部分，找出描写娜塔莎的文字(外貌、神态、言行、心理等等)。

　　把刚才找出来的关于娜塔莎描写的语句读一读。

　　外貌上看，她符合“小女孩”的称呼吗?

　　符合。因为“光脖子和手臂又瘦又不好看”，“肩膀是瘦的，胸脯是不明显的，手臂是细的”。这些都说明她还尚未发育成熟，还是“小女孩”。

　　那么，个性上看呢?看个性要从哪些方面着手?

　　看个性要从神态、言行、心理等方面着手。

　　“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她”;她的脸上有“失望、焦急”的表情;面对安德来的邀请，她“对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容”;她面对安德来，“似乎用含泪的眼睛里所流露出的笑容”说“我等你很久了”，这些都说明她天真，胸无城府，还是个“小女孩”。要知道，一个在交际圈上混迹良久的成熟一点的女孩子，一般会在众人尤其是异性面前努力掩饰自己期待的情绪。另外，她还很羞涩，还不习惯袒肩露臂的装束，“假使不是他们使她相信这是绝对必要的，她便要觉得这是很可羞的了。”这也可见她的纯洁天真，还是个“小女孩”。

　　她不被异性关注邀请，就急得“几乎要哭”，一被邀请就，脸色就“忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容”，一感受到被异性欣赏，就发挥出色“跳得好极了”，“穿缎子舞鞋的小脚，迅速、轻巧、灵活地跳动着，脸上现出幸福的喜色”，她和安德来跳舞是“那么靠近地扭起身子，对他那么亲密地微笑了一下”，这些都符合情窦初开的少女的心理特点，一位妙龄少女急切希望得到别人的、特别是异性肯定，这既是人之常情，也表现了她微妙的少女情怀。

　　这都是从正面对娜塔莎进行描写，有没有侧面的表现?

　　有。别人不太注意她，说明她还不是风情万种的成熟的女性，尤其别素号娃伯爵夫人和副官跳舞时完美的表现，更烘托出娜塔莎焦急等待的内心;跟爱仑的比较;安德来与娜塔莎跳舞时后，“觉得自己活泼年轻了”，可见娜塔莎是真正活泼年轻的，有着很强的感染力，可以感染他人。

语文教案篇3

　　活动课题：故事晚会

　　活动目的：

　　通过讲故事活动，培养学生当众说话的能力、形象思维能力；培养同学们说话大方、口齿清楚的好习惯，尽快提高他们的口头表达能力。

　　活动提示：

　　讲故事是一项有益、有趣的活动。在召开故事会之前，要选好故事，最好同学们自己学习编写故事，所编的故事体现连贯性、曲折性和趣味性。

　　要讲好故事，必须注意如下几点：

　　1、要精心选择故事材料。

　　趣味性。讲故事是一种娱乐性活动，因此不能没有趣味。但是，有些故事的"趣味"很庸俗，例如，嘲讽有生理缺陷的人，讥笑天生弱智的人等，乍听起来，觉得有趣，稍加思索，留下的都是苦涩。

　　善意性。我国古代把讲故事叫做"说善书"，讲故事是为了劝人"行善"。虽然，我们现在不再用"说善书"这种做法，但讲故事的目的仍然应该是善意的。

　　短小性。讲故事不能像作大报告一样长篇大论，也不能像电视连续剧那样。今天讲不完，明天接着讲。故事像"独幕剧"，只说一件事，不蔓不枝。

　　2、要培养良好的讲故事的`心理素质。

　　同学们要在故事晚会上面向众多同学讲故事，其心理障碍是"怯场"的心理。一是要增强自信心。二是要排除杂念。

　　3、要重视讲故事的技巧。

　　控制说话速度。多数同学平时说话有两个偏向，太快，不流畅，这都是讲故事的大忌。因此，同学们要学会控制说话速度。

　　交换说话语调。要想绘声绘色地再现故事中人物性格、场景、气氛，必须学会变换说话的语调。

　　调节语音量。声音的大小决定于二个方面：一是依据面和听众多少而定；二是依故事情节而定。

　　活动步骤：

　　1、举办班级故事会，交代活动方式及规则。

　　故事会以比赛方式进行，可利用课外活动和周末晚会时间开展活动。参赛者由每组选派2－3名选手。

　　比赛内容。故事分"必讲"和"选讲"两种。必讲故事源于课本，通过抽签而定，选讲内容，由参赛者自定，时间5分钟为宜。

　　2、评分标准。

　　总分为200分"必讲"类100分，选讲100分。

　　态度大方20分；口齿清楚20分。说话流畅20分；说话速度20分。

　　语调变换20分。

　　故事结束时，由评委报总分名次，由教师总结，适当进行奖励。

　　活动材料。

　　1、在、、等故事书选取有意义而又生动有趣的故事阅读。

　　2、回忆整理平时阅读到或听到的故事。

　　1、要求同学们自编故事。

语文教案篇4

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1．朗读第三自然段，并引导其余学生评议

　　2．鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　3．表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的.词：变成、退化。

　　4．完成表格

　　六、结

　　第三课时

　　一、读练三——自学程序与方法四（自学课文第三段）

　　学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。

　　二、学生汇报自学情况。

　　1．朗读第二自然段并引导评议。

　　2．鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。

　　三、读练四——自学程序与方、法四（自学课文第四段）

　　投影出示表格

　　学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。

　　教师巡回辅导。

语文教案篇5

　　学习目标

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　教学重难点

　　揣摩课文中优美的语言。

　　课前准备

　　1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　2、实物投影仪。

　　教学过程

　　导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?

　　(请2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

　　的.确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

　　读文

　　1、边看插图，边读。

　　2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?

　　3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?

　　作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

　　交流

　　1、小组交流。

　　2、全班交流。

　　3、指名板书。

　　品味

　　1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　2、试着有感情地朗读全文。

　　积累

　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

　　运用

　　1、认读本课生字新词

　　1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　2、找一优美的文章读给爸爸、妈妈听。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认读生字、词语，学写4个生字

　　2、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文

　　3、创设故事情境，引导学生读14自然段，感受童话想象的奇特，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀

　　教学重、难点：

　　1、认读生字、词语，学写4个生字

　　2、想象童话情境，感受童话的趣味和意味

　　教学准备：

　　CAI课件、词卡、图片

　　教学过程：

　　一、认识角色，入童话之境

　　1、介绍故事的主角：“莫格”和“琼斯太太”

　　2、教师语言描述，创设故事情境

　　3、板书课题

　　4、范写“猫”字，学生书空

　　5、齐读课题

　　二、情境识字，熟童话之文

　　1、学生自由读课文，要求读准字音

　　2、认读词语“酵母”，教师简要介绍酵母的作用

　　3、创设生字学习情境，认读田字格里的生字

　　①课件呈现面包房做面包的情境，直观感受酵母的作用，为后文学习作铺垫

　　②多种形式认读田字格里的生字，重点指导：“伞”、“扇”、“盆”和“扭”相机认读词语“歪七扭八”

　　③随机再读所有田字格里的.生字

　　4、创设生字学习情境，认读双横线里的生字

　　①分组呈现生字，寻找认读规律

　　第一组“禁”、“镇”和“震”；

　　第二组“胀”和“倾”

　　第三组“斯”“喂”“绵”“驴”

　　第四组“裂”

　　②重点指导读好“禁”、“镇”和“震”的前鼻音出示词语“震惊”、“小镇”，引导学生区别同音字“镇”和“震”

　　③重点指导读好“胀”和“倾”的后鼻音出示词语“膨胀”“倾盆大雨”，在词语里强化读准字音，引导学生说出字形结构的特点

　　5、游戏中认读词语

　　①从“喷嚏”到“九个喷嚏”再到“一连打了九个喷嚏”，逐步突破学生认读的难点

　　②从“湍急”到“湍急的河水”，“课税”到“在火炉边打瞌睡”，指导词语连读，初步感知词义

　　三、趣读故事，觅童话之奇

　　1、学生再次自由读课文，要求把课文读流利

　　2、学习第1自然段

　　创设情境，教师引读第1自然段

　　3、学习第2、3自然段

　　（1）情境描述，学生自由读第2、3自然段

　　（2）学习第2自然段

　　①抓住重点词“太淘气”，读好句子“一天，琼斯太太见莫格太淘气，就要它到外面去玩”

　　②通过展开想象和抓住“透”字，引导学生了解“淋得透湿”的意思，指导学生读好词语和句子

　　③通过听音直观感受和抓住“倾”字，引导学生了解“倾盆大雨”的意思，指导学生读好词语和句子

　　④通过动作演示，抓住“一连”和“九个”体会“一连打了九个喷嚏”，指导学生读好词语和句子

　　（3）学习第3自然段

　　①出示第3自然段，创设情境，教师补白琼斯太太给莫格喂掺着酵母的牛奶的原因

　　②播放第3自然段故事录音，引导学生听录音想象故事情境

　　（4）教师语言描述，小结2、3自然段内容，让学生感受莫格和琼斯太太亲密无间的关系

　　4、学习第4自然段

　　（1）情境描述，学生自由读第4自然段

　　（2）学习第4自然段第一版块：

　　出示第一到第三句话，抓住“发起来了”和“身体胀得越来越大”等，通过问答式朗读练习，指导学生读好句子

　　（3）学习第4自然段第二版块：

　　①学生默读第4自然段，要求：划出写莫格被发起来的句子

　　②反馈交流，相机出示写莫格逐步变大的五个句子

　　A、抓住“一只绵羊”、“一头驴子”、“一匹拉车的马”、“一头大河马”等词语，引导学生感受莫格胀得越来越大的变化过程

　　通过播放“撑裂”图片，进一步让学生感受到莫格身体变化之神奇

　　B、抓住“起初”、“接着”、“后来”、“再后来”、“最后”等词语，引导学生进一步体会莫格身体胀得越来越大的变化顺序

　　通过摆放词语、复述句子等方式，引导学生体会句子表达的有序

　　③播放莫格变大的动画，让学生直观感受莫格奇特的变化过程

　　④配乐朗读写莫格被发起来的句子，强化感受

　　（4）创设情境，回扣句子：“酵母把莫格发起来啦！”

　　（5）配乐师生合作读第4自然段

　　四、识记生字，学写字之法

　　1、齐读田字格中的八个生字

　　2、学生自由识记前面的四个生字：“猫、格、盆、伞”

　　3、指导书写

　　（1）提示写字要点

　　“猫”写的时候要注意左窄右宽

　　“盆”的上下两部分都要写得扁一点，下面的“皿”字底要写得托住上面的“分”字

　　4、学生练写这四个字，教师巡视，强调写字姿势

　　五、留下悬念，延童话之乐

　　教师总结，拓展猜想

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品。

　　2、在有感情地朗读这篇童话作品时，了解稻草人在田里所看到的几件事，感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想。

　　3、能简要复述稻草人看到的几件事。

　　教学过程：

　　一、借助插图，简介叶圣陶及他的童话作品。

　　二、揭示课题

　　1、板书课题：稻草人

　　2、出示稻草人插图，让学生感知稻草人的外貌。

　　三、整体感知

　　1、指名读课文，检查预习要求：读准字音、不读破句。

　　2、快速读课文，思考：课文讲到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？简要说说这三件事的内容。

　　四、重点讲解第一个故事：

　　1、当稻草人看到饱满的稻穗时，它想到了什么？

　　2、自读稻草人的心理活动的句子。

　　3、当小蛾来到田里时，思考：稻草人是怎样想的、怎样做的？

　　4、交流：当老妇人离开稻田时，稻草人又是怎样想的呢？

　　5、小结第一个故事：从这个故事中可以知道稻草人的`一个特点，那就是稻草人做事非常尽职尽则。

　　6、简要说说第一个故事的内容。

　　五、以第一个故事为标准，略讲第二、第三个故事

　　思考，交流稻草人看到的事情及想到的内容。让同学们读一读。

　　六、概括出稻草人的特点及品质。

　　拓展：现实生活中，有哪一类人象稻草人？

　　作业：续写稻草人的故事。（抓住稻草人的特点，它所看到的、想到的去写）

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、展开丰富的想象，写一个科幻故事。

　　2、能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

　　教学重难点

　　展开丰富的想象，写一个科幻故事。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。

　　2、大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。

　　3、将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

　　教学过程

　　板块一交流导入，畅谈故事

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。

　　课件出示：

　　2、回忆交流，畅谈故事。

　　（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？

　　（2）学生在小组内交流。

　　【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。

　　板块二打开思路，大胆想象

　　1、热身练习，引导想象。

　　（1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？

　　（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图：

　　课件出示：

　　过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。

　　2、讨论交流，大胆想象。

　　（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的'奇特经历？

　　（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？

　　根据学生的回答，相机出示：

　　课件出示：

　　（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：

　　课件出示：

　　【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。

　　板块三读写结合，领悟写法

　　1、了解科幻故事的基本特点。

　　（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？

　　明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。

　　科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？

　　明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。

　　（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

　　课件出示：

　　科幻故事科学——科学性：基于现实幻想——预言性：大胆幻想故事——故事性：生动和连贯的情节

　　2、引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。

　　（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？

　　（2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。

　　【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、学生根据提纲完成作文。

　　2、展示习作，师生评议。

　　3、修改习作。

　　4、和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

　　教学重点

　　学会欣赏作文并进行自我修改。

　　教学过程

　　板块一动笔起草

　　1、启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。

　　2、学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。

　　3、提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。

　　【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。

　　板块二指导修改

　　1、启发谈话。

　　有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。

　　2、指导自改，提示修改方法。

　　课件出示：

　　修改步骤：

　　自读。

　　自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。

　　自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。

　　3、互改习作。

　　同桌之间或小组内同学之间互相修改。

　　4、课堂交流。

　　（1）说一说修改自己作文的过程和体会。

　　（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。

　　【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。

　　板块三评价欣赏

　　1、交流展示。

　　教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。

　　2、班级评赏。

　　（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。

　　将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。

　　（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。

　　【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信。在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。

　　板块四课后展示

　　1、将优秀习作装订成册，并传阅。

　　2、将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。

　　3、将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。

　　4、鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。

　　5、鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。

　　【设计意图】学生写完了作文，并不等于作文课已结束。还要创造更多的机会，提供更多的平台展示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，他（她）就十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的同学又是一种鞭策。

语文教案篇9

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.下列加粗的字的读音：

　　迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯

　　2.掌握下列词语的解释：

　　迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存

　　二、能力目标

　　训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构，语文教案－我的老师(海伦·凯勒)。

　　三、情感目标

　　借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。

　　二、思路结构

　　本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。

　　第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

　　第二部分写老师对我的教育情况。（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）

　　本部分又可分为以下几个层次：

　　（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）

　　（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。（春天到了……我热切希望运用学到的东西）

　　（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的.东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）

　　第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）

　　三、从三个层面体会感情

　　1.在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？

　　2. 在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？

　　3. 在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？

　　四、自读中要特别重视品读

　　1．逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。

　　作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。

　　2．品味作者的师生真情，初中一年级语文教案《语文教案－我的老师(海伦·凯勒)》。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。

　　3．品读文中的重点段落。如末尾一段。

　　五、抓住关键之处，深入理解课文

　　本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：

　　1．抓关键语段

　　如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然作者在此处是别有用心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。作者是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是作者后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。

　　2．抓关键动作

　　对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要注意的是，作者对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。

　　如下面的句子：

　　1）我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快……

　　2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。

　　3）她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。

　　4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。我的老师说。

　　正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，同时也才使我们能感受到文章的优美与动人。

　　3．抓关键心理

　　仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，（注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。注意这一个“猜”字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应能力才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。

　　4．抓关键感情

　　在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语。“就这样，我从生活中汲取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义”。这段话十分传神地表达了作者对老师的一片深情．需要注意的是，在写作中作者采用了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的伟大与崇高。

　　六、比较阅读教学建议

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、以情动人，动情感悟，从生活中去发现闪光的亲情

　　2、真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语

　　教学要求：

　　1、由粗到细，有侧重点，抽象具体化描写。

　　2、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生

　　3、题目自拟，体裁随意，可以是散文，可以是记叙文

　　教具：

　　多媒体

　　课时：

　　1课时

　　文题：

　　自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要创新，要体现文意，要言简意赅。

　　教学过程：

　　课堂导入：

　　一、世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次的嘱咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你总是觉得烦，却觉得温暖。缺钱的时候，他总是说些赚钱不容易的话来教训你，边塞钱给你，这种人是谁呢？就是自己的父母。

　　我们都来自每一个家庭，每个人都有自己的父母，很多同学每年父母都给你过生日，或者父母让你的朋友和同学一起过生日，可是你们知道自己父母的生日吗？

　　1、统计有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口头禅。

　　2、导出结论：我们没有足够的时间去了解我们的父母，没有用感激的心情去观察我们的父母。

　　二、真情回顾、播放一段flsh 动画《牵手》，让学生闭眼，回忆自己与父母亲人相处的生活片段。

　　把思绪带回到和父母在一起的经历。展示画面：（多媒体展示）

　　1、送我上学

　　2、母亲忙碌的身影

　　3、奶奶肩上的书包

　　4、父亲疲惫的脸

　　5、一起玩耍的快乐

　　图片中这些事可以用一个词来概括，那就是：平凡。它平凡到几乎我们每一个人都曾经有这样的`经历。从这里我们可以得到一点启示，打动人心的还是那些日常生活中的小事。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，平日我们要用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来。生活中没有多少惊天地泣鬼神的大事，而最能打动人心的就是那些人们认为微不足道的小事。想一想你爱吃的饺子，是谁为你包；你了在家的书谁为你送；你委屈的泪花谁为你檫，你躺在那病床上呻吟时，又是谁来陪你。我们生活中的一句话、一个动作、一首歌、一个甜甜的微笑、一丝淡淡的忧愁都能引发我们无限的遐想，都可以成为我们的写作对象。

　　三、经典再现

　　播放朱自清《背影》电影片段

　　这篇课文是我们学过的。我们再次倾听，去感受朱自清笔下的亲情，从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下呢!

　　作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

　　四、口头作文

　　学生讲述。给大家5分钟时间口头作文，想一件发生在你身边让你感动的小事。

　　学生课堂讲述。

　　教师总结。

　　“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。请你与大家分享你身边的爱的故事，让我们一起来感受身边的爱。

　　五、片段练习《亲情一瞬间》

　　5、再次播放《牵手》，让学生感悟，回忆自己的父母那些小的事情，小的动作，那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。

　　片段练习《亲情一瞬间》

　　要求100字以上，当堂完成。抽取学生作文2篇，大屏幕显示学生作文。学生朗读自己的作文，教师当堂点评。

　　例如：我班学生写的作文片段：（做完手术后）当我从昏迷中醒来时，看到父母坐在床边，眼睛红红的，，像刚哭过；我非常非常的激动；我在心中默念“妈妈我爱你”“爸爸我爱你”，长大以后我一定要好好报答你们，一定，一定报答你们，啊，多么伟大的父爱母爱啊。

　　大家看了有什么感受，学生发表自己的看法。

　　教师总结。

　　这段文字写手术后醒来的一瞬间，要体现父母对她的关爱，和自己对爱的理解。应该说是写的不是很好，读来让人发笑，语言干瘪，几乎没有真情可言。那么如何使语言丰满起来，真情显现出来呢？今天向大家介绍一个点石成金的绝招。

　　六、现场指导、进行一些个性化、特征化的技巧指导：

　　（1）、抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节

　　（2）特征化的细节要反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征

　　俗话说：三份长相，七分打扮。写作文也是如此。装扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具体化描写”就是应用听、看、感、想、做这5个方法，就是把抽象的意思，生动的描写出来。

　　下面我们共同合作，把这段“石头”文字点成“金子”。

　　当我从昏迷中醒来时，看到了什么？

　　看到这些你有什么感受？

　　你听到了什么？

　　听到这些你做了什么？

　　你看到这些、听到这些后，你想到了什么？

　　（板书）我们用“看、听、感、想、做”的方法合作，具体充实这段文字，整理后展现在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

　　大屏幕展示例文。

　　（做完手术后）当我从昏迷中醒来时，看到的是床边那一双双布满血丝充满关爱的眼睛（看）。原来他们一直守护在我的床边，直到我苏醒过来（想）。妈妈看到我满脸苍白不禁鼻子一酸，流下了眼泪（看）。我知道那是妈妈心痛我，她怕我承受不了这痛。她恨不得痛的是自己换来我的健康和快乐。（想）爸爸一直握着我的手，这时和蔼的对我说：“坚强点，再多的痛我们陪你们一起度过”（听）我心里热乎乎发，含着泪会意的点点头（做）；顿时我又明白了亲情的伟大和崇高。在以后的日子里，是他们用辛劳换来了我的健康，我爱他们。我坚信这份爱会永远珍藏在我的心底，不论我身在何方。（想）

　　请一位同学有感情的朗读一遍。

　　教师总结：把抽象具体化描写，就是要你回想当时的情景：看到了什么？听到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？

　　每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？那要有文章的需要和应用来决定。假如我们对某个抽象的材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上了，内容也比较充实，如果打算简略的写，则应用其中的一种或两种去描写即可。

　　实战练习：播放歌曲《妈妈》，让学生始终在感动的氛围中抒写心曲。

　　大屏幕展示：亲情哲理语言：

　　父母是孩子最好的老师，她给孩子的教育比所有的学校教育家起来的还要多。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚、纯洁美好的感情。

　　岁月给母亲忧愁，但未使她的爱减去半分。

　　母亲的心是儿女的教室。

　　据说爱是下倾的，父母对子女的爱远胜子女对父母的爱。

　　乌鸦认为自己的孩子最优秀。