《燕子》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《燕子》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《燕子》教学设计1
一、教学内容分析：
1、课程标准依据
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。因此我在阅读教学中教学生学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力。
2、教材分析
《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
3、学情分析
通过第一节课的学习，学生们初步了解了课文讲了一件什么事，并大概理解了生字新词，能够把课文读正确、流利。在此基础上，指导学生抓住关键词语深入理解课文内容，体会人们无私地救助燕子的爱心，并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。
二、教学目标：
1、教学目标
（1 ）、正确流利有感情地朗读课文。
（2 ）、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
（3 ）、感受人们的爱心，增强环保意识。
2、教学重难点：
重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点 ：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
三、教与学策略分析：
1、教法设计：
教学过程中，让学生有感情地朗读课文，在读中感知，在读中理解，在读中感悟，还要注意指导学生有感情地朗读的方法。
2、学法设计：
（１）、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
（２）、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
（３）、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
情感态度与价值观：
培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
四、教学环境（条件）和媒体设计：
多媒体课件，下雪的画面，小女孩救助燕子的画面。
五、课时安排：
2 课时
六、教学过程：
一、板题示标
燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。
板书课题，出示目标
（设计意图：学生感受到燕子的处境十分危险，这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。）
二、感悟燕子遇到的麻烦：
请同学们默读课文，小组合作完成下面的问题：
自学指导一：
1、用“———”画出感悟燕子乘坐专列的原因即燕子面临的“麻烦”：
2、生交流（用课件出示相关句子）
3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？
（设计意图：让学生整体感知燕子遇到的麻烦，为下文理解人们的做法做铺垫。）
三、感悟政府了不起：
自学指导二：
1 正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？
2、燕子是人类的朋友，爱护燕子是我们的责任。假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？
现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？
我们用我们的朗读来夸夸政府吧？
（设计理念：课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，《语文课程标准》指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂应该保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的.语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。）
四、感悟居民们对燕子的救护和关爱：
自学指导三：
听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？
1、学生回答。（课件出示相关句子）
2、再读读这段话，看看哪个词语最让你感动，圈出来再读一读。谈谈自己的理解。（纷纷、冒着、顶着、踏着、四处）
3、请学生交流，并随即引导学生体会气候、环境的恶劣和人们无所畏惧的高尚品质
4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着……（生接读）
5、想象，他们会去哪里寻找？（ 体会“四处寻找”的艰辛）
6、再次朗读。
（设计理念：引导学生在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力。学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。）
五、感悟小姑娘贝蒂对燕子的关爱：
自学指导四
1、找出文中描写这幅图的的文字读一读？
2、你觉得文中哪个词语最令你感动？
3、读句子，想一想：贝蒂不在乎什么？只在乎什么？自己想对贝蒂说什么？
学生感情朗读。
（设计意图：引导学生对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。）
六、当堂训练
1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？你可以选择其中一种来说
2 请同学们拿出手中的笔，献出自己的爱心。为爱护动物设计一个标语吧！
七、教学板书设计
6、燕子专列
遇到的麻烦：冷、饿、累
政府
吧人类的救护： 居民 爱
小贝蒂
板书是一节课的精华。这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里
八、教学反思：
本节课我抓住了三个方面进行教学，让学生在读中感悟燕子的麻烦，政府决策的伟大，人们的爱心，创设情境，走进文本，更深刻的理解文章要表现的博大的爱心。思路比较清晰。
尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读、赛读，通过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。“课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
《燕子》教学设计2
教材分析
《燕子》是一篇老课文，相信大家对内容比较熟悉。本课的难点是引导学生感受燕子的快乐。本文没有过多的硬棒棒的字词的讲解，而是从温暖的感受入手，运用学生已有的情感体验，来体味小燕子的快乐。 学习者分析
三年级学生感受春天到来，燕子飞来的景象，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的情感。
教学目标
一、情感态度与价值观
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。
二、过程与方法
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过仔细阅读文本，并结合视频资料，想象燕子飞翔的舞姿。
三、知识与技能
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点、难点
1.让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
2.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。
教学时间
一课时
教学用具：
课件、生字卡片、视频资料（燕子动作）
教学过程：
一、导入新课
同学们有没有听过一首歌《小燕子》，看到小燕子我们感受到春天已经来临了，给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）
（一）授新课，初读课文，读准字音，了解文章脉络
1）学生自由读课文，要求读准字音
2）小组合作学习生字词
a) 读准字音：开火车读，个个过关。
b) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。
c) 出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。
3）再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？
4）集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）
（二）学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）
2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）
4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
二、巩固字、词，指导书写6个生字
1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3．自己观察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4．师根据需要范写，学生书写练习。
教学反思
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。在教学过程中我注意一下以下几点：
一、导入自然，又激发学生学习兴趣。
歌曲导入，在激发兴趣的同时，让学生注意到小燕子春去冬来的迁徙习惯。
二、注重感悟，抓关键词句理解课文。
1、在上课文第1自然段时，“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的'小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
2、我重点抓住了“凑成”和“组成”两个词语进行比较教，同步让学生理解词语用法的不同。
三、创设情境，让学生融入文本当中。
语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。例如：我在将呼呼的风声和小燕子叽叽喳喳的叫声放给学生听，让学生感受当时天气的恶劣以及得救后小燕子的欢快。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。
《燕子》教学设计3
设计理念：
《燕子专列》是一篇人文情景较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
教师在课前准备相关挂图或幻灯片；与学生一起搜集有关瑞士的资料。
教学过程：
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
1、还记得《燕子》一课的第2自然段吗？跟老师一起背好吗？（师生齐背）
（巩固所学知识，积累优美篇章。）
2、燕子是候鸟，每年春天都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事？还会遇到多少危险？今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，一定会让你产生很多感慨！
二、初读课文，整体感知内容
1、快速感知课文主要内容，教师相机板书课题。
（学生快速扫瞄课文）
2、学生自由读课文后汇报
学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括。
（引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。）
3、在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。
4、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人——————燕子
（帮助、喜欢、爱、救助等）
三、再读课文，扫清阅读障碍
1、提出学习要求
a、根据音节读准生字字音；
b、把课文读正确、读通顺；
c、不理解的词语联系上下文想一想。
2、学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。
3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实。
第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固；
第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；
第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。
教师相机点拨：a、读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“pín”，将“骤”读成“zòu”。b、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
（ 阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。）
四、巩固识字，指导书写
1、把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构
2、指导临写、范写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
（ 在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。）
第二课时
一、研读重点，感悟人文情怀
1、细读课文，“看看文章表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？”
2、学生分组讨论。
（ 引导学生从关键词句中领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心；体会其在表情达意上的作用。）
3、全班总结。
a、感悟燕子面临的“麻烦”
师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
(l）汇报。
⑵ 指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。”借以体会燕子所面临的艰难处境。
(3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
b、感悟政府决策的伟大
师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？ 划出有关句子。
（ 引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）
（1）题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。
（2）“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
(3）政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。
c、感悟居民奉献的爱心
师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？
(l）多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
(2）按照课文内容把句子补充完整。
(3）想想从横线上的词语读懂了什么。
（ 引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）
(4）读句子，想象天气是那样寒冷，成百上千的居民却在焦急而又耐心地四处寻找燕子，这是多么鲜明的对比！
(5)感情朗读。
（ 让学生体会此处采用了对比的方式来增强表达效果。）
d、.感悟贝蒂付出的真情。
师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）
(l）想象贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么？用自己的话说一说。
（2）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的'燕子而忘我的精神境界。）
（ 感悟层面由浅入深，层层推进，并且都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。
二、续读课文，唤醒生命感触
1、体会送别的感人场面。
师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，由于政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？——同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。
（ 实现从感悟、积累到运用的语言训练。）
2、学生独立写话准备发言真情诵读。
3、与贝蒂关切交流（音乐《丹顶鹤的故事》轻轻响起）
师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的方向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
（ 学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。）
三、拓展交流，展示生活积累
师：同学们知道刚才听的歌曲叫什么名字吗？（师简要讲述这个故事）
1、你还知道类似的故事吗？
2、总结：我希望在座的每一位同学，都能像那个姑娘那样、像贝蒂那样爱护动物、爱护环境！
《燕子》教学设计4
教学设想：
《燕子》是小学三年级下册的第一篇课文，课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子，展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美，还有春日大自然的美丽。
教学环节设想：
采用“六读教学法”，让学生多读课文，不仅解决字词问题，而且让学生通过读课文积极发表自己的感受与收获，边读边生成疑问，发现文章之美。同时积累下文章的好词美句，积极积累。
教学过程：
一、课堂导入
大家都听过《小燕子》这首歌吧（和同学们一起唱）。好，小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀！
二、初读课文，掌握字词
俊俏拂增曾掠偶尔沾荡漾五线谱
教师基本准备：小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题，可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题，使其文章读的更加流畅。
三、再读课文，谈感受
学生再读课文，谈谈自己读完之后的感受，可以是多方面的，结合自己的经验也可，单就文章本身也可。但如果别人说过了就不要再说了，不要重复，给学生压力让他们多角度去感受课文。
教师基本准备：针对学生的读文感受，予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受：作者笔下的小燕子特别的可爱，但自己平常看到燕子是怎么没发现呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地观察小燕子，感受大自然的`美丽生机。
四、赛读课文，发现精彩
将课堂分成几个小组，每个小组选出一个代表，进行文章赛读活动，看哪个小组读得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性，让他们参与到教学活动中，活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、说读课文，分析妙处
小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方，但每个小组的想法可能会不一样，安排学生再仔细读课文，说出自己的理由，也看看别的人提出的精彩之处，想想他提出此处的原因。
教师基本准备：在学生发言的基础上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析。
“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，多赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”（写出了春天里热闹富有生机的场面，让人可以具体想象那种情景）
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，”唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横掠过湖面，尾尖或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美，叫声写得饶有情味增添了小燕子的可爱程度，圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景）
在蓝天的映衬下，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（燕子在远处又高又远，用词准确，形象生动的比喻）
六、品读课文，形象用词
学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词，体会作者用词的优美，同时自己积累这些词语。
一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，凑成了活泼机灵）的小燕子。还有其他段落中的形容词，让学生充分的积累。
七、背读课文，掌握方法
学生按小组进行背课文比赛，看谁们首先背诵下来。在背诵开始之前先让学生们找规律，文章的结构特点或写作顺序等帮助背诵记忆。
教师基本准备：课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，掌握课文内容的写作顺序帮助学生记忆。
八、总结学习的感受或收获，每人一句
九、课外推荐阅读篇目
作文书中描写动物的文章，回去仔细阅读，回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。
《燕子》教学设计5
教学目标：
1、认识11个生字，会写其中的7个字。学习新部首“王字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。
4、培养学生的观察事物能力，懂得做任何事都要认真，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：
1、以“读”为主，能把课文读正确、读流利，有感情。
2、理解课文内容。体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子的不同之处的喜悦，激发他们留心发现身边感兴趣的事物。同时让学生回答“燕子妈妈为什么满意地笑了？”使其体会做父母的一片苦心。
3、初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
4、认识新生字11个。会写其中的7个。
教学难点：
1、识字写字。一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。
2、通过阅读，理解内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
教具准备：生字卡片、教学挂图、录音、茄子、冬瓜的图片、燕子妈妈及小燕子图片。
教学时数：二——三教时。
教学过程：
一、揭示课题，有效定标
1、引出课题，板书课题，齐读课题。
师：教师出示小燕子、燕子妈妈的图片，告诉学生，小燕子和燕子妈妈和小朋友们问好呢。我们该怎样说呢？
（学生向小燕子、燕子妈妈问好。）
师：今天，我们来学习有关小燕子和燕子妈妈的故事的课文。那就是16、《燕子妈妈笑了》。（板书课题）请同学们齐读课题。
（学生齐读课题两遍。）
2、质疑课题，学生定标，归纳出示。
师：学这篇课文，同学们想学到什么？
（学生自由说。）
师：我把大家的意见归纳了一下。（出示学习目标）为了达到这些目标，我们准备用二到三节课的.时间来学习。只要同学们开动脑筋，认真思考，这些目标就能达到。大家能做到吗？
学习目标：
1、学会生字新词：会认11个，会写7个字。学习新部首“王字旁”。
2、会朗读课文：正确、流利、有感情。分角色朗读课文。
3、了解课文内容：知道课文讲谁？做什么？
4、知道我们该怎样做。
二、自主学习，有效导学
（一）初次自学，整体感知
1、出示自学提示1。
师：咱们学一篇课文，读完后就要想一想，这篇课文讲了一件什么事。这个问题解决了，咱们也就抓住了课文的主要内容了。老师请同学们听一遍课文录音，听完后，讲一讲。
自学要求1：
一边听录音，一边给各段标上序号，一边思考：课文写谁？做什么事？
2、学生听录音，自学。教师巡视。
3、交流汇报。
师：请同学们说一说。
（学生说）
教师归纳。课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。
（二）再次自学，理解内容
师：学课文，仅仅知道课文的主要内容还不够，咱们还要能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文每段讲什么，想一想有什么值得我们学习的地方。
1、出示自学提示2。
自学提示2：
把课文朗读一遍，可以是自己读，也可以是同桌互读。要求做到：
（1）读准字音，不丢字，不添字。
（2）圈出生字新词，想办法解决。（方法有:拼读音节、联系上下文猜字、问老师和同学等。）共3页，当前第1页123
（3）认真想一想：各段讲什么？
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查交流，指导朗读。
讲读第一段。
点读课文。理解“躺”和“挂”。出示冬瓜和茄子图片。
指导朗读。
训练1：把“菜园”“冬瓜”“茄子”连起来说一句话。
讲读第二自然段。
指名读第二自然段，师：燕子妈妈叫小燕子去菜园干什么？
学生用自己的话说一说。体会“能不能”。
训练2：比较“……你飞去菜园里……”“……你能不能飞去菜园里……”
指导朗读燕子妈妈的话。
讲读第三自然段至第六自然段。
过渡语：燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次？
1、请学生分别读三、四、五自然段。其他学生思考。
2、回答去了几次。
3、学生讨论：
自学提示3：
小燕子几次飞到菜园里？每次看到了什么？是怎么说的？
4、学生汇报讨论结果。
第一次：
(1)学生回答。教师板书：→大、小
白智(2)读妈妈的话，回答。理解“不错”这个词语。
白智(3)指导朗读燕子妈妈的话。
白智第二次：
（1）学生回答。教师板书：青、紫
(2)读妈妈的话，回答。理解“很好”这个词语。。
白智(3)指导朗读。
第三次：
白智(1)学生回答。教师板书：皮上细毛、柄上小刺
白智(2)小燕子是怎样看到的？理解“发现”和“满意”。
白智(3)指导朗读。
（4）训练3：比较“你再去看看”“你再去仔细看看”
“回来后叫”和“回来后高兴地叫”
（三）体会感情，指导实践
1、独立思考。
自学提示4：
1、燕子妈妈为什么笑了？
2、你想对燕子妈妈和小燕子说些什么？
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、师小结：观察要认真仔细；观察要讲究方法；观察要耐心……观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。
（四）分角色朗读
1、师生示范。
2、学生练习。
3、全班展示。
四、拓展延伸，有效训练
1、检测字词，巩固识记
（1）检测生字新词
a、这些词语，你们会认了吗?去掉拼音，齐读、个别读、开火车读。
燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、没错、紫色、仔细、小刺、满意、什么、冬瓜、发现、一样、很好、菜园、枝头、屋檐、还有、皮上、细毛、柄上
b、生字宝宝这些新词中跳出来，你们还认识吗?
燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意、什、么、瓜、发、现、样、好
c、测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在黑板上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随即贴出躺、错、细、屋、紫、柄。
d、用自己喜欢的方法记住生字。
2、写字训练：指导学生写字。
3、积累词语：认读“词语花篮”中的词语，选择补充。
五、布置作业
小朋友们这节课学得非常认真，瞧老师也笑了！请小朋友们回去运用课上学到的观察方法，观察黄瓜和丝瓜还有什么不一样？
《燕子》教学设计6
教材简析
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
知识梳理
1、词语积累：
专列欧洲瑞士舒适空调启程特殊长途麻烦气温骤降
风雪疲劳温暖政府纷纷救护友情致谢成千上万饥寒交迫
2、优美句子：
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
设计理念
课堂上没有读书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。
学习目标
１．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的'表达效果。
４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
学习重点
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。
2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内容。
教学方法
1、直观教学法
2、指导学生讲一讲、说一说
学习方法
小组合作交流
教学准备
课件图片
教学环节
教师活动
学生活动
一、揭示课题、学生质疑（用时：5分钟）
1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。）什么情况下会出现专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。
2.正确地齐读课题。
3.设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？
1.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。
2.学生质疑：
（1）燕子为什么能乘坐专列？
（2）它们特殊在哪里？
（3）谁把他们送上了专列？
二、初读课文，检查生字词（用时：10分钟）
1.指导学生熟读课文，画出生字新词。
2.检查课文，纠正字音。
3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？
欧洲瑞士舒适启程
特殊长途跋涉骤降
疲劳饥寒交迫政府
救护致谢载着
濒临死亡纷纷覆盖
车厢踏着
4.全班齐读生字词语，巩固记忆。
5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。
1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2.合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。
3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。
4.观察生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。）
三、再读课文，理清脉络（用时：20分钟）
1.教师引导学生思考：为什么燕子要乘坐专列？自由朗读，体会燕子遇到了怎样的麻烦。
2.引导学生找出人们的做法。
3.引导学生找出结果如何。
4.指导学生找出故事的六要素。
1.自由朗读第2自然段，体会燕子遇到了怎样的麻烦。
2.画出相关语句（从三方面考虑：政府、居民和小贝蒂的做法）。
3.读课文填空，了解课文的主要内容和叙述顺序。
4.学生汇报故事的六要素。
四、总结回顾，检测字词（用时：5分钟）
1.教师引导学生概括本课的主要内容。
2.引导学生抄写生字和新词。
1.学生概括本课的主要内容。
2.学生抄写，在教师总结的基础上谈自己的收获。
板书设计
第二课时
课时目标
1.体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学方法
观察法、朗读法、引导法
学习方法
读中感悟
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、回忆所学，深入探究（用时：10分钟）
1.引导学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。
2.教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情，学习表达方法。
3.自读自悟课文，边读边思考：在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
4.细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
1.学生明确：
（1）是谁拯救了它们？
（2）通过这三个自然段的具体描写，课文表达了怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）
2.小组合作学习，理解重点词语的意思。
3.学生浏览全文，找出语句并想象。（人们在寻找燕子的过程中遇到的麻烦）
4.学生汇报。
二、品词析句，体会恶劣天气（用时：20分钟）
1.教师抓住重点句子、关键语句指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。
2.引导学生诵读第二段，在读中去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
3.出示：“居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生抓重点词语理解。
4.在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”引导学生理解小贝蒂的做法。
1.学生在诵读中，联系题目理解瑞士政府作出这个决定的难能可贵。（用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了）
2.学生抓重点词语如“纷纷”“四处”“冒着、顶着、踏着”理解。理解三个层面：
3.学生如何理解小贝蒂的做法？她是一个什么样的人？
三、总结全文，升华体会（用时：10分钟）
1.过渡：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2.引导学生齐读课文最后一个自然段。
3.引导学生思考：如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
《燕子》教学设计7
学习目标
1、会认9个生字，会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。课前准备：搜集燕子的资料，了解燕子的生活情况。
第一课时
学习过程
一、导人新课
1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你能来说说燕子吗?可以结合你搜集的.资料来表达！（让孩子用自己收集的资料，通过口语表达自己的想法，这无疑是很好的教学资源，既能发挥孩子们的想象力，又能将孩子们的课外实践在课堂上进行初步地展示！）
2．师：大家说得很全面，很精彩！今天我们就一起去欣赏我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?（外形美春之美飞行美歇息美）
二、初读课文
1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，学生说说初读感受。
2．师：那你去读读课文，把你所看到的燕子说给大家听听（自读课文）。
(1)前后桌轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?
(2)检查预习情况。（主要是字词方面，重点指导聚、演、偶的书写。）
(3)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
师：这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美
三、再读课文，教学第二段
师：春天是个美丽的季节，春天里有许多美好的事物，让我们一起走进美丽的春天，看看你的脑海里出现了怎样的春天？请同学们自由大声朗读第二自然段。
1、自由读课文第二段，把你觉得美的句子用“~~”划出来。
2、师：你看到了一个怎样的春天？（请个别孩子来说。）是呀真是一个光彩夺目的春天呀！课文中哪些词语让你感受到了春天的“光彩夺目”。
（1）学生找出句子，教师出示第二段，点出重点词语。
（2）指导朗读（各种形式朗读），从中理解“生机、蒙蒙、赶集”等词语的意思
四、指导书写
师：可爱的燕子给春天增添生机，那它今天给我们带来了什么生字？（出示：燕、聚、增）
1、讲解书写要点。
2、学生练习。
第二课时
一、复习导入
1、师：让我们一起来读这些词语。（出示课件，学生朗读）
2、有许多诗词和句子是描写燕子的，让我们一起来赏析一下。
二、深入品读课文。
师：多可爱的燕子呀，郑振铎是怎样描写的呢？
1、品读第一段
（1）自由读课文。
（2）欣赏图片，出示短语：乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似、活泼机灵。
（3）指导朗读。
2、品读第三、四段
师：可爱的燕子在春雨中、在阳光中都带我们飞到了哪些地方呢？
（1）自由读读第三段。
品味好词：课文中掠字用得真好，好在哪里，引导学生明确怎样的词是好词。我们再找找哪些词用得好。在品味中，感悟作者观察的细致，用词的精妙。
（2）指名读，指导朗读。
3、品读第四段
师：燕子飞累了，休息的姿态也是一幅美丽的画。你从哪些句子当中看出来！
（1）自由朗读。
（2）找出一个你觉得美的句子。
（3）解决泡泡里的问题，为什么用五线谱来打比方？出示五线谱让学生体会比喻的恰当、生动。
（4）如果你是燕子，你会怎样赞美春天呢？
三、练习背诵，积累语言。
1、小结从近到远的观察顺序。
2、按重点词背诵。
四、书写指导：
五、作业碰碰餐
1、摘录文中好词佳句。
2、仿照第一段写一段话或者以《春天来到我身边》为题写一两段话。
3、读读其它写春的诗文。
《燕子》教学设计8
一、复习导入：
同学们，上堂课我们认识了一个新朋友——燕子，谁还记得它长什么样呢？
齐背第1节
这小家伙可真是活泼机灵（板书：外形活泼）那它什么季节和我们见面呢？
二、教学第2节：
1、师述：暖风扑面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我们走来了。（观看录象）
2、师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？
3、师：这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。请同学们打开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？
（学生自由轻声读第2节）
4、（出示第2节前三句）师：作者笔下的春天美吗？先别急着回答，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。必须细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。
5、学生自由读，同桌相互介绍
6、师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？
7、学生交流朗读
Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和
那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？（学生评议）
Δ从“展开”感受到柔柳的生机和变化
你理解的太好了，相信你会读的更好。
如果能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？（齐读）
Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。
古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？
谁来向他挑战？
8、现在大家知道了吧，这样的春天就是（烂漫无比）的。（齐读生词）让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。（学生齐读）
9、下面我们就用这段话为刚才的录象配上音。注意：1、不能看书2、要跟画面合拍
（学生齐背第2节）
师激趣：同学们深情并茂的.配音给春天增色不少。瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。
三、教学第3节：
1、自由读，思考：小燕子飞行时有什么特点？
2、学生交流（板书：飞行轻快）
3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读
4、（出示第3节）谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？
学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？
5、理解“小圆晕”
Δ板画：◎
Δ作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？
师描述：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们在读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。
6、学生齐读
7、谁再来读读燕子飞的快的句子？
8、学生评议：在xx同学的朗读中，你听出“快”的特点吗？
理解：掠动作演示
9、学生齐读
四、教学第4节：
1、师述：呀！我们光顾着看小燕子飞行啦。瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢。
Δ（出示插图1）：你们看，小燕子休息时的姿势怎样？（板书：休息：优雅）
Δ看到这幅情景，令你联想到了什么？（五线谱）
Δ（出示插图2）：你们看，像不像？
填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ）
2、让我们读读课文的第4节，看看作者是怎样描写这个场面的？（出示第4节，师生接读）
3、师：呀，这段话中有一个词用错了，明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？（学生回答）
哦，老师懂了，谢谢你让我知道了用词准确，文章才更生动、真实。
4、（鸟叫声）：听，这些小家伙在快乐的歌唱呢。你能听出它们在唱些什么吗？
5、怪不得作者要说停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。就让我们和着春天的赞歌，深情的诵读2、3、4节，再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱。（配乐朗读）
五、总结：
同学们，学到这里你是不是已经深深的爱上了这一群活泼机灵的小燕子呢，愿我们每个人都能和它交上好朋友。好了，就让我们在一曲《小燕子》的优美歌声中结束这堂课吧！（播放歌曲）
六、作业：
有感情朗读、背诵全文
外形：活泼
七、附板书：
燕子 飞行：轻快
休息：优雅
《燕子》教学设计9
第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，抓住描写燕子跟春天的语句，感悟燕子的活泼可爱跟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3．学习作者细致地观察跟一些表达方法，积累好词佳句。
教学过程
一、复习回顾
1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习课文第二自然段
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2．讨论交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）
（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）
（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）
3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞
来一只只机灵的小燕子”的'画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？
4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。
设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机跟燕子的可爱。培养学生对语
言文字的感悟能力跟想象能力
三、学习课文第三自然段
1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧跟快乐。
四、学习课文第四自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”跟“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满
生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3．有感情地朗读这一自然段。
设计意图：通过对“几痕”跟“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、总结全文
1．学了本课，你有何感受？
2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽跟燕子的可爱。
六、作业超市（自选两题）
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．把你喜欢的句子摘抄下来。
3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
《燕子》教学设计10
教学目标：
1.能够正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语。
教学准备：
布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。
教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。（学生在笔记本上书写4遍）。
二、初读课文。
1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。
2.自读的课文。要求
（1）借助拼音读准生字，认清字形。
（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
（3）标出自己不理解的地方。
3.检查自读情况。
（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。
（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
随机点评，并说说下列词意：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔。
4、指导朗读下列句子
千万条柔柳展开鹅黄色的嫩叶。
还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
6、齐读课文，说说课文主要写燕子的哪些方面。
板书：外形 飞行 栖息
三、学习课文第一自然段。
1.轻声的朗读，思考：这一段主要写什么？
板书：外形
2.课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）
3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空
（ ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，这就是（ ）的小燕子。
4.教师点拨
（1）“一身乌黑光亮”：着重看图。
（2）“一对俊俏轻快”
A、着重理解“俊俏轻快”；B、指导朗读；C、范读；D、齐读；E、代入句子读。
（3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。
5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。
6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。
板书：活泼、机灵
7.集体有感情地朗读第一自然段。
设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。
四、指导书写生字：俊 拢 翼 偶
1.观察的字形，提出注意点。
2.在习字册上描1临1。
五、作业
1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。
注意“聚”、“痕”的写法。
2.朗读的课文，做到正确、流利。
3.燕 子
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1.同学们，上一节课我们初读课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。
2.齐读第一自然段。
二、学习第二自然段。
过渡：听同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来。
1.自由的朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。
2.组织的交流：小燕子从南方赶来，为春光增添许多生趣。
3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。
4.比较句子
原文（略）
二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。
两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？
5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。
6.指名读，齐读。
过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来，为春光增添生趣。（板书：增添生趣）它增添哪些生趣呢？
三、学习第三自然段。
1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。
2.出示在空中掠过的燕子。
（1）这幅画画的.是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的呢？
（2）哪些词语写出小燕子给春光带来生趣？
学生回答后板书：掠
（3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。
（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。
（5）指名读，集体读。
3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添生趣。
过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？
4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。
（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。
（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。
板书：沾
（3）指名学生读，齐读。（适当点评）
5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添生趣。
6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。
7、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。
8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。
四、学习课文第四自然段。
过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？
板书：落
1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。
2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。
（1）看图，重点指导朗读比喻句。
（2）通过朗读体会画面景象。
3.比较句子
出示：电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？
4.出示难理解的句子：停着的燕子成音符，谱出一支春天的歌。
（1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌）
（2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说）
5.朗读第三、四自然段。
五、有感情地朗读课文。
完成课后的习题4，说说所填词语的意思。
六、作业
1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。
2.背诵课文。
板书设计：
3 燕子
外形 活泼机灵
飞行 掠 沾
栖息 落 增添生趣
《燕子》教学设计11
教学目标
1.借助汉字构型学理解“骤”的意思，并正确书写。
2.正确流利朗读课文，利用关键词概括主要内容。
3.抓住关键词朗读感受燕子的遭遇，抓住人物行动体会瑞士人民对动物的关爱。
4．激发学生关注人类与动物的故事，增强保护环境、爱护动物的意识。
教学重难点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护动物的意识。
教学过程
课前谈话
介绍自己的好朋友。
法国小朋友蒂皮的好朋友《我的野生动物朋友》
观后交流。
师小结：正如你们所说，蒂皮和她的朋友看起来是如此亲密，如此温馨，真是让人羡慕。
蒂皮在她的作品里说过这样一段话，请你读给大家听听。
今天，我们学习的这篇课文也讲了一个有关人类与动物的温情故事——《燕子专列》。和老师一起写下题目。
上课
一、词语检查，概括文意。
1.预习交流，检查字词。
课前，同学们借助预习单进行了学习，我把同学们觉得难读、易读错的词语进行了整理，一起看屏幕。
出示：气温骤降风雪不止皑皑白雪
长途跋涉饥寒交迫濒临死亡
决定呼吁救护四处寻找
（1）谁愿意第一个来读。小组读。齐读。
（2）找规律。这些词语中藏有秘密，有什么发现。
（3）选词填空，抓住关键词概括主要内容。
请挑选合适的词语填一填，说一说课文讲了一件什么事。
一年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，因为瑞士当地xx，燕子们xx。知道这一情况后，当地政府xx用火车把这些燕子送到温暖的地方，居民们xx燕子。
小结：抓住关键词，讲清事情的起因、经过、结果，就是概括主要内容的一种方法。
二、预习质疑，研究解答。
1.过渡：光会读词语，读正确课文，那可算不得读书高手，真正厉害的要数那些会读会思考能解决问题的同学。这次我收到35位同学的预习单，发现这些同学善于提问题。3位同学提出这样一个问题：什么是“燕子专列”？33位同学共同提出另一个问题：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么要用专列送呢？这两个问题很有研究价值，这堂课，我们首先来解答两个问题。请轻声读课文，找出解答两个问题的关键段落、关键词句，做上标记。
2．读课文。
3.交流：先来解答第一个问题，你找到的关键段落是？做了什么标记？
和他们一样找到这段的请举手。都做标记没？接下来的学习中，遇到关键词句、关键段落也记得做上标记。
课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
（1）指名读。
（2）说说对“燕子专列”的理解。这是一列怎样的列车呢？从哪里看出来？
师小结：从关键词里作推测，言之有理！这是学习语文的方法和能力。
（3）齐读。
4.师过渡：关于“燕子专列”的问题咱们解决了，你们有没有发现，课文一开始就把故事的结果告诉我们，接下去写故事的过程，这种倒过来说故事的方法叫“倒叙”。同学们提出的第二个问题的答案又藏于何处呢？我们一起找线索。
出示问题：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
三、追踪线索，查明真相。
出示第二段：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
1.同学们很会研究，一下子就找到了回答问题的关键段落。那如果要从这段话找出一个关键词来概括主要原因，你会找哪个词？（几位同学作答）
气温骤降
这个词里还藏着一个非常关键的信息，你觉得是什么？
骤
（1）结合汉字结构理解“骤”。解释“骤”字的本义：万马齐奔。
师：想象一下！“万马齐奔”气势怎么样？（气势大，很迅猛）
所以，“骤”字这里引申为：迅猛地，突然地。
（2）理解“骤降”。迅猛地，突然地下降。
（3）那以此推测，“气温骤降”该怎么解释？（气温突然地，迅猛地从较高的温度下降很低的温度）
借助一个字的意思推理一个词的意思，这方法好用吧。
什么情况下还会用上这个“骤”字，谁能举个例子？
举例：韦老师和某同学的关系骤然好转，一定有什么阴谋。
（4）指导书写：骤
2.原本阳光明媚的春天，就因为这气温骤降，变得风雪不止。这样的天气给从南方飞回北方的燕子带来了怎样的麻烦啊？（饥寒交迫濒临死亡）
听到这样的消息，你们的心情如何？
带着我们的担忧，带着我们的怜惜，一起读这段话。
3.小结过渡。师：孩子们，燕子之所以在这个春天会遇到这样大的麻烦，归根结底一个字——（冷）这个春天实在是太冷了！冷得毫无防备，冷得那么无情。（板书：冷无情）
四、感受温暖，体会爱心。
1．冰雪无情，人间有爱。从冰天雪地到温暖舒适、从濒临死亡到恢复生机。燕子落难，谁来相助呢？请默读2、3、4自然段，边读边划出让你感觉温暖的句子和词语。（学生自读，划词句）
2．交流：
A.政府——决定，呼吁
师小结过渡：瑞士政府的决定真了不起，在这冰冷的时刻给了我们无限的温暖和力量。还有哪儿令你感动？
B．人们——
出示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找燕子。
师：有没有特别温暖你的词语。圈一圈，读一读，想想词语背后的信息。
师：读出关键词背后的信息，这是很棒的读书方法。这四处动词向我们展示了人们救助燕子的决心，而这份决心还从哪儿体会得到？（对比感受环境描写的.作用）
恶劣的环境，更加突出了人们的勇气和决心，他们的行为真是让人肃然起敬。
师：谁能通过朗读来再现当时的救护画面？（指名读）
你看到谁走出了家门？（引读：年迈的老人走出家门——）
你看到谁走出了家门？（引读：小伙子走出家门——）
师：瑞士的人们，不管男女，不论老少，听到消息后，纷纷走出家门，让我们带着决心和敬佩一起读。
C贝蒂
“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的雪花，踏着冻得僵硬的山路，）在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”（出现插图）你看见了什么？贝蒂是如何救助燕子的呢？请你借助插图，联系课文，抓住人物的动作和神态写下这一画面。（小练笔）（交流两个。）
贝蒂就是这样救护燕子的。可是这只是我们看到的一个画面而已，要知道，一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。她在乎的是什么？
贝蒂如此，年迈的老人如此，漂亮的阿姨如此，每一个在雪地中救护燕子的人，他们和贝蒂一样，脸冻得通红，手冻得僵硬，但他们一点也不在乎，在乎的只有——燕子。
3.探讨：这里我有些疑惑，明明写了贝蒂救护燕子，那为什么还要写人们呢？既然写了人们，为何还要写贝蒂呢？（点面结合）
五、小结全文
这是发生在瑞士的一个真诚的故事。在中国，也发生过许多人类与动物的真实的温情故事，其中一个故事尤其感人，令人潸然泪下。16岁的姑娘徐秀娟为救一只丹顶鹤失去了年轻的生命。这又让我想起了蒂皮说的话，只要我们真诚相待，用心相处，人类与动物之间是没有界限的。今天这堂课，我希望只是一个动人的开始，希望同学们课后继续了解人类与动物之间的故事，或许同样感人，或许令人害怕。如果大家喜欢蒂皮，还可以去看看她与动物朋友的故事——《我和野生动物朋友》。
六、课外作业
阅读人类与动物的故事；蒂皮的作品《我和野生动物朋友》。
《燕子》教学设计12
《月光启蒙》原名《月光母亲》，是诗人孙友田写的一篇感人至深的散文，文章选进教材时有改动。诗人的母亲不识字，但天资聪颖，能说会唱，在诗人的童年，在那个物质贫乏的年代，在夏夜的月光下，对孩子的爱让她忘却了白天劳作的辛苦，她不厌其烦地给孩子吟唱讲述，民歌民谣滋润着孩子的心田，让孩子插上了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。可以说孙友田成为诗人与母亲的聪颖以及母亲给予的爱是密不可分的。而就是这样的母亲，晚年时却得了老年痴呆症，这无情的事实让诗人满心酸楚，从而打开了记忆的闸门。对童年甜蜜往事的回忆更衬托出现实中诗人的痛苦。文章入选教材时删减了诗人母亲得病了这一相关背景，但是文中流淌的依旧是母亲给予诗人的浓浓的爱，以及诗人对母亲的深深感激。
【设计理念】
1、让语文课从单频走向共振。文课不仅仅是知识的积累、能力的培养，更应注重文本背后情感的开掘、体味和涵咏。语言与情感从来就是相互依存、密不可分的。在与文本对话的过程中应把握文本情感的纽带，引导学生入情、悟情，去感悟、去发现、去领会语言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，实现语言与情感的同构共存。
2、“全面提高学生的语文素养”这是语文课程的目标，其内涵是非常丰富的，这就需要建设开放有活力的语文课堂。语文学习不是封闭性的，学生的语文学习内容不仅仅是教材。语文学习要解开束缚：一、解开小学语文课堂教学的束缚，走语文教学课内外相结合的道路，为学生创设在课外、校外学习语文的多种机会。二、解开小学语文教材的束缚。教材内容并不等于就是教学内容，更不是全部的课程内容，教学要从课程的高度出发，整体设计教学内容，教学要凭借教材，但又不能囿于教材，应该超越教材，开发和补充教材，使学习过程更丰满。
[学习目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激和敬爱之情。
3、通过朗读，体味民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣的特点。
[教学过程]
（一）音乐中回忆美妙的夏夜
（播放音乐《听妈妈讲那过去的故事》）同学们听着这段舒缓的音乐，你回忆起课文中的哪些情景？
[设计意图]用舒缓的音乐把学生带人一个温馨优美的夏夜，为学生走进文本打下情感基础。
（二）品读课文，认识母亲，感受母爱
1、文中的这位母亲给你留下了怎样的印象呢？请同学们打开课本，再读读课文。
[设计意图]没有母亲何来启蒙，母亲的形象是文章的魂。课堂上需要学生借助自身的阅读，让母亲的形象在他们的脑海中逐渐丰盈与饱满起来。因而为学生创设自主学习的空间，引导学生直接面对文本，与文本进行对话，促使学生逐渐形成个性化阅读。
2、讨论：文中的母亲给你留下了哪些印象呢？
重点讨论：
（1）美丽。
明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色中，像一尊玉石雕像。
能读好这一句吗？试试看。指读。谁再来读。
母亲纯洁美好的形象也深深烙在了我们的记忆深处，齐读。
（2）勤劳。
人们都说勤劳致富，为什么母亲这样勤劳，我们的生活还依然清苦呢？
“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”
这儿两个长字的意思一样吗？
（3）能说会道天资聪颖。
“母亲天资聪颖，一听就会。”
她不但记住了，还给我唱呢！（出示歌谣）：
“月亮出来亮堂堂的，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
各自读读这些歌谣，看看自己能从歌谣的'内容中读出什么？
能读好这些歌谣吗？谁来试试。
怎样才能读好它呢？（出示：）
“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”
指导读懂句意并有感情地读好。
现在知道怎样读这两首歌谣了吧！谁来试试。
母亲还记着不少童谣呢！（出示童谣：）
“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
各自读读，体会体会，童谣有什么特点？
你听着母亲那风趣的童谣，眼前出现了什么有趣的画面？
童谣朗朗上口，主要是它有着很强的节奏感。你能挑出一首读出节奏来吗？相机用学生日常生活中跳皮筋时所唱的童谣指导阅读。
还有哪些同学来试试。
母亲唱的歌谣童谣给我什么影响呢？
“让一颗混沌的童心豁然开朗”
你能给豁然开朗换个词吗？我一下子明白了什么呢？
你还发现了其它影响吗？
（4）爱孩子。
（从课文的细节处找找爱的表现。“忙完了一天的活计搂着我深情地为我吟唱唱累了又给我讲讲完了又唱明月已至中天缠着她给我说谜语”）
[设计意图]课堂中要将话语权交给学生，充分突显学生的主体性，让他们运用多种形式朗读、并将自己的独立见解自由表达出来，这才是属于儿童自己的阅读。该环节学生逐渐与文本融为一体，入情入境，感受到母亲的真情。母亲的形象在学生的眼里是多元的，她勤劳，乐观，朴素，智慧，能说会道，美丽，爱生活，爱家乡，爱孩子……正是这些因素，她给予孙友田文学的启蒙，生活的启蒙。
1、总结启蒙中渗透着爱
月夜中母亲对我的吟唱讲述无不渗透着她那浓浓的爱啊，正是这种爱，使得她用特有的智慧启迪了我的想象，为我打开了民间文学的宝库，照亮了我一生的道路。月光启蒙实则就是爱的启蒙。所以说（出示最后一段，引读）
母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
（三）引出原文，回顾母爱
时光如流水，伴着浓郁的月光，伴着母亲的爱，孙友田成了著名的诗人。再次回到母亲的身边，却发现（出示：）
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。
1、各自读读这段话。
2、假如你就是作者，面对此时的母亲你又想起了什么？又想为她做些什么呢？
3、作者用这样的文字，用这样的文章记录了母亲曾经给予的一切，字里行间透露出的是我对母亲深深的感激和眷恋。
[设计意图]将原文呈现给学生，它不仅提供给学生文章的创作背景和作者的创作动机，更能让学生与作者的情感相碰撞，珍惜母爱，铭记母爱。
（四）布置作业
1、推荐描写母亲的文学作品。
2、收集几首家乡的民歌童谣。
[设计意图]母爱的方式是多种的，更多的时候润物无声令人不易察觉，通过补充阅读的方式让学生体会文学作品中的母亲及母爱，然后关注自己的母亲，从生活中寻找点点滴滴的母爱，将感受记录下来。让阅读真正走进学生的生活中。
《燕子》教学设计13
活动课题：
早读书语言活动：《小燕子》（儿歌）
活动目标：
1、理解儿歌内容
2、认识汉字“燕子”、“尾巴”。
3、体验玩中学、学中玩的乐趣。
活动准备：
字卡、音乐、挂图
活动过程：
交流“我知道的春天”，导入课题
1、展示自己收集的有关春天的.图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）
设计意图：
启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，让学生对春天有一个切身的感受。
1、音乐律动进教室
（一）导入
1、小朋友们听，这是什么歌呀？我们学燕子飞一飞吧！
2、小朋友，刚我们学谁飞呀？
3、真棒！燕子，（出示字卡）我们一起说吧？
4、今天，马老师带来了一张美丽的图。小朋友猜猜是什么。
（二）出示挂图
5、哇。小朋友，你们看到了什么？（小燕子）
6、看。小朋友，它们有的飞的？（低）有的飞的？（高）
7、小朋友知道它们在做什么吗？（跳舞）
8、它们跳的美吗？
10、小燕子告诉我，等下要邀请我们的小朋友一起去玩游戏，小朋友想不想？
11、可是，小燕子有一个要求。它说它只跟会念儿歌的小朋友一起玩
12、那怎么办？我们一起把儿歌学会好不好？
（三）教师完整念一遍
1、小朋友，先听马老师念一遍好不好？
2、小朋友刚听到儿歌里有什么？
4、那小燕子的尾巴像什么？请小朋友和老师一起念，老师念一句，小朋友念一句，看看哪个小朋友最先学会，第一个被小燕子邀请去玩游戏？
5、嗯。真棒！
6、小朋友知道小燕子的尾巴像什么吗？
7、真厉害！
6、小朋友、看，小燕子来了，知道它来干什么吗？它说它要来检查小朋友有没有学会这首儿歌，那我们一起念给小燕子听吧？
7、哇、小燕子说你们真棒！它要邀请我们全班的小朋友一起玩游戏，小朋友开心吗？
（三）学字卡
1、小燕子说，它还要邀请2个字卡宝宝一起去
2、可是，字卡宝宝太调皮了，它藏起来了，小朋友知道它藏哪了吗？嘘。我偷偷告诉大家，它藏在我背后偷睡觉了，我们把它叫醒好不好？
3、还有谁没出来呀？赶快把它叫起来吧？
4、哦，字卡宝宝摔倒了。我们把它叫起来说“尾巴宝宝不哭”
5、字卡宝宝已经邀请到了，小燕子说我们该去玩游戏了，我们学着小燕子飞，一起出去玩游戏吧？
活动结束
《燕子》教学设计14
教学目标
1、学习本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读和想像，理解课文的内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
实物投影仪、录音机
教学过程
一、导人新课
1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你见过吗？在你的眼中，燕子像什么呢？
2、我们再来看一看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？
二、初读课文
1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的东西？请读课文。
2、自读课文。
3、小组合作学习。
展示自读要求：
(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；
(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；
(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？
(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
4、检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
(1)展示：外形美春之美飞行美歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)
2、展示研读方法：
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；
(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
(3)小组交流补充；
(4)讨论怎样读好这一节？练读。
3、学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流
(一)汇报交流“外形关”
1、研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿？
(2)你们从哪些词句读出了这种美？
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2、练习。
展示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1、研究“春之美”的'小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？
(2)你们认为哪些词句写得比较好？为什么？
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2、练习。
展示：这一节描写了……等景物来表现春天……的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1、研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2、练习。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波纹（）荡漾开去。
(四)汇报交流“歇息关”
1、研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读，评价。
2、练习。
说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。
《燕子》教学设计15
【教学目标】
１、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。
２、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
【教学过程】
一、创设情境，复习引入
１、看图（春光图，画面中没有燕子）。
２、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。
（指名）
让我们大家再一次大声地来赞美一番。
３、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？
（学生回答）
为什么要增添燕子？
（学生讨论）
板书：静──静中有动
二、学习第一段
１、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。
２、学生画。
３、欣赏画面：
师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？
你们能说说为什么这么画吗？
重点引导学习：
乌黑光滑的羽毛。
（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）
俊俏轻快的翅膀。
（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常──）
剪刀似的尾巴。
（形状）
４、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？
５、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？
（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。）
６、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！
７、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？
８、你还有什么问题吗？
三、学习第三段
１、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？
２、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的.句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。
３、学生自由朗读同桌交流。
４、讨论：
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
师：这是一个长句子，你读懂了吗？
主要写燕子飞到高柳下。
其它词语呢？写出了什么？
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？
比较句子：
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。
四、学习第四段
１、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
２、交流：
估计：
⑴ 有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当）
⑵ 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
师：为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹）
为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？
师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
⑶ 这多么像正待演奏的曲谱啊！
这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？
大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！
六、课外延伸
通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？
同学们，让我们保护燕子……
以《我是一只小燕子》写一篇短文。
【板书】
春光 飞行
美
外形 停歇
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