语文教案

[精选]语文教案5篇

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　情感与态度：体会春节期间的热闹氛围，感受人们对美好生活的热烈追求。

　　行为与习惯：从与家人准备年夜饭的活动中，学会分担家务劳动;从与家人共进年夜饭的活动中，感受亲情的温馨和美好，学习礼貌待人、文明进餐。

　　知识与技能：知道春节是我国的传统节日，了解一些有关春节的习俗。懂得文明、安全、快乐过节的技巧。

　　过程与方法：体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进行春节的探究活动。

　　学情分析

　　从学生的心理特点与认知程度来看，孩子们一年中最盼望的节日莫过于春节了。但他们对于与年相关的社会常识还缺乏相应的了解。

　　从学生的社会环境与生活基础来看，由于春节是中国人民的传统佳节，每到这一盛大节日来临之际，全国各地的人们都会以自己的方式来庆祝春节，迎接新年。孩子们身处其中，乐在其中，吃年夜饭，守岁，走亲访友，收压岁钱……种种习俗，使孩子们充分感受到了这一欢乐喜庆的节日氛围。

　　本课的教学重点是让学生充分感受春节的喜庆欢乐，了解一些有关春节的习俗，学习礼貌待人、文明进餐。并注意节日期间的安全。教学难点是在教学活动中了解春节是中华民族的`传统节日，感知春节与元旦的不同，并树立安全意识。

　　针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可从查日历入手，让学生通过看录像、谈年夜饭等生动形式，了解与年有关的知识。结合春节燃放鞭炮、参加庙会等活动，教给学生一些安全小常识。在教学过程中，教师不要就事论事，而是应侧重在通过各种活动，引导学生了解家乡和各地过新年的风俗，激发和培养学生对节日文化的兴趣。增长学生的社会生活常识，了解民风民俗。使学生乐于参加有意义的节日活动，并能以自己的方式爱亲敬长，注意节日安全。

　　教学重点

　　感受春节的喜庆欢乐，了解一些有关春节的习俗，学习礼貌待人、文明进餐。

　　教学难点

　　在教学活动中了解春节是中华民族的传统节日，感知春节和元旦的不同，并树立安全意识。

　　教学准备

　　教师准备：准备相关年俗饰品，制作教学课件。

　　学生准备：向家人了解过年常吃的食物有什么特殊的意义。

　　课时安排：3课时

　　第1课时完成话题“迎新春”的教材内容。

　　第2课时完成话题“年夜饭”的教材内容。

　　第3课时完成话题“拜年”的教材内容。

　　备注：“平安过年”穿插于各课时中完成。

　　教学过程

　　第1课时

　　活动一 日历上找春节

　　1. 谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了元旦是全世界人民共同庆祝的节日，我们中国还有自己传统的，最隆重、最盛大的一个节日，你们知道是什么节日吗?

　　2.提问：那么今年春节是哪一天呢，你们有什么好办法找一找吗?

　　(1)查查日历，找找今年的春节是从哪一天开始的。(教师出示当年的挂历或台历。)

　　(2)找不同：元旦和春节在日历中的位置有什么不同?

　　(3)小结：元旦是公历新年的第一天，是世界各国人民共同的新年;春节是我国农历新年的第一天，是中华民族的最隆重、最盛大的传统节日。

　　3.过渡：今天，就让我们一起迎接春节的到来!(出示课题：迎新春)

　　活动二 喜气洋洋过春节

　　1.播放动画：年的传说，了解“年”的来历。

　　(1)提问：同学们，你们知道“年”的来历吗?谁能讲一讲。

　　(2)[播放动画：年的传说]

　　(3)小结：过年是中华民族一个传统节日。现代民间习惯上把过春节又叫做过年。春节是中华民族最古老、最隆重的节日。

　　2.提问：你们喜欢过年吗?为什么?

　　板书：欢欢喜喜过春节

　　全班交流。( 让学生畅所欲言，与同学一起分享自己最高兴、最难忘的过年经历。)

　　3.提问：过年了，家家户户张灯结彩，喜气洋洋。你们家是怎样过春节的?周围的邻居们呢?(引导学生在交流中了解本地的过年风俗。)

　　(1)追问：春节时，你们家里会预备什么好吃的东西?

　　(2)问：除了吃一些有特色的食品，你家里还做什么?怎样布置呢?

　　(3)[播放视频：春节]

　　(4)小结：春节是中国独有的传统节日。春节期间，全国各地各族人民都会开展丰富多样的活动。旅居海外的华人也用自己的方式庆祝这个最隆重的节日。

　　4. 谈话：那么我们一起来看看，各地的人们是怎样庆祝春节的?

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

　　2.能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。

　　2.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

　　课时安排

　　3课时

　　A案

　　第一课时（口语交际）

　　一、打开思路，引出话题

　　同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所话题或新闻。

　　二、畅所欲言聊话题

　　1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。

　　2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。

　　3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。

　　4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。

　　出示讨论要求：

　　（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

　　（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

　　（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。

　　（4）学会小组合作，互相补充完整话题。

　　（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。

　　三、召开热点话题座谈会

　　1.请热点话题发言人到主席台就坐。

　　2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

　　3.主持人宣布相关要求：

　　（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。

　　（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

　　（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的.提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

　　4.各位代表分别发言。

　　5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。

　　6.评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。

　　7.主持人宣布发布会结束。

　　四、老师总结

　　同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学重点：

　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学难点：

　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

　　教学过程：

　　一、欣赏剪纸

　　1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的`特点。

　　2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。

　　3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

　　（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）

　　（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读）

　　（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

　　（4）“我抢过来一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……肯食青草

　　4、出示几幅剪纸，一起欣赏

　　5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。

　　姥姥的剪纸真是啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）

　　二、认识姥姥

　　1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

　　2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）

　　（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

　　（2）“熟能生巧”是什么意思？

　　（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

　　指导读好第6自然段:

　　A 在什么样的情况下剪

　　B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是……

　　C．分组读

　　（4）现在姥姥的手巧到什么程度？

　　（5）什么叫“准头”？

　　（6）书中举了个什么样的例子来说明的？

　　A 工夫不大……

　　B 在什么样的情况下剪成的？

　　C 我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？

　　D 指名分角色朗读，演出作者的调皮

　　（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。

　　熟能生巧，总（），（）！”

　　3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）

　　4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？

　　（1）出示第3自然段

　　（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解

　　（3）指导朗读

　　（4）板书：勤劳善良

　　三、体味祖孙之情

　　1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？

　　2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？

　　（1）指名交流

　　（2）出示描写剪纸的语句

　　一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

　　一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

　　（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？

　　（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？

　　理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）

　　（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？

　　（6）重点理解第三幅图

　　A 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？

　　B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

　　四、作业

　　1、背诵课文最后两个自然段

　　板书设计： 姥姥的剪纸

　　剪纸：栩栩如生、活灵活现

　　姥姥：心灵手巧、勤劳善良

语文教案 篇4

　　教学设计教材简析：

　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1、体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

　　2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：挂图、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙

　　都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品——“天马”。（板书：天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1、出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2、指名朗读课文

　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节，思考：

　　你从这一段中知道了什么？

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　[2]天马是什么样子？特别在哪里？

　　小组讨论、交流：

　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　这节写了什么？（板书：奔跑）

　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的.神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

　　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

　　4、小结：

　　五、学习第七节，总结全文。

　　1、齐读

　　2、体会中心

　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？引申[演示：歌曲]

　　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步

　　地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

　　第二课时

　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。

　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

　　2．出示

　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

　　3.理解“激发人们的想象力”。

　　自由朗读思考：

　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

　　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

　　二、读写结合，强化训练。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

　　幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。

　　3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　板书设计：

　　天马

　　后蹄踏飞燕

　　构思奇妙飞燕安然无恙卓越的创造才能

　　平衡

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.基础知识目标：以情动人的文笔，分析作者叙事陈情怎样逐层深入，准确反映笔者思想境界。

　　2.思想教育目标：亲情真实情感的展示。

　　3.能力培养目标：指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。

　　教学重点：本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者亲情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到抒情的目的。

　　教学难点：祭文的情感。

　　教学方法：反复诵读的新授课。

　　教学时间：二课时

　　教学内容和步骤

　　导入：

　　《在马克思墓前的讲话》、《世界最美的坟墓》等优秀的外国祭文，让我们领略了他们的文化特色，今天我们来看看自己的文化中颇受褒扬的祭文样式

　　板书课题《祭十二郎文》

　　介绍作者和该文的评价

　　韩愈简介

　　1.韩愈，字退之，也称韩昌黎，唐代著名文学家。尤以散文著名，有文起八代之衰的美誉。他生活在中唐时期，在文学方面影响很大，他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了古文运动，恢复先秦、西汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文，他主张文章要有充实内容，学习古文应顺其意而不顺其辞，惟陈言之务去，力求文从字顺，这些主张是进步的积极的，并对后世产生很大影响。韩愈被列为唐宋八大家之首，作品收在《昌黎先生集》。宋代欧阳修、三苏父子、曾巩、王安石，明清两代归有光、唐顺之、方苞、姚鼎等许多著名散文家都是继承了韩柳的文学传统或受其明显的影响在各自的散文创作中取得辉煌成就。.

　　2.韩愈在散文创作中,实践了他的文学主张写了大量的政论、赠序、杂说、祭文、墓志铭,他的议论文很少引经据典地说教,而是以形象化的语言、生动的比喻和鲜明的对比手法,写得很有说服力,《师说》是典型一例；记叙文也十分生动,写人、记事状物都很感人。《祭十二郎文》是一篇祭文,叙述家庭、身世和生活琐事,抒发悲伤情感,悼念侄儿，写得情真意挚、凄楚动人,很有特色，后人评价很高。

　　3．韩愈三岁时就死了父亲，而后由兄嫂抚养长大。长兄韩会无子，次兄韩介有子韩圭成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难零丁孤苦，未尝一日相离，感情深厚，虽为叔侄，却情同手足。成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬，因四处漂泊很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，也勾起他辛酸的回忆，于是写下这篇祭文。

　　4.在韩愈诸多优秀的抒情散文里，《祭十二郎文》当推为其中的佼佼者，该文在我国浩繁的古代散文作品中，亦是不可多得的珍贵名篇，历来被誉为祭文中千年绝调。十二郎，是韩愈的侄子，名老成。

　　5.祭文通常是祭奠亲友的有固定形式的文辞，也有用以祭神祭物的。作为祭文，因为其内容和形式都容易公式化，所以为后人传诵的不多。但韩愈的《祭十二郎文》却不拘格式，写得情真意切，生动感人，为后人传诵。韩愈的这篇《祭十二郎文》，不单在形式上用的是散句单行，在内容指向上也一任情感的激荡，通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊，以及渲泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛。这种对祭文体的创变，适应了作者情感表达的需要，进而也使该文形成了以情胜的鲜明艺术特色。

　　读文（20分）

　　范读

　　正音

　　自读

　　齐读

　　课文分析

　　（一）阅读讲析

　　1．鉴赏古代散文，要强调朗读，要以阅读为基础。读懂是前提，然后才能走进作者创造的意境，联想想象，体会作品内涵，与作者同悲同喜。

　　2．讲析：

　　《祭十二郎文》全文共十二自然段。

　　第1自然段交代了写祭文的时间，叔侄关系、远奠的方式。用第二人称写法，如与亡者衔哀面语，虽说此段是祭文固定格式，但饱含深情至哀，确立了全文的情感基调。第2自然段诉说自己的家世的不幸，在不幸中叔侄二人未尝一日相离，情同手足。第3自然段回忆与十二郎离别后的三次见面和三次见面未果的经历，痛惜成年后二人离聚不定，竟成永诀，为此抱恨终身。第4自然段哀叹自己未老先衰本该早死而未死，十二郎年少康强，不该早死而竟死，两相对照极度悲哀。第5自然段倾诉自己遭受巨大打击精神恍惚，对十二郎的死不愿相信又不得不相信的惨烈心情。第6段表达自己希望从汝而死，死后与侄儿相见的愿望，倾诉视死为幸的至悲至痛第7自然段联想到自己的和侄儿的孩子，说他们难以健康成长，悲痛至极连忌讳和不吉利都不顾及了。第8自然段推断侄儿猝然而死的病由，倾诉自己未始以为忧的痛悔之情。第9自然段推测侄儿的死期，倾诉自己不能确知侄儿死期的悲哀。第10自然段吊慰遗孤，为侄儿安排身后事，告慰侄儿在天之灵。第11自然段为侄儿的死而归罪自己，恸哭长号，告诉侄儿自己已是万念惧灰，仅存替侄儿教子嫁女的心愿而已。第12自然段全文结束，言有穷而情不可终，为侄儿的死而痛伤不已。

　　全文12段环环相扣，以悲痛之情为线索组织全文，体现思路的发展，先回忆叔侄相依为命，感情至深，这是前提；接着围绕侄儿的死叙写自己的惶惑、痛悔和强烈的感情震荡，为高潮奠定基础；最后诉说自己的心迹，在恸哭长号中伤痛之情达到高潮。全文写来情真意切，感人至深，读后令人潸然泪下。

　　（二）鉴赏要点

　　对于本文，我们可以抓住以下几个要点进行鉴赏。

　　设疑：作者何以对侄儿的死悲恸欲绝？结尾的言有穷而情无终舒怎样之情？

　　明确：为世间少有的哀情

　　（1）悲家事不幸；

　　（2）悔旅食京师；

　　（3）叹未老先衰；

　　（4）恨小病丧命；

　　（5）哀后辈孤苦；

　　（6）疚丧葬难周。

　　2．在深沉的叙事中倾泻情感。

　　侄儿的突然死去使作者想到身世的不幸、家世的凄凉，父母早逝全赖兄嫂抚养，自己的孤独全凭有侄儿相依相慰；侄儿死后，其子女幼小无依而自己未老先衰，万念惧灰。一幕幕一桩桩，回忆过去，面对现实，叙述时不加修饰，不做渲染，诉说琐事显得平淡，但字字句句发自骨肉至情，真实而且深沉。在深沉的叙事中融着作者奔流起伏而倾泻的'悲伤之情。开篇是含着眼泪的诉说，进而呜咽抽泣，进而泪流满面，安排侄儿身后事时已是号淘痛哭，直到罪己责己已竟是顿足捶胸，呼天抢地了。在情感的倾泻中，有怀念、有感激、有悔恨、有哀愤、有自咎、有乞望，或徐或疾，或高或低，直至言有穷而情不可终仍是悲哭不已。可以想见，作者一面哭一面写，一面写一面哭，一边叙述一边抒情，百思萦集，情不能已，真是催人泪下。

　　3．汝吾相称，如对谈面泣，真切感人。

　　古代的祭文大多是公式化的，赞颂死者的功德，评说死者的一生，实际上是讲给活人听，叙事难免夸饰，抒情难免不实在。本文却敢于打破常式，写得真切感人。作者祭奠与自己关系密切感情深厚的侄儿，抒发了刻骨铭心的骨肉至情，通篇汝吾相称，像是与侄儿对谈面语，异常真切。开篇一个告字，让人感到全文都是向十二郎当面诉说，而亡者也正侧耳倾听：叙家常琐事如与久别的侄儿共忆往事；推测十二郎死的日期又像是叔侄二人共同核对；安排十二郎身后事犹如共同商量，抚背安慰；说起心中的惶惑，不时发出感问，真恨不得十二郎当面给予回应，听着二人说话，我们很容易感受叔侄情深，感受作者的悲感。如果十二郎有知，也一定会与作者一起捶胸顿足，恸哭不止的。难怪本文被称为至情之作而千古传诵。

　　4．独具特色的语言形式和语气词的运用，增强全文的感染力。

　　本文读来似叔侄二人之间，生者死者之间的无尽交谈，语言形式独具特色，文中多用重叠的语句和排比句，增强了语势，具有震撼人心的力量；文言虚词，特别是语气词的使用也增强了全文的感染力，多处接连不断地连用而，邪，于，也矣字。加重语气，强化情感，并使形为散体的这篇祭文，含有了韵味，节奏也更加顿挫有力，从而更能打动读者。

　　在这里作者独特的表现手法，是使其真挚、深沉的情感紧紧融注在日常平凡琐事的叙述之中。让绵密深沉的主体情感，直接投射于与十二郎有关的生活细节之中，反复抒吐，与之融铸成完整的审美意象，释放出强烈、隽永的感情光芒。文章起首一小自然段，是祭文固有的开头形式。

　　作者抑制着悲痛的情感，以循例的开头，为全文拉开序幕。作者的笔触，以对过去的回忆为起点，呜呼!吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。韩愈三岁时丧失双亲，跟随长兄韩会夫妇生活。后韩会由起居舍人贬为韶州刺史(治所广东省曲江县)，不久死于任上，韩愈始十岁。文章选择记叙了韩愈与十二郎幼年零丁孤苦，未尝一日相离，因三兄皆早世，嫂抚汝指吾感叹韩氏两世，惟此而已等充满坎坷、辛酸的生活境况、情形，充满感情地说明了叔侄二人从儿时孤苦相依发展起来的特殊深刻关系，以及两人在韩门承先人后的独特地位。作者饱经沧桑的笔调挟带了身世、家世之悲来悼十二郎，令人在一开始就感受到其悲痛之情的绵远深重。其后追忆延展，写两人成年后的几次见面和离别，特别点出近年间作者与十二郎几度约好会合又因变故使其不果来，突出了两人相互依恋的感情。

　　夙愿终付虚幻，作者的痛悔不可自释。作者的一句孰知少者殁而长者存，强者夭而病者全乎?深深表明了他心中的惊诧叹惋和无比痛惜，也在读者心里激起了强烈的震动。下面对死讯生疑给被伤痛死死压住的心灵带来的瞬间、报丧书信反转来造成的更大绝望、伤心绝望至极而转生的悲愤，一系列急速变化的心理活动，都在作者毫无遮蔽的情感屏幕上清晰地显现出来。及至文中回复谈到自己的神衰体弱，说是不久就会从十二郎而死(几何不从汝而死也)，因莫大的痛苦重负把这将死视为幸事，又由此想到他们的孩子都尚弱小，悲痛的情感越发汹涌，如此孩提者，又可冀其成立乎?此时作者的抒情围绕十二郎的生前身后事，犹如湖水被猛掷进巨石，波动的涟漪在尽力迅疾地扩大，又好似滔滔急流的江水，波波相拥。问十二郎究竟患何病，何时殁等语，表面语气较低缓，却令人觉着作者锥心的痛楚。同时在行文中，造成了一种时起时伏、回旋跌宕的抒情效果。

　　正如在艺术技巧上抑是为了扬，紧接着文中表现出无边无涯的死别的折磨，终于把作者的情感推向了最高潮，呜呼!汝病吾不知时，汝殁吾不知日，生不能相养以共居，殁不得抚汝以尽哀直到彼苍者天，曷其有极!将作者最终未能面见死者的深深痛憾、因大恸而导致的深刻自责等一起爆发出来，其罕见的激烈、深细与真实，使读者怀着战栗的心灵看到了人类生命情感的无尽深处。这种感受，一直延续到作者交待了教吾子与汝子，幸其成；长吾女与汝女，待其嫁后，合并入言有穷而情不可终的无限余韵之中。

　　《祭十二郎文》之所以能将诚挚的抒情与日常琐事的叙述紧密融合在一起，深切地表达出对亡故亲人的悼念和对人生浮沉离合的无限感叹，其另一个重要的艺术特点不能忽略，即成功的语言运用。作者首先善于极贴切、生动地使用语言，使其文字不但切情而且切境，即描写什么人在什么时间场合，便用什么样的语言手法使之凸现出来、活动起来。其次是作者在用语方面擅长变化。人的情感活动本来就处在时刻张驰起伏的规律之中，所用于表达的语言如果平板单调，就万不能表现好情感世界的微妙深奥。而韩愈这篇文章的语调句式随着自身情感的发展变化段段变、时时变。句式或长或短、或口语或雅句；语调则或急促或迂缓、或高亢或低回，真正做到了情至笔随。从而使文章收到了情文并生的最佳效果。

　　作业：

　　1.背诵指定的两段；

　　2.完成《课课练》相关内容。

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