《燕子》教学反思

时间:2022-10-08 11:17:12 教学反思 我要投稿

《燕子》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思要怎么写呢?下面是小编整理的《燕子》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《燕子》教学反思

《燕子》教学反思1

  作家笔下的燕子 同样写动物,作家就是作家,总会有独到的眼光。 课文一开始——一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。

  寥寥几笔,就勾勒出活泼机灵的小燕子形象。仔细品品,这段文字不仅语言精练,而且,抓住了燕子的特点,描写得特别传神。教学中,我让孩子们也来当一回小作家,抓住一种动物,仿照文中的叙述方式,来说一说它的外形热点。旨在习得语言、习得方法。 第二小节,为什么要写呢?明明是写小燕子,可是却偏偏要写烂漫无比的春光。

  细细品味,把小燕子置身于这样一个美好的意境中,才更显出小燕子的活泼可爱呀!作者不会无缘无故写景。这一小节中,还有不少字眼,值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受,一幅生机盎然的春景图就展现在了眼前。 第三、四自然段,燕子的活动和休息,一动一静,燕子的活动,两种姿态,“斜着身子在天空中了掠过,唧的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了。”飞行之快。还有一种“横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”,多么轻巧。 教学中,让孩子们静思默想,说说自己的感受,描绘脑海中浮现的画面,读读品品中,燕子的形象在孩子们的心中活泼机灵起来。

《燕子》教学反思2

  《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品,课文描述了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景,赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。

  这篇文章不仅仅词好,更重要的,那燕子被写得“神”了。结合课文描述燕子外形的写作特点,让学生进行仿写,使学生明白写动物外形只要抓特点、与众不一样的地方来写,不需要面面俱到。比如写鸭子:一身嫩黄的绒毛,一张扁扁的嘴,一对枫叶似的小脚,湊成了活泼可爱的小鸭子。读写结合,通过课文提供的范例训练学生的写作能力。

《燕子》教学反思3

  《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。

  仔细看过课文后,我发现这篇课文中的第一、三、四自然段都是直接描写燕子的,关系非常密切。而第二自然段主要是写春景的。我认为可以把第二自然段单独拿出来。就是先读讲一、三、四自然段。再读讲第二自然段。反之亦可。主要让学生感受燕子的可爱和春天的美丽,激发他们对大自然的热爱之情。

  另外,作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。课堂上气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中学生始终是学习的主体。同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用,从而引导学生顺利完成了学习任务。

《燕子》教学反思4

  《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

  作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色,可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得没有生气。有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。

  学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。这些令人满意。课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学,耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态,这是让做老师的感到比较揪心的。

  这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论,从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力。

《燕子》教学反思5

  1.感受燕子活泼可爱的特点和春天光彩夺目的景象,

  培养热爱大自然的思想感情。

  2.学习课文特点观察,按一定顺序描写的方法。

  3.学习文中生字新词。

  4.有感情地朗读、背诵课文。

  教学重难点:

  1.了解课文从哪几方面表现燕子的哪些特点。

  2.感受燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

  教学时数:

  两课时。

  教学准备:

  1.教学挂图,《小燕子》歌曲录音带。

  2.观察大自然变化,搜集描写春景特点的诗歌、词句、美文等。

  板书设计:

  1.燕子

  外形活泼:乌黑发亮 俊俏可爱 剪刀似的

  添生机

  飞行优美:斜 掠 叫 飞 沾

  谱赞歌

  停歇有趣:落 像音符 (赞颂春天)

  教学流程:

  第一课时

  一.激情导入。

  1。听歌曲《小燕子》,你们喜欢小燕子吗?为什么?我们在 什 么季节才能看到 它?

  2.作家用优美的文字,画家用鲜艳的色彩,为我们描绘出他们看到的燕子。听范读,看插图,初步感受全文。

  二.整体感知。

  1.选择喜爱的部分朗读。

  2.小组、全班交流朗读。

  3.说说你喜爱的部分是从哪个方面描写燕子的。

  (板:外形 飞行 停歇)

  4.在朗读中,你发现有什么不理解的吗?(鼓励质疑)

  (如第2自然段写什么,在文中有什么作用?文章最后一句话有什么含义?燕子有什么特点,作者为什么要描写燕子?等。)

  5.这节课,我们带着“燕子有什么特点”这个问题进一步读书。

  三.读中感悟。

  1.燕子的外形、飞行、停歇,具有什么特点呢?

  方法:先读书勾画有关的词语,再用自己喜欢的方式展示其特点,或画,或剪,或表演,可以找一两个同学合作学习。

  2.全班交流学习。(相机板书)

  要点:(1)外形美丽可爱 扣住羽毛“乌黑光亮”,翅膀“俊俏轻快”,尾巴形似剪刀。

  (2)飞行姿势活泼机灵 扣住“斜”体会姿势美,“掠”表现速度快,“唧唧叫”表现快乐,“飞”“沾”表现燕子身体的轻盈。

  (3)停歇的样子有趣 扣住“几痕”“五线谱”和“音符”想象有趣的景 象。

  3.朗读课文1。3。4自然段。

  四.巩固练习。

  1.背诵1。3。4自然段。

  2.体会课后第三题两句话。

  3.观察大自然春天景色的变化,搜集描写春天景色的诗歌、词句、美文。

  第二课时

  一.复习导入。

  1.背诵你喜欢的自然段。

  2.第2自然段在文中有什么作用,文章最后一句话有什么含义,作者为什么要写燕子?让我们通过进一步读书来理解。

  二.读中感悟。

  1.读第2自然段,想想它的作用。

  方法:先划分层次,了解内容,再对照插图体会句意,优

  美的句子还要多读几遍,展开想象。

  要点:(1)写了两层。 “春天来了”和“燕子回了”

  (2)对照插图,文中描写了春天柳丝千万条,带黄色,很嫩;草、叶、花色彩美丽的特点。

  (3)展开想象,“微风吹拂”下柔柳轻杨的美丽姿态“蒙蒙细雨”如烟如雾,滋润万物,给大自然带来欣欣向荣的变化的景象以及春天光彩夺目的景象。

  (4)燕子是春天不可缺少的使者,它使光彩夺目的春天更加充满生机。最后一句有过度的作用。

  2.理解文章最后一句“谱出一支正待演奏的赞歌”。

  方法:找出文中与这句话相照应的句子,想想它们在意思上有什么联系。

  要点:(1)“春天的赞歌”是指赞颂春天万物复苏,大地呈现一片生机的歌曲。

  (2)这句话与第2自然段描写的春景相照应。

  (3)作者借想象点明了写作目的:表达自己热爱春天,赞美春天的思想感情。

  3.感情朗读第2自然段。

  三.扩展学习。

  1.你喜欢课文的写法吗?谈谈在写法上的收获,或者对文中好词佳句的体会。

  2.你知道“光彩夺目的春天”是怎样的景象吗?交流搜集的资料。

  四.课堂练笔。

  学习课文的写法,以自然界的一个事物为重点,描写春天。

  五.课后反思。

《燕子》教学反思6

  《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快,描写准确生动。作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和对燕子的喜爱之情。

  作者用词准确传神,因此在教学中我引导学生咬文嚼字,品味文章内涵。我抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景,促进教学的形象性。我在教学一开始,就为学生播放课件,学生观看后都不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景,让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。在本课教学中,充分实现学生的主体地位,促进教学的自主性。能做到尊重学生,信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。并不断丰富学生想象,链接生活实际,促进学生的语言积累。如:课文中,作者用都像赶集似的聚拢来,我引导学生展开想象,生活中你看到过这样的画面吗?学生通过与生活的联系,一下子就明白了春天来得很快,到处是一幅生机勃勃的景象。我还让学生试着说说自已看到的场景由此展开联想,激发学生对语言的兴趣。

  整节课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我引导学生从观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师只是一个平等参与者,学生始终是学习的主人。我适时点拨,为学生的思维起着“搭桥引线”的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔,锻炼孩子们的创造思维,提高写作水平。

《燕子》教学反思7

  《燕子》是郑振铎的一篇散文,文章语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点,追赶春天的候鸟习性,轻快灵活的飞行姿态,文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法,也懂得了去品读散文优美的语言,加上本篇课文插图意境优美,对学生读懂课文、理解课文很有帮助。

  基于以上,我是这样开展教学的:首先,我采取谈话的方式导入新课,引导学生回忆自己看燕子的情景,说说记忆中的燕子是什么样子的,且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文,让学生初步感知课文的内容,根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分:外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时,我先将第二自然段提取出来先讲,让学生说说自己喜欢的词语、句子,如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟,从而来感知春天的烂漫无比,而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。接着,顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的?”为中心问题,开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段,“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短,但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序,抓住了燕子外形最显著的特点进行描写,从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的,所以我在这里重点强调了。接着,燕子的飞行和休息我放手让学生去品读,感悟散文的语言美。值得一提的是,学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”?对此,我组织学生进行了小组讨论,通过积极地发言,学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好,有的同学点出电线杆离我们较远,电线抬头看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉,假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有学生说,“痕”字如同山水画一般,浅描淡画间自然有其画面的美感,假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到,我一一肯定了他们。

  通过《燕子》两课时的教学,让我感悟到在教学散文时,还是要回归课本语言,让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中,读出春天的美丽烂漫,读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上,我过于放手了,假若能够第三自然段我来引导,然后让学生学习到品读的方法,从而自己去品悟第四自然段,这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的,这样可以丰富教学的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,图文结合,让学生在轻松愉悦的`氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

  《燕子》教学反思2如今的语文教学越来越关注“怎么写”,这自然有其道理。撇开对于人文性的熏陶,课文原本还有其另一重要的功能,它应该是学生学习表达的一个范例,也就是说,教师课堂上如能从“怎么写”入手,对于学生学习表达起到了极为重要的作用。以此文为例,我想说说我的粗浅的想法和做法。

  一、从全文入手,观文之结构。

  初读课文时,先请学生用一个词或短语概括每个自然段的内容,目的在于理清文章的脉络,初步了解这篇文章,作者在写的时候是先从外形入手,而后看其动,观其静,将燕子的活泼机灵尽显于读着眼前。知道作者是这么行文的,并不是最终的目标,我们还应然学生明白,作者为什么要这样行文,如若将此三节内容互颠顺序是否可行?学生在讨论与交流之间逐渐清晰,我们接触一动物,首先看到的总是外在的形象,而后才会进一步去观察,了解它们的活动特点,看他们动静之间的变化,此时的了解便逐渐深入了。

  二、从段落入手,观文之细节。

  课文第一自然段的对于燕子外形的描写,作者先分后总,用简短而有力的语言描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴,并总结了它给人留下的特点“活泼机灵”。

  在学习时,除了了解作者如何来写小燕子的外形,以及构段的方式外,我还设计了问题,请学生说说,为什么作者不将小燕子的其他各部分一一描述清楚,这样,我们眼前的小燕子不是更清晰了吗?我甚至还学着作者的样开始描述燕子身子的其他部位。

  学生边听边思考着,他们很快就向我提出了质疑,这样写太啰嗦了,反而把本来描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。也由此,他们得出结论,描写动物的外形不是面面俱到就是好,抓住有特点的地方写出特色来才是关键。到此,他们又学会了一招表达的方法。

  三、从字词入手,观文之精妙。

  在学习课文三、四两个小节时,我主要通过学生对段落中几个用得极为精妙的字词的品读,让他们不仅享受了精到的文字的魅力,也让他们品悟到,用词的准确,就能使文章的语言鲜活起来。

  这一目的的达成,我是通过类似于这样的问题来完成的,“作者眼里的燕子是那样的活泼机灵,我们再一起来看看,作者是怎样通过描写燕子飞行时的情景把这特点写出来的。”而后请学生圈圈画画,感受燕子飞行时的特点。

  学生的品读真不可小觑,他们能从“掠过”“‘唧’的一声”“沾”等感受燕子飞行时快而轻巧,十分机灵。他们甚至还试着换成另外的词,进行着对比。相信,长此以往地这样做,在反复的品读与比较中,学生对文字的敏感度就会越来越高。

《燕子》教学反思8

  本文语言清新明快,描写准确生动。燕子可爱的外形,飞行的轻快,休息时的优雅,都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试:

  根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

  1、品味燕子的动态美。

  朗读是中年级最经常最重要的学习形式。同时抓重点词是品味课文内涵的有效方法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中,我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会,感悟燕子飞行时的优美姿态。

  首先,我让学生细读课文,感知这一自然段的内容,然后让学生回到课文中去,找出有关的句子慢慢品读,看看能体会到什么?在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。

  “斜”字写出了燕子飞行时的什么?

  “掠过”在字典里是怎么解释的?轻声读读句子,再闭上眼睛想象一下,从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么?(为加深对课文描写的深刻理解,我请学生谈谈自己对“斜”、“掠过”的切身体会,经过老师的点拨和细读想象,学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。)那么“沾”这里应作什么讲?能换个词吗?(碰、撞)那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通过比较、品味,学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻,体会到了作者用词之精确,同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。)学生领悟之后再让学生有感情地朗读,增加领悟的效果。

  2、运用想象,欣赏燕子的静态美

  运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象,这是感悟课文内涵的重要方法之一。

  课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱,学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?启发学生想象:对照一下插图,再闭上眼想象,远远地看去,落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清楚?我随手在画上添了几根线,把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问:“这像什么?几只燕子变成什么了?”仔细读读句子,品味一下,联系刚才想到的,又能体会到什么?再闭上眼睛,把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来,你的眼前出现了一幅什么样的画面?

  通过想象,学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美,而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境,培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力,而这也正是祖国语言文字的魅力。

  根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。

《燕子》教学反思9

  这天新学期的第二天,我上了《燕子》一课。我认为本课透过掌握教学目标,巧设教学情景,激发学生兴趣,引导学生说话,营造了一个良好的学习氛围。教学有实效。

  一、激发兴趣,引导说话,学以致用。

  开始我出现了一幅春天的图画,先问学生画上画的是什么季节?从哪些地方能够看出来?学生说是春天。画上画着才长出嫩叶的垂柳,柳树随风飘着。地上开着各种颜色的鲜花。小草也绿了。之后我出示一只正在飞行的小燕子。问学生画面还有什么?学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了《小燕子》的歌,其它学生也跟着唱起来:小燕子,穿花衣,年年春天来到那里,我问燕子你为啥来?燕子说那里的春天最美丽。看着孩子们唱着儿歌,我十分欣喜,正因孩子们学习的热情被充分调动起来了。之后,我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说:“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说:“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说:“燕子的爪子细细的。”还有的说:“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料,同时提醒学生思考书上这样写有什么好处?根据学生的回答归纳出写事物必须要抓住特点。我透过适当的点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。之后,我让学生继续观察,发现作者写燕子还是按照先整体后部分的写法。我让学生仿照这样的写法来说一种动物。结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。有学生说,“一身白白的毛,一双红红的眼睛,一对长长的耳朵,再加上一条短短的尾巴,凑成了可爱的兔子。

  ”立刻有学生补充“兔子还有一个特点,三瓣嘴。”有学生说,“一身又厚又硬的皮,一个又长又大的嘴巴,一口锋利的牙齿,加上一条硬而有力的尾巴,就是凶猛的鳄鱼。”有学生说:“三角形的头,一个能伸能缩的脖子,四只脚,加上背上背着厚厚的壳,就是慢吞吞的乌龟。”我巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。

  二、平等对话,共同探究,激发联想。

  在学习飞行中的小燕子的各种姿态这一自然段时,我说:“同学们,你们就是春天里活泼可爱的燕子,请你们尽情地飞翔吧!”之后,我有感情地朗读课文第三自然段“在微风中,在阳光中……”读完第三自然段,我说:“我想采访一下小燕子们。”我对一个学生说:“小燕子,你在空中飞行快乐吗?”学生高兴地说:“我很快乐!”之后我问:“你在空中看到了什么?”学生说:“青青的禾苗,高高的柳树,红红的花。”另一个学生说:“我看到了桃花涨红脸,迎春花笑弯了腰。”还有学生说:“我看到了农民伯伯在播种呢!”“我看到小朋友在放风筝。”听着学生们的充满丰富想象的回答,我心里充满了感动。之后我又问:“小燕子,你唧唧地叫着。你想说什么?”一个学生说:“我想说春天真美啊!”我问另一个学生说:“小燕子,你唧唧地叫着,你唱了些什么?”一个学生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”

  整个课堂充满了欢声笑语。

  用心营造良好氛围,创设情境,给予学生开放的空间,让学生想飞多高,就飞多高。

《燕子》教学反思10

  我在教学这一课时,我结合这一单元作文来讲,渗透写作知识。所以这篇课文提纲挈领的问题是:我们可以从哪些方面来描写动物?《燕子》一文是哪一段是写燕子的外形?动作?想象?(外形、动作、想象)。然后我讲第一段时让学生积累词汇,讲第三段时让学生领悟动词运用的准确性从而让学生感受到燕子的活泼可爱。讲第四段时引导学生品味贴切的比喻句。

  我正想让学生用感情地读第二段时,无奈下课的铃声已经响了。我本打算让每个同学都充分地读这一段,让同学们带着自已的感情来读着一段。备课时我觉得这里时这节课的高潮,因为讲前面几段是引导学生欣赏燕子的活泼可爱,学生在这一段应该在读书声中赞美燕子。我为这一段的教学埋下了铺垫。同学们一定会读得如情入境,而课堂则在对春天对燕子的美好赞美声中结束,但是事与愿违,我感到很遗憾。

  我想应该是我自己没有分清一节课的主次,想着什么都要抓,结果导致时间不够。

《燕子》教学反思11

  郑振铎的《海燕》,可以这么说写的绝了!这篇文章应该说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好,更重要的,那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的?因为我的愚笨,至今不会写散文,当然重要的原因是,三十多年来,我读的散文太少,至今也不知道如何写,从何下笔。想来,郑老先生肯定读的书非常多。

  我为学生上读写课,我问学生到底我们为什么要读书?这个问题不难,每个四年级学生都有着自己的答案,当然答案多是增长知识,读书能让自己长大,读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷,下笔如有神”、“读万卷书,行万里路”。所以在学习《燕子》过程中,我说郑老先生只所以能写出这么美的文章,读破万卷书,行万里路,那是肯定的。把燕子写神了,那些词来自于平时的阅读积累,来自于不断地观察,来自于多层面的感受,二三月微风,千万条柔柳,阳光下斜身掠过,稻田中,湖面上,电线上,这一个个场景,构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些,怎么可能有这篇美文?

  学《燕子》其实就是引导学生与美文为友,就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章,真的也是一种享受,也许这是散文的一大魅力表现。

  在工作劳累之余,在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。”两句,身心马上会轻松起来,精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。

  我想这可以让学生研究获得。

  大多数的学生是见过燕子的,他们没有陌生感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,许多可爱的动物,同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课,其实我们可以告诉学生不要熟视无睹,虽然我们暂时做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多观察,不放过一些细节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思考,属于学生自己的文章也会自然出现。

  学习《燕子》,研究《燕子》,学生除了爱上《燕子》,更重要地要爱上身边的许多小小东西。老师要通过对话,让学生感受到身边的事物走近来了,其实就是最好的文章。

  吟诵着《燕子》,享受着《燕子》,冷静地思考着《燕子》,拿起自己的笔书写着《燕子》,对于四年级学生来说,那可是了不起的收获。

《燕子》教学反思12

  上课时我出示了:“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”“你能理解他们的行为吗?有人说,为了一只燕子,这样大动干戈,不值得,你想对他说什么?”我的这句话引起了孩子们的愤怒,刹那间一石激起千层浪:“太没有爱心了!”“燕子也是生命,如果你没的吃,没的喝,快要冻死,你会怎么想!”“动物是我们的朋友,它们有困难了,我们应该帮助它们!”……“好的,他一定会听进我们的话的!现在我们把燕子送上火车,列车开动了。来!我们一起送别我们人类的朋友──燕子……”孩子们动情地朗读起课文最后一段:“列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。”“燕子在说什么?”“它在说谢谢你们!”“我们和人类永远是朋友!”“我还会飞回来看你们的!”“我会告诉其它动物,人类对我们真好!别怕他们了。”“燕子和我们依依惜别,你想对它说什么?”“小燕子,再见了!”“祝你好运!”“我们是你们永远的朋友!”……“把你最想说的写成一段文字读给身边的人,好吗?他会和你一同感动的。”这时我再次把上课伊始的燕子图拿起,“可爱的燕子和死亡擦肩而过,刚才你觉得残忍,现在呢?”“燕子得救了,它们很幸运!”“是的,是什么战胜了残忍的上天,让寒冷的季节充满了温暖?”“──爱心,人类的爱心!”我在黑板上画下大大的爱心,我们一同徜徉在爱的海洋里,和燕子和一切生灵一同幸福……

  课结束了,而这节课却带给我深深的思索:本节课学生之所以能够充盈着无限的爱心,在于教师挖掘出文章中蕴涵的德育因素,用语言、音乐、图片等形式和灵活的教学策略,创设出让学生真正动心的情感场,心田滋润了,心弦奏响了,思想工作水到渠成。每个学生都有对真、善、美的追求向往,学生的成长也正是真、善、美的种子不断生长、自主发展的过程。我们在语文课堂中,应该结合学科特点,充分运用语文书中生动的素材展开润物无痕的思想教育,发挥语文教师的专长,善于运用语言工具,如含蓄优美的书面语、激情洋溢的点拨,把教师的期望寓于其中,从而产生积极的教育作用,唤醒学生心灵中的真、善、美,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

《燕子》教学反思13

  小练笔把阅读、表达相互联系起来,以课内带动课外,促进学生阅读理解能力的同时也提高学生的表达能力。

  如《燕子》一文,第一自然段用简洁明快的语言生动地描绘了燕子活泼可爱的外形特点。羽毛乌黑光亮,翅膀俊俏轻快,尾巴剪刀似的,作者郑振铎准确地抓住燕子外形中典型的部分以及这些部分的特点,寥寥几笔就勾画出了燕子的形象,栩栩如生。教学时,我在学生体会了燕子的形态美之后,回头再看表达:为什么作者只描写燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不写眼睛、嘴巴呢?把学生的注意力牵引到在学习表达上。学生在交流中体会到写动物的外形不用面面俱到,抓住特点写就行了。然后进行辨析,如果要写白兔的外形,可以抓住哪些外形来写?学生交流:长耳朵、红眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接着指导学生找到白兔整体的外形特点:乖巧可爱、文静秀气等,再抓住典型特征进行相应特点的描写,但要能与总体特点相对应着来写。最后就让学生写一写自己喜欢的动物。这样的指导比较细致实在,学生写起来比较容易。

  “小狗乐乐长着一身黄色的毛,脖子却是白色的。它耷拉着的耳朵显得懒散。钢针般的胡子,摸摸还挺扎手。”这是写小狗的。

  “两只红红的眼睛晶莹透亮,像两颗红宝石。长长的耳朵一会儿竖起一会儿耷拉。那张三瓣嘴整天合不拢,总是露出两排玉牙。这就是温顺乖巧、性情温和的小白兔。”这是写小白兔的。

  “小乌龟长着三角形的脑袋,两只小黑豆似的眼睛东张西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’,油光闪亮,就像身披盔甲的大将军。”这是写小乌龟的。

  “头上顶着一丛鲜红似火的鸡冠,身上长着黑黄色的羽毛,脚上长着锋利的爪子,这就是神气的大公鸡。”这是写大公鸡的。

  “鹦鹉披一件彩色衬衫,一张勾字形的嘴巴,小黑眼睛滴溜溜的,又调皮又可爱。”这是写鹦鹉的。

  依据教学经验,小练笔安排在课堂上完成时比较有效的,如果放到课后,一部分学生的思维已经停顿,一些学生的思路被打乱,有效的练笔所剩无几。

  在以后的教学中,我思考一方面要保证课堂练笔的时间,真正让学生的思维动起来,达到以阅读理解促进表达的目标。另一方面要要挖掘阅读课中的练笔素材,如典型处仿写、概括处拓写、情境处激写、空白处扩写、结尾处续写、古诗改写、写写读后感等。把练笔有机地引入课堂。

《燕子》教学反思14

  刚拿到新书的时候还以为自己拿错了呢!可是仔细一看还真的没有问题,我们以前五年级学习的文章《燕子》现在变成了新课标三年级的文章。从内心发出感叹:我们的孩子学习的能力真的提高了,学习的革命还要继续呢!同时心中也不免有了担忧:孩子们能够理解吗?此文的语言美得像一首诗,越美越让人担心,担心逐句逐段的分析会破坏了这种美感,学生也不能体会到燕子的可爱及对春天的向往和热爱。他们能够像五年级的孩子那样学习得很轻松吗?

  对于开学的第一节课自己自然是准备得多一点,想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点,从表达方式到写作技巧……真可谓:“万事俱备”只欠孩子们刮起学习的东风了。一节课下来,感觉还是很轻松,尽管孩子们没有怎么回答问题,但是根据我的提示他们也能够理解文章的内容了,特别是对文章第一自然段的理解,他们能够找出优美的词语并根据自己的生活经验来谈自己的体会,在我的诱导之下还用了这些美词写话了。

  上完之后我又总觉得课堂上少了一点什么。可是自己也搞不清楚,现在细细想来应该是:在做词语训练的时候没有让孩子们把所有的好词,如:“乌黑发亮,俊俏轻快,活泼机灵,凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。如果那样做,我想,学生整体理解的能力就提高了,通过两部分外形描写的对比,也能充分地感受到作者细腻的笔法、燕子的活泼可爱,还能在不知不觉中积累词语,同时也能学会一种写作方法。

  我想进入到自己最佳的教学状态还是要一段时间的。

《燕子》教学反思15

  初读课文,感觉第二自然段是个多余的段落,然而仔细地再读一次课文,便会发觉作者的精妙之处:这美丽的春天时,有了小燕子,才更充满了生机。因此,在教学中。重点并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。

  回顾一节课,感受有得有失。

  觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后,学生参与的面虽然广了,互动的空间虽然大了,课堂涉及的面也宽了,整个的效率看似提高了,然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是,我在每节课前,我都要精心地考虑我的每一个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。

  今天在课前,我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度,然后决定把课文分成两部分进行教学:第一部分教学课文的第一和第二自然段;第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为,通过这样的教学,我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处,学习的时间、学生参与率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了,而且通过大堂反馈这一环节,检测了学生的学习效果,真正使小组学习走向规范化了。

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