设计方案8篇【优选】
为了确保事情或工作科学有序进行，就常常需要事先准备方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编精心整理的设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
设计方案 篇1
【教学目标】
1 知 识 和 能 力： 积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2 过 程 和 方 法： 反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3 情感态度和价值观： 发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人 才，虚怀若谷，不耻下问 的人。
【教学重点】 让学生分析理清诸葛亮一番话的核心 方针 依据。
【教学难点】 教材中涉及的历史事件及背景。
【课时安排】 两课时
【教学方法】 朗读法 提问法 讨论分析法 多媒体演示等
【教材及学情分析】 本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。
【教学过程】
（一） 导入新课
用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。”
提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所 了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。
（二） 简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的'政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的 情况。
对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。
（三） 下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合 。
教师注意正音：
hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué
好 为《梁父吟》 遂 诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义 猖 獗
kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān
吴 会 殆 民殷国富 存恤 帝室之胄 诸 戎 箪食壶浆
（四） 让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：
1 时人莫之许也——（倒装句） 翻译：___________________________________
2 贤能为之用——（被动句）翻译：________________________________________
3 诸葛孔明者，卧龙也。——（判断句）翻译 ：____________________________
4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？——（反问句）翻译：_____________________________________________________________________
（五） 让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考并回答：
本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
【评价】设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合，认真回答每一道题。
1 是谁在问？——先主刘备。
2 问谁？————问诸葛亮。
3 问什么？——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计——消灭奸贼，匡扶汉室的大计。
4 为什么问？——A 有徐庶的推荐。
B 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。”
5 是谁在回答？——诸葛亮。
6 他答了些什么？试概括他答话的要点：
（1）分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众（军事上 ），挟天子而令诸侯（政治上）——不可与争锋；孙权据有江东（天险），已历三世（历史），国险而民附（民心），贤能为之用（人才）——可以为援而不可图。
（2）分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。——跨有荆益，保其岩阻。
（3）分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思贤如渴。
（4）确定霸业兴汉的策略：
（A）做好准备：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎， 南抚夷越，外结好孙权，内修政理。
（B）等待时机：天下有变。
（C）起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。
7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？
诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划
（1）看清对手——曹操抢占天 时，孙权坐拥地势，因此应把握好“人和”，即“西和诸戎，南抚 夷越，外结好孙权”（联吴抗曹）
（2）在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。
（3）看清自己：“将军既帝室……”因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼，百战不殆。
（4）相时而动,准确用兵：天下有变……
8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
（1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。
（2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？
A 躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。——胸怀大志，有自信有抱负。
B 诸葛孔明者，卧龙 也。——避世待时而飞.
C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。---矜持自重。
D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明，令人折服。
E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也……”-----治国之栋梁。
（六）对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？
诸葛亮的答话和A 属正面描写，而BCDE属侧面烘托。
（七）文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？
刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。A 徐庶见先主，先主器之。
B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。[来源:Z&xx&k.Com]
C 因 屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出？”
D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”
（八）印发资料，让学生快速阅读《三国演义》第37，38回，试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处？试举一例说明。
史家笔法叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。而文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜明，往往在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等。所以读起来往往生动有趣，引人入胜。比如刘备在拜访诸葛亮时，《三国志》中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”而《三国演义》中叙述的就非常细致生动，每一次都祥细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各 自的性格特点。
（九）拓展：欣赏《滚滚长江东逝水》的书法和歌曲。
（十）内容回顾，课堂小结
（十一）布置作业。
附：板书设计
亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。
隆 备三顾：凡三往，乃见。
曹 孙 记
分析政治形势 荆 益 事
中 将军优势
亮对策：
跨有荆益，保其岩阻 记
对 制定战略方针 西和诸戎，南抚夷越 言
外结孙权，内修政理
天下有变，则 ……
备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。
教学反思： 《隆中对》是九年级上册第二单元的一篇课文，考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学 生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。因为有七年级上册学过《出师表》做基础，所以我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸。通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。
当然，教无定法，学无止境。同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。
设计方案 篇2
一、活动目的
展现当代中学生朝气、活力、团结、进取的精神风貌；展现班级良好风貌，增强感恩意识、责任意识、奉献意识，建设和谐校园、和谐班级、和谐寝室；展现学生良好学习风貌，培养文明风尚、学习风气、精神风采，丰富中学生活；提高班级凝聚力，增进班上同学的友谊，加强学生对身心健康的关注，提升学生的文学素养。
二、组织单位：边阳中学团委
三、评比对象：边阳中学初、高中全体团支部
四、活动主题：
月份 9月 10月 11月 12月 1月 班刊主题 “教师节” “国庆节” “志存高远， 报效祖国” 纪念“12.9” “元旦节”
五、评比内容
1、教师节（老师，您辛苦了、感谢老师）
2、国庆节（祖国，我爱你、我的祖国、祖国在我心中、庆祝祖国60周年）
3、志存高远，报效祖国（学生立志、奉献社会）
4、纪念“12.9”（以回顾历史为背景，以热爱祖国为主线）
5、元旦节（以欢度新年和弘扬传统文化为主线）
六、评选要求：
1、标题醒目，突出。
2、内容要求丰富、新鲜、健康、充实，紧扣主题。
3、主题鲜明，健康向上，有教育意义。
4、字迹工整、不潦草，无错别字。
5、插图美观，不花里胡哨，且与本期黑板报内容相符合。
6、美观大方、创意新颖，色彩协调、图文及装饰布局合理。
八、活动进程：
1、各班在每月20—25日把班刊出好，28日进行检查.
2、每月29日对评分结果进行张贴公布.
3、每月30日评选出优秀黑板报班集体并进行表彰.
九、相关说明
1、设计班级黑板报作品不允许抄袭他人作品（包括框架布局、文章内容、图片、文字、图标等）。
2、连续4次获奖且无其它重大违纪事故的班级,可直接被评为的'度优秀团支部并给予颁发奖状、奖金和奖品。
3、各班级要高度重视每月的黑板报评比，精心准备，认真完成。
十、奖品设置：
一等奖1名 奖状+奖金(40.00元)
二等奖2名 奖状+奖金(30.00元)
三等奖3名 奖状+奖金(20.00元)
设计方案 篇3
【知识目标】
１、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
２、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
３、反复朗读，直至成诵。
【能力目标】
１、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
２、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【德育目标】
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重点】
１、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
２、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】
１、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
２、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学方法】
朗读法、品读法。
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
〖教学步骤〗
一、导语设计
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读
多媒体显示以下内容：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知
１、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：
睢鸠（jū jiū）一种水鸟。
窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。
逑（qiú）：配偶。
荇莱（xīng）：一种可食的水草。
寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
芼（mào）：挑选。
２、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
３、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
４、学生结合注释，译读全诗。
多媒体显示：
关雎
关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，
在河心小小洲上。尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，
哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，
采荇人左采右采。
水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，
采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。
好姑娘苗苗条条，
追求她直到梦里。水荇莱长长短短，
采荇人左拣右拣。
追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，
睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
５、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
四、思读全诗，把握文意
１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
生１：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。
生２：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
生３：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
……
教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
２、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。
教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。
成果展示：
首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的.无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
板书：
听听：关关雎鸠
所见：在河之洲极有层次，语约义丰
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
板书：
寤寐求之──追慕之心
辗转反侧──相思之苦
第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。
板书：
琴瑟友之──亲密相爱
钟鼓乐之──欢快热闹
教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。
３、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
五、品读全诗，探究艺术手法
１、提问：本文采用了什么表达方式？
生１：题目取自句首。
生２：每句话都是四字。
生３：语言几乎相同，中间只变动几个字。
生４：这首诗采用了一些双声叠韵字。
……
教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
同时多媒体显示：
《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
２、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？
多媒体显示：
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。
学生讨论、交流。
生１：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。
生２：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。
生３：我认为两者兼而有之。
……
教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。
六、试背全诗
七、布置作业
１、大声朗读，背诵全诗。
２、预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
设计方案 篇4
【设计背景】：（要解决什么问题几年级）
中高年级喜欢是垃圾食品，对健康造成很多潜在的威胁。
【班会目标】：（怎样的预期效果）
1、认识垃圾食品的危害。
2、抵制垃圾食品的诱惑，远离它们。（难点）
【课前准备】：（辅助备品准备那些素材）
一、课前布置学生大量搜集有关垃圾食品的资料。可根据以下提示进行搜集：
1、日常中的垃圾食品有哪些
2、他们有哪些危害
3、为什么大家都喜欢吃
二、视频资料（导入用）
【班会过程】
1、导入方式：
观看视频资料。视频内容：校门口的小吃摊，同学们吃棉花糖、烤鹌鹑蛋、烤肠的镜头等等。
看完后你想说什么
（预设：吃垃圾食品有害健康等。）
师：我们下周的班会主题是“拒绝垃圾食品”请同学们根据老师提供的前置自学问题搜集大量的关于垃圾食品的资料。为我们下期的主题班会做准备。
2、主题活动过程：
前置自学：
你知道什么是“垃圾食品”吗
谈谈身边的垃圾食品，它们会对我们造成哪些危害
怎样做才能避免垃圾食品给我们带来的危害
（说明：同学们在自己搜集资料的过程中，有一个自己对垃圾食品的初步认识。小组交流时，又有了新的认识和感受。班内展示交流时又是一层认识和感受。此环节下来，第一个教学目标很容易达成。）
交流互学：
请同学们将自己课下搜集到的资料和自己的感受在组内进行分享。
各小组完善、整理交流成果，并确定展示方案。
点拨助学：
请抽取的展示小组上台展示你们关于“拒绝垃圾食品”的交流成果，其他小组补充。
学生展示完后，教师配乐出示精美的垃圾食品图片，让学生谈感受。
师：有什么好的方法拒绝垃圾食品对我们的诱惑吗
小组交流。
展示成果。
师：既然垃圾食品对人的危害这么大，我们就要抵制它的诱惑。如何抵制呢大家有没有什么好的`方法
（小组交流）
展示交流成果：
预设：可以利用同学互相提醒，互相鼓励的方法。
可以携带随身小提醒。
注意事项：要充分让学生谈自己的感受，教师要少说，避免“教导”带来的副作用。
作业超市：
A制作一期拒绝垃圾食品的手抄报，在“班级小脸谱”上进行宣传，提醒其他同学远离垃圾食品。
B写一封倡议书，倡议身边的人拒绝垃圾食品。
C致电台、电视台领导的一封信，希望为了人类的健康禁播垃圾食品的广告。
争做“健康名仕”
操作方式：每天的“暮省”时间，在我们的《走向卓越》手册上加上一条：今天，我拒绝垃圾食品了吗
评价标准：一周内零接触垃圾食品者，获大树一棵。
A一周内提醒并制止至少三人食用垃圾食品获得大树一棵。
B集齐五棵大树者，被评为“健康名仕”。
C注：通过班级其它活动获得的大树不参与此次活动。但此次活动中获得的大树可参与抵消“负激励”等其它班级活动。
D时间截止暑假前。
E现场抽取三名评委，负责本次健康名仕的评选和颁奖活动的策划。
内省反思：
请大家闭上眼睛，在心底静静地思考老师的问题，把答案默默地留在心里。
A本次主题班会在“前置自学”环节我认真去搜集并整理资料了吗
B在“交流互学”及展示环节，我积极分享自己的观点并认真倾听其他同学的发言了吗
C本次班会对我以后的生活、学习有哪些帮助呢
D我还有什么问题和疑惑，想用什么办法解决
设计方案 篇5
教学目标
１．认识五个生字，有感情地朗读课文。
２．了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
３．培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。
教学重难点
理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程
一、目标教学，激学引欲
当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？
二、自主学习，导疑凝思
导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）
１．巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
２．这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？
３．巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
４．如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？
（学生：合作探究）
三、合作探究，难点分析
１．引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
２．组合。（要求以４人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）
３．释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）
四、组际交流，反馈互补
１．交流。（每组派１～２名代表报告本组成员已知和未知的问题）
２．反馈。
（１）巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
（２）为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：
①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。
②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
（３）后来的大瀑布又怎样了呢？
（学生回答后）板书：衰败
（４）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）葬送的原因是：
①上游建起了水电站；
②水资源浪费，周围工厂用水毫无节制；
③破坏森林，乱砍乱伐，造成水土大量流失。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）
３．引探。
正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的'又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球板书：保护?
为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色准备演一演、说一说吧！?生分角色扮演?
４．师结：保护好生态环境，保护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有许多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力？愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间?
五、多元练习，差异发展（大屏幕出示要求）
（１）题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。
（２）形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。
（３）要求能说能演的，也可露一手。
六、师结全文，激励再学
好！今天这一节课，由于同学们都认真自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！
设计方案 篇6
设计意图：
游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端：
1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。
2、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。
区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。
小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝（幼儿从家中带入园的'一些自己喜欢的玩具），这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多（图书等一样），这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。
区域名称
区域目标
材料准备
指导要点
（重点、难点）
操作区在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。
皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊
帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征，再运用材料来塑造。
重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。
语言区
1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。
2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。
一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子（不同于教室的一个个小靠垫、小桌），设置充分展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛围。
1、指导孩子如何取放图书。
2、如何一页页地翻。
3、在图书区要保持安静。
建构区
1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。
2、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。
1、木制积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木。
2、动物模型等。
1、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可运用动物模型引发搭建内容。
2、教师要理解幼儿，无论幼儿如何堆砌，那没有对或错，教师材料使用上放开视角。
美工区
通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作乐趣。
1、彩泥、垫板。
2、一些塑好的水果，可供幼儿参考。
3、辅助的模型、小刀等。
在塑造过程中能介绍工具材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。
益智区
运用饼干的不同图形，通过给小动物喂食，进而认识事物的特征，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行分类，形成概念。
1、不同形状的饼干。
2、不同小动物及不同形状的盘子。
1、区分不同形状。
2、不同形状间的相互联系，再学习归类。
娃娃家
扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。
娃娃、家具、电话、厨房用具。
1、逐步明确自己的角色身份。
2、学习模仿成人对自己。
幼儿园教案：幼儿园大班区域活动设计。
设计方案 篇7
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力； （2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；
（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题； （4）了解重力的重心。 2、过程与方法
（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；
（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；
（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。 3、情感态度价值观
（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；
（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。
二、设计思路
1、 学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务
“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。我通过一系列问题情境和实验情境的设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。
2、培养学生科学素养，是物理课堂必须承担的责任
这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培养学生发问意识和思维能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想及实验数据分析的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究能力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上升到理性，培养学生运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。
三、教学重点、难点
教学重点：（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的.过程，认识重力；
（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作
用点。
教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力
（2）教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭 （3）学生描述“重力方向”过程的教学
四、教学准备
学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组 教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、
一端装有铁块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线
五、教材及学情分析
本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。 这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。
设计方案 篇8
一、活动目的
为了创造浓厚的校园文化氛围，掀起学英语、说英语的热潮，塑造我校崭新形象，特举办本次英语演讲比赛。
二、可行性分析
1。学校角度
（1）给同学们提供一次展示自我的平台，给同学们创造了一次互相交流的机会，帮助同学们提高自身的英语口语水平及在公众场合下的英语演说能力。
（2）丰富了学校开展的校园文化艺术节活动，锻炼了学生干部的能力，帮助学生会更好更快的成长。
（3）通过该活动来展示本阶段的英语教学水平及成果。
（4）通过这次活动来积累宝贵的经验，便于今后教学和活动的开展。
2。选手角度
（1）有一次展示自己英语口语水平的'机会，有一次与他人交流英语学习心得的机会，有一次找到志同道合的伙伴的机会，有一次为英语而疯狂的机会。
（2）锻炼自己的心理素质和口语表达能力，提高团队合作精神。
3。观众角度
（1）为观众带来一场激烈，精彩的英语演讲比赛，带动全体中学生学习英语的热情，激励其学习兴趣。
（2）丰富课余生活，增长见识，开拓视野。
三、活动参与对象和地点：中学部全体学生 会议室
四、活动简述
本次活动面向全体中学生，比赛为初赛、复赛、决赛三个环节。活动不仅能为同学们提供一个展示自己能力与才华的舞台、丰富课余生活，而且可以提高同学们学习英语的热情与激情。
五、活动流程
1、初赛、复赛（时间：10月8日—10月11日）
说明：初赛、复赛各班自行举办，每班选出8名英语口语、表达及综合能力较强者进入复赛，在复赛中选出最优秀的4名选手参加决赛。提倡办出特色，办出水平，推举优秀选手，以保证比赛质量。
2、决赛：（时间：10月17日星期四下午2：00—4：50）
说明：演讲主题不限，选手可在主题范围内自定小标题。演讲内容可涉及学习、工作、生活中的点点滴滴，人生观、价值取向，人与人之间的关系等方面。文体形式不限，可叙述、可议论、可抒情，但要真实，体现个性。语言风格要求生动活泼，有感染力。每人限时三分钟。
（1）、选手演讲顺序于比赛前一天抽签决定，参赛选手出场顺序按抽签决定，从小号到大号依次参加比赛。
（2）、比赛程序：
A。比赛开始：主持人入场，介绍领导，宣布赛制。B。选手依次登台演讲。
（3）、比赛规则：
A。 成绩计算：评委根据选手综合表现现场打分（评分保留两位小数），评委成绩中去掉一个最高分和一个最低分后的平均分为参赛选手的最终成绩。
B。 参赛选手的最终成绩，从高分到低分依次排列名次，确定获奖等次。
六、奖项设置
7—9年级分A、B组设奖：A组：一等奖1名 二等奖1名
B组：一等奖1名 二等奖2名
七、工作安排和人员分配
总调度：（姚乾文）
1宣传组 组长：（姚乾文）负责制作和打印评分标准、评分表、总分表。
2后勤组 组长：（李平：杨婕 张春花）负责比赛现场的布置，观众席安排及入场引导，采购和保管纪念品、奖品、黑色粗笔和中性笔。配合其他各组工作，保证比赛的顺利进行。
3计分组 组长：（井万文：史志凤 芦洁）负责计分、计时。
4评委组 组长：（郭金贵：李花 吕海生 鲁宗云 张进财 郭金贵）
八、注意事项
1、提前通知所有参赛人员，若在比赛中，三次提示未到的选手，视为自动放弃比赛。
2、初赛各班选拔参赛选手要认真对待。
3、抽签做到公平公正。
4、各负责人及评委保证比赛时的秩序，在每场比赛前做好充分的准备工作，以利于选手在比赛时发挥自己的最佳水平。
5、演讲者到指定区域就坐，其他同学以班级为单位就坐。
6、评分要严格按照评分标准进行，最后负责人上缴评分原始材料。
7、选手进行3分钟自选题目的演讲，演讲尽量为脱稿演讲。
8、各班级选择男女主持各一名；进入决赛选手名单、演讲稿提前一周上交。
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