(精)设计方案9篇
为了确保工作或事情有序地进行，常常需要预先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么应当如何制定方案呢？下面是小编帮大家整理的设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
设计方案 篇1
主题：理解、支持、合作
形式：家长会
背景：一年级是学生学习和心理开始分化的开始期，家长和老师应该对这一时期的孩子给予更多的关心和帮助。通过此次家长会想让更多的家长了解孩子、了解班级工作、了解学校，从而更加理解、支持教师的工作。更好的形成家校合力，让孩子健康、快乐地成长。
步骤：
一、本学期工作回顾
二、期末考试简单分析
三、家教沙龙
四、学生展示
五、下学期要求
方案实施：
一、本学期工作回顾
1、感谢班级工作中给予支持的家长
2、指出工作中出现的一些令人遗憾的地方
二、家教沙龙(家长发言、学生发言、专题学习)
1、 陈浩然家长：如何让孩子始终保持学习的'热情
2、 王汉非家长：如何帮助孩子复习好当天的内容
3、 孙艺嘉家长：如何帮助孩子克服逆反心理
4、 张志坚同学：怎样练习写好字
5、 专题学习：教会孩子处理同学间的矛盾
三、学生展示：
1、 配乐朗读
2、 才艺展示(电子琴、二胡、黑管)发展特长，快乐成长
3、 作文展示(96年高考漫画现场作文、讲评)
设计方案 篇2
又到了玩结构游戏了。我笑眯眯地告诉小朋友：“ 今天，我们又要做小小发明家，搭出各种各样的模型了。你们想发明什么呀？”一听说做发明家，孩子们的情绪一下子高涨起来了。在这一活动中，孩子们可任意地遐想，尽情地发挥，做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的：“老师，我要搭一架航天飞机，老师，我要搭一座高楼大厦……”可佳俊小朋友却跑到我身边，踮起小脚在我身边悄悄地说：“老师，我要搭一架飞机，别告诉小朋友好吗？”小伙伴们你一言，我一语，像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起分享着他们的快乐。我一边巡回着，一边仔细地观察着孩子们。我发现孩子们都在互相窃窃私语：“你搭什么？”“我搭一只花篮。”“我想搭一列火车。我们一起搭好吗？”我来到佳俊小朋友的身边，他是我们班最小的孩子，性格也较内向。但今天的举动令我惊讶，所以我特别关注他。只见他正专心致志地搭着，两只小手不停地摆弄，一会儿搭，一会儿拆。他突然发现了我，两只小手就停了下来，我生怕打断他创作的思路，又绕到别的小朋友那里去了。
“老师，快来呀，这是我搭的一辆汽车。”“老师，这是我搭的一只碗……”孩子们七嘴八舌地嚷着，都想表现自己，我来到了他们的身旁，微笑着摸摸他们的头，以鼓励的眼神看着他们。这时，佳俊拿起搭好的飞机向我走来，说：“王老师，看我搭的飞机好看吗？”我一看，不由地笑了。因为这架飞机根本不像“飞机”，连机翼也没有，他竟然也叫“飞机”。这时，王冰小朋友跑来让我看他搭的飞机。“你看，这样才像飞机”，我指着王冰的飞机对佳俊说：“飞机应该是长‘翅膀’的，这不长翅膀的飞机怎么飞呀？”边说边给他的飞机插上了机翼。王冰捧着飞机得意地笑着走开了。而佳俊脸上那股愉快专注的神情却没有了。他嘟着小嘴无可奈何地转过身走了。可我发现在他转身的同时，将我给他装上的两只“翅膀”给拆掉了。
望着佳俊嘟起的小嘴。我忽然意识到，我是不是错了？既然孩子管自己搭的叫“飞机”，说明他搭的就是他心目中的飞机。而我却不分青红皂白，以大家都认为飞机应该长“翅膀”的去限制他的想象；以大家现有的模式去束缚他的创造。怎么能叫孩子高兴呢？想着、想着。我连忙走到佳俊的身旁，蹲下来亲切地问：“佳俊你刚才搭的是什么新式飞机，能告诉老师吗？”这时，他慢慢地抬起头，看着我说：
“我搭的是未来飞机一号。”还拼命地对我说：“老师，等我长大了，就造出这样的飞机，带着你和小朋友一起飞到天上去。飞得比长翅膀的飞机还要高，还要远……”讲着、讲着。他的脸上开始露出了微笑。
到了分享作品的时候。我让佳俊拿起他不长“翅膀”飞机，只见他得意的样子，把小手举得高高的。并用不太完整的`话向大家介绍着。可下面的孩子起哄了：“老师，他搭的不是飞机，没有翅膀的飞机怎么会飞呀？”佳俊一下子低下了头。我马上对孩子们说：“我们都是小小发明家，都会创造出不同的作品。佳俊小朋友的飞机虽然不长翅膀，但当我们长大以后也许会造出没有翅膀的飞机。而且飞得更快呢，佳俊你说是吗？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么开心。活动结束后佳俊来到我身边，轻轻地说了声：“王老师，你真好。”短短的一句话让我想得更多更远。在作品的陈列会上，佳俊总是来回看着，就像守护神一样，生怕别人弄坏了他的“飞机”。
反思：
一个随意的敷衍也许扼杀了一朵心灵之花，一句肤浅的评价也许堵住了一股创新之泉，一个严厉的眼神，也许浇灭了一股自信之火。仔细研读《纲要》我觉得“尊重儿童”应该珍视幼儿的每一件作品。
在孩子们的想象中，这天空中应该还有一种不长翅膀的飞机在飞翔，这是他们创造性思维的一次闪光。我们当教师的应当用心去呵护他们，让他们的想象伴随他们一起成长。
那么若干年后，他们都能成为一名杰出的设计者，设计出我们前所未见、想也想不出来的新式飞行器。孩子毕竟是新世纪的主人，想到这里，我为自己及时调整的教育行为感到自豪。
设计方案 篇3
四川的火锅发展到今天，从火锅的品种、档次、规模、制作、调配、风味等方面已经呈现出了多元化的特点，使各种从事火锅制作并提供火锅消费的企业迅速发展，也引起了从事和即将投资火锅产生的企业和经营者的极大热情和兴趣。但是，如何开一家正宗的四川火锅店，却是一门不小的学问。
做为火锅店，其基本特征与其他餐饮企业有共通之处，即生产、销售、服务、消费为一体。投资者想要从事从事火锅行业，必须认真做好市场调查研究，这样可以了解到人们需要什么类型的火锅，掌握风味、特点、方式、地点、人群等信息，在特定的市场区域，开办具有特色的火锅店，以获得稳定而可靠的市场分额。所以说做好前期的市场调查，是开火锅店决策或投资的前提。
火锅市场调查：
一、对火锅市场影响因素：
1、经济发展对火锅的影响，其中包括了消费者对火锅需求的增加、现有火锅存在着各种档次火锅店的结构性矛盾、社会发展和国家政策措施为餐饮行业发展起着巨大的推动作用、客观环境的变化和消费的不稳定等几大方面的因素。
2、传统因素对火锅的影响，其中包含了火锅的历史性、广泛性、文化性、独特性等。
3、周遍环境对火锅的影响，包括政策环境，如开办地的治安状况、职能部门的效率等，基础设施，如道路交通、停车位置、水电气供应、通信网络、采购途径、消费人群、金融、卫生、劳动等与经营密切相关的配套设施，措施优惠，如：税务、各类收费、租金、人才引进等方面是否有优惠政策。
二、客源的'调查分析：
1、服务对象分析：
消费者的职业特点：一般学生、民工、普通工薪阶层，与高级白领、公务人员，他们的消费习惯和消费档次是不同的。
消费者的年龄特征；如老年人喜爱清淡型，年轻人偏好重味型等
消费者的性别特征：女性和男性往王对于火锅的锅品、口味轻重、菜品类型等方面都有一定的差别
消费者的地区和民族特征不同地域、不同民族的人们对于火锅的锅品要求千差万别，应当加以区别。
当然，由于火锅的相互渗透性、交杂性，很多火锅已经被改良、创新，适合大多数人的口味，具有共性了，但是对于消费者的分析必不可少。
2、顾客消费行为分析：
消费是一个综合概念，消费行为包括消费水平、消费结构、消费方式和消费习惯。
设计方案 篇4
在现实生活中离不开交往。交往主要借助的媒介是语言。在语言媒介中，口头语言—口头上交际使用的语言，又远比书面语言使用的频率高、涉及的范围广;既方便，又灵活。因而越来越为人们所重视。但是，并非任何人都能很好地掌握它。能够很好的掌握运用口头语言，是一种才能，也就是我们所说的口才。口才不能先天而生，也不能轻易获得，它有自己的逻辑结构、发展规律。只有充分认识它、掌握它，才能很好地运用于社会日常交往。因此，为了使我们学生通过学习训练能更好的发展应用的作用，锻炼每个人的能力，本学期我确立了“演讲与口才”这个课题。
一、活动目标
1增强学生对演讲知识的实际应用能力，为学生提供多种活动经历;
2、为学生提供一个展示自我，同时互相切磋、互相学习的舞台;
3、增加学生的上台经历，提高学生的演讲水平，交际能力。
4、指导学生掌握演讲方法，提高学生口语表达能力，全面提升学生的人文素养
二、培养对象
一到三年级学生，要求有一定的兴趣和良好的表达能力。
三、培养成果
中低年级各有代表性选手，能参加一定的活动比赛。
四、教学、训练方式
1、每周利用时间来安排背诵，朗诵等活动。
2、看报纸、刊物，了解实事及当前潮流思想。
3、读有哲理、启发性的书刊;也可根据个人的爱好精读几本有深度的书。
4、试着自己写作演讲稿，织小型演讲、辩论赛，评论等。
5、通过讲话、交谈等很多小事情增加个人的修养、内涵。
6、即兴写作与演讲。
7、对演讲时所注意事项进行针对性的.训练。如手势、面部表情及情感色彩等。
五、保障措施：
在学校工作的统筹安排下，按照计划实施自己每周一课时的特色教学。
六、评价方式：
平时成绩以学生的演讲表达为主，作业完成程度及考勤为参考。最终评定以大型活动展示，写讲演稿或其他形式的口语表达成效为依据，通过综合测试来检测为生的学习成果。
设计方案 篇5
学习目标
1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重、难点
了解大花猫的`古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备
1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。
2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。
第一课时
导入新课
1、师生交流。
a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?
b、师生各抒己见，谈“趣”激情。
2、揭示课题，简介老舍。
整体惑知
1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)
2、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?
5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b．设计填空题，如：
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。
c、设计板书，如：
老实 贪玩 尽职
(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……
胆小 勇猛
(满月的小猫)淘气可爱
剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读，品词析句，体会情感。
a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”
引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习：
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习
贪( ) 性( ) 高( ) 采( )
贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
设计方案 篇6
教学目标：
1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；
2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；
3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。
教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。
教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、听写导入，引发阅读期待。
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。
二、切己体察，揣摩“自然之道
三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。
3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。
①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。
②采访幼龟：你心里在想些什么呢？
③、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
④、你们觉得这是怎样的一幕。
⑤把你的'体会用朗读表现出来，全班齐读。
4、感情朗读人物的不同反应
（1）面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地??呼喊。
指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）
（2）老师当向导，学生当同伴再读。
5、说话练习
假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？
（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地??飞走了。理解：极不情愿、颓丧
1、 三、直面惨状，感同“自然之道”
师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？
2、 （课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 请同学们自由读5－8自然段，说说我们蠢在哪里？
3、 课件出示画面：（群龟被食）
4、 指名回答。
①理解“鱼贯而出”。
②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？
5、 师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！
6、 当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？
7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。
8、 小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。
9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头??心里会想些什么：
10、 难怪向导会发出悲叹：??
①悲叹能不能改为感叹呢？
②指名读，齐读。
四、抒发心声，内化“自然之道”
1．感情朗读
如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦
2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？
3、你想给人类怎样的忠告？
五、作业
1、把故事讲给父母听。
2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
六、板书设计：
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群坏事
设计方案 篇7
一、活动目的：增进寝室成员之间的关怀、友爱之情，努力营造一个文明、文化、健康、活跃、和谐的校园寝室生活氛围。为我们的大学生活增添一点亮色，也为以后能有美好的回忆。
二、活动主题：同寝同梦同心情
三、活动时间：4月13日—4月25日
四、活动地点：护理系1级学生所在寝室，9级有意愿参加的班级所在寝室
五、参与人员：护理系1级全体同学，9级有意愿参加的班级的同学
六、活动内容：
1).寝室标志(logo)设计
2).寝室名字设计
3).寝室风格设计
4).寝室卫生评比
七、活动安排及要求：
1).本次活动将以寝室为单位参赛，设计属于自己寝室的风格。
2).标志设计：logo要易于识别，标志性强;简易美观，艺术性强;构思新颖，寓意丰富，设计感强;紧扣“我爱我家”主题，健康向上，主题性强。
3).室名设计：各参赛寝室都须根据本寝室特点取一个寝室名。
4). 寝室风格设计：各参赛寝室须确定自己寝室的风格，如文雅、温馨、活泼、和谐等。设计可通过装饰地面、墙壁、天花板或悬挂健康向上的书画作品或摆放富有特色的饰物或利用照片、彩带等装饰。(寝室标志、寝室名字及寝室风格应和谐，一致。)
5).寝室设计内容必须积极向上，健康活泼，和谐美好，体现大学生的朝气，活力，能体现出寝室成员的共同理想与追求。
6).具体形式不设定，各寝室可自由确定其内容，体现积极健康，和谐的`精神风格。
7).倡导自制，不提倡购买成品装饰或墙壁贴画。
8).卫生，简洁为主。
9).提倡环保节能，有低碳意识。
1).活动自4月13日开始，一周内(4月18日前)以班为单位将本班所属寝室的标志(logo)交至主体楼68系办公室，以便评比(寝室名附于标志下，体现与标识中更好)。
11).评审团统一与4月25日晚7：3开始按要求深入寝室进行评比，宣传部对各个寝室进行拍照(拍下寝室号及室内设计)，以便评比及评奖。(评审团在检查时，各寝室需由寝室长说明自己寝室的设计创意。)
12).评审团由1级全体系干组成。
13).4月27日公布优秀设计结果(附优秀寝室的照片为证)并颁奖。
八、活动评分标准(1制)：
1).寝室卫生状况：五干净(每项6分)：地面、墙面、门窗、桌面、门前过道及外墙面五个方面均无垃圾和灰尘。——3分
2).每个寝室装备一块张贴板(墙壁、寝室门均可)，内容为寝室成员对本寝室的认可度及所抒发的情感。作为寝室和谐度的评定标准——2分
3).整体效果：布局合理，富有美感，风格鲜明，整体效果好。 —2分
4).寝室特色：别具一格，能体现寝室的自我特色与魅力，温暖和谐 ——15分
5).寝室标志与寝室名字：和谐统一，有新意，有创意。 ——15分
设计方案 篇8
随着城市的快速发展，近年来地下工程和超高层建筑物越来越多，各种深基坑开挖的深度和规模也越来越大。国内因地下工程或挖掘深基坑而造成的塌陷事件屡见不鲜。为加强对地下工程和深基坑安全监测，实现地下工程和深基坑监测工作的动态管理，保障工程施工安全，降低工程的造价，在深基坑施工中的变形监测已越来越受到人们的重视。
（一）基坑变形监测的内容：
基坑开挖施工的基本特点是先变形，后支撑。在进行基坑开挖及支护施工过程中，每个分步开挖的.空间几何尺寸和开挖部分的无支撑暴露时间，都与围护结构、土体位移等存在较强的相关性。这就是基坑开挖中经常运用的时空效应规律，做好监测工作可以可靠而合理地利用土体自身在基坑开挖过程中控制土体位移的潜力，从而达到保护环境、最大限度保护相关方面利益的目的。
根据本工程的要求、周围环境、基坑本身的特点及相关工程的经验，按照安全、经济、合理的原则，测点布置主要选择在3倍基坑开挖深度范围内布点，拟设置的监测项目如下：
1、基坑顶部水平、垂直位移监测
2、支护结构水平、垂直位移监测
3、深层水平位移
4、管网变形监测
5、道路变形监测
6、建筑物沉降监测
7、锚杆拉力监测
（二）基坑变形监测方法：
1.监测点的布设
（1）基坑顶部水平和垂直位移监测点
基坑顶部竖向位移监测点和水平位移监测点可共用一个标志，也可分别布设。监测点应沿基坑周边布置，周边中部、阳角处应布置监测点；监测点水平间距不宜超过20m。测点利用长8公分带帽钢钉直接布置在新浇筑的围护墙顶部，并测得稳定的初始值。本项目拟布设垂直和水平位移监测点各16个，编号PD1～PD16。
（2）支护结构水平、竖向位移监测点
支护结构竖向位移监测点和水平位移监测点可共用一个标志，也可分别布设。监测点应沿布设在支护结构中部、阳角处；监测点水平间距不宜超过20m。测点利用长8公分带帽钢钉直接布置在新浇筑的支护结构上，并测得稳定的初始值。本项目拟布设垂直和水平位移监测点各8个，编号Z1～Z8。
（3）深层水平位移监测点
根据《基坑支护方案》的要求，本工程共布设深层水平位移监测点6点，编号S1-S6。
（4） 周边建筑物沉降监测点
周边建筑物沉降监测点埋设于周边建筑物上，采用植入铸铁标志方式。本项目拟布设监测点40点，编号CJ1～CJ40。
2.监测初始值测定
测量基准点在施工前埋设，经观测确定其已稳定时方才投入使用。稳定标准为间隔一周的两次观测值不超过2倍观测点精度。基准点布设3个，并设在施工影响范围外。监测期间定期联测以检验其稳定性。并采用有效保护措施，保证其在整个监测期间的正常使用。
为取得基准数据，各观测点在施工前，随施工进度及时设置，并及时测得初始值，观测监测初始值测定次数不少于2次，直至稳定后作为动态观测的初始测值。
3.监测点垂直位移测量
按建筑变形测量规范二级水准测量规范要求，历次沉降变形监测是通过工作基点间联测一条水准闭合或附合线路，由线路的工作点来测量各监测点的高程，某监测点本次高程减前次高程的差值为本次垂直位移，本次高程减初始高程的差值为累计垂直位移。
4.监测点水平位移测量
水平位移监测方法原理如图所示。在受施工影响较小的场地处埋设工作基点A、B、O，并使OA和OB分别大致平行于基坑的两边（对于基坑外形不规则的情况，使OA和OB分别与基坑主要边长大致平行/垂直即可）。设O点自由坐标为（1000，1000），并设OA为X轴反向。在O点设工作基点，并摆设全站仪，测量B点坐标作为检核。在待测点上安装反射棱镜，使用OA作为基线，使用全站仪的坐标测量模式直接测定各变形监测点位的坐标，并与初始值对比，作为该变形监测点的水平位移量，精度为1mm。
5.深层水平位移监测
（三）基坑变形监测周期：
1.监测周期
本方案基坑监测从围护结构施工开始，至基坑侧壁回填土完工结束，预计监测工期约为4个月。
2.监测频率
本工程基坑监测等级为一级，根据《建筑基坑工程监测技术规范》要求，并结合本地区其他类似工程的经验，监测频率拟遵从如下规定：
（1）开挖深度小于5m时，1次/2d；
（2）开挖深度在5-10m时，1次/1d；
（3）开挖深度大于10m时，2次/d；
（4）当垫层、底板防水施工完成后7天内，所有测量项目均为1次/2d；
（5）当垫层、底板防水施工完成后7-14天，所有测量项目均为1次/3d；
（6）当垫层、底板防水施工完成后14-28天内，所有测量项目均为1次/5d；
（7）当垫层、底板防水施工完成28天后，所有测量项目均为1次/10d；
（8）监测值相对稳定时，可适当降低监测频率；
（9）监测数据有突变时，应增加监测频率，甚至连续观测；
（10）各监测项目的开展、监测范围的扩展，随基坑施工进度不断推进；
（11）基坑侧壁回填土完工，监测工作结束。
（四）异常情况下的监测措施
当出现下列情况之一时，应加强监测，提高监测频率，并及时向委托方及相关单位报告监测结果：
1、监测数据达到报警值；
2、监测数据连续3天超过报警值的一半；
3、监测数据变化量较大或者速率加快；
4、基坑及周边大量积水、长时间连续降雨、市政管道出现泄漏；
5、支护结构出现开裂；
6、周边地面出现突然较大沉降或严重开裂；
7、基坑底部、坡体或支护结构出现管涌、渗漏或流砂等现象；
8、基坑工程发生事故后重新组织施工；
9、出现其他影响基坑及周边环境安全的异常情况；
10、当有危险事故征兆时，应实时跟踪监测。
（五）监测数据处理及信息反馈
在现场设立微机数据处理系统，进行实时处理。每次观察数据经检查无误后送入微机，经过专用软件处理，自动生成报表。监测成果当天提交给业主、监理、施工单位及其它有关方面。
现场监测工程师分析当天监测数据及累计数据的变化规律，并经项目负责人审核无误后当天提交。如果监测结果超过设计的警戒值应立即向建设方、总包方、监理方发出警报，提请有关部门关注，以便及时决策并采取措施。同时根据相关单位要求提供监测阶段报告，并附带变化曲线汇总图；监测工程结束后一个月内提供监测总结报告。
设计方案 篇9
【教学要求】
1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。
【教学难点】
体会夏夜的美。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
初读课文，识字写字。
〖教学过程
一、导入新课
二、初读课文
三、识记生字
四、书写生字
五、小结
第二课时
〖教学要点
有感情地朗读课文，感受夏夜的美。
〖教学过程
一、复习导入
1、导语引入。
2、学生朗读全文。
二、读文感知
1、学习课文1～3自然段：
⑴ 出示小蚂蚁的`图片：
引导学生了解小蚂蚁着急的心情。
⑵ 指导朗读第3自然段。
2、学习课文4～7自然段：
⑴ 出示插图1：
引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。
⑵ 自由读4～7自然段：
引导学生感悟知道的内容。
⑶ 指导朗读。
⑷ 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。
三、合作感悟
小组合作学习8～12自然段：
1、出示合作学习提示。
2、小组合作学习，教师巡视。
3、小组汇报：
教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。
四、朗读扩展
朗读13～16自然段，扩展说话，朗读感悟：
1、出示插图2：
教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。
2、自由表达。
3、学生创造性朗读，教师相机指导。
4、扩展说话：
星星看到这一切，在说什么?
5、齐读最后一个自然段。
五、总结全文
六、布置作业
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