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语文教案

时间：2026-06-25 07:55:12 教案

语文教案(汇编9篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案(汇编9篇)

语文教案篇1

　　一、 教学目标：

　　1、理解课文内容，了解叙利奥父子情深，体会叙利奥的心理活动；

　　2、学习作者表达情感的方法；

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、 教学准备：

　　录音机、小黑板

　　三、 重点和难点：

　　体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动。

　　四、 教学过程：

　　一 情感导入，整体感知

　　上一节课，我们了解了本文的小主人公叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在深夜坚持抄写签条，虽被父亲误解、冷淡、仍坚持着。因此，你觉得叙利奥是一个什么样的孩子？

　　（体谅父母、爱家人的孩子）

　　二 带着问题读课文

　　（出示小黑板）：你是从哪里体会出叙利奥体谅父母、爱家人的？画出使你感受最深的句子，加以体会。

　　小组讨论，体会后出声地读读。

　　三 汇报交流，理解课文内容

　　同学们，刚才大家的讨论非常积极，但能否将你们各组的体会与全班其它组同学交流一下呢？老师可是迫不及待地想听喔！

　　1、让小组代表发言，抓重点句体会，各组相互补充。（略）

　　2、小结：从刚才同学们的集体讨论中，我们不难发现，同学们所发言的句子，均是描写心理活动的句子，作者把叙利奥的心理活动描写得淋漓尽致，记住，这是本文在写作上的`一个显著特点，现在，让我们把这些描写叙利奥心理活动的句子朗读一下吧！

　　3、有感情朗读。

　　4、叙利奥三次受到父亲的责备、误解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽着，但他停止工作了吗？（没有）

　　（再次出示小黑板）：1受到父亲的责备、误解后，是什么力量使叙利奥半夜又起来工作？

　　2叙利奥为什么要偷偷地做，不告诉父亲？

　　3叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

　　4事情的结果怎样？

　　5、学生思考回答小黑板的问题

　　四 总结，体会中心

　　叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习，使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五 配乐表演，品味父子情

　　分角色表演最后一部分内容

　　六 布置作业

　　读了本课，你一定有很多感受，请结合自己实际，说一说，再写下来。

　　（板书设计）：

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识“朴、峻”等7个生字，会写“雄、朴、旬”等10个生字。

　　2、理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观，体会过渡句在文中承上启下的作用

　　3、有感情地朗读课文，体会丽江的“神奇而美丽”。

　　教学重点：

　　让学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪里，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　　教学难点：

　　体会过渡句在文中承上启下的作用

　　教具准备：

　　生字卡片，搜集丽江古城自然景观的图片和文字资料

　　预习题纲：

　　1、初读课文，读准字音，读通句子，画出新词，利用字、词典，联系上下文理解词意。

　　2、自由读课文说说丽江给你留下的印象。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发兴趣。

　　同学们，意大利有一座水城——威尼斯闻名于世，在我国云南也有一座高原水城，你们想不想去看一看我们东方的威尼斯？今天这节课我们就一起走进丽江，去领略一下那里独特的风光。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、请同学们自读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2、出示本课当中的重点词语，指生读、齐读。

　　3、指生分自然段读课文，师生评议朗读情况。

　　三、细读课文，整体感知。

　　1、让学生边读边思考：课文重点介绍了丽江的哪几个景点？谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。

　　2、师生交流。

　　四、再读课文，重点探究。

　　学习课文第一自然段

　　1、朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么？结合学生搜集的资料向大家介绍一下丽江的风景。

　　2、用文中的一句话概括地说说读这段的感受。

　　3、请带着赞赏的语气读一读本段

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，丽江给你留下了怎样的.印象？

　　二、细读课文，感悟理解

　　好一个丽江城！真不愧为中国历史文化名城，世界文化遗产！围绕着神奇而美丽，作者重点带我们游览了哪两个景点呢？

　　下面我们就随同作者的脚步一起走进古城！欣赏那千年古城的神韵！

　　（一）学习课文3、4自然段

　　（1）默读课文3、4自然段，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。

　　（2）你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽，边读边把它画下来，并谈谈自己的体会。

　　重点指导学生理解：为什么说丽江古城是高原姑苏图景？这幅图景究竟是一幅怎样的画面，结合你的想象，还有搜集的图片，谈一谈。

　　（3）配乐朗读本段，感受丽江的美丽与神奇。

　　（二）学习课文5自然段

　　走出古城，不远处就是玉龙雪山，下面我们就一起去看看雪山的美景吧！

　　（1）自由读第5自然段，把你喜欢的句子画出来，并说一说喜欢的理由。

　　（2）汇报交流，深入体会。

　　（3）练习有感情地朗读本段

　　（三）学习第六自然段

　　（1）齐读第六自然段，说一说丽江还有哪些迷人的景观？

　　（2）除了书上所说的，你还知道丽江有哪些迷人的风光？

　　（四）学习最后一段

　　（1）请同学们自由读课文最后一个自然段，边读边想月色中的古城给你什么样感觉？

　　（2）指名说并有感情的朗读，体会作者的情感。

　　2、出示过渡句，体会其作用

　　（1）作者为了把这么多美丽的景点详略得当地写出来，在景点与景点过渡的地方，用了一个比较特殊的句式，请把相关的句子画出来。

　　（2）理解句子上半部分与下半部分各归纳或启示了什么？体会过渡句承上启下的作用。学生读。

　　三、总结全文，深化体会

　　同学们，今天作者带我们游览美丽的古城——丽江，请用自己的话来赞美一下丽江？

　　四、布置作业

　　如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词？请同学们试着写一写。

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会

　　作者对白鹅的喜爱之情，

　　（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　二、课时安排：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

　　二、作者及写作背景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文

　　四、讨论课文1一4段内容

　　1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意对这些词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的样子。

　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化，初中一年级语文教案《语文版《白鹅》教案3》。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。

　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

　　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的.一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

　　（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

　　（六）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．抄写并解释下列词语：

　　冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺

　　盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

　　3．完成“思考与练习三”。

　　第二课时

　　一、研究课文1～4段的写法

　　1．学生自由朗读1～4段。

　　2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

　　3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

　　三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫

　　踏着方步昂首大叫架子十足

　　二、讨论课文第5段的内容

语文教案篇4

　　一、知诗人，解诗题

　　1.直接揭题，介绍边塞诗。

　　告诉学生“边塞”指“边关” “边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。

　　2.解释“从军行”

　　“从军行”即 “从军歌”，是乐府诗题。

　　3.简介作者新课标第一网

　　王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。

　　【设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣,更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。

　　二、品诗句，明诗意

　　1.初读，读准字音

　　2.再读，整体感知

　　(1) 指名读，教师读，齐读。

　　(2) 通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感?

　　3.研读，读懂诗意

　　(1) 以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

　　(2) 指名谈对诗句的理解。

　　【设计意图】古诗教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,初步体会诗的情感。并注重了合作学习，小组内讨论,交流,最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流,引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中,为下一步的学习做好了准备。

　　三、想意境，悟诗情

　　1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”

　　(1).指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请同学读。

　　(2).透过这两句诗，透过这“暗”“孤”，你的脑海中有了一个怎样的画面?这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词?

　　(3).请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中会在想些什么?

　　(4).将你的体会融入诗句，读这两句诗。

　　2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

　　(1).你从这两句中又读出了什么?为什么?

　　引导学生抓住“黄沙“百战”“ 穿”等重点词语去体会环境的`艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。

　　(2).教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。

　　3.感受此诗的艺术技巧。

　　(1).一、二句的写景对表现边疆将士的形象有什么作用?

　　(2) .小结：典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。

　　4.配乐朗诵，背诵

　　【设计意图】古诗的用词极其精妙，所以这个环节注重引导学生抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同时借助多媒体课件，营造氛围，让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感，与诗境融为一体，并自然而然地达到熟读成诵的目的。

语文教案篇5

　　一、教材的基本结构

　　教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

　　本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

　　二、教学目标

　　本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使六年级学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。

　　三、教学措施：

　　努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为六年级学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导六年级学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于六年级学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为六年级学生讨论问题、交流认识提供了平台。

　　“交流平台”这个栏目，一般地说，引导六年级学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。教师还可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。有的专题中的“交流平台”可以引导六年级学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同，教学中要注意引导六年级学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。

　　四、教学预设：

　　（一）准确把握教学目标

　　教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注六年级学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对六年级学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，六年级学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

　　（二）识字、写字教学

　　本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导六年级学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导六年级学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

　　对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正六年级学生在书写过程中出现的问题，同时培养六年级学生的'书写兴趣和书法爱好。

　　（三）阅读教学

　　随着年级的升高，六年级学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养六年级学生自主读书、习作的能力。

　　1、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

　　2、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

　　（1）指导朗读、默读。

　　朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

　　理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导六年级学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让六年级学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调六年级学生的自主学习意识，让六年级学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重六年级学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教师要注意引导、点拨，还要注意引导六年级学生展开交流、讨论。

　　阅读教学要注意提示阅读思路，教给六年级学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是展开“联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。教师要引导六年级学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导六年级学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。教学中同样要注意引导六年级学生从感性到理性地学习、总结。

　　（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

　　教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发六年级学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。

　　（4）积累语言，鼓励运用。

　　关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给六年级学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。

　　（四）口语交际教学

　　注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从六年级学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班六年级学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使六年级学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为六年级学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。

　　（五）习作教学

　　本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。

　　对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合六年级学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。

　　（六）综合性学习的教学

　　把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给六年级学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

语文教案篇6

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．看图、初读课文。

　　2．学习生字词。

　　教学过程：

　　1．仔细看图，说说谁，在什么地方干什么。图上还有什么？由此你想到了什么？

　　2．总结看图的方法。

　　（1）你是按什么顺序看这幅图的？

　　（可从主要画面到次要画图，也可从次要画面到主要画面。主要画面是三位女同学，次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。）

　　（2）除了按顺序观察图画外，还要注意什么？

　　（还要根据画面合理地去想象画面以外的事物，扩充画面内容。）

　　3．打开书，找出与图相关的'内容自己读读。

　　4．读全文，读准字音。

　　5．检查学生预习自学情况，学习生字、新词。

　　“匆”：注意与“勿”区别。

　　“蔼”：是上下结构，不要写成左右结构。

　　“尊”：书写时不要丢掉里面的小“一”；意思要与“遵”区分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。

　　“戴”：注意与“栽、载”区别。

　　“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。

　　“凑”：与“揍”区别。

　　“补”：左边是“衣”字旁，不是“示”字旁。

　　“输”：左面“车”末笔的横改提，先竖后提。

　　“液”：右面“夜”的末笔是捺。

　　“扰”：与“拢”不同。“扰”右面是“尤”；“拢”右面是“龙”。

　　“玻”：“玻”与“波”组词进行区分。

　　“璃”：倒数第二笔是竖提。

　　“吊”：与“另”不同。“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。

　　“瓶”：右面的“瓦”有四笔，不要把第二、三笔各错分成两笔。

　　“默”：左面“黑”的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。

　　理解词语：

　　尊敬：重视而且恭敬地对待。

　　肯定：一定，毫无疑问。

　　和蔼：态度温和，容易接近。

　　顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。

　　深情：感情深厚。

　　认识“憔、悴”两个字。

　　6．自由读课文，巩固生字、新词。

　　7．学生质疑：通过初读课文还有什么地方不明白，还有什么问题？

语文教案篇7

　　【课前透视】

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。

　　【教学目标】

　　１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。

　　２、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　【信息资料】

　　１、课件、生字卡片、动物头饰。

　　２、同学搜集有关动物尾巴的资料。

　　【课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、猜谜语：

　　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　２、复习导入：

　　你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　〖对话平台

　　一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　１、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。

　　（看图、查生字表、猜读或请教他人）

　　２、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　二、识字（有创意的`识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　　蛇是翘舌音。

　　虎的声母是“h”，不是“f”。

　　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

　　三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

　　１、图文对照读课文，考虑：

　　小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　２、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　　⑴ 出示句子：

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　　３、方法迁移：

　　同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

　　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

　　１、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　２、同学书写，教师和时展示写得好的字。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：

　　小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

　　二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）

　　１、学习６、７自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　２、指导朗读：

　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？

　　（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　１、分角色朗读全文。

　　２、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

　　（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

　　３、分组扮演，全班评议改进。

　　评议规范：

　　扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

　　四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）

　　１、书后练习“读读说说”。

　　２、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　３、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

　　学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

　　【教学建议】

　　一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

语文教案篇8

　　一、复习导入

　　1.指名朗读课文。

　　2.讲主要内容。

　　二、朗读感悟，交流探究

　　1.探究第三段

　　（1）体会第四自然段在文中的作用？（这个自然段，并没有具体地写蟋蟀的住宅的情况，只是交代了作者为研究，才又“搜索”它们的巢穴的。这是为下文写蟋蟀住宅的内外情况作了一个简单的交代。）

　　（2）课文是从哪两个方面写蟋蟀住宅的特点的？（内、外）

　　（3）外部和内部各有什么特点？（外部：①向阳②隐蔽③干燥④有门⑤有平台；内部：①简朴②清洁③干燥④很卫生）

　　（4）蟋蟀的住宅从内到外给你以怎样的印象？学生交流后归纳

　　（温暖：朝着阳光；安全：草丛中隐藏、隧道弯弯曲曲、不碰门口半掩着的草丛；便于排水、干燥：堤岸；卫生：仔细耙扫门口、收拾平坦，墙壁光滑；简朴：没有什么布置。）

　　（5）理解“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”一句。（这是个泥人句。“当……时候”这个介词结构，专用表示时间，然后再写出这个时候，蟋蟀已经劳动结束，可以在平台上“弹琴”，实指它“叫”。在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能──劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。

　　体会“主人有的是……平整”一句。（是说它很勤劳）

　　（6）理解“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了”一句。（用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸张了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的'工具来作比较，说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。）

　　2.探究第三段

　　（1）分层：第一层（7）：写建造的时间和怎样建造。

　　第二层（8）：工作速度快，不知疲倦。

　　第三层（9）：长时间修整。

　　（2）感悟探究

　　①动工的时间如何？将第一句话用“当……时候”改写。（当十月来临，秋冬初寒的时候，蟋蟀就开始造房子了。）

　　②如何建造？说明什么？（说明它是使出全身的劲进行挖掘的）

　　③进展如何？累了怎么办？

　　“我一连……不耐烦了”说明什么？（说明蟋蟀挖掘的时候很有耐心，不停地工作，能吃苦耐劳。）

　　④怎样修整？“即使……只要……还……”一句何意？（从秋天开始建造，到冬天还在整修，说明蟋蟀建造住宅非常认真，一点也不马虎。[也就是开头说的“不肯随遇而安”]可见它住宅出名是靠它认真辛勤劳动得来的。）

　　（3）小结：对于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是从三方面介绍的：①动工时间；②怎样挖掘；③不断修整。

　　三、全文总结

　　1.“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”设疑：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？提出问题后，要求学生潜心读书，引导学生从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却又是那样柔弱的一对前足和一双后腿，让学生从这种明显的反差中体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，绝不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

　　2.中心：《蟋蟀的住宅》这篇课文通过作者介绍自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发我们观察自然界的兴趣。

　　3.写作手法：

　　作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。如“专家”“主人”“大厅”“卧室”“弹琴”“唱歌”“修理”“休息”等。这样写可以使语言形象生动，增强文章的感染力，也便于表现作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　四、布置作业

　　1.摘抄佳句。

　　2.选读《昆虫记》。

　　板书设计

　　出名原因：唱歌住宅

　　住宅选择：慎重不肯随遇而安

　　外：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台

　　蟋蟀的住宅住宅特点吃苦耐劳

　　内：简朴、清洁、干燥、很卫生