小数的初步认识教学设计
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有所帮助。
小数的初步认识教学设计1
教学内容：
教科书第91—92页的内容，练习二十的第1、2、3、4题
教学目标：
1、会认、读、写小数、初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
教学重点：
掌握小数的读法和写法。
教学难点：
知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。
教学用具：
教师：主题图、课件、1米的纸条几张。
学生：收集生活中的小数，测量自己的身高。
教学过程：
一、情境导入
1、课件出示教材第91页情境图。
让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。
2、引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点？
师：（课件闪烁小数点）“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题：小数的初步认识）
【设计意图】通过创设生活情境，引领学生轻轻松松地走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。
二、探究新知
1、初步认、读小数。
（1）、师谁来说说，这些小数应该怎么读？
教师先示范读3.45，并板书：三点四五。
让学生尝试读其余的小数。
师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？
生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）
师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的.位置就是它的家了。
（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。读小数部分时，只要按从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。
（3）学生齐读小数。
（4）提问：你们还哪里见过小数？
学生自由讨论汇报交流。
2、认识一位小数。
（1）师：通过大家你一言我一语，我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度……生活中的小数真是无处不在啊！
出示课件：教科书92页例1。
(说到身高，老师告诉大家，王东的身高是1米3分米，你能用米做单位来表示吗？)
师：接下来我们就来研究王东的身高用米作单位该怎么表示。
（2）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。
师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？
指名回答后，教师明确并板书：1分米是1/10米，1/10米还可以写成0.1米。
教师课件出示3分米长的部分提问：这一段3分米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写成哪些形式？
学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书；3分米是3/10米，还可以写成0.3米。
（3）提问：1米3分米写成小数的多少米？
学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的。
3、反馈练习
（1）课件出示教材92页“做一做”。
让学生观察图片，说说从图上获得了哪些信息。
引导学生明确图意：把1元平均分成10份，每份是1角。
（2）师提问：1角是1元的几分之几？也就是几分之几元，还可以写成哪种形式？
指名回答，引导学生明确：1角是1元的1/10，也就是1/10元，还可以写成0.1元。
（3）学生独立解答，将答案填写在教材上，全班交流时，指名学生说说自己是怎样
想的。
【设计意图】先通过形象的课件唤醒学生对分数的记忆，再通过单位换算帮助学生建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式，从而理解小数的意义。
三、巩固拓展
1、完成教材第94页“练习二十”第1题。
全班读题，理解题意。注意题目中的小数，并会正确读3.5米、5.25吨、2.75米、1.5千克、5.8米。
2、完成教材第94页“练习二十”第2题。
（1）让学生观察第（1）小题的米尺图，引导学生明确：把1米平均分成10份，每份是1分米。
（2）让学生独立解答，指名口答，汇报时要求学生用“几分米是1米的几分之几，也就是几分之几米，还可以写成几点几米。”的句型表述。
（3）让学生观察第（2）小题，提问：这时小数的整数部分要填几？小数部分呢？为什么？
3、完成教材第94页“练习二十”第3题。
学生独立完成，教师讲评。讲评时，可以让学生说说十分之几可以用几位小数表示。
4、完成教材第95页“练习二十”第4题。
（1）出示数轴，引导学生观察。
（2)提问：此题把什么看做单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几。用小数该如何表示？
（3）学生独立思考，回答教师提问后，完成课本的填空。
【设计意图】通过练习，即巩固了小数的含义，有培养了学生的数感。
四、课堂小结
这节课我们又认识了一位新朋友——小数。通过今天的练习，你们都学习了哪些有关小数的知识？（学会了读、写小数，知道小数与分数之间的联系。）
小数的初步认识
像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
3.45读作：三点四五。
小数点
1分米是1/10米，还可以写成0.1米；
3分米是3/10米，还可以写成0.3米；
1米3分米写成小数的1.3米。
小数的初步认识教学设计2
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握小数的读法和写法。
教学难点：
理解小数的意义。
教学准备：
班班通，课件，畅言等。
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10 米？ 4分米是几分之几米？为什么？
二、新知学习
1.教学例1。 认识整数部分是0的一位小数。
（1）、师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10 米。
介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的'形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数的初步认识。）今天这节课我们就来认识小 数，看谁先和小数交上朋友。
（2）小数的读和写
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。 2.教学例2：认识整数部分不是0的小数
（1）创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图） 营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论） 6角用元作单位是多少元？ 为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
（2）板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二
3元5角 3.5元 3.5读作三点五
谁来读一读这几个小数？
（3）小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
（4）完成教材第88页“想想做做”第2题。
出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
3.认识整数和小数。
（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？
师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）
（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、巩固练习
1.完成教材第88页“想想做做”第3题。
让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。
2.完成教材第88页“想想做做”第4题。 出示数轴，引导学生观察。 提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？
学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。
3.完成教材第89页“想想做做”第5题。
让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
板书设计
小数的初步认识
0.5读作零点五 0.4读作零点四
1.2读作一点二 3.5读作三点五
小数包括整数部分，小数部分和小数点三个部分。
小数的初步认识教学设计3
一、教案背景
1、面对学生：小学三年级
2、学科：数学
3、课时：第一课时
4、课前准备
教师准备：
1.在编写本教案前，我先阅读网上大量有关《小数的初步认识》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更好地理解教材，设计教材，可参考以下网页。
学生准备：
搜集有关小数的产生、来源、小数的意义等方面的知识，初步感知什么是小数。
二、教学课题
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第七单元第88-91页的内容及相关练习。
三、教材分析
（一）教学简析：小数的初步认识是孩子们第一次接触小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，也利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
（二）教学思路：
教学一开始便以学生感兴趣的教师本身的信息引入,了解学生已有的小数知
识，以此为基点展开教学，通过学生的合作、自学、讨论初步理解小数的意义。
（三）教学目标：
1、结合具体情境初步认识小数的意义，能认、读小数，知道小数各部分的名称。
2、懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
（四）教学的重点、难点及关键：
理解小数的含义。懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
四、教学方法：
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生合作交流为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。
五、教学过程：
一、激趣引新、认识小数：
1、出示数让学生读。.、引入小数。
师：关于小数，你们知道什么？想更多了解哪些知识呢？
师：孩子们，别看它叫小数，可它在我们的日常生活中用处可大了。这节
课，就我们就走进小数的世界，来探究它的秘密。板书课题《小数的.初步认识》。
二、自主合作，探究新知
（一）小数读写。
1、小数的读法：
师：孩子们，现在和老师一起到超市的一角去看一看吧！仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生试读元，元和元。
读数练习。、师：孩子们，请想一想，你们刚才是怎样读小数的？
师总结：整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照从左向右的顺序读出每个数字。
3、师：生活中有很多地方都用到了小数，请你把它读出来。
4、小数的写法：
师：小数点写在什么地方？怎样写才好看？师小结小数的写法让同桌之间互相写几个小数，比比谁写的小数好看，然后让对方读。
（二）认识以元为单位的小数的实际含义。
1、小数我们已经会读写了，那么小数它究竟表示什么？我们先轻声读出这些小数，再想想这些价格分别表示几元几角几分？
2、从刚才的思考过程中看，你发现了什么？
3、归纳：小数点左边的部分表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。
4、练习：4元5角2分=()元8角5分=()元5、7角=（）元把1角改写为以元的数，你想到了什么数？
6、有了这个经验，请大家想一想：7分=（）元=（）元
7、老师小结
（三）认识以米做单位的小数的实际含义
1、师：把1米平均分成10份，每份是多少？1分米用米作单位是几分之几米？用我们刚认识的小数表示就是米。
（板书：1分米= 1/10米=米）生读
3分米用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？
（板书：3分米=3/10米=米）
师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？观察一下这两个分数，它们有什么相同点？
板书：分母是10的分数可以写成一位小数。
2、探究两位小数的实际意义
师：现在把1米平均分成100份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用米来表示，猜猜看1厘米用小数表示是多少米？（板书：1厘米=米=米）
既然1厘米等于1/100米等于米，那么18厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？
（板书：18厘米=18/100米=米）
这里的1表示什么？8又表示什么？合在一起就是？
师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？观察一下这两个分数，它们有什么相同点？板书：分母是100的分数可以写成两位小数。
3、解决问题：王东身高1米30厘米,写成小数是()米
4、P89页做一做。
5、全课总结：今天这节课的学习你有哪些收获？
6、知识拓展。P94页你知道吗？对学生进行爱国主义教育。
四、巩固练习
1、猜谜游戏：
这节课同学们表现真不错。为了奖励大家。我们来玩猜谜语的游戏好
不好？可以抢答。
（1）谜语一：它是世界上最高的动物。它有着长长的脖子。
（2）谜语二：它是一只鸟，身上长着洁白的羽毛。头顶上的皮肤长年露在外面成朱红色，因而得名。这是一只驼鸟看看有关它的数据。高达米，一只驼鸟蛋约重千克。
2、火眼金睛，对错我判：
（1）、读作三十二点十四。（）
（2）、10元7分改写成以元为单位的小数是元。（）
（3）、9分米8厘米=米。（）
（4）、是四位小数。（）
五、总结：今天这节课的学习你有哪些收获？让学生充分说一说。
六、教学反思：
1、充分利用互联网的资源和学生已有的知识经验。
2、整节课，我不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化。
3、适时的、多方位的评价、有效地调控有助于调动学生学习的积极性和集中学生的注意力。
4、有效的运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。
小数的初步认识教学设计4
教学内容：
西师版小学数学教材第六册页
教学目标：
知识目标：
1、能结合具体情景初步认识小数。
2、能正确读写小数，掌握小数各部分名称。
3、知道小数表示商品价格时的具体意义。
过程与方法：
通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活经验感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。
情感态度价值观：
通过师生、生生合作、互动交流，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的密切联系，感受小数在生活中存在的价值。
教学重点：
1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同
2、理解小数表示价格时的具体意义，
教学过程：
一、课前谈话，愉悦心情
今天咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜欢什么样的学生？板书：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。同学们，愿意当老师最喜欢的学生吗？你们认识了老师，老师也想初步认识一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个（师相机板书8、9），我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，大概占了women班上人数的2/3.很好，站出了男子汉的风度，请坐。现在我们都认识了，我们可以上课了吗？（通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也巧妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，分数、整数与小数的区别埋下了伏笔。）
二、创设情景，揭示课题
1、教师称水果重量导入，引出小数，板书课题
今天我为大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的朋友的。想知道是什么礼物吗？师出示水果1，老师到底买了多少水果呢？咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。
2、出示第二种水果，在电子称上称一称，出现2.7千克？师问：是2千克吗？是3千克吗？这个数是我们以前见过的整数吗？是以前学过的分数吗？那它是一个什么数？师板书课题：小数的认识。（此环节的'设计，通过在现实情境下产生小数，意在让学生理解小数产生的必要性，激发他们认识小数的好奇心，从而决心学好有关小数的知识）。
三、师生互动，探究新知
1、学习小数各部分名称。
1）师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区别吗？这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么？想知道吗？那请同学们把书翻到页自己看看吧，看谁学得最认真。（三年级的孩子已经具备一定的自学能力，已具备整数个级数位的知识，通过此环节的教学，意在培养孩子的自学能力，促使他们愿意和同伴交流表达的愿望。）
2）汇报自学成果，师相机板书小数各部分的组成以及数位。
2、教学读小数。
1）师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。
师接连称出其余两种水果，生尝试读师引导小结，同学们发现没有，我们在读小数时，先读的是小数的哪个部分，再读哪个部分？
2）师重点指导两位小数的读法。当学生读3.25有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。
讨论：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢？生讨论，在交流有困难时，师适时结合数位的知识点拨：如果我在3.25前再加个2，变成23.25学生赞成整数部分的23读作：二十三。那小数部分的25能读成二十五吗？为什么？（因为23中的2在十位，读作二十。25中的2在十分位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区别开来，所以小数部分的2就直接读出各个数字就可以了。即：读作：二五。所以3.25只能读成；三点二五了。
3）归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。
4）即时练习：练习练习十九第二题。
现在同学们会读小数了吗？老师这儿有一些小数，想读读他们吗？
出示练习十九第二题：生尝试读，一生上台指，师猜读。（通过猜读，一是为了调节课堂气氛，二是为了照顾中后生能正确读两位小数。）
3、学习小数的写法：
同学们会读小数了，那你会写吗？
你觉得我们写小数的时候，先写小数的那个部分？再写小数的那个部分？你觉得要写好小数，特别要写好什么？既然同学么这么能干，能帮老师记录一下这些水果的单价吗？
1）师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师着重指导小数点的写法。（请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。）
2）评价反馈
3）即时练习：完成书上练习第四题
其实生活中还有很多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。
4）评价交流。
4、教学小数表示价格时的具体意义。
1）师汇报以上水果的总价，生读出小数
现在同学们不仅会读，而且会写小数了，那请大家读读老师买这些水果的总价吧。师板书总价，生读
2）引导生利用已有经验读出出小数表示的价格时的具体意义
那老师在付钱的时候到底该付几元几角几分？
3）填写具体价钱
除了老师买东西会遇到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。
出示图片（树上例2的图片），生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的具体价格都填写在这些书上吧。
4）引导观察发现、总结
当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示什么？十分位上的数表示什么？百分位上的数表示什么？
生反馈，师相机写下结语：当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示几元，十分位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。
5）即时练习：
一）、买卖商品活动
同学们，有了这部分知识，我们在商店可以买到好多喜爱的商品呢，瞧，老师这儿就有很多漂亮的图片，想买吗？有钱吗？那怎么办？这样吧，只要你正确读出图片上的小数，说出具体的价格，你就可以买到一张精美的图片。
A.师当售货员，生按要求购买。
B.分小组活动，小组长当售货员。
C.师生做活动评价。
二）、完成书上课堂活动。
在我们身边还有很多这样的小数，请同学们拿出书包里的语文，数学等看看各种书的价格。
生填写价格。一组读小数，另一组说出具体的价钱。
四、拓展练习，深化提高（机动）
练习十九思考题：小组合作拼读小数。展示拼、读。
五、总结评价，结束新课
1）师结束语：同学们，今天，你们不仅认识了我这个新朋友，还认识了谁？（小数）。认识了小数的哪些知识呢？师相机板书：读法、写法、小数表示价格的意义。其实，关于小数的知识还有很多，如：小数的加减法，小数的乘除法。今天我们仅仅是对小数作乐初步认识（顺势把课题补充完整：小数的初步认识），以后还要学习好多好多关于小数的知识。齐读课题。全课结束。
2）视情况发放礼物。
上课之前，老师说过，我的礼物是送给能做到以上四会老师就把礼物送给你们。同学们你们做到以上四会了吗？（：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。）通过孩子们自评，互评，师评，教师视情况发放礼品。
小数的初步认识教学设计5
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四年制三年级下册第六单元信息窗1
【教学目标】
1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】
掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】
初步理解小数的意义。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？
根据学生回答，教师板书：
0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7
根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）
二、自主探究，解决问题
1．小数的读法
谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？
预设：有个小圆点
谈话：这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分，小数点左边
的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？
当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？
并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的.读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）
2．小数的写法
谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？
学生先写小数，教师巡视，及时纠错。
谈话：你是按照什么顺序写的？
小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数位的右下角。
3．.理解一位小数的意义
谈话：我们已经会读、写小数了，通过信息你能提出什么问题？根据你们的经验，你认为0.1米有多长？
演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？（10份））每份是多长?(1分米)
用分数表示每份是多长呢？(1/10米)
根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米板书：0.1米=1/10米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）谈话：知道了0.1米有多长，0.4米呢?
追问：你是怎样想的？
随机板书：0.4米=4/10米=4分米
谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗?是5分米（5/10米）。
板书：0.5米=5/10米=5分米
4.理解两位小数的意义
谈话：刚才，我们研究了0.1米就表示1/10米，那么，你觉得0.01米有多长呢？
根据回答出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1厘米)
用分数表示每份是多长呢？(1/100米)
指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米提问：0.12米是多长呢？板书: 0.12米=12/100米=12厘米
0.55米呢？你是怎样想的？板书: 0.55米=55/100米=55厘米
三、拓展练习，应用提高
1．小动物请客
2．我会填各显神通
3．小小标价员
0.2角0.15元
说说你是怎样想的。
引导学生发现：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用
四、总结全课，梳理知识
谈话：这节课大家有哪些收获？
引导学生全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结：会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等。）
五、板书设计
小数的初步认识
1分米
101米0.1米1厘米100
1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100
12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之几百分之几
小数的初步认识教学设计6
学习内容：教材第115页第9、10题，练习二十五第10-12题。
学习目标
1．复习小数的含义，以及不超过两位的小数的读、写。会进行分母是10、100的分数与小数的互化。复习各数化成小数。
2．会比较一位、两位小数的大小。
3．会准确计算小数的小减法，解决些相关应用题。
自主预习
这节课我们来复习小数部分的知识，请同学们结合教材回忆本单元学习了哪几方面内容？
1、小数意义读写法：
2、小数的大小比较：
3、小数的加减法：
交流合作
1、小数的.意义与读写法
（1）说出一个小数，举例说明：各部分名称，读法；并转化成分数。
点拨：读法中小数部分是几就读几，一位一位地念出来，有几个零都要读出来。把小数写出来时注意是否有单位，不要丢掉单位。
（2）互换：
13、7
————0.80.07
100100
（3）改写成以元为单位：5元3分、7分、8角、10元5角
（4）改写成以米为单位：5分米、39厘米、42分米、109厘米
2、小数大小比较
（1）出示一组数：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
（2）说清比较大小的方法，数多时可以纵向排队比。
（3）说说你是怎么比较小数的大小的。
3、小数加减法
（1）出示一组题，试着笔算，介绍你的成功经验。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4
（2）总结竖式、笔算时的方法。
展示提升
各小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充，教师及时点拨。
反馈测评
1、比较大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3
2、计算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7
拓展延伸
1、通过小数单元的复习，你有什么收获？
2、你在生活中遇见过哪些有关小数加减法的计算，你是怎么解决的？
小数的初步认识教学设计7
教学目标：
1。让学生初步感知小数、认识小数。
2。让学生熟记小数的组成部分。
3。培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
学情分析：
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
教学重难点：
让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。
教学过程：
一、引入新课
1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？
2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？
3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。后面的就是 今天我们就要学习的小数。（板书课题：小数的初步认识）
二、学习新知
（一）什么叫小数
1、像2.09 1.45 5.20这样的数叫做小数。
2、中间的`“。”叫小数点。
（二）小数的组成
1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）
2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？
3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。
三、课堂练习
找出下面数中的小数
0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36
四、课堂小结 评论
说一说：你今天学会了什么？
请你试着写一个小数。
教学反思：
《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。主要用的不是本班学生对学生了解不够，怕出问题。
总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。
小数的初步认识教学设计8
学习目标
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
幸福自学
1．出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？
2．区别整数与小数。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。你还能举出其它整数的例子吗？
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
3、自学教材教材第88-89页例1。
1、认识小数
（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（）；小数点左边的部分是（）部分；小数点右边的部分是（）部分。你会读小数吗？
（2）试读标价牌上的小数。注意整数部分与小数部分读法的不同。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？
元角分
4．50（）元（）角
0．70（）角
0．65（）角（）分
（2）火腿肠5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。读一读货架上三种食品标价中的小数。
3.你还在哪里见过小数。说一说。
4．引出以米为单位的一位小数。
（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？
（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。
（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？
5．引出以米为单位的两位小数。
（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。
（2）3厘米是几分之几米，写成小数是（）米？18厘米呢？
（3）想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
6．小组讨论。
（1）王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
（2）点拨：写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。
幸福合作
组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。
幸福展示分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。
幸福闯关
1、完成课本第89页做一做。
2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（填在课本上）
3、完成练习二十一第2题，巩固小数的.读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
幸福延伸
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、你还学会了哪些知识？
《小数的初步认识》导学案（二）
备课者：秦敬亚冉敏刘兆振审核者：晋付春年级：中心小学三年级
班级：组别：姓名：
课题比较小数大小
案序第7单元第2课时
学习内容教材第90页例2，做一做及练习二十一第3-10题。
学习目标
1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。
2、能正确地比较小数的大小。
导学案
幸福自学1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。如：笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？如果让你买，你会买哪一个？为什么？
2、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。
3、自学教材第90页例2。
1、跳远比赛，小刚的成绩是2.98米，小明的成绩是2.89米，
到底谁的成绩最好？帮他们排出名次。
2、小组讨论、比较。
请把你们讨论的结果填写在书上。
3、化成分米比较：
0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米
0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米
4、化成厘米比较：
0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米
1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米
（）﹥（）﹥（）﹥（）
5、在米尺上标出小数，再比较。
（）﹥（）﹥（）﹥（）
6、小结方法：
比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边开始一位一位的比较；如果整数部分相同，再比较小数部分。小数部分先比较（）分位，再比较（）分位……一直比较出大小为止。
幸福合作
组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。
幸福展示
分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。
幸福闯关
1、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？
2.5○1.80.68○0.86
2、比较三种茶叶的价格。
第一种13.60元
第二种8.8元
第三种15.15元
（）﹥（）﹥（）
3、小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。
4、教材第94页第10题。
结合首都人均绿地面积表，你能提出什么问题？
说说我国人均绿地面积与国际水平的差距。
幸福延伸
小数的初步认识教学设计9
人教版小学数学三年级下册第88～89页“小数的初步认识”。
教材简析：
“小数的初步认识”是人教版新教材三年级下册的内容，这部分内容学生虽然是第一次接触，但由于小数在生活中的广泛应用，他们对于小数并不陌生。所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点就是让学生理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
学情分析：
对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，所以在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。教师要从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过直观手段帮助学生获得感性认识。首先以商品的价格创设情境导入，让学生对商品的价格进行分类，即分为整数和小数两大类，自然地揭示课题，然后让学生说一说生活中见过的小数。这样教学，一方面让学生感受到数学源于生活，另一方面初步体会小数应用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品价格的小数形式大多能理解其表示的实际意义。
教学目标：
1、知识与技能
（1）创设现实生活情境，初步认识小数，掌握小数特征；
（2）结合商品的价格，进一步认识小数；
（3）能正确读小数。
2、过程与方法
（1）通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识；
（2）渗透辩证唯物主义思想。
3、情感态度与价值观
（1）体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣；
（2）理解小数的现实意义，丰富学生的数学文化。
教学重点：
能认、读、写简单的小数，并理解其含义。
教学难点：
以元为单位的小数与元、角、分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教学准备：
课件，课前收集商品的价格单，课前测量的身高记录单等。
教学过程：
一、创设情境，引入小数
师：昨天老师到超市购物，看到火腿肠、面包、牛奶的价格分别是5、98元、1、20元、2、60元，大家知道这三个数是什么数吗？
师（引入）：对，是小数。今天这节课，我们就来学习小数。（板书课题：小数的初步认识）
二、认识小数，会读小数
师：你发现小数与我们以前学习的整数有什么不同？
师：这个小圆点叫做小数点。
师：你们会读这三个小数吗？谁来读？（指名读小数）
师：他读得对吗？（学生齐读小数）
（若学生回答错误，师可问：“那应该怎么读？”）
师（小结）：我们以小数点为界，小数点前面的'数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数点后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。（师生一起依次读出小数并完成板书：5、98 五点九八 0、85 零点八五 2、60 二点六零）
三、了解表示价格的小数的意义
1、探究表示价格的小数的意思
师（出示书中的表格）：5.98元是多少元多少角多少分？（引导学生明确：5.98元就是5元9角8分）
2、探究表示价格的小数的特点
师：在看价格的时候有什么诀窍吗？（引导学生明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位数表示几角，再后面一位数表示几分）
3、学生试读表示价格的小数
书包价格58.95元
铅笔价格12.00元
学习桌价格128.09元
四、初步理解以米为单位的小数的实际含义
1、探究理解
师：刚才我们认识的小数都是表示商品价格的，那除了表示商品价格的小数之外，你们还在哪里见过小数？
师：不仅价格可以用小数表示，体重、身高等都可以用小数表示，生活中到处有小数的存在。
师：我们一起来回忆一下，1米等于几分米？那么，把1米平均分成10份，每份是多长呢？
生：每份是1分米。
师：对。那么，这1分米就是多少米呢？
学生反馈交流、理解：1分米为什么等于1/10米或0、1米？
师板书：1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米
2、用小数表示身高
师：学了刚才的知识，我们来解决实际问题。老师的身高是1米7分米6厘米，如果用米作单位，用1.76米表示对不对呢？为什么？
出示题目：王小燕同学的身高是1米30厘米，写成小数是（ ）米。（板书：1米30厘米=1.30米）
五、知识拓展与应用
出示题目：老师这个月的手机话费是85、50元，就是（ ）元（ ）角。
姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。
小兰买一个面包，用了两个1元和一个5分，这个面包是（ ）元。（此处注意让学生比较2、05和2、5的区别）
……
教学意图：
本节课的指导思想明确，即将新课程标准所倡导的理念落实到课堂教学之中。教学中，我紧紧围绕“数学与生活”这个主题，引导学生从情境中认识小数和理解小数的意义，进而解决一些实际问题，真正地让学生体会到“在生活中学习数学，在应用中理解数学”。
教学反思：
“数学来源于生活，又应用于生活”，这是新课程改革的一大亮点。教学“小数的初步认识”一课，首先让学生从商品的价格中初步感知小数。应该说，学生在生活中已或多或少地接触过小数，所以对小数并不陌生。再者，因为有了一些亲身的购物经验，所以学生对小数的读法及价格中所表示的含义理解也不会感到困难。因此，我让学生自己试着读小数，尝试写出商品的价格表示几元几角几分，效果还不错。
学生在一年级下学期学习人民币时就初步接触了小数，我设计逛超市的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数。学生通过积极比较、分类后，初步了解了小数的含义，明白小数就在自己身边，体会小数应用的广泛性。
小数的初步认识教学设计10
一、教学目标
知识与技能目标
结合具体情境，初步认识小数，能正确读写小数。
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
过程与方法目标
通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
经历小数含义的探究过程，体会数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观目标
激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。
培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点
教学重点
初步认识小数，能正确读写小数。
理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点
理解小数的'含义。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、讨论法、练习法。
四、教学过程
情境导入
展示超市商品价格标签，引导学生观察并说出这些数与以前学过的整数有什么不同。
揭示课题：小数的初步认识。
探究新知
出示米尺，引导学生观察米尺上的刻度。
把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数怎么表示？用小数怎么表示？
引导学生得出：1分米= 1/10米= 0.1米。
那么3分米、7分米用分数和小数怎么表示呢？
把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数怎么表示？用小数怎么表示？
引导学生得出：1厘米= 1/100米= 0.01米。
那么18厘米用分数和小数怎么表示呢？
出示一些商品价格，让学生把价格改写成以元为单位的小数。
小组讨论：这些小数表示的价格是什么意思？
教师引导学生理解：小数点左边的数表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。
介绍小数的组成：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。“。”叫做小数点。
小数的读法：教师示范读小数，然后让学生跟读，再让学生自己读几个小数。
小数的写法：教师先写出几个小数，让学生观察写法，然后让学生自己写几个小数。
小数的认识
以元为单位的小数的实际含义
以米为单位的小数的实际含义
巩固练习
完成教材中的练习题，让学生读写小数，并说出小数表示的实际含义。
游戏：猜价格。教师出示一些商品，让学生猜价格，并用小数表示出来。
课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容：什么是小数？小数的读法和写法是怎样的？以元为单位、以米为单位的小数的实际含义是什么？
让学生谈谈自己的收获和体会。
布置作业
让学生回家观察生活中还有哪些地方用到了小数，并记录下来。
完成课后练习题。
小数的初步认识教学设计11
一、教学目标
知识与技能目标
结合具体情境，初步认识小数，能正确读写小数。
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
过程与方法目标
通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
经历小数含义的探究过程，体会数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观目标
激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。
培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点
教学重点
初步认识小数，能正确读写小数。
理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点
理解小数的含义。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、讨论法、练习法。
四、教学过程
情境导入
展示超市商品价格标签，引导学生观察并说出这些数的.特点。
揭示课题：小数的初步认识。
探究新知
出示米尺，引导学生观察米尺上的刻度。
把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米= 0.1米。
让学生思考3分米、7分米用米作单位是多少米，并用小数表示。
进一步把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米= 0.01米。让学生说出几分米、几厘米用米作单位是多少米。
出示一些商品价格，如3.5元、12.6元等。
引导学生思考：元、角、分之间的关系，以及小数与元、角、分的对应关系。
总结：以元为单位的小数，小数点左边的数表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。
介绍小数的组成，如5.98中5是整数部分，“。”是小数点，98是小数部分。
示范小数的读法，如5.98读作五点九八。
让学生练习读小数。
小数的认识
以元为单位的小数的实际含义
以米为单位的小数的实际含义
巩固练习
完成课本上的练习题，让学生读写小数，并说出小数表示的实际含义。
开展小游戏，如“我来标价”，让学生给一些商品标上价格（用小数表示）。
课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，包括小数的读法、写法，以元为单位和以米为单位的小数的含义。
让学生谈谈自己的收获和体会。
作业布置
让学生回家观察生活中还有哪些地方用到了小数，并记录下来。
完成课后练习题。
小数的初步认识教学设计12
一、教学目标
让学生结合具体情境初步理解小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数。
通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的分析、归纳和概括能力。
使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点
理解小数的含义。
会读、写小数部分是一位的小数。
难点
理解小数的含义及小数与分数的关系。
三、教学准备
多媒体课件、实物投影仪、各种商品价格标签、米尺等。
四、教学过程
创设情境，引入新课
播放超市购物的视频，展示各种商品的价格标签。
提问：这些数与我们以前学过的整数有什么不同？引出小数。
探索新知
出示米尺，引导学生观察米尺上的刻度。
把1米平均分成10份，每份是1分米。提问：1分米用米作单位是多少米？（0.1米）
让学生思考3分米、7分米用米作单位是多少米，并用小数表示。
进一步探讨：如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米用米作单位是多少米？（0.01米）
出示一些商品价格，如5.6元、12.3元等。
引导学生思考：元与角之间的关系，5.6元表示5元6角，那么小数点前面的数表示什么？小数点后面的第一位数字表示什么？
让学生小组讨论，然后汇报交流。
总结：以元为单位的小数，小数点左边的数表示元，小数点右边第一位表示角。
教师在黑板上写出几个小数，让学生观察写法。
总结小数写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零就直接写0；再在个位的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。
让学生练习写小数。
出示一些小数，如0.8、2.6、3.45等，让学生观察并说说小数的特点。
介绍小数的'组成：整数部分、小数点、小数部分。
教师示范小数的读法，学生跟读，然后让学生自己读几个小数。
认识小数
小数的写法
理解小数的含义（以元为单位）
理解小数的含义（以米为单位）
巩固练习
出示一些生活中的情境，如身高、体重、物品的长度等，让学生用小数表示。
小组活动：让学生测量一些物体的长度或高度，并用小数记录下来。
完成课本上的练习题，让学生读写小数，并说出每个小数表示的含义。
让学生在练习本上写出几个以元为单位和以米为单位的小数，并读一读。
基础练习
拓展练习
课堂小结
请学生回顾本节课所学内容，教师进行补充和总结。
强调小数在生活中的广泛应用，鼓励学生在生活中多观察、多发现小数。
作业布置
让学生收集5个生活中的小数，并写出它们表示的含义。
完成课后拓展题，思考小数与分数之间的关系。
小数的初步认识教学设计13
内容：教科书第102页至103页例1-例2
教学目标：
1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；
2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；
3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；
4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：
一、开门见山揭示课题
师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知
1、教学小数的意义
1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）
2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听
2、认识小数和小数的读写方法
①教学小数的读法
a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位
播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的'左边是整数部分，右边是小数部分。小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？
③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。课件展示下列各小数：
三、小结；
1.小动物们回家，教材106页第1题。
2.反馈练习：课件展示
3.通过这节课的学习你肯定有不少收获，现在请你们自己给自己打个分数来评价一下自己这节课的学习，要求评分标准是最低分为0分，最高分为1分。（若生有困惑，老师可先给自己打个分）
4.关于小数的奥秘还等待我们去探索和发现，下节课我们继续去学习了解。
板书：小数的初步认识
像3.252.70.85.29.63……这样的数都是小数
2.7读作二点七
9.63读作九点六三
元角分
6.35元
5.10元
4.80元
9.50元
小数的初步认识教学设计14
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体环境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：
一、情景导入。
1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）
糖果0.1元 铅笔 0.45元
书包 21.5元 火腿肠 10.08元
饼干68.90元 娃娃 88.88元
师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的'右下角。（板书小数.小数点）
2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）
师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？
生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？
二、探索新知
（一）小数的读写
1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？
生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。
师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。
师：5.3 2.60 0.07
师：他们写的小数对吗？小数点的位置准确吗？它们是几位小数呢？怎么读呢？
生：5.3是一位小数，读作五点三 。2.60是两位小数，读作二点六零。 0.07是两位小数，读作零点零七。
（二）理解小数的实际含义
1.以元为单位的小数意义。
师：同学们！我们会读小数，也会写小数了，看到这些价格你们知道怎么用元、角、分来表示吗?
生：指生报价格。
师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？
生作答，教师相机板书：元角分。
师：再次巩固小数各部分表示什么。
2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）
师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。生活中你还在哪些地方见过小数呢？
生：生1生2生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）
师：同学们，它虽然叫小数，可是它的功能可一点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。
师：我们知道的长度单位有哪些？
生：厘米分米米···
师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
师：同学们发现了什么规律吗？
生：分母是10的可以写成一位小数。
师：你总结的真准确。也就是说1/10=0.1。
师：根据上面的规律，你能把相应的小数填在括号里吗？
师：比一比1厘米有多长。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米
师：同学们，参照1分米=1/10米=0.1米，我们知道分母是10的可以写成一位小数。那么分母是100的我们可以写成几位小数呢？
生：分母是100的小数可以写成2位小数。
师：1/100=0.01
(3）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？
(4）用小数表示身高。
师：同学们，我们知道了小数可以表示长度，那么我们怎样用小数来表示我们的身高呢？
师：1米30厘米超过一米不足两米，整数部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
（三）练习巩固（出示课件）
师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。
(1)完成第1题。（学生自主完成汇报集体订正）
(2)完成第2题。（学生自主完成汇报集体订正）
(3)把日记里的数改写成小数。
三、拓展练习，我创意我做主。
四、课堂总结，今天你们都学会了什么？
板书：
元角分
0. 4 5元读作：零点四五
↓↓↓
整小 小 1分米=1/10米=0.1米
数数 数 1厘米=1/100米=0.01米
部点 部
分分
. 米
米 分米 厘米
小数的初步认识教学设计15
教学内容：
人教版三年级下册第七单元
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，感受小数在生活中的应用，并学会读写小数
2.通过画图表示元和一位纯小数，让学生体会小数的含义，理解元这类小数与1/10元这类分数之间的关系，形成比较完整的小数概念
3.体会小数产生的必要性
教学重点：
理解具体情境中小数的含义
教学难点：
如何用小数表示价格和长度，体会小数产生的必要性
（学习者分析：学生在生活中很多地方都见过小数，所以在本课也设计了生活中的小数的环节，让学生更好的接受新的知识，体会数学与生活的联系，利用多媒体设置抢红包的环节，激发学生的学习兴趣A1技术支持的学情分析）
教师准备：
教师：多媒体课件、题卡、两根绿色一米的纸条
学生：数学书铅笔尺子橡皮
（信息化教学资源与设备：在录播室使用多媒体课件并使用电子教学游戏A5技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授A7技术支持的总结提升）
教学设计：
一、游戏导入：
抢红包游戏引出小数，像、、、这样的数就叫小数。
设计意图：活跃课堂气氛，激发学生兴趣，为本节课学习小数的初步认识做好铺垫。
二、探究交流
1、让学生说说你都在生活中哪些地方见过小数
生1：在圆周率中见到过小数......生2：在超市买的矿泉水元
生3：电影的评分
设计意图：让学生明白生活中有很多小数，我们的数学和生活紧密联系的，并让学生养成细心观察生活的习惯。
2、小数与整数的区别
同学们找到的这些都是小数吗？它与我们之前学习的整数有什么不同？
师：你知道这个小圆点叫什么吗？别看他小，但是作用却很大，小数点把小数分成了两部分，你知道师哪两部分吗？整数部分和小数部分。那你知道怎么读吗？（温馨提示）
找同学读一读
设计意图：让学生学会小数的读法
师：高老师也找到了一些生活中的小数，再来找同学读一读
师：图片上的元表示的是多少元？
1.探索推理——初步理解小数的意义
探究元的含义，建立元与1/10元之间的联系
你能用画图的'方式试着表示一下元吗？在题卡上画一画
请小组代表去黑板上展示，并说说怎么想的，为什么这么画？（三组不同的画法进行展示）
师：为什么同学们的画法不同但是都表示元呢？这一份还能用哪个数表示？
看来，这其中的一份既能用元表示，也可以用1/10表示
小结：同学们真棒，通过画图的方式建立了和1/10之间的联系
设计意图：通过画法的不同多样性让学生感受到不管怎么
画，表示的意义都是相同的。
2.那你能创造出其他的小数吗？试着做一做题卡上的第二题
观察你找到的这些分数和小数，你有什么发现？（找同学上去展示）
小结：十分之几就是零点几
设计意图：通过元初步的学习，再次通过动手操作让孩子们理解零点几这样的一位小数的含义
3.类比迁移，同时体会小数产生的必要性
出示一根绿色的1米纸条和一根黄色纸条，猜猜黄色纸条多少米？
为什么都猜是零点几米呢？到底是多少米？
米有多长呢？你能找到米吗？
设计意图：体会当不够1米的时候用小数来表示，小数产生的必要性
高老师的身高是米左右，你能找到在哪里吗？姚明身高米，会在哪里呢？长颈鹿的身高米，又会在哪里呢？小数还会越来越多，高老师的线段也变成了数轴。
三、巩固练习
1.在数轴上找到更多的小数，填一填，叫学生回答
2.小数改写
叮铃铃，我要迟到了，赶紧从2米4分米（米）的床上爬起来，用2分米（米）的牙刷刷牙，迅速洗把脸，到早餐店买了一个5角（元）的鸡蛋和一个1元5角（元）的包子后，飞奔到学校。
四、总结本节课你的收获
通过这节课的学习，谁来谈谈你有什么收获？
最后老师有一句话想和同学们说：希望你们在学校学习的知识多一点，健康多一点，知识多一点！
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