语文教案

语文教案(热门)

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、引导学生读背成语或熟语，积累语言。

　　2、阅读短文，在读懂内容的基础上体会表达的思想感情。

　　3、学习写读后感。

　　4、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。

　　教学准备：

　　学生准备 ：

　　1、课外注意读书，准备写读后感；

　　2、意观察周围的事物，为改进、发明做准备。

　　教师准备：一篇适合学生多角度思维，易于写读后感的文章。

　　教学时间：5课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（读读背背）

　　一、完成“读读背背”。

　　1、自由读词语，注意读准确。

　　2、小组接读、接背。

　　3、比赛：看看谁记住的词语多。

　　二、完成“阅读”。

　　1、自由读短文，了解大意。

　　2、仔细读短文，边读边思考文后练习题，可以在文中圈点标画。

　　3、小组内合作学习。

　　（1）自由读短文，边读边思考文后练习题，可以在文中圈点标画。

　　（2）交流文后练习题的答案。

　　4、全班交流。

　　（1）流下美好的怀念，是因为大桥下的景色很美；引起我的恼恨，是、因为石阶造得多而陡，让外婆因背我过桥而“遭罪”，其实是含蓄地表达作者对外婆的`爱。

　　（2）短文表达的是作者对家乡的眷恋，对外婆的怀念之情。

　　（3）朗读比赛：评选小小朗诵家。

语文教案 篇2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

　　（二）能力训练点

　　继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

　　（三）德育渗透点

　　1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

　　2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

　　（四）美育渗透点

　　从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，联想法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　（二）难点

　　理解启蒙老师的优秀品质。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的.学习方法。

　　（二）学生活动设计

　　1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。

　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题

　　同学们，课题中的启蒙是什么意思？

　　在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

　　（二）检查预习

　　1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？

　　2．你有哪些不懂的问题，提出来。

　　3．归纳学生提出的问题：

　　（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让我时常心怀感激？

　　（2）为什么老师的许多表扬我都淡忘了，而教师的批评和惩戒我至今未曾忘记？

　　（3）从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。我们领悟了什么道理？

　　（4）文章的最后一句话是什么意思？

　　（三）小组讨论大家提出来的问题

　　可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

　　（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨

　　1．你觉得我的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？

　　（1）热爱祖国

　　①演讲

　　教师引导：我们的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？

　　有感情地朗读这一部分。

　　②宽严之间

　　教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？

　　有感情地朗读这一部分。

　　（2）治学严谨，教育严格

　　①嗅觉特长的故事

　　教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？

　　②写大字的故事

　　教师引导：老师说我时我的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？

　　有感情地朗读这一部分。

　　2．理解最后一段话

　　教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？

　　有感情地齐读这句话。

　　（五）全文质疑，释疑

　　（六）情感迁移

　　通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。

　　２、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。

　　３、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。

　　【教学重点】

　　分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

　　【教学难点】

　　对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。

　　【教学方法】

　　诵读法、问题法、讨论法、点拨法。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。

　　下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。

　　二、整体感知

　　１、自由朗诵全诗，正音：

　　彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 颓圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆怅（chóu chàng）

　　２、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。

　　３、提问：应该用什么语调来读？

　　幽怨、低沉。

　　教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。

　　４、再请一位学生读首诗。

　　５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的'江南雨巷。

　　注意：朗读节奏、重音、语速。

　　（课件播放配乐朗诵）

　　三、赏美品美

　　１、品读意象，体意境之美：

　　（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美？

　　⑴ 请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。

　　⑵ 学生自由发言：

　　点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。

　　归纳学生发言，幻灯片：

　　油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。

　　雨巷：悠长、寂寥、迷茫。

　　颓圮的篱墙：破败、荒凉。

　　丁香：美丽、高洁、愁怨。

　　教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。

　　２、诵读诗歌，感音韵之美：

　　（过渡）有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？

　　⑴ 指名朗读，读出情感。

　　⑵ 提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？

　　明确：

　　①、每行三顿。

　　②、单字顿都设在行首。

　　③、复沓手法的运用。

　　④、叠词的妙用。

　　⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。

　　⑥、使用排比。

　　⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。

　　⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。

　　教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

　　３、探究意象，悟情境之美：

　　（过渡）文学欣赏中有一句经典名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。这首诗中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香一样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢？

　　讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为，“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法？

　　点拨：

　　⑴ 根据本文故事情节看：

　　爱情诗。

　　⑵ 从诗歌传统角度看：

　　理想。

　　屈原《离骚》“香草美人”象征高贵的爱国精神；

　　郭沫若《炉中煤》“年轻女郎”意象象征祖国。

　　⑶ 知人论世，课件显示背景（“我”的补充──另一层面的“我”，将来的“我”）

　　[NextPage]

　　教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。

　　四、结语

　　美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。

　　（课件播放朗诵）

　　五、作业

　　试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。

　　【板书设计】

　　意境美──音韵美──执著美

语文教案 篇4

　　[教学目的]

　　一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，语文教案－春。

　　二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

　　三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。

　　四、朗读、背诵课文。

　　[教学重难点]

　　一、学习抓住特征、用准确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　二、文章中修辞方法的表达作用。

　　[课时安排] 两课时

　　[教学步骤]

　　一、复习旧知识，展现春的意境，引入课题，初中一年级语文教案《语文教案－春》。

　　1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》

　　2、进行比较，激发兴趣，引入课题。

　　二、学生朗读全文，要求：

　　１．提出预习中不能解决的`问题。

　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？

　　三、讲读体会：

　　１．第一段：迎春

　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么？

　　（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　　理解词语“朗润”

　　背诵第２节。

　　（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　　朗读、背诵。

　　（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（“闹”）

语文教案 篇5

　　【单元教材简析】

　　第八单元的主题是科学知识。在本单元中，运用浅显的语言，采用生动形象的描写向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，（如、地球的引力，新型火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的.兴趣，产生探索、发现的欲望。

　　【单元总体目标】

　　1、认识63个生字，会写30个；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律

　　4、培养学生多读课外书，在课外书中识字的习惯；

　　5、引导学生了解一些科学常识；

　　6、引导学生产生探索、发现科学的欲望；

　　【单元教学重点】

　　1、识字与写字教学。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【单元教学难点】

　　运用形声字、会意字的规律创造性的自主学习生字。

　　【单元教学建议】

　　在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学感兴趣，产生探索、发现的欲望，从而让孩子能够主动留心身边的科学。

　　【单元课时安排】

　　识字82课时

　　30《棉花姑娘》2课时

　　31《地球爷爷的手》2课时

　　32《兰兰过桥》2课时

　　33《火车的故事》2课时

　　35《小蝌蚪找妈妈》2课时

语文教案 篇6

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

　　2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

　　【过程与方法】

　　朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

　　【情感态度与价值观】

　　了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　二、教学重点

　　了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

　　三、教学难点

　　学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　四、教材分析

　　《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

　　五、学情分析

　　该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　六、教学时间：2课时

　　一、情境导入

　　同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？

　　丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅

　　二、教师范读课文，学生初步感知

　　1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

　　2.谈对白鹅的初步印象。

　　师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？

　　生：这是一只（高傲）的白鹅。

　　师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

　　让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）

　　“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。

　　师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？

　　生：“好”和“高傲”。

　　教师引导：

　　“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。

　　“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。

　　3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个高傲的动物！”

　　三、精读课文，重点探究。

　　在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？

　　下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！

　　生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？

　　鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）

　　（一）、鹅的“叫声”

　　（1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。

　　严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫

　　你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。

　　通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。

　　（2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。

　　指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。

　　师：这种写法叫对比。

　　“它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。

　　“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。

　　（3）总结：真是“好一个高傲的动物！”

　　（二）、鹅的“步态”

　　鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。

　　（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？

　　分析：鹅的步调从容，大模大样的.，颇像京剧里的净角出场。

　　“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

　　（教师表演净角出场）

　　（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）

　　指名答：鸭子

　　我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

　　鸭子：步调急促，局促不安，（表演）

　　鹅：，步调从容，大模大样，（表演）

　　通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。

　　（3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！

　　（三）、鹅的“吃相”

　　鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

　　（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

　　（2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。

　　（3）小组代表发言。

　　它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）

　　“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

　　“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

　　（4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）

　　（5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！

　　明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

　　教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

　　哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答）

　　（我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）

　　（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？

　　“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”

　　作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。

　　（四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗？

　　（喜欢）

　　四、课堂小结

　　本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。

　　五、写法点拨

　　本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。

　　同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。

　　六、心灵感悟

　　丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。

　　七、巩固练习、

　　1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲）

　　2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）

　　八、课后作业

　　1、熟读课文。

　　2、写一篇自己喜欢的小动物。

　　板书设计：

　　13.白，鹅

　　总写：高傲

　　白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足

　　步态，步调从容，大模大样

　　写，吃相，三眼一板，一丝不苟

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，读写补课、竭力、发誓等词语并能理解。

　　2、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。

　　3、理解春天的雨点的深层涵义。

　　4、感受教师对学生无私的关爱。

　　教学重点：结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。

　　教学难点：深入文本，进行语言文字训练。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨，润泽万物，有时也洒在人的心田！今天，我们一起来学习一篇文章《春天的雨点》，去感受春天的雨点撒过的痕迹！

　　（板书课题）

　　二、初读课文，感知文意。

　　1、自由阅读文本，读准字音，读通句子，将不理解的词语圈出来。

　　2、交流识字并结合语境解词。

　　（过渡语：读完了课文，我有一个疑惑：这篇文章是主要写春天的雨点吗？那究竟主要写了什么？）

　　3、默读课文想一想：

　　（1）故事的主要人物有哪些？

　　（2）事情是如何发生的？经历了怎样的`过程？最后结果怎样了？

　　4、谁来说说自己的想法。

　　5、经过以上分析，你能概括地说说这篇文章讲了一件什么事吗？

　　6、师生交流。

　　三、引领自我感悟：

　　1、过渡：就是这样一个看似平淡的故事，让达丽玛的人生从此改变。我们自己来读一读课文，试着将感动自己的句子画下来。（想一想，是什么感动了你？）

　　2、交流。

　　四、小练笔：能不能将自己的点滴感受写在课本的一边？就算是我们自己的收获也好！

　　第二课时

　　一、导入：上节课，我们大致了解了文章的主要内容，并写下了自己初读的感受。实际学习生活中，我们很多同学都有过这样一种经历上课溜号！

　　1、谁给大家解释一下自己对溜号的认识？

　　2、你有过溜号的记忆吗？能不能将这段记忆找出来，和大家分享一下？（没关系的，这种事情可能很多同学都有过的！有时见到你们上课听讲的情景，老师也会偶尔想起自己上学时候的事情，这也算是溜号吧！）当时，想到了什么？心情怎样呢？

　　3、引导学生交流。

　　（过渡语：文中的达丽玛在老师上课的时候也溜号了，你能看出她溜号的时候心情怎样吗？）

　　二、感悟变化

　　1、阅读文章第1自然段：

　　（1）交流达丽玛溜号的心情。重点读悟她的心正和春风一起，游荡在大草原上这句环境描写。（通过环境描写衬托达丽玛当时内心的自由与轻松。）

　　（2）此时此刻，达丽玛想到了什么？

　　（3）有没有注意到，在文章的结尾处也出现了这些小动物，读来听听。

　　（4）达丽玛有什么不同的表现吗？

　　（5）难道达丽玛不再喜欢这些小动物了吗？为什么会出现这样的变化呢？

　　2、阅读全文，看一看文章讲了几个小故事？能不能给每个小故事加一个小标题？

　　3、学生交流。

　　4、四个小故事，显现出达丽玛情感的变化，你能看出她的情感是怎么变化的吗？

　　三、感悟师生情

　　1、为什么会出现这样的变化呢？从文中找到支持你观点的语句。

　　（1）达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿！（生活中遇到过这种情况吗？你是怎么想的呢？）

　　（2）、达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。（适时引导：老师为什么嗓子哑了，嘴唇干了？生活中，你可曾体会过这一点？体会老师对达丽玛的付出。）

　　（3）老师，我只听见您给我补课了。（这说明了什么？）

　　（4）她没答理跑来讨好的自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望着老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。

　　2、面对老师的背影：你想对老师说些什么？写在本子上。（旁白：老师的背影，承载着对我们的责任；承载着对我们的关爱，她用自己坚强的身躯为我们遮挡风雨，却淋湿了自己。老师，我想对您说： ）

　　3、绵绵的春雨一直没有停：于是，乌罕娜在家门前看到了这样的情景。诵读语段，体会达丽玛的笑脸！

　　四、感悟希望：

　　1、诵读最后一个自然段。

　　2、你觉得这春天的雨点还是简单的雨点吗？怎么理解草原上正萌发蓬勃的生机？你觉得春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。中，这雨点还是冰凉的吗？为什么？

语文教案 篇8

　　鹿和狼的故事

　　教学目标 ：

　　1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课

　　根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。

　　是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。

　　二、自学课文

　　1．读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。

　　2．在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。在不懂的地方做上记号。

　　三、交流自学收获

　　1．指名朗读课文，注意读准字音。

　　2．复述课文所讲的故事。

　　3．提出自己不懂的问题，师生共同解疑。

　　四、深入学习

　　1．我们为什么不能完全消灭狼？

　　2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”

　　（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？

　　（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？

　　3．扩展

　　（1）结合《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的.观点。

　　（2）读《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。

　　（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　为了引起学生阅读本文的兴趣，导入 新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”后，结合《蛇与庄稼》和《塞翁失马》的故事进行适当扩展，加深体会。

　　探究活动

　　兔子吃青菜

　　树上拴着一只狗，绳子长十米。离树九米远的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不过，聪明的兔子还是吃到了青菜。你想：白兔想了什么办法让狗吃不到它？

　　答案：

　　白兔逼着狗围着树来追它。这样，绳子一圈一圈地绕在树上，白兔就可以吃到青菜了。

语文教案 篇9

　　学习目标：

　　1.读读背背描写自然景物的对联。

　　2.阅读《大理三塔》。

　　3.口语交际。

　　4.习作

　　课时安排：6课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、学习对联

　　1、教师简介祖国古老文化——对联。

　　2、学生自由诵读对联。

　　3、教师大概介绍对联的内容。

　　4、学生练习背诵对联。

　　二、阅读短文

　　1、学生自由朗读短文，了解大意，找出文中不懂的地方，做上记号。

　　2、讨论：

　　这篇短文介绍的是什么地方的美丽景色?(介绍的是云南的大理三塔的地理位置，和它周围的优美环境，详细介绍了大理三塔的壮观景象。)

　　短文有几个自然段?每个自然段是什么意思?

　　3、教师指导、小结：

　　第一自然段，大理三塔的地理位置。

　　第二自然段，大塔的样子。(大塔的样子写得最详细，可分三层来理解：一写大塔的名称和它的大小。二写它的总体形态美。三写了它的具体构造。)

　　第三自然段，两座小塔的样子。

　　第四自然段，大理三塔的价值。(这一段最后的排比句表达的意思非常全面深刻。)

　　4.引导学生分段。大家看，这四个自然段中，那些自然段意思比较接近，可以归为一段?段意怎么归纳?

　　5.教师小结：(第二三自然段的意思比较接近，可以归为一段：介绍大理三塔的样子。)

　　6.学生背诵自己喜欢的段落。

　　7.朗读指导。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、 学生自读题目要求。

　　1.给学生简介什么是导游。

　　2.你们愿意当导游吗?愿意把大家带到你的家乡看看吗?

　　3.那么你准备怎么样向大家介绍你的家乡呢?

　　二、 学生讨论。

　　1.你的家乡在哪里?怎么走?

　　2.你的家乡有些什么名胜、风景?或者有些什么好玩的地方?

　　3.这些地方有什么特点?说出来给大家听听。

　　三、学生同桌互说自己的家乡。

　　四、 请两三个同学向全班同学介绍自己的家乡。

　　1.大家注意听，看别人是怎么介绍的。

　　2.听的`时候可以随时举手提出问题，让导游解答。