语文教案

[集合]语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　⊙教学目标

　　1.通过“添一笔”变新字活动，体会汉字的变化和有趣，激发学生的识字兴趣。

　　2.会写4个字，进一步提高学生的书写能力。

　　3.了解我国古代人民是用天干和地支相对应的方法来纪年的。

　　4.培养学生的阅读能力，良好的倾听习惯及口语交际能力。

　　⊙教学重难点

　　1.正确规范书写汉字。

　　2.从《数九歌》中体会天气的变化，提高阅读欣赏水平。

　　3.加强口语交际指导，提高口语交际能力。

　　⊙教学时数

　　3课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　（一）有趣的汉字

　　教师引导：中国的汉字不仅丰富还很有趣，不信，我们来瞧一瞧。

　　1.出示“了”和“子”、“土”和“王”。

　　2.仔细看一看，比一比，你们发现了什么？

　　教师引导：对，有些汉字增加一笔就变成另一个新字。快看看，这些有趣的汉字多一笔，会变成哪些新字？看谁变得多，变得快。

　　3.出示“大”“日”“十”。

　　4.学生自由汇报。

　　5.拓展训练。

　　（1）你发现还有哪些字多一笔，能变出另外一个字？

　　（2）有些字加二笔，也能变成一个新字，你能找出几个吗？

　　小结：只要你们细心观察，就会惊奇地发现原来汉字是如此地奇妙有趣。

　　（二）写字板

　　1.指导学生观察：结构安排及重点笔画所在位置。说说哪些地方容易写错。

　　2.教师范写，让学生明白“豆”的下横要长，以支撑整个字。指导“瓜”的笔顺，防止漏掉一点。“币”上面是撇，不是一横。

　　3.个人描红。

　　4.学生练写。

　　5.投影反馈。

　　（三）词语超市

　　1.出示十二属相的剪纸图或十二属相图片（贴在黑板上）。

　　2.你们能按顺序把它们重新排列吗？

　　3.将“子鼠”词语卡片贴在相应图片（鼠）上。

　　让学生说说你发现了什么（多了个“子”字）。

　　4.师讲解：古时候，人们为了方便纪年，就在属相前加了地支，合起来纪年。如“子鼠”中“子”表示地支，“鼠”表示属相，它们是一一对应，固定不变的。

　　5.教师范读词语，学生自由读、指名读、开火车读、集体读。

　　6.贴字游戏。

　　把表示“地支”的字卡贴到相应的属相图片上。

　　7.读一读，背一背，开展背诵计时比赛。

　　8.评出优胜小组和个人。

　　第二课时

　　（一）阅读欣赏《数九歌》

　　1.导入：古时候，人们用“九”为节气来表示气候的变化，还编了一首《数九歌》呢。

　　2.板书，齐读。

　　3.欣赏《数九歌》,伴随配乐朗读。

　　4.找一找：课文写了几个九？

　　5.你认为几九最冷？你是怎么知道的？（出示“冰上走”的简笔画）

　　6.几九开始暖和？猜猜这是哪个季节。

　　解释“耕牛遍地走”的意思。

　　7.出示课文插图（或简笔画），解释“不出手、沿河看柳、七九河开、八九雁来”的意思。8.讨论：你发现从一九到九九，气候有什么变化？

　　9.指导朗读，读出韵脚和节奏。

　　10.开展背诵比赛。

　　11.画一画，你能拿起手中的画笔，把课文中描写的景物画下来吗？（可选择其中的一个景物画下来）。

　　12.学生上台展示作品，并说说画的是几九。

　　（二）听故事《鸭子的惊奇》

　　1.导入：小朋友们都特别爱讲故事，有的还是“故事大王”呢。我们不仅要会讲故事，还要学会听故事，听故事也是本领呢。

　　2.你们一定听过许多有趣的故事，说说你们平时是怎么把一个故事听明白的。

　　3.老师归纳听故事有三要：认真听，用心记，仔细想（板书）。

　　4.接下来，我们听一个故事《鸭子的惊奇》,边听边想,想想鸭子的玉米粒究竟到哪儿去了。

　　5.放录音。

　　6.通过听故事你知道了什么？鸭子的玉米粒究竟哪儿去了？（鼓励学生把话说清楚，说完整）。

　　7.小结。

　　第三课时

　　（一）创设情境

　　1.导语：一学期快结束了，同学们个个都长了不少本事，有的还长了好几种本事呢。这节课我们就来“夸一夸”“比一比”“评一评”，看谁的本事大，看谁的本事多。一年级有个叫兰兰的小朋友，她也学了一项本事呢。想听听吗？

　　2.听故事《借锤子》。

　　兰兰和丹丹今天值日，突然，兰兰发现挂光荣榜的钉子掉了。“咱们把钉子钉上吧。”兰兰说。

　　可是没有锤子，怎么钉呢？“我去借。”兰兰说完来到了传达室门外。“锤子在哪儿？我们要用！”兰兰大声问，可没人理她，兰兰只好两手空空回来，她对丹丹说：“传达室的张爷爷不理我，还是你去吧！”丹丹敲了敲门，问：“张爷爷，请您把锤子给我们用一下，好吗？”张爷爷放下手中的报纸说：“可以呀！”“谢谢爷爷！”丹丹很有礼貌地说。她俩钉好了光荣榜，兰兰说：“锤子交给我去还，好吗？”兰兰拿着锤子来到了传达室，有礼貌地说：“张爷爷，锤子还给您，谢谢！”张爷爷笑了。

　　问：最后张爷爷为什么笑了？听完故事，你知道兰兰长了什么本事吗？

　　（二）夸一夸，比一比

　　导语：不仅兰兰，她们班还有很多同学都学到了许多新本事。安安学会了交朋友，宁宁会读故事书了，乐乐学会扫地了，学了《剪窗花》这篇课文后，平平还学会了剪窗花呢，以前丢三落四的明明也变得细心了，同学们再也不喊他“马虎大王”了。

　　1.夸一夸，比一比：谁长的本事大，谁长的.本事多？（小组讨论交流）。

　　2.交流汇报。

　　（三）说一说

　　导语：阳阳以前是个说话就脸红的小男孩，现在他经过自己的努力学会了讲故事，前不久，还被老师评为“故事大王”了呢。你们想知道他是怎样成为“故事大王”的吗？为了让大家一起分享他的进步，他还特意写了一封信给你们，想听吗？

　　1.老师读信：

同学们：

　　你们好！

　　我叫xx，是一年级的学生。我胆小，很害羞，跟人说话就脸红，别人都说我像女孩子一样害羞。班里举行故事大赛，我从来不参加，我怕说不好，同学们笑我。后来，我们班的李老师不断地鼓励我，说讲故事一点儿都不难，只要敢往台上一站，就什么事都没有了。我第一次在台上讲故事，讲得结结巴巴，但同学们都向我竖起了大拇指。在老师和同学们的帮助下，我胆子越来越大，越来越爱讲故事了，讲得越来越棒了。前不久，参加了学校举行的“故事大赛”，还得了奖呢。

　　同学们，你能告诉我，你们长了哪些本事，是怎么学到本事的吗？

　　2.你能告诉xx，你是怎么学到新本事的吗？自己说一说。

　　3.评出最佳“口才星”。

　　（四）演一演

　　1.导语：同学们的本事可真不小，真不少，你们能把自己的本事表演给大家看看吗？

　　2.能表演，愿表演的就上台表演。

　　3.评出最佳“表演星”。

　　（五）拓展延伸

　　新学期马上来临了，在新的学期里，你还想学到哪些本事？学生自由说。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1. 认识6个生字，会写10个生字。

　　2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

　　3. 有感情地朗读课文。

　　重点难点：

　　引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

　　教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一. 谈话导入，揭示课题

　　1.你见过什么样的船？用简介的语言描述一下。

　　生描述各式各样的船

　　1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二. 初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

　　3.出示预习提纲，小组合作学习。

　　(1)朗读课文，自学生字词语，再在组内交流

　　（1）组员轮读课文。

　　（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

　　4.各组代表发言，教师梳理问题。

　　a 汇报生字新词掌握情况：

　　生字：横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅

　　词语：风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、

　　强调字形：竖（坚） 航（船） 喇、窄

　　b 说说本文写了什么？

　　着重引导学生探究下面三个问题：

　　（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

　　（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

　　（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

　　三. 自读自悟，想象画面。

　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

　　2.小组互相交流

　　四. 指导书写，巩固字词。

　　1.交流认字方法。

　　2.提示写字中易出错的地方。

　　五. 布置作业

　　1.抄写字词。

　　2.读读自己感兴趣的部分。

　　第二课时

　　一. 复习引入

　　1.听写本课词语。

　　2.同桌互评互改。

　　二. 研读品味，感受作者的童年生活

　　1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的'画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

　　2.合作学习，感受童年的乐趣。

　　（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

　　（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

　　三. 朗读训练，加深体验

　　1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

　　2.有感情的朗读最后一段。

　　四. 读背说写，积累语言

　　1.配乐朗读课文。

　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

　　五. 拓展延伸

　　你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

　　六. 作业

　　1.理解句子。

　　2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

　　板书设计：

　　飘向 竖河——长江——东海

　　2. 芦叶船

　　带来 惊喜——希望——向往教学反思：教学没有花俏的设计，甚至由于电脑坏了，连课件也没有用到，可是，就在最朴实的读读说说中，给了孩子们最大的参与空间，师生同台诉说自己的感悟，激辩不同的观点，看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。

语文教案 篇3

　　一、教材分析

　　二、教学目标

　　1．认识9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方法。

　　2．学习并积累词语。如，无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。

　　3．把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。

　　4．学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。

　　三、教学准备

　　学生学习准备：预习课文，观察星空。

　　教师教学准备：生字词卡片，cai课件。

　　教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　1．多媒体出示星空图，激趣导入，板书课题，指导读题。

　　2．初识张衡，读准后鼻音“衡”。

　　（1）这个数星星的孩子名叫——张衡，出示卡片“张衡”认读，读准后鼻音。

　　（2）他是——汉朝人，出示卡片“汉朝”认读。

　　（3）那时的'小张衡是怎么数星星的呢？

　　（二）充分朗读，整体感知。

　　1．一读课文，自主识字。

　　学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）

　　2．检查预习，找准起点。

　　初识张衡，读准后鼻音“衡”，了解“汉朝”。

　　出示生字“撒、玉、衡、汉、仰、傻、距、组、楚”，了解学情。

　　3．指导读句，学习字词。

　　在句子中认读生字，学习读长句子。

　　出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变的。

　　他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

　　（生字变红）

　　（1）学生自由读句子。

　　（2）读第一句，指导读准多音字“数”

　　（3）指导读好句子，无数的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！谁来读？

　　学法指导：读长句子，要注意词语之间的停顿！多读几遍就读好了。

　　（4）就像这样再读读这两句话，注意生词。

　　（5）读第二句，学习“距离”。

　　（6）读第三句，学习“清楚”。

　　（三）指导读文，读通读顺。

　　1．读第一自然段，随文识字，指导读句。

　　①指名朗读第一自然段，指导读正确，读通顺。

　　②指导读好“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”体会逗号后面停顿要稍长。

　　2．读第二自然段。

　　奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”指导抓住奶奶的表情，读出奶奶亲切的说话语气。

　　3. 读第三自然段。

　　通过“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”理解词语“距离”。

　　4.指导读第四自然段中爷爷的话。

　　（1）自由读一读爷爷说的话。

　　（2）出示爷爷说的后三句话：你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。

　　（3）指导读爷爷的话，在朗读过程中识记“勺”字，写“勺”字。结合星空，理解“一组一组的”，与“祖”对比识记“组”。

　　（四）示范引领，学习朗读。

　　教师范读课文,学生仔细听，认真看。

　　学生自由练读，展示朗读。

　　（五）积累词语，指导写字。

语文教案 篇4

　　篇一：五彩池教案

　　教学目标：

　　1．会认6个生字，会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。

　　学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学难点：

　　1．会认6个字，会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　教学难点：

　　1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。

　　2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1．板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。

　　2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。

　　二、学习生字词。

　　1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

　　2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。

　　3．学写8个会写字，注意写正确。

　　传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1．正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。

　　2．说说五彩池有什么特点。（奇异）

　　3．随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

　　四、作业。

　　1．抄写生字并组两个词。

　　2．用喜欢的词语写一句话。

　　第二课时

　　一、导入。

　　五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。

　　二、精读课文，深入体会。

　　1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。

　　2．学习第2自然段。

　　（1）投影展示第2自然段。

　　根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。

　　师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的`……有的……有的……

　　出示文中带省略号的句子。

　　师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）

　　师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）

　　师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）

　　（2）指导朗读。

　　（3）指导背诵。

　　3．归纳总结，明确写作方法。

　　师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）

　　4．齐读。能背诵更好。

　　三、作业：

　　仿照课文先总后分的方法写一段话。

　　第三课时

　　一、导入。

　　上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

　　二、学习第三自然段。

　　1．自读课文。

　　2．分四人一组合作学习：互相说说读懂了什么？有什么不懂？

　　3．汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。(教案 ) 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

　　4．学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。

　　师：形成不同颜色的原因是什么呢？

　　师生归纳：池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

　　三、归纳全文。

　　1．师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）

　　2．齐读第4自然段。

　　四、小结。

　　五、作业。

　　1．课外阅读《中国名胜经典》。

　　2．根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

　　3．摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。

　　篇二：五彩池教案

　　教学准备：

　　1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

　　2.“多媒体”有关五彩池图像

　　板书设计：

　　在人间——不在天上

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)

　　二、检查预习：

　　1.检查词语读音。投影显示本课词语。

　　师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)

　　过渡：你读得真好，声音响亮极了。

　　2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

　　板书：五彩池形状、颜色、成因

　　3.质疑

　　过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了

　　脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

　　三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)

　　1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

　　2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

　　过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?

　　四、交流点拨：

　　第一题：体会形状之美。

　　①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

　　②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……

　　③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?

　　板书：美丽

　　过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?

　　(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。

　　④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?

　　投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

　　⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

　　导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?

　　过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

　　小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?

　　第二题：体会颜色神奇与成因。

　　①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。

　　②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)

　　过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

　　③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

　　④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)

　　板书：热爱

　　⑤齐读，“神奇”“热爱”。

　　小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)

　　大屏幕展示五彩池图像

　　过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

　　6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)

　　板书：热爱祖国山河

　　五、总结全文：

　　通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱

语文教案 篇5

　　【《秋天》教案设计】

　　一、教学目标

　　1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

　　二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。

　　三、教学重点

　　1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。

　　3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

　　二、教学设计：

　　(一)揭示课题激情导入

　　1、板书课题：秋天

　　2、看到这两个字，你想到了些什么词语?

　　(秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶)

　　3、教师适当讲解上面词语的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?当然你也可以选用上面的词语。

　　5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

　　(二)、整体感知理清脉络

　　1、学生自读圈画(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。)

　　2、检查预习：

　　2.检查自读情况

　　①指名学生朗读诗歌。为诗歌标出小节。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)

　　②你能选择一个词语来说说它的意思吗?注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。

　　3、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)

　　4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容?在教师的提示下学生完成。

　　(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。)

　　5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根据学生回答板书)

　　第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱……

　　第二次板书：(金黄的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩缤纷的)野菊花 (涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的.)玉米 (红着脸的)高粱……

　　(三)、语言对比初步感受诗歌的语言美

　　1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样?

　　2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)

　　3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

　　4、学习第一小节：

　　①指名朗读第一小节

　　②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力?

　　③引导学生交流

　　④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?

　　因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

　　5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

　　(四)布置作业

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

　　3、抄写词语。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

　　3、能背诵课文。

　　二、教学设计：

　　(一)复习导入，积淀情感

　　1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

　　2、指名一位学生朗读课文。

　　3、教师：这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

　　4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。

　　(二)、品词析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?

　　板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

　　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗?

　　板示：秋风飘到____________________，______________________。

　　★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

　　3、教师小结：看来同学们也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

　　4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

　　5、引导学生交流

　　★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

　　★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

　　★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。

　　6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

　　7、指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。

　　(四)深入理解课文意蕴

　　1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。

　　2、指名朗读。

　　3、你是怎么理解这两句话的?

　　①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

　　②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

　　4、教师小结：你们看，诗人就是诗人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

　　5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢?

　　(“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)

　　6、练习读好最后一个小节。

　　7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)

　　(五)布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

　　【教学总结】

　　《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。这首诗写得很美好很纯净，像世外桃源;诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌优美意境，品味文中优美词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参与的积极性较高，学习投入，讨论认真，探究深入，整个课堂氛围活跃并且自主，在讨论的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的“亮点”有以下几处：

　　1、注意导语的连接作用，直击教学重点：

　　我用一个小练习入课：请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。“自在飞花轻似 ，无边丝雨细如 。”目的是通过推敲比较，让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。

　　这个小练习引起了学生们浓厚的兴趣，大家细细揣度，都大胆说出自己的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首教学的'重点“细品语言”和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目标明确，而且过渡自然。

　　2、由表及里，推敲语言：

　　诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑”上精当讲解;在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地思考和体味。

语文教案 篇6

　　一、展示台

　　1、读一读：同桌之间合作，借助拼音，你读我听，我读你听，把词语的音读准。老师适时指导。

　　朗读指导：“算”是平舌音，“式”“重”是翘舌音，“德”的读音是dé，不能读成déi。

　　2、想一想：引导学生想一想在哪里见过这些词语。

　　示例：我们在数学书、品德书、健康教育读本上见过这些词语。可见，只要做生活 的有心人，在各科课本上，我们都能认识许多汉字。

　　3、说一说：引导学生联系生活实际说一说平时积累了哪些生字、词语，培养学生积极主动地识字的习惯，拓宽学生识字的渠道。

　　示例：我在课外书上认识了很多词语，比如“舒克、贝塔、十万个为什么、动物世界、植物、天文、气象、节气”等等。

　　二、日积月累

　　1、听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，教师范读，学生模仿老师进行 朗读，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的语言美。引导学生跟着一起诵读，老师适时指导。

　　朗读指导，学会断句：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

　　2、学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍，理解相应的词语。

　　①不觉：不 知不觉。

　　②晓：早晨，天明，天刚亮的时候。

　　③闻：听见。

　　④啼鸟：鸟的啼叫声。

　　3、小组互相纠正字音，反复练读，老师适时指导，直到全班同学都会朗读为止。

　　4、结合插图，想象画面，理解诗意，交流心得。

　　(1)导学：这首古诗的作者孟浩然从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，我们仿佛听到了窗外悦耳动听的鸟鸣，听到了夜里沙沙的风雨声，看到了满地的花瓣。

　　(2)诗意：春天睡醒不觉天已大亮，到处是鸟儿清脆的叫声。回想昨夜的阵阵风雨声，也不知吹落了多少花儿。

　　(3)赏析：这是一首惜春诗。诗人抓住春天早晨生活的一刹那，描写了生活的真趣，抒发了对春光的赞美和对生机勃勃的春意的热爱。这首诗言浅意浓，韵味悠长，是传诵千古的五 言绝句。

　　(4)拓展：孟浩然(689-740)，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，盛唐著名诗人。他与王维齐名，并称“王孟”。

　　5、齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

　　6、背诵古诗。

　　三、和大人一起读

　　1、正确、流利、有感情地朗读《阳光》这篇短文。理解短文的`主要内容，感受阳光的重要性和美好。通过阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣。

　　词语理解：

　　①洒遍：分散地落下，到处都是。

　　②田野：田地和原野。

　　③宝贵：极有价值；非常难得；珍贵。

　　主要内容：这篇短文写了 阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，带给大家光明。没有阳光就没有生机勃勃的世界，说明阳光很宝贵。

　　2、出示太阳图片，回忆本单元学习的课文《四个太阳》，交流对太阳 的了解。

　　明确：在小朋友的眼中，太阳能够发光发热，像个大火球，太阳又能给我们带来光明和温暖。

　　3、初读短文，读通读顺，老师范读课文，学生认真倾听。借助拼音自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。老师适当指导。

　　4、指名生交流初读收获，鼓励学生谈谈读了这篇小短文，自己对阳光有了哪些新的认识。

　　示例：阳光像金子 ，大自然中万物生长都离不开阳光，阳光比金子还要宝贵等。

　　5、为什么说阳光像金子？阳光洒到了哪些地方？

　　示例：阳光很明亮，能发光，所以说像金子。(适时出示阳光洒遍大地的图片帮助学生理解。)

　　6、阳光给田野、高山、小河带来了哪些变化？

　　明确：田里的禾苗更绿了，山上的小树更高了，小河河面闪着阳光像长长的锦缎了。

　　7、阳光为什么会给田野、高山、小河带来这样的变化呢？

　　明确：禾苗、小树的生长都离不开太阳；小河因为有了阳光的照耀变得更加美丽，就像长长的锦缎。

　　8、引导学生说出学习这篇短文后的感悟或是想法。

　　示例：金子有价，阳光无价。阳光的宝贵不仅在于它带给人类生机勃勃的世界，更在于它无私奉献的精神。我们应该像阳光那样无私奉献。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　1.认识生字、新词，能顺畅、有感情地朗读文章。

　　2.按时间顺序，理清文章条理。

　　3.真切感受施光南对音乐的执著与热爱。

　　【教学重点】

　　抓住重要词句，体会施光南对音乐的喜爱之情。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、音乐欣赏，导入新课

　　1.欣赏音乐片断《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的.田野上》。

　　2.同学们，这些优美动听的音乐都出自一人之手，他就是我国伟大的音乐家施光南。从小他就喜欢唱歌，喜爱音乐。今天我们就一起走近这位伟大的音乐家，结识这位爱唱歌的男孩儿。

　　3.施光南简介。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.轻声读课文，要求：

　　（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　（2）画记生字、新词，在不懂的词语上做记号。

　　（3）想想这篇文章主要写了什么？

　　2.学生独立自学。

　　3.小组内交流。

　　（1）互相抽查生字、新词。

　　（2）分自然段检查课文的朗读。

　　（3）交流想法。

　　4.全班交流。

　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（字音准确，朗读流利）

　　（2）黑板出示读错的字音，不容易理解的词。

　　（3）交流这篇文章的主要内容。

　　三、浏览课文，理清思路

　　文章从哪些阶段分别体现了施光南对音乐的喜爱？

　　（襁褓之中、四岁时、五岁时、十岁时、高中毕业）

　　四、再读课文，自学感知

　　1.从文中的那些词句看出施光南“爱”唱歌，“爱”音乐？

　　要求：（1）默读课文，动笔圈点批注。

　　（2）朗读自己喜欢的句子。

　　（3）学习小组同学相互交流。

　　2.班级内交流。

　　五、结合内容，思维拓展

　　正因为有了这份执著与热爱，有了这份勤奋与努力。施光南终于成为了一代著名音乐家。同学们，学习了这篇文章，你应该从施光南身上学到什么呢？

语文教案 篇8

　　教学目的

　　1．反复诵读课文，理解全文的大意。

　　2．感受文中语句的形象美和意境美。

　　3．积累语言素材。

　　重点难点

　　1．重点：感受语言的形象美和意境美。

　　2．难点：理解某些句子的含义。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、预习指导

　　1．朗读一遍课文，扫清文字障碍。初步熟悉内容。

　　2．了解下列词语，注意加点字的读音。

　　静谧（mi4）：安静。

　　崎岖（qi2qu1）：形容山路不平。

　　深邃（sui4）：深，指从上到下或从外到里的距离大。

　　繁衍(yan3)：逐渐增多或增广。

　　袒露（tan3）：裸露。

　　憧憬(chong1)jing3）：向往。

　　萦绕（ying2）：围绕，萦回。

　　羁绊（ji1）：缠住了不能脱身；束缚。

　　宣泄(xie4）：舒散；吐露（心中的积郁）。这里指倾泄出来。

　　缔造（di4）：创立；建立（多指伟大的事业）。

　　玷污（dian4）：弄脏（多用于比喻）。

　　不屈不挠（nao2）：指在困难或恶势力前不屈服，不低头。

　　忠贞不渝（yu2）：忠诚坚定，永不改变。

　　永葆青春(bao3）：永远保持住青春。

　　3．读准下列字音。

　　栖落(q1）濡湿（ru2）排闼（ta4）震慑（she4）徘徊（huai2）苍穹（qiong2）啜饮（chuo4）荆榛（zhen1）汗涔涔（cen2）迷惘（wang3）惊愕（e4）黢色（qu1）悄无声息（qiao3。）白炽（chi4）蛰音（zhe2）

　　二、创设情境,导入新课

　　“岁月，在黄土地上流过”，这是个非常抒情的题目。作者借黄土地上一年四季的更迭，表现了岁月的'流逝，而流逝的岁月在作者的心中又引起了万千感慨。作者感慨什么呢？他借黄土地上一年四季景色的描写，要抒发怎样的情怀呢？让我们一起来理解课文。

　　三、理解课文

　　1．请学生朗读第一节。提问：这一节写什么？抒发什么感情？

　　讨论并归纳：写黄土地上春夜的景色：沉静（静谧）而潜伏着活力。

　　抒发作者希望“春天里诞生的一切”美好事物，都将铺满（拥抱）整个黄土地的愿望。

　　2.请学生朗读第二节。提问：这一节写什么？抒发什么情感？

　　讨论并归纳：写黄土地上夏日的劳作：浩荡而又不屈（顽强）。抒发作者对我们民族顽强进取精神的颂扬之情。

　　3.请学生朗读第三节。提问：这一节写什么？抒发什么情感？

　　讨论并归纳：写黄土地上秋日的丰收：欢乐又沉思。表达作者丰收不忘来年春，总结经验，更上一层楼的冷静和谦逊（深思）。

　　4.请学生朗读第四节。提问：这一节写什么？抒发什么情感？

　　讨论并归纳：写黄土地上冬日的景色：圣洁而又忠贞。抒发作者对新春的期待和热望。

　　5.由以上的分段阅读理解后，请大家说说全文的大意。

　　讨论并归纳：全文通过四季不同景色的描绘，讴歌了黄土地上历史的变化，讴歌了中华民族勇于进取和创新的精神。

　　6.请同学们说说本文哪些语句富有形象美和意境美。

　　讨论并归纳：这样的句子在文中很多，我们要边读边想象，体味句子的形象和意境，得到美的享受。如“春月是一只青春乌，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角”，这个句子就如一幅画：背景是幽幽的夜色，地平线上有一座古老的城池，弯弯的月亮正悬挂在这座城里一家古老建筑的檐角上。多么静温、多么富有诗意的一幅画啊。又如“当最后一片残冰在荒滩上消融，当流浪的星星搜寻到春天第一声蛰音，黄土地将又重新奋起……”这个句子也非常形象地描述了冬的渐渐消融，冬夜的最后一颗流星逝去了，春天的第一声虫鸣后一颗流星逝去了，春天的第一声虫鸣从地下隐隐传来，黄土地又重振旗鼓。这里，冬春的交替是借残冰、流星和春雷的形象来描述的，语言富有形象性。

　　四、小结

　　这是一篇抒情性很强的作品．在描写四季的同时更多的是表现心灵的感悟。有些地方不易排解．可以不去深究

　　五、作业

　　1.完成课后练习。A类

　　2.完成下列练习

　　(一）根据拼音写出汉字。A类

　　静（mi）＿崎（qu）＿深（sui)___（tan)__露（ying）__绕（ji）__绊。

　　宣（xie)__（di）__＿造（dian）__＿污忠贞不（yu2）、不屈不（nao2）＿永（bao）__青春

　　（二）仿造句子。B类

　　春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角…秋阳是________________。

语文教案 篇9

　　学习目标

　　1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。

　　3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　课前准备

　　1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

　　2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

　　3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

　　第 一 课时

　　创设情境，激趣导入

　　1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

　　2.播放恐龙的录像片。

　　3.板书课题，谈话激趣。

　　现在，这些庞大的动物在我们居住的'地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

　　4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

　　初读课文，自主识字

　　1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。

　　4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励）

　　5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。

　　整体感知，展示朗读

　　1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。

　　2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。

　　3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

　　巩固识字

　　用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）

　　第 二 课 时

　　复习生词，回顾内容

　　1.开火车认读生字、词语。

　　2.默读课文，说说主要讲了什么内容。

　　小组合作，研读感悟

　　1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。

　　学习方法：

　　a.读一读，朗读相应的段落。

　　b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

　　c.画一画，画出重点词句。

　　d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

　　e.填一填，合作填写表格。

　　说法 起因 变化 结果

　　2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

　　3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如寒冷说，其余让学生动脑）

　　4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

　　寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙

　　撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病

　　偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒

　　降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋

　　鼓励质疑，发散思维

　　1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

　　（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

　　2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）

　　3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论）

　　指导写字

　　1.出示我会写图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。

　　3.老师范写寒字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。

　　4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

　　词语积累

　　1.读读抄抄课后练习中的词语。

　　2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）

　　拓展活动

　　根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

语文教案 篇10

　　1、重点：

　　⑴ 理解课文题目“再塑生命”的含义，结合海伦简介资料和课文中“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”“光明!光明!快给我光明!”的描述，弄清课题的含义。

　　⑵ 课文既展示了莎莉文老师高超的教育艺术，又凸现海伦自强不息的进取形象，叙述中有议论抒情，感情真挚。我们多读课文多去品析，那样我们才会较好地把握文章的内容。

　　⑶ 课文文笔优美，充满诗情画意，朗读课文的时候，一定要读出作者的思想感情，作为一个残疾儿童，她心里想着什么，需要什么，渴望什么，不妨在边读边想这些问题时，加深对语言的感受。

　　⑷ 海伦作为盲聋哑的残疾人，却创造了生命的奇迹，那么，我们这些生活在幸福、快乐、光明、健康之中的人，该怎样从海伦身上汲取精神食粮呢?大家在阅读中，也要思索这个问题。

　　2、难点：

　　理解课文标题“再塑生命”的含义。

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　⑴ “爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的'灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。

　　⑵ 是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

　　⑶ 莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

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