当前位置：领文网>教学资料>教案>语文教案

语文教案

时间：2026-06-30 08:44:55 教案

语文教案（优选10篇）

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案（优选10篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，体会夸父追日的精神。

　　2、能够复述故事。

　　教学重点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

　　教学难点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

　　课时安排：1课时

　　第一课时

　　一、图片导入，揭示课题

　　1、（今天是老师第一次给孩子们上课，你们肯定都见过我，但未必知道我姓什么吧？对，我姓胡，是一年级三班的老师，很高兴能有这次机会和你们共同学习和交流，希望我们能度过一堂愉快轻松的语文课。）下面老师带来了几幅图片，你们看一看，能说出这是谁在干什么吗？

　　2、孩子们知道的可真多，他们都是中国古代的神话故事，今天老师和大家一起去学习另一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）

　　3、指名读，正音，（一声）。

　　4、揭题：夸父追日。

　　指名读---同桌读---齐读

　　5、读了课题，你有什么疑问或者想从题目中知道些什么吗？

　　预设：夸父为什么要追日？（生每找到一个答案全班要齐读）

　　夸父是怎样追日的？

　　夸父追日的结果如何？原因

　　[设计意图：通过谈话，激发学生求知的欲望。]板书经过

　　二、初读课文结果

　　过渡语：

　　同学们真能干，紧紧抓住“追日”这两个字，提出了几个有价值的问题，下面你们就带着这几个问题，自由读读课文，要求读准字音，读通课文，同桌之间交流不理解的字词，找出问题的答案，并批注。

　　1、学生自由读。

　　2、首先请一位同学来教教我们这些词语。

　　有不理解的词语吗？颓然：败兴的样子，本来很有希望但事与愿违，非常遗憾沮丧。

　　3、下面我们来解决黑板上的这些问题。

　　①夸父为什么要追日是课文的？

　　②写夸父怎样追日的是哪个自然段？

　　③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。

　　三、复述教学

　　1、过渡语：刚才孩子们通过自己的思考，大胆的提出问题，并快速的解决了问题，其实这个故事就是由这几个部分组成的，原因、经过、结果。我们请一个小朋友将这些问题的答案有序的串连起来，简单的讲一讲这个故事。

　　2、生一复述课文内容。

　　师：请同学来评一下，你觉得他说的怎么样。

　　生评价。

　　师：这个孩子评得不错，我们来填几个空。（出示填空幻灯片）

　　3、刚才孩子们也就是将故事的.主要内容复述了一遍。我们来看一下什么是复述课文呢？（出示课件）它的概念即是就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。要求：用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；有中心，有条理。复述的方式有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。

　　⑴简要复述是抓住主要内容，理清故事顺序，删去课文中一些描述性文字以及次要情节，可以简单到对课文前因后果的概括。

　　⑵详细复述是你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文大体一致。

　　⑶创造性复述，这是一种比较有趣的复述。是要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。

　　4、刚才老师孩子让孩子们复述了一遍课文，你们说是那种复述方法呢？（简要复述）非常好，看来孩子们是理解了老师所讲的这三种复述方式，现在，以小组为单位，自己选择一种方式来复述这篇课文，每组的记录员做好大概内容的记录。我建议孩子们多用创造性的复述，尽情的发挥自己的想象，对你们喜欢的一个情节甚至是一个段落加以扩充想象。比如他追日过程中还遇到了哪些困难，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分变成了什么。复述时，可以加上适当的动作、面部表情，声音要抑扬顿挫有高有低，或者两个人以对话的方式，这样你讲的故事就更有味道了，比一比谁讲得更好！

　　4、下面就请小组代表来展示一下你们的讨论结果吧。

　　5、请小评委来评一评，你认为他讲得怎样，可以说不合理的，你认为应该怎么修改。

　　四、孩子们说得真棒，看来孩子们对课文内容是非常熟悉了，其实这个故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海经》，里面有很多神话传说，你们可以下来看一看。他的原文是这样写的：（出示原文），我们齐读一遍，读完之后看一下下面的翻译。

　　三、说了也复述了这么多，你们认为夸父是一个怎样的人呢？

　　生自由回答：坚持不懈、执着、不怕牺牲等等。

　　孩子们说得真好，我希望孩子们在追求自己的理想时，也应该有跨父一样的执着精神。下来之后将这个故事用自己的复述方式讲给你的家人朋友听，并画一画你所复述的《夸父追日》。

语文教案篇2

　　教学

　　1.学习课文的生字，理解词语的意思，积累“预报、通过、争先恐后”等词语。

　　2.分角色朗读课文，体会不同卫星的不同语气。

　　多媒体资料(与课文内容相关的卫星资料);生字、新词的投影。

　　一、复习回顾，引入新课

　　1.分角色朗读课文，注意读出不同的语气。

　　2.星星的新朋友是谁呢?它们具有怎样的特点?

　　3.学生回答后，教师及时评价。

　　二、熟悉课文内容，表演课本剧

　　1.分小组，尝试演课本剧。

　　2.全班交流。讨论怎样评议每个小组的表演。

　　3.确定方案:自然大方，能演出每种卫星的作用。

　　4.逐一评议。

　　三、学习课文的生字，掌握生字的记忆方法

　　1.再次认读课文中的生字。思考:运用怎样的办法才能记住这么多的生字?

　　2.交流记字方法。

　　3.指导学生书写:专、世，注意“世”的笔顺。

　　4.学生仿写后，教师评议。注意纠正生字的占格位置。

　　四、总结全文

　　1.再读课文。思考:星星是怎样结识这些新朋友的?

　　2.课文赞颂的是谁?(课文赞颂的是默默无闻的科学家。他们用自己的智慧，实现了大家的愿望。希望每个同学也能播下科学的种子，用勤劳浇灌，结出丰硕的成果。)

　　1.教师在教学《星星的新朋友》时，先让学生围绕以下思考题预习课文:(1)“星星的新朋友”在文中具体指什么? (2)在文中，星星认识了几个新朋友?它们分别有什么特点?

　　2.教学时，可设计三次读:(1)自由通读全文，边读边找，课文描绘了星星的几个新朋友?这些新朋友分别有什么特点?(2)默读全文，要求学生画出课文中不理解的语句并提出问题。(3)有选择地朗读课文片断，挑一处自己最喜欢的语句和段落读一读，并说出为什么喜欢。

　　3.在学生充分朗读的基础上，再对文中典型的句子进行对比读、欣赏读，引导学生体会语言文字的优美，领悟作者字里行间流露出的喜爱和赞美之情。

　　1.比一比，再组词。

　　2.在括号里填上适当的`词语。

　　(无边)的夜空 (永远)的朋友 (各种各样)的卫星

　　(好奇)地问 (大声)地发言 (清楚)地介绍自己

　　3.趣味语文题。

　　(出)(生)入死 (深)(入)浅出 (眼)(高)手低

　　(阳)(奉)阴违 (避)(重)就轻 (天)(南)地北

　　4.星星都有哪些新朋友?它们分别有哪些功能?

　　一侦察卫星

　　侦察卫星是用于获取军事情报的人造地球卫星。照相侦察卫星有的可以把地面上广大地区的景物拍摄下来，有的拍摄范围虽然没有全景相机大，但分辨能力高，可以把军事机构、港口、机场、导弹基地等战略目标照得清清楚楚。

　　二导航卫星

　　导航卫星是从太空发射无线电导航信号，能为地面、海洋、空中和太空用户导航定位的人造地球卫星。利用卫星导航或定位，具有高精度，全天候，能覆盖全球和用户设备简单等优点。

　　三营救卫星

　　营救卫星运行在850公里至1000公里高的近圆形绕地球飞行的轨道上，可以接收来自直径约5000公里的广大地区内任何地方遇难的飞机、船只等发出的求救信号。飞机、船舶失事时，其携带的装置能迅速地发出紧急呼救信号。飞经上空的卫星接收到信号后，将信号转发给地面信息接收站。地面信息接收站将情报传送到飞行指挥控制中心，由它向出事地区的救援组织发出通知，进行营救。此外，卫星救援也可用于因考察、探险、登山等遇难个人或团体的救援。

　　五、说课设计

　　1.教材简析

　　《星星的新朋友》一文是九年义务教育六年制小学语文S版第二册第四组中的第一篇课文，属精读课文。这组课文主要是以爱科学为主题的。

　　这篇课文以童话的形式介绍了几种人造地球卫星及其作用。全文语言简洁，适合儿童阅读。根据课文内容，本文配有一幅插图:深蓝色的夜空中，星星们在悄悄谈论着什么。形象的画面，奇妙的想象，易于激发学生的兴趣，引发学生的遐想，感受现代科技的发展与进步。

　　课后编有“学习链接”，介绍了我国人造地球卫星的情况，意在为学生提供一些课外资料，了解我国航天科技的发展，激发学生热爱祖国、热爱科学的情感。

　　2.教法说明

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

　　3.学法说明

　　教学活动是教和学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、画、议”的学习方法。通过读，达到有所思、有所得的教学预设，认真思考，划分重点词句，议出问题，把握本课的训练重点。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　１．掌握生字新词，理解诗句的意思，体会诗的意境，能准确有感情地朗读、背诵、默写这两首古诗。

　　２．懂得课文中所运用的借景抒情、叙事抒情的方法。

　　教学重点、难点：

　　理解诗句的意思，体会诗的意境。在《马》诗中着重体会诗人是如何以马自喻，借马抒怀的。

　　课前准备：

　　二框投影片、一段音乐

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一．激趣

　　１．同学们，中国是一个诗的国度，历史上出现了许多伟大的诗人。今天，我们一起学习２１课《古诗三首》。这三首都是唐诗。唐诗，是中国诗的高峰。这节课我们学习其中两首。它们都是五言诗。（板书：五言诗）诗的内容都与将士的戎马生涯有关。

　　２．你们以前是怎么学古诗的呢？(指名说)(我们不仅要理解诗意，体会诗的意境，还要知道诗人是通过哪些字词来表现这个意境的。)

　　二．学习第一首《马》诗

　　１．简介作者李贺

　　我们先来学习第一首《马》，这是唐代杰出的青年诗人李贺所作，李贺从小才华出众，却一直没有机会施展自己的才能，终日闷闷不乐，忧伤激愤，只活了二十七岁。他生前泄了许多优秀的诗篇，其中他写下了一组以马为题材的组诗二十三首。今天我们所写的《马》是其中的一首，诗人是借什么来抒发自己怎样的情怀呢？

　　(出示填空)《马》这首诗诗人是借_______(马自喻),抒发自己_________(想做一番大事业)的情怀。

　　２．师范背.先听老师把这首诗读给大家听听。

　　３．学生自由读.要求读准燕(yan)、络(luo)的字音，读通诗句。

　　指名读

　　４．理解前两行的词语。

　　我们先看前两行诗句：

　　①这里的“大漠”是什么意思？（广阔的沙漠，这里指北方的原野。）

　　还可以说怎样的沙漠？(无边无际、一望无垠、一望无边)

　　“燕山”是指什么？

　　②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？

　　“燕山月似钩”的“月似钩”又是什么意思？

　　“钩”是什么意思？

　　③这两行用了什么修辞方法？我们可以从____看出，意思是____。

　　④沙石的颜色是黄的，为什么说是“沙如雪”呢？你能联系上下诗句来理解吗？

　　因此，我们在译释古诗的时候，习惯上总把原因说在前，结果说在后。

　　５．谁来试着解释一下。(请一两位同学)

　　６．这两行诗描绘了一幅怎样的景象(板书：景)呢？(映示灯片)请同学们读读诗句看看画面，用自己的话来说说。月儿、群山、沙石怎么样？面对此景，诗人好像看到了什么？听到了什么？(复片，复上马)

　　７．练读。这是一幅供马驰骋的广阔原野图，我们读的时候，要注意语气舒缓些。

　　８．广阔壮美的北方原野给马提供了一个可以奋起奔腾的.环境，这使诗人想到什么，抒发了怎样的感情呢？(板书：情)齐读后两行。

　　９．提出不理解的字、词，进行必要的点拨。

　　①金？络脑？

　　②为什么要配“金络脑”？(提示：俗话说好马配好鞍)

　　③有没有配上？从哪个词看出？“何当”是什么意思？

　　④“走”是什么意思？骏马跑，我们可以说什么？

　　10．谁能连起来说说后两行诗句的意思。

　　11．纵横大漠，快踏清秋，在广阔无边的天地里自由驰骋，这是马的愿望。写这两句诗人仅仅是抒发马的愿望吗？作者由马想到了人，想到了自己，作者借马抒发了自己什么情怀呢？

　　12．练读。

　　①读这两行诗时要把诗人渴望能在原野上纵横驰骋一样，施展才能，为国建功立业的感情表达出来。语气上与前两行诗有什么不同？

　　②用疑问的语气读出迫切、激愤的心情。(个别读－齐读)

　　13．齐读。全体起立。

　　14．配乐背诵。

　　为了把诗的意境体会得更好，下面请同学们看着画面，听着音乐，把这首诗吟诵一遍。

　　三、学习第二首《塞下曲》。

　　１．过渡。(揭示写法)

　　李贺的《马》诗借景抒情(板书：借景抒情)给人以丰富的想象和很多的启示。我们学习的时候，运用了抓关键词语理解诗意，通过想象体会意境的方法。

　　２．揭题、解题

　　下面，我们就用这个方法学习另一首通过叙事来抒情的古诗，题目叫《塞下曲》。(板书：叙事抒情)“塞”，指什么地方？古时把长城以北的地方称塞外。“塞下曲”，曲名，是写边塞将士生活的诗歌。

　　３．简介作者。

　　《塞下曲》的作者是唐朝的卢纶，他七岁就能写诗，也是一位很有才华的诗人。在《塞下曲》这首诗中，诗人为我们描述了一则发生在边关的精彩传说故事。

　　４．这是个什么故事呢？又抒发了诗人怎样的情怀呢？

　　(出示填空)《塞下曲》叙述了___________，抒发了___________。

　　指名读全诗。

　　５．词语质疑。在预习中，你们理解了哪些词语？学生自由说。

　　６．同学们预习的很认真。诗句里词语的意思都懂了，能不能把这些意思串起来讲讲诗句的意思，谁来说第１、２行，第３、４行呢？

　　７．这首叙事抒情的诗，叙述了一个怎样的故事？(指名叙述)

　　提示：哪一行说的是故事的起因？哪里是经过？结果？

　　８．这首五言诗仅用了二十个字就向我们凝炼、生动地描绘了一则精彩的传说故事，李广将军的形象栩栩如生。诗中有些字用得特别好，我们来欣赏欣赏。同学们，先把第１行诗读一下。

　　①第一行诗句中，哪一个词最能体现当时的场面、气氛？(惊)

　　从这个“惊”字上，你能想象一下当时的场面和气氛吗？

　　读第一行，读出紧张的气氛。

　　②下面几行，各抓哪一个词？

　　a.为什么抓“引”？

　　(提示：表现了李将军的什么？)

　　读的时候，要注意读出李将军英姿勇猛的形象。

　　b.“没”这个词说明了什么？

　　那么，你能想象一下，当将军的手下找到这支箭时，会怎么说？学生自由说。

　　来，我们就用这种惊讶、称赞的语气把第３、４行读一读。

　　９．齐读全诗，完成填空。

　　叙述了_______________，抒发了诗人___________________。

　　10．个别读，齐读；配乐背诵。（请同学们听着音乐，有感情地吟诵一遍。）

　　四、作业：

　　有感情地朗读这两首诗，进一步体会诗中所蕴含的思想感情，准备默写。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、读懂例文，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。

　　2、领会介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。

　　3、激发习作兴趣,鼓励学生用上准确的动词自由地说、具体地写。

　　【教学准备】小制作

　　【教学过程】

　　一、猜一猜

　　1、同学们，老师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面会有什么东西。(学生好奇心很高，猜的结果也是令人意想不到。)

　　2、打开魔术盒子，一一展示学生课前上交的小制作。

　　(说明：俗话说：万事开头难教学介绍小制作的文章更是如此。教师以猜一猜的形式开课，不仅一下子激起了学生的好奇心，集中了学生的注意力，而且合理地运用了学生的无意注意，让他们在不知不觉中，以积极的情趣、饱满的精神，投入到了教学情境之中。同时教师又趁机展示了优秀作品，肯定了学生的劳动成果，激发了学生的表达愿望。)

　　二、比一比

　　1、仔细观察出示的小制作，比一比谁的最优秀。

　　2、学生根据自己的判断，选出最优秀的制作，并讲出自己的理由。

　　3、教师小结：我认为这些小制作各有特点，在我看来都是优秀的，因为每件作品里都有同学们的汗水，有同学们的智慧。

　　(说明：比较是人们认识事物的重要方法。通过比较，可以清楚地把握事物的特征。学生在比较的时候，通过仔细观察。能够准确地把握住小制作在大小、色彩、材料、结构、形态等方面的不同之处。)

　　三、考一考

　　1、现在我们来考一考，这是不是你亲手制作的。(出示问题)

　　① 什么时候做的?为什么想到要制作这个作品?

　　② 用了哪些材料和工具?

　　③ 制作的方法与过程，请用首先、接着、然后、最后来回答。

　　④ 制作完成后心情怎样?

　　2、小结：看来这些小制作真是同学们亲手完成的。

　　(说明：与其说是考学生是否亲手制作的，倒不如说是为了让学生更加明确本次习作的具体要求。几道考题其实揭示的就是本次习作的写作要领。当然只有亲手制作的，学生才会有话可讲，也才能讲得生动。)

　　四、找一找

　　1、刚才同学们在回答制作过程时，用上了一些动词，但是不够准确。不过没关系，老师今天就搬来了词语仓库，让我们一起去找找吧!

　　2、出示动词：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、贴、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)

　　3、读动词，找动词。

　　4、指名学生用上动词来介绍自己的制作过程。

　　(说明：在本课的教学中通过连贯的动作将制作的过程写具体是有些难处，为了突破这个难点，教师为学生提供了许多动词供学生选用。这样一来，学生看到了相关的动词，再回忆自己制作时的一举一动。自然有利于将内容介绍具体。)

　　五、议一议

　　1、为将作文写得生动具体，不至于单调乏味。同学们想一想还可以加进哪些内容呢?

　　2、同学展开议论。

　　① 可以写一写制作的过程中遇到的困难。

　　② 可以写一些自己制作时的心理变化。

　　③ 还可写一些制作成功后的启示。

　　3、同学们说得太好了，希望这些内容能让你的文章更精彩。

　　(说明：将所用的材料、制作的'方法和过程介绍清楚，表达具体些，是本次作文教学的基本要求。而写得生动些，则显然是比较高的要求了。本教学片段中。教师让学生议一议可加进哪些内容。一方面是诱发学生去创新，提出适合于自己较高的要求，为彰显学生个性提供更足够的空间，另一方面又尊重了大多数基础一般的学生。同时他们在参与议一议的过程中，也会受到启发，得到鼓舞，获得不同程度的提高。)

　　六、写一写

　　1、你们的作品都是辛勤劳动的成果，欣赏自己的成果，是快乐的;让同学或你的朋友分享到你的快乐，哪就更有意思了，大家赶快拿起手中的笔介绍介绍你的小制作吧!

　　2、学生进行习作，教师巡视指导。

　　(说明：精彩是一种理想，一种境界，一种追求。所以教师总是以充满激情的语言鼓励学生写出精彩的文章来。其实这里的精彩我们不能仅仅理解为作文写得优秀，基础较弱的学生尽自己的努力取得进步了，同样也是精彩。能力较强的学生永不满足，不断超越，也是精彩。这个教学片断告诉我们，精彩就在教学实践中，就在不断生成中，就在师生的互动中。)

语文教案篇5

　　教学简析：

　　《妈妈的葡萄》是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。这个故事表现了世上最伟大的爱——母爱。这篇课文浅显易懂，不需进行讲解分析，可引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子伟大、无私的爱。

　　教学要求：

　　1、会写8个字，学会8个新词

　　2、有感情的朗读课文

　　3、通过学习使学生明白妈妈的`爱是伟大的，学会用行动回报父母的爱。

　　4、复述课文。想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

　　教学重点：

　　通过朗读，使学生体会狐狸妈妈的爱。

　　教学难点：

　　复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

　　教学设想：

　　这篇课文要在充分朗读的基础上，感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私伟大的爱。理解时围绕课后思考题“山洞附近树下的葡萄是哪里来的?”这个问题充分讨论，展开丰富、合理的想象，复述课文，培养理解能力及想像能力。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们爱吃葡萄吗?想吃葡萄的时候怎么办?有一只小狐狸它特别想吃葡萄，该怎么办呢?

　　二、初步感知课文

　　1、学生自读课文，注意读准字音。

　　2、教师范读

　　3、抽读生词卡片

　　狐狸饥饿采摘附近

　　冒险山洞一颗嗓子

　　4、再读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事?

　　5、思考：

　　(1)为什么课题是《妈妈的葡萄》

　　(2)妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。

　　体会：

　　a 翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。

　　b 狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会。

　　(3)听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?谁来试着读读这句话，注意读出妈妈焦急的心情。

　　(4)为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?狐狸妈妈哪去了?

　　(5)请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追赶时的情景。

　　(6)山洞附近的葡萄是从哪里来的?小狐狸是怎么知道的?谁来读读妈妈说的话。

　　(7)如果你是小狐狸，此时你会怎么想?请你读读小狐狸的话。

　　(8)让我们带着对狐狸妈妈的敬意，再来读读这篇课文。

　　三、拓展

　　1、把这个故事讲给你的同桌听。

　　2、想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景，续写一段话。

　　猎人带着狗追来了，怎么办?狐狸妈妈大声喊：“呜-危险!快逃呀!”这时( )

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、学习要求会写的字

　　(1)用旧字换偏旁的方法学习：狐狸饿险洞

　　(2)组词

　　狐：狐狸狐步狐仙

　　狸：狐狸狸猫狸子

　　饿：饥饿饿了饿虎扑食

　　险：危险保险冒险

　　洞：山洞洞口洞穴

　　重点指导：

　　摘：里面是个"古"，不要写成“”。

　　颗：颗是量词，用作颗粒状的物品。只有和“棵”的用法区别开。“棵”跟植物有关。

　　嗓：右面是三个“又”，不要写成三个“口”。对比“噪”和“嗓”

　　三、写字

　　1、观察生字在田子格中的位置

　　2、写字。注意把字写端正。

语文教案篇6

　　【作者及背景】

　　作者韩愈（公元768——824），字退之，唐代河阳（今河南孟县）人。因为先辈世居昌黎（今河北昌黎县），所以后人称“韩昌黎”。他和柳宗元一起积极提倡古文运动，是“唐宋八大家”之首。

　　背景可从柳宗元《答韦中立论师道书》中一段话中可看出。柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，饮不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见，韩愈作《师说》，这种不怕时人耻笑，敢于反抗流俗不良风气，批驳错误观点，建立新的师道的精神实在难能可贵，令人敬佩。

　　【关于题目】

　　“说”——是一种有叙有议，以议为主的文体，是议论体裁的一种。

　　“师说”——即“说师”，解释为“说说（议议）有关老师的问题”。

　　韩愈所说的“师”，有其独特含义。既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。

　　【特色讲解】

　　1、对比论证，正误分明。本文第二段写得很精彩，运用的三组对比：

　　（1）纵比：古之圣人才智多，犹且从师学习；今之众人才智低，而耻学于师。

　　（2）自比：爱其子，择师而教之——小学；于其身也，则耻师焉——大遗。

　　（3）横比：巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

　　通过这三组对比，揭示了“士大夫之族”不从师学习违背常理，而作者主张从师学习的观点不言自明。

　　2、引用论证，无可辩驳。本文第三段引述了孔子的言行来进一步阐述自己的观点，这不仅比前文笼统的说“古之圣人”更加可信，而且用封建社会的圣人证明“学必有师”“有道即师”，这就把论敌置于无可争辩的地步。

　　3、看似闲笔，实为论据。本文最后一段，寥寥数字，很多人都认为这是说明写作缘起，实际上远非如此，韩愈是借对李蟠的夸赞：“六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余”，来再一次证明“学必有师”的重要性。

　　4、语言表达，气势飞动。韩愈的散文素以气势充沛，笔力雄放著称，这种风格在本文中也得到了充分的体现，如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”，“生乎吾后，其闻道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦远矣，犹且从师而问焉，今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”这种句式的运用，形式整齐，气势飞动，增强了表现力。

　　【课堂演练】

　　阅读下面的文字，完成文后练习。

　　孟子称“人之患在好为人师”。由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。如是者数矣。屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往闻庸蜀之南，恒雨少日，日出则犬吠，余以为过言。前六七年，仆来南。二年冬，幸大雪逾岭，被南越中数州。数州之犬，皆苍黄吠噬狂走者累日，至无雪乃已，然后始信前所闻者。今韩愈既自以为蜀之日，而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有过哉，顾吠者犬耳。度今天下不吠者几人？而谁敢炫怪于群目，以召闹取怒乎？

　　1．对下列解释有误的一组是（）

　　A。益：更。辄：就。犯：冒犯。

　　B．暇：空闲。挈挈：孤独。而东：到东边去。

　　C．仆：我。恒：常。幸：庆幸。

　　D．被：披。已：已经。吾子：我的.儿子。

　　2。下列句中的“以”字含义相同的两项是（）。

　　A。有，则哗笑之，以为狂人。

　　B．愈以是得狂名。

　　C．今韩愈既自以为蜀之日。

　　D．而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？

　　3．对“非独见病，亦以病吾子”理解正确的一项是（）。

　　A。不仅仅（我）会遭到（世俗）责怪，也会因此使你受到非议。

　　B。不仅我会病的，你也会病的。

　　C。不仅见到他会生病，也会见到你病的。

　　D。不仅仅（他）会遭到（世俗）责怪，你也会遭到责怪。

　　【答案讲解】

　　1。D2。AB3。A

语文教案篇7

　　教学目标：

　　知识能力目标：

　　1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。

　　2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。

　　3.背诵这首诗。

　　过程与方法目标：

　　1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

　　2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。

　　3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。

　　情感、态度、价值观目标：

　　通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

　　教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。

　　重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。

　　教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。

　　难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。

　　教学方法：

　　1.诵读法

　　2.情景教学法

　　3.讨论点拨法

　　4.古诗四步教学法

　　学习方法：

　　1.朗读理解

　　2.小组合作

　　3.发挥想象

　　教学用具：

　　《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品

　　教学过程：

　　一.导入新课：(引词)

　　在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?

　　二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面

　　教案一般包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等内容。为大家提供了初二年级下册语文第五单元教案，希望对大家有帮助。

　　教学设计理念：

　　《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的'美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上按照我校市级立项课题《“构建7——9年级语文和谐课堂”教学实验》中所倡导的“唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。

　　教学目标：

　　知识与能力方面：

　　1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。

　　2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。

　　3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　过程与方法方面：

　　1.学习欣赏古词的方法。

　　2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观方面：

　　理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学重点：

　　1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。

　　3、理解所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。

　　2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学设想：

　　1、教学方法：

　　1)自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。

　　2)诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。

　　3)联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。

　　2、教具准备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。

　　3、教时安排：1教时。

　　三.指导学生朗读：(诵词)

　　(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意

　　提示重点字读音(多媒体出字)

　　阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)

　　(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)

　　要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美

　　(3.)抽生读，配乐。

　　要求：字正腔圆，正确断句

　　(4.)分男女生分上下阙读

　　要求：抑扬顿挫，略带感情

　　四.整体把握诗意(析词)

　　(1.)学生借助注释，理解诗意

　　教师提供背景，学生参考助读资料

　　(2.)教师设计相关问题，知道学生解读诗意

　　a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意

　　b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往?哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?体会作者感情起伏

　　c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀?

　　d.上下阙的联系何在?

　　学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解

　　我欲何似

　　上阙：饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感

　　又恐

　　无眠但愿

　　下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情

　　难全

　　五.品诗

　　(1.)学生发挥想象，描绘意境

　　教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境

　　(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整

　　(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?

　　(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟

　　六.拓展：

　　1.赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发学生别出心裁读古诗，并教育学生热爱古诗词

　　2.名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。

　　青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》

　　我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》

　　海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》

　　海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》

　　六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

　　七.齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。

　　八.布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。

　　板书设计：

　　水调歌头

　　一.引诗——“含月”诗句

　　二.诵诗

　　我欲又恐

　　上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――——热爱人间身世之感

　　何似

　　三.析诗——

　　无眠但愿

　　下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿思弟之情

　　难全

　　四.品诗：想象、口述画面

　　五.拓展：欣赏、名句互通

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

　　2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

　　3.培养学生独立研究、合作探究的能力

　　教学重点、难点：

　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

　　2、详略得当的写作特点。

　　3、重要文言词语的积累。

　　教学时间：两课时

　　教学设想：

　　1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

　　2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

　　3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

　　4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

　　第一课时

　　一、创设情景

　　1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　二.整体感知

　　1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。

　　2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

　　3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)

　　女儿性情英雄气概女儿性情

　　三.赏析人物

　　1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

　　2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，

　　3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

　　四、拓展延伸

　　木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的.生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢?

　　五、布置作业

　　1、背诵全文,品味凝练语言。

　　2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。

　　附板书：木兰诗

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)

　　巾帼英雄爱国、渴望和平

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。

　　2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。

　　3、培养学生怀疑精神与探究能力。

　　教学重点：品味语言

　　教学难点：发现文中的创新之处

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、从上节课木兰形象导入本课内容。

　　2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

　　(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)

　　二、品味语言

　　1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。

　　例举：

　　①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。

　　(明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。)

　　②.“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)

　　——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)

　　③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?

　　(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)

　　④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

　　(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)

　　2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。

　　三、体验反思

　　假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?

　　四、探究发现

　　1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)

　　如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。

　　(“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。)

　　②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

　　(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”)

　　③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗?

　　(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果)

　　④木兰不当官是不慕功名富贵吗?

　　(木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。)

　　A、古代女子的三从四德

　　B、从《木兰诗》中看中国女性的命运!

　　(可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较)

　　(无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。)

　　⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。

　　(“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。”(《谷山笔尘》)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。)

　　五、布置作业

　　描写家人团聚场面，字数300字。

　　板书设计：

　　停机叹息深明大义

　　毅然从军勇敢坚强

　　匆忙购置准备出征

　　思亲情切征途艰苦

　　长期征战胜利归来

　　功成身退不慕荣华

　　回到家乡换回女装

　　双兔为喻谨慎机警

语文教案篇9

　　教学要求

　　1.知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词。

　　（2）理解课文内容，了解长征的象征意义。

　　（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。

　　3.情感态度与价值观

　　1)激发学生热爱祖国，热爱长城的感情，培养学生的民族自豪感。。

　　2)感悟长城的威武壮观，激发学生对劳动人民的聪明才坚强意志、民族经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。

　　重难点、关键

　　感悟长城的象征意义。

　　课时划分

　　一课时

　　教具准备

　　1.生字词语卡片

　　2.长城图片以及相关的文字资料。

　　教学过程：

　　一、读诗词，导入新课

　　1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。

　　2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）

　　3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

　　4.教师：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）

　　（以诗歌的形式将文中的段落作为序，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城）

　　二、小组合作，深入探究

　　教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。

　　1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

　　2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。

　　3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。

　　4.讨论：长城象征着什么？

　　(尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的)

　　三、集体反馈、突破重难点

　　（一）检查生字

　　1、教师出示生字卡片，指名读一读。

　　2、教师进行必要地再强调。

　　3、教师出示词语卡片，学生一起读一读。

　　（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观

　　1、指名反馈文中直接描写长城的句子

　　我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。

　　１、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形

　　象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）

　　２、教师出示长城的'图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。

　　３、指导学生有感情地朗读这些语句。

　　（三）展示资料，了解长城的象征意义

　　1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的机理以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。

　　2、学生自由地展示。

　　3、教师。

　　4、指导有感情地朗读这些语句。

　　（四）结合课文，探讨长城的象征意义。

　　1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）

　　2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

　　“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”

　　“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”

　　“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”

　　（长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征）

　　3.教师。

　　四、课堂

　　１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”

　　2、全班一起读一读这些语句。

　　３、指名说说对这些语句的理解。

　　４、教师：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。

　　五、布置作业

　　１、抄写本课的生字新词。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、选用课时作业优化设计。

　　板书设计

　　10*长城在我心中

　　长

　　雄伟壮观坚强不屈的中华民族

　　城

语文教案篇10

　　[教学设想]

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　[教学目标]

　　1、识记、积累文言词汇，理解文章内容。

　　2、学习本文抓住特征写景状物的方法。

　　3、背诵全文。

　　4、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　[能力目标]学习本文抓住特征写景状物的方法，培养学生自主探究合作的学习方法。

　　[思教目标]培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　[教学重点]识记、积累文言词汇，理解文章内容。

　　[教学难点]学习本文抓住特征写景状物的方法。

　　[教学策略]

　　主要采用我校四步导学模式，合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。

　　[课前准备]

　　学生：预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料，了解作者郦道元的有关情况。

　　师：收集有关三峡风光的图片资料，制成课件。

　　[教学过程]

　　自主学习

　　一、设置情境，导入新课

　　先欣赏“三峡风光”(以《情系三峡》为背景音乐)，然后让学生畅谈对三峡景观的所见所闻及感受，激发其学习兴趣。教师评价总结(简单介绍长江三峡水利枢纽工程：三峡工程分三期，总工期18年。一期5年(1992一1997年)，二期工程6年(1998-20xx年)，三期工程6年(20xx一20xx年)。长江三峡工程将发挥防洪、发电、航运、养殖、旅游、保护生态、净化环境、开发性移民、南水北调、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型电站都无法比拟的!)，今天就让我们一起走进三峡的优美风光。

　　二、出示学习目标，齐读明确。

　　三、预习检测。(见课件)

　　给加点字注音。

　　作者及作品介绍。(学生先说，再让生补充，师生明确。)

　　三峡有关知识补充。(重点了解三峡景点风光)

　　整体感知课文。

　　过渡语：欣赏了三峡壮丽的风光，下面听《三峡》课文的朗读录音，整体感知课文内容。

　　听课文朗读录音，注意字音、停顿、节奏、感情等。

　　学生自由出声读，读通顺、流利。

　　指名读、集体读，声情并茂。

　　交流探究

　　结合课下注释疏通文意。

　　本文四层分四大组完成，每大组一层;每组四人一小组分工明确，合作交流讨论，理解重点字词，疏通层意，疑难问题提出来，班上共同解决。教师巡视指导，参与活动。

　　师生合作探究，理解课文内容，掌握重点字词、句子翻译。

　　全文可分四层，每层采用指名读、分组读、齐读等多种形式，通过提问让学生掌握每层的重点字词、句子翻译。不会的组内其他成员补充，师生简单分析每层写景特点，教师可适时提出问题或补充学生认真记好课堂笔记。

　　畅谈收获

　　课文内容小结及主旨理解。(见课件板书)

　　生各抒己见，班级交流，师生明确。

　　《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的.雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

　　师生朗读，试背课文。

　　老师要教学生背书技巧，按课文内容、写景特点理解记忆。老师范背(师按作者写作思路、写景顺序及景色特点边讲边背)，学生试背。5分钟后让学生背，集体背。(80%学生应背过)

　　巩固拓展

　　拓展延伸。

　　1、搜集相关图片资料，了解三峡风光及现状。

　　过渡语：同学们学了三峡，初步感觉这里景色怎么样?生答好。有机会想不想去三峡旅游?那么，我们现在就来先了解一下三峡的风光图片及三峡的现状。 2、积累有关长江三峡的诗句。让学生先说，老师归纳。师生交流整理有关三峡的诗句。

　　【多媒体展示】有关三峡的诗句

　　① 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，飞舟已地万重山。

　　②十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。

　　③扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城。

　　④孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　⑤巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳!