语文教案【实用4篇】
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的语文教案4篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标：
1 学会单韵母e，能读准音和它的四声；认清形，能正确书写。
2 在教师的指导下诵读古诗，并背下来。
3 借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点：
ｅ的认读和书写。
教学难点：
ｅ的发音。
教学方法：
引导、导读。
学习方法：
自主、合作、探究。
教学准备：
教师：投影。
学生：拼音卡片。
教学课时：
１课时。
教学过程：
一 复习ａ、ｏ，重练声调
１ 教师做ａ、ｏ的.口形，请学生猜是什么单韵母。
２ 认读ａ、ｏ的四声，重点抽读二、三声。
二 观察图画，学习读音，记字形。
１ 小插图上画着什么？它在干什么？“白鹅”的“鹅”发一声该怎么发？
２ 看老师发ｅ时嘴巴是怎样的？（嘴巴扁，不动，面带微笑，声音响，长。）
３ 学生照样子练习发音。
４ 再看画面：发ｅ音时，看见字母ｅ就想到画面上的什么图形？怎么记住这个ｅ。
５ 请学生给单韵母ｅ创编发音、字形口诀儿歌，并跟读。
三 学习ｅ的四声
１ 让学生自主学习。
２ 指名练读，教师相机指导。
３ 按下列顺序练读四声，让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。先横着读，后竖着读，最后随便指认读。注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣，调动积极性。
ā ǎ
ō ǒ
ē ě
四 游戏巩固ｅ的四声
１ 哪个音不见了。
２ 教师做口形，比手势当哑巴，学生发音。
五 指导书写，注意姿势
１ 学生观察ｅ在四线格中的位置。
２ 教师细心地范写，边写边讲解要领。
３ 学生书空后，再动笔写。
４ 指３名学生上黑板写，边写边讲解要领。
５ 教师巡视学生作业，及时指正，同时提醒学生注意正确的写字、拿笔姿势。
六 读古诗，涂色添画
１ 谁会背这首古诗了？背一背。
２ 教师领着学生背诵。
３ 鼓励学生拿上自己的水彩笔涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富。
４ 看看自己的画，再美美地背这首古诗。
语文教案 篇2
学习目标
1认识14个生字。会写8个字。
2有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重难点：
1识字、写字。
2了解太空生活的有趣。
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一 自读课文
1分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢？为什么会这么有趣呢？
二 整体感知
带着问题自由读课文，读后说说知道了什么。(睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣)
三 学习生字。太空生活趣事多优质课教案
出示生字。将生字连同词语一起出现。（课件）先呈现带拼音的词语，然后将拼音去掉，再将不是生字的字去掉，留下生字，让学生认读。
说说自己的发现。
四 完成课后的“读读说说”。
第二课时
一 复习生字。（点播生字课件）
二 再读课文，做到正确流利
小朋友们已经知道了这些有趣的太空生活，想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊？先请大家认真读课文，看谁能把课文读得一点都不错。
1?自由读课文。
2?小组内互相检查。
3?全班整体检查。
三 有感情地朗读课文
1?小组内朗读：每人读一段，看谁读得好，选拔一名同学参加全班的比赛。比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是要让人觉得惊奇。
2?全班比赛。
四 整体感悟，了解“失重”
谁能从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因？
五 写字。
(1)整体指导，发现规律。
引导学生发现，左右结构的字应该把每部分写得瘦、长一些；有些字左窄右宽(杯、件、住、须)，有些字是左右大致相等(能、飘)。
(2)精讲解，多示范；先描红，后临写。
让学生在观察老师书写的过程中感悟字的`间架结构、笔顺规则、运笔方法。
临写时，请注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的结构特点及笔画的差异；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所进步
六 实践活动
查阅太空生活的资料并进行交流。
资料袋： 太空吃饭讲究多
太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断，要夹准、夹住，使用叉子效果最好。
饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。
板书设计： 32太空生活趣事多
失重
语文教案 篇3
[教材简析]
课文由两首古诗组成，都是写由读书而生发的感想，我想，作者的编排意图也正是如此吧。
《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是说诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。前两句的意思是说，古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的功夫往往要到年老时才能有所成就。后两句是进一步地告诫儿子，意思是说，从书上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。这首诗告诉人们,做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
《观书有感》一诗是南宋著名理学家、教育家朱熹。这首诗告诉我们，正像源源不断地活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。
这篇课文分两课时教完，第一课时朗读并初步寻找两首诗的共同点，激发学生深入探究的欲望，然后，侧重学习第一首诗，突破读该首诗明白道理这个教学难点。第二课时侧重学习第二首诗，明白道理，并比较两首诗的异同并导行
[目标预设]
1、能正确、流利、有节奏地、有感情地朗读课文，尝试背诵古诗；
2、能用自己的话说出诗句的意思；
3、能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。
4、在整体了解的基础上，着重学习并背诵《冬夜读书示子聿》。
[重点难点]
能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。
[设计理念]
1、注意引导学生朗读背诵，体会语言之美；
2、引导学生交流阅读体验，领悟诗情、诗意、理趣、导行。
[设计思路]
初读感知——整体感知——比较朗读——精读感悟（侧重第一首）——读背体会——理趣导行——导读课外诗
[教学过程]
一、 导入新课，明确目标
1、 背诵显身手。
相信不久前学的陆游的《示儿》，在座的能背的肯定有不少，有谁愿意一显身手，背给大家听听？
学生背诵。
2、 咱也露一手。
学生自由背诵，只要背全完整的一首就给予掌声。（树立学生学诗的信心，激发学诗的兴趣。）
3、 我们学新诗，首先明题意：
今天，我们一起来学习两首新诗，板书“冬夜读书示子聿”“观书有感”（板书课题）
（1） 学生尝试介绍诗人并试说题意。
（2） 引导交流讨论。
由学生介绍陆游。（字、号、为人以及主要作品）
“示”指示，训示的意思。“子聿”陆游有七子，陆聿是陆游最小的`儿子。陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下这首诗来教育、训导自己的儿子。
教师根据学生讨论情况适当增减宋代理学家朱熹的有关知识点。
作者读书，心有所感，于是写成这首著名的七绝。
过渡：今天我们就来研究这两首诗，先研究这两首诗有什么相似之处。
二、 比较学习，朗朗上口
1、比较两首诗的题目，找出相似之处。（都是写读书后产生的感想）过渡：有哪些不同之处呢？我们先通过朗读来寻找。
2、读出诗“味”来。
要求读得抑扬顿挫，朗朗上口。（自由练读）
4、 指名朗读。（相机指正读音与节奏）
5、 全班有感情地朗读。
6、 试着初步比较。（说到即可，不必要求详细完整）
7、 带上你的理解朗读。
三、 自主学习，清除障碍
过渡，我们先在第一首诗中考考你的理解水平。
1、 学生自主学全诗。自学要求：读通读懂诗句，了解新字新词的意思，能说说全诗大意。
2、 读一读，想一想，议一议。
同桌间交流讨论，相互取长补短，增进理解。
3、 谈一谈
指名说说古诗大体意思。
4、 释疑难
（1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)
（2）诗中字词：学问、无遗力（不遗余力，全力以赴）、始、成、终、绝知（深入透彻地理解）、躬行(亲自实践。躬,亲自)
四、合作探究，精读感悟
1、读一读。
在理解大意之后，你准备怎样读？让学生根据理解来朗读，把握诗中精华。（相机指导：前两句“无遗力”要突出强调，“少壮工夫” 与“老始成”的对比味道，通过朗读强调做学问必须日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出异常艰辛的劳动。）
（后两句：要突出“要躬行”，读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道，强调要获得真知，关键在于“行”即必须亲自实践。如果止于书本，花再多的功夫到老未必有成。）
2、说一说。
（1）提问：读懂了这首诗，你觉得感受最深的是哪句诗？说说你的理由，和大家一起分享。
（2）练说。引导并鼓励大家大胆、充分地发表自己的看法。
（3）指点。
第一句告诉我们：做学问不是一件简单容易的事，年轻时必须不遗余力，全力以赴，到了老年时才有可能有所成就，不能心存侥幸，以为不付出或者少付出就有所作为、有所成。诗人强调做学问必须全力以赴，付出艰辛劳动，甚至不惜花费毕生的精力。如谈迁、司马迁、李时珍等。
第二句诗告诉我们：从书本学到的知识毕竟是肤浅的，不够完善的。要真切透彻得理解，还必须亲自实践才行。书本知识学习必须与亲自实践密切结合，书本上学到的东西，一定要通过实践才能真正了解，变成真正的学问。
3、想一想。
（1）提问。
诗人为什么说“少壮功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？
“纸上得来终觉浅”，诗人是不是不重视甚至忽视书本知识的学习？
“躬行”真的那么重要吗？
（2）思考
（3）交流
五、诵读体会，扩展古诗阅读
1、朗读背诵
2、陆游的诗
游山西村（宋 陆游）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
语文教案 篇4
教学分析
这是一篇讲读课文。讲的是科利亚埋木匣和挖木匣的故事。并告诉我们，事物总是在不断地发展变化，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而是要根据事物的变化采取相应的做法。
教学目标
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。有感情地朗读课文。
教学重点、难点
引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。
教学构想
通过自学挖木匣部分，鼓励学生质疑问难，从而突出科利亚挖木匣的思维过程，同时加强有感情地朗读训练，突出人物感情变化。
教学准备
投影片
教学时间
二课时
第一课时教学内容
学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣的经过，体会科利亚话中的含义。
学生学习过程：
一、启发谈话，引出课题。
在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。《科利亚的'木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
教师板书课题，问：谁的木匣？学生读课题。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由小声读课文，要求读准字音。
2、出示生字卡片，指名读。
3、用自己喜欢的方式一起读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？哪些自然段讲的是相同或相近的意思？（讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。）
4、指导分段：按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
三、学习课文第一段
1、默读后，思考：科利亚为什么要埋木匣？（为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。）学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？（说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）学生概括说说科利亚埋木匣的原因。
2、教师点拨：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？学生读1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。）什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）木匣里都有什么？（学生读）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事认真仔细，想得很周到。）
3、学生有语气地读这段，思考：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的？
四、学习第二段。
1、导入：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？谁先挖到的？科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读第二大段。
2、指名读第二段，思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？（投影出示妈妈说的话，体会其意思。）
3、科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）
4、“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了”？（投影出示）科利亚说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考、动脑筋。）
5．科利亚是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？
6．投影出示科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，善于独立思考
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