当前位置：领文网>教学资料>教学设计>《太阳》教学设计

《太阳》教学设计

时间：2025-09-30 10:03:17 教学设计我要投稿

《太阳》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《太阳》教学设计，欢迎大家分享。

《太阳》教学设计

《太阳》教学设计1

　　活动目的：

　　1、使幼儿理解儿歌的内容，初步学会朗诵儿歌。学习新词：升、落。

　　2、通过学习儿歌，理解时间和一日生活的联系。

　　活动准备：

　　1、图片四幅：兔子做操、吃萝卜、背书包、睡觉图（其中太阳是插入的）。

　　2、背景图一幅，钟表一只，小兔头饰一个。

　　活动过程：

　　一、创设情境，引出主题

　　1、（出示一只钟表）提问：

　　①这是什么？

　　②几点了？（表调到8点）

　　“8点了，我们该上课了”，“怎么小白兔还没来”？（一名幼儿戴小兔头饰走进教室）师问：小白兔你怎么又迟到了，你看看钟表，现在都几点了？

　　小兔：我们家没有钟表。

　　2、讨论：

　　小兔家没有钟表，我们帮它想个什么办法，让它能知道时间呢？

　　幼儿讨论。

　　“小朋友帮小兔想了许多好办法，小兔自己也想了个好办法，那么小兔想的办法和我们想的一样吗？我们一起来听老师朗诵一首儿歌就知道了。儿歌的`名字叫《太阳公公和钟表》……”。

　　二、示范朗诵并分段理解儿歌（边演示教具）

　　1、教师有表情地朗诵一遍儿歌。提问：

　　①刚才老师朗诵的儿歌名字是什么？

　　②小兔家里没有钟表，请谁来帮忙？

　　2、太阳刚露脸是什么时候？（早上）

　　早上太阳刚露脸——幼儿跟念

　　小兔在做什么？（小兔起床做早操）

　　集体跟读这两句。

　　3、太阳升到头顶是什么时候？（中午——通过演示教具，帮幼儿理解“升”的含义）小兔在做什么？

　　太阳升到头顶上，小兔吃午饭，萝卜味道好。——幼儿跟念。

　　4、太阳落在半山腰是什么时候？（傍晚）小兔在做什么？（演示教具，帮幼儿理解“落”的含义）。

　　太阳落在半山腰，小兔放学回家了——幼儿跟念。

　　5、太阳下山不见了，是什么时候？（晚上）小兔做什么？

　　太阳下山不见了，小兔上床去睡觉。——幼儿跟念。

　　6、幼儿看图整首跟读两遍，提醒幼儿发准字音。

　　三、通过游戏，巩固学习儿歌。

　　1、教师做太阳公公，躲在画板后面（表演露脸，升到头顶上，落下、不见等动作），幼儿做小兔集体念儿歌。

　　2、师生一起创编动作，边朗诵边表演儿歌。

　　3、教师小结，活动结束。

　　活动延伸：

　　指导幼儿把儿歌内容画出来，做成一本小画册带回家给爸爸妈妈看，并给他们表演。

　　附儿歌：太阳公公和钟表

　　小兔家没有钟表，请太阳公公来帮忙。

　　早上太阳刚露脸，小兔起床做早操。

　　太阳升到头顶上，小兔吃午饭，萝卜味道好。

　　太阳落在半山腰，小兔放学回家了。

　　太阳下山不见了，小兔上床去睡觉。

《太阳》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、知识目标：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。

　　2、能力目标：能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。

　　3、情意目标：体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。

　　二、教学重点、难点

　　通过一系列活动了解到影子变化有什么规律

　　三、教学准备

　　1、教师为学生准备好每人一根牙签、一张约15厘米宽的方形卡纸，苏教版三年级下册《科学》书第58页的前两幅插图。

　　2、学生每人准备一把剪刀，各小组组长准备好一支粉笔。

　　3、教学地点：宽阔的操场上。

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入

　　猜一猜：这是谁的影子？

　　1、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？

　　2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。

　　（二）自主学习

　　1、游戏

　　游戏一：踩影子。学生五、六人一组，站在阳光下，尽可能的踩到别人的影子，同时，尽可能不让别人踩到自己的影子。

　　游戏二：站在影子上。这是一个全班性的活动，让一个孩子站立不动，其他学生依次站在影子上。再这个游戏之前，可让学生预测，最终大家会站成一个什么图形。

　　游戏三：做手影。让生用手做成各种各样的动物。

　　2、通过游戏可提示学生思考并小组讨论：影子是怎么形成的？

　　（目的`是让学生将活动中的感性认识在自己的头脑中进行归纳整理，发现影子形成的规律，尤其和太阳的关系十分密切，太阳

　　的位置直接影响影子的形状和方位。）

　　3、画一画

　　让学生在《活动记录》中画下小树、电线杆的影子。

　　（这个活动是让学生实际画出物体的影子，了解影子和物体是相连的，影子的方向和光源的方向是有一定联系的。）

　　4、说一说我们周围的物体影子

　　5、观察阳光下物体影子的变化

　　（1）每一组选出一位同学，组长画下他的影子。

　　（提醒他们描下脚印，记下时间，20分钟后再站回来看看影子是否发生了变化。）

　　（2）预测

　　师提问：过一会儿时间后，影子还是原来的样子吗？（如果学生说影子会动）应立即追问会怎样动？——向哪个方向动？为什么会向这个方向动？除了方向变化还会有什么变化？

　　让学生充分发表自己的看法，并请他们说一说为什么这样猜测。

　　（培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能

　　力。）

　　（3）做一做

　　师：趁这段时间，我们可以制作一个日影仪。这是一个方便我们今后长期观测记录日影的简单仪器。

　　(a)指导学生制作日影仪；

　　(b)指导学生进行日影仪的操作（穿插指导指南针的使用）。

　　（4）生再去观察原来画下的自己的影子

　　(a)生站回原来的脚印中，看看影子还会落回原来的轮廓吗？

　　（生会发现，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。）

　　(b)师提问：为什么会出现这有趣的现象呢？（指名口答）

　　(c)小组讨论：影子变化有什么规律？

　　小组长做好记录并在组内做好记录。

　　(d)集体交流：各组选派代表做交流及补充。

　　小组长应在自己的观察记录上及时做好补充。

　　（经过一系列丰富多采的探究活动，孩子们有了不少发现，这时候让他们借助语言整理思维，将感性认识上升为理性认

　　识。）

　　（三）课外拓展

　　学生用自制的日影仪观察一天中太阳的变化，并做好记录。

《太阳》教学设计3

　　目标试设：

　　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。

　　2、学习二类字

　　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，（制作的苹果树图片，）

　　师问：你们都看到什么了？

　　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

　　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

　　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

　　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

　　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

　　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

　　三、再读课文

　　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

　　2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

　　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗读

　　1、出示图画，再读一自然段

　　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

　　2、过渡：

　　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

　　书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。

　　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

　　3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

　　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。

　　4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

　　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。

　　一年级语文《四个太阳》的教学设计7

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，了解课文内容。

　　难点：感悟作者的美好心愿。

　　［教学课时］

　　2课时第一课时

　　教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

　　3.板书课题，读题质疑。

　　读了课题，你有什么问题要问的？

　　（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

　　（2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。

　　一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　谜底：二、初读感知，学习生字

　　1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　　2.小组合作，学习生字。

　　3.检查字词的学习情况。

　　（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

　　a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金

　　b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

　　道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。

　　ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

　　三、引导观察，练习写字

　　观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

　　因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

　　阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。

　　为：笔顺是“”，注意起笔是点。

　　片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。

　　4.写出下列汉字的笔顺。

　　因：阳：为：四、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的`太阳？

　　2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　　3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。

　　4.照样子，再写三个表示颜色的词语。

　　碧绿

　　第二课时

　　教学过程达标检测

　　一、复习旧知

　　1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

　　2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。

　　高山果园田野

　　碧绿金黄火红

　　清凉香甜温暖

　　二、学习第1自然段

　　1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

　　2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）

　　3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

　　4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）

　　5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。

　　三、学习第2自然段

　　1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）

　　文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

　　2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？

　　3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

　　4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

　　5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

　　四、学习第3自然段

　　1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）

　　2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？

　　3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）9.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“√”。

　　A.燕子B.雪花

　　C.北风D.荷花

　　五、学习第4自然段

　　1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？

　　2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）

　　3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。

　　4.根据课文内容选一选。

　　A.清凉B.香甜

　　C.色彩D.温暖

　　春天的太阳给我们带来( )；夏天的太阳给我们带来( )；秋天的太阳给我们带来( )；冬天的太阳给我们带来( )。

　　六、分别请四位同学描述四个太阳

　　1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？

　　2.指名练说，表达心愿。

　　11.将句子补充完整。

　　我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。

《太阳》教学设计4

　　教材简介：

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让温暖带走寒冷。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧！给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能真切体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　设计理念：

　　《四个太阳》是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。《语文课程标准》也指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增强合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。另外采用多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

　　学情分析：

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识13个生字，会写园、为、阳、因、脸、光6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　课前准备：

　　多媒体课件、图片。

　　教学重、难点：

　　通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1、师：上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜，看谁最愿意发言，听仔细呢？谜语：晚上不见，白天出现。又红又圆，照亮地面。

　　2、师：板书太阳，你们同意吗？

　　3、师：大家真聪明，老师就讲一个故事奖给大家，想听吗？

　　（教学设计：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课，激发学生兴趣，为学生上课做好情感准备。没有情感参与的语文教学，是不完美的语文教学。）

　　二、故事引入，加深印象

　　1、师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？

　　2、师：对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，是个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？

　　3、师：可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四种不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？同学们想看吗？板书四个。

　　（设计意图：采用故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

　　三、游戏识字，扫清障碍

　　1、师：好，请翻开书81面，今天我们就来学习第十八课《四个太阳》。首先来复习一下上节课学的生字宝宝。生抢答，答对了掌声鼓励。

　　2、出示课件

　　（设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互促，兴趣浓烈。教师教的轻松，资源开发，夯实基础。）

　　四、诵读研究，理解课文

　　1、师：生字宝宝可开心了，它们都找到了家。可文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？快、快、快，再看看。

　　2、师：板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。看谁找得准。

　　3、师：贴对了吗？

　　（设计意图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增强形象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的`兴趣，为学习下文做铺垫。）

　　4、师：掌声鼓励。四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　　5、师：谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以想象，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？指名读，教师随机表扬学生读得好的地方，并正音。（课件同步出示）

　　（设计意图：选择自己喜欢的段落朗读，欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文语言的愿望。）

　　五、指名朗读，感悟理解

　　1、春天──多彩的太阳

　　①师：指名读，春天的太阳，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　②师：喜欢这段的同学齐读第四自然段。

　　③师：你们为什么喜欢彩色的太阳？

　　④师：答得真好，你们看老师也收集到一些图片，让我们一起欣赏，多美啊！

　　⑤师：出示课件：有关春天的图片。师：再读课文（老师引读大家跟读）。

　　（设计意图：通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

　　2、夏天──绿绿的太阳

　　①师：你喜欢什么样的太阳？指名读。

　　②师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

　　③师：你能通过读，把这片清凉带给大家吗？出示课件。（我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。）

　　④师：请大家评价一下。

　　⑤师：有谁比他读得更好。

　　⑥师：请大家再评价一下。

　　⑦师：听到大家读，老师也想读一读。读完以后请大家评价一下。（师读）

　　⑧师：相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！（生有声有色地读）

　　⑨师：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词。

　　（设计意图：评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验。）

　　3、秋天──金黄的太阳

　　①师：你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

　　②师：这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

　　③师：出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的`香甜。

　　④师：佩服、佩服，真没错字。一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜，请贴见过了吗？

　　⑤师：如果我是金黄的落叶，我这样对你们这些小伙伴说：喂，你们来我这儿吃水果吧！这是邀请吗？

　　⑥师：也就是不够。

　　⑦师：你们刚才说没礼貌，不热情就不是邀请，那么反过来，邀请别人就要又又。

　　⑧师：太棒了！你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

　　⑨师：能不能再热情一点，再邀请邀请吧！

　　⑩师：这样邀请，你们去吗？

　　①师：是啊，把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。

　　（设计意图：

　　借助表演，营造氛围，增强学生的参与意识，注重调用各种手段鼓励学生展开想象，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。力争培养学生的倾听能力、理解能力、表达能力、实践能力，让学生体验成功的乐趣。）

　　②师：你的眼前出现了哪些香甜的水果呀？

　　③师：出示课件：各种水果

　　④师：今天我们班来了一些老师，谁来邀请老师来尝尝水果？让我们大家一起快乐！

　　⑤师：听得我连口水都流出来了！是啊，既然金黄的落叶这么热情，来赶紧邀请自己前后左右的小伙伴，再来读一读吧！

　　（设计意图：邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。）

　　4、冬天──红红的太阳

　　①师：还剩最后一个太阳，谁来读一读，其他同学注意听一下，你听懂了什么？指名读。②师：为什么要画红红的太阳？

　　③师：出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　④师：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。老师也想通过朗读让大家暖和、暖和，该怎样读？谁来教我。

　　⑤师：谢谢你！这样一读真得感觉很暖和，我们一起来读一读，好吗？

　　⑥师：齐读第三自然段。

　　（设计意图：思源于疑，与学生平等的交流，促进学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。）

　　六、升华理解，促进积累

　　1、师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊，让夏天清凉，让秋天收获，让冬天温暖，让春天多彩。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、师：现在让我们再一次感受课文，给我们带来的美的享受，边听边看边展开想象。

　　3、师：出示课文配音课件。

　　（设计意图：借助多媒体课件整体感知美丽生动的画面，充分调动学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。）

　　4、师：是啊，多么美好的心愿！有一个叫王辰浩的作者，他也非常喜欢这篇文章，他就把这篇文章改写成诗，今天老师就把这首诗推荐给大家，名字叫七彩的太阳。

　　5、师：出示课件，师有感情朗诵。

　　（七彩的太阳作者：王辰浩

　　春夏秋冬的太阳是什么颜色？

　　冬天的太阳是火红的，

　　它能把冰雪融化带走严寒。

　　秋天的太阳是金色的，

　　它把大地披上了一层金色的外衣。

　　我希望夏天的太阳是绿色的，

　　他能为人们带来一丝清凉。

　　春天的太阳是什么颜色？

　　它是赤橙黄绿青蓝紫，

　　噢！春天是七彩的太阳。）

　　6、师：听完这首诗，今后我们也可以向王辰浩作者学习，把自己觉得有意思的课文改编成小诗，大家说好吗？

　　（设计意图：推荐诗词，拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重课外知识的学习，加深学生对课文的理解和感悟。）

　　7、师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？

　　8、师：那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐！

　　（师边说边画心形笑脸太阳）

　　9、师：你们怎么说？

　　10、师：对了，要有礼貌。我相信我们一年级一班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们不也画了很多太阳吗？快拿出来吧！

　　（生拿出课前画的不同的太阳。）

　　11、师：出示课件我画个（）的太阳，送给（）愿（）请用此句式来说说你心中的愿望。

　　12、师：说得太好了，请把你们画的太阳举起来，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽。

　　（设计意图：运用创造性思维，抓住了学生兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。同时跨越学科界限，让学生事先动手画自己心中最喜欢的太阳，产生独特的体验，通过绘画开启学生的想象之源，从而激发学生带着浓厚的兴趣进行口语交际。）

　　13、师：这里老师还准备了一首《种太阳》的歌很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　（设计意图：通过情景创设，由歌曲结束，既能加深学生对学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）

　　板书设计：

　　（板书设计的目的：根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，充分运用彩色粉笔的作用，让夏天的太阳绿绿的；冬天的太阳红红的；秋天的太阳金黄色的；春天的太阳多彩的；中间则是心形的笑脸太阳既快乐太阳，送给学生希望他们每天都快快乐乐！目的主要是通过抓住儿童心理及课文中的重点设计板书，帮助学生理解课文内容，直观教学，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。）

《太阳》教学设计5

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点

　　2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关

　　3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用

　　过程与方法

　　1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计

　　2、按一定的格式写出本小组的设计方案

　　3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理

　　情感、态度、价值观

　　1、乐于合作、交流、反思和改进

　　2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣

　　3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术

　　4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

　　二、教学准备

　　教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片

　　分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）

　　三、教学重、难点

　　设计太阳能热水器

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、太阳能热水器怎样工作

　　1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？

　　2）学生汇报收集到的资料

　　3）教师介绍（最好有课件、图片）

　　太阳能热水器的.构造：集热器、保温箱、控制系统

　　工作过程

　　设计的细节

　　2、设计制作太阳能热水器

　　1)学生阅读书上的提示与要求

　　思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？

　　主要应该包括哪两部分？

　　选用什么材料做？

　　2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计

　　3）小组之间交流各自的设计金点子

　　3、完善我们的设计方案

　　六、作业设计

　　制作太阳能热水器，准备下节课展示

　　七、板书设计

　　2.7做个太阳能热水器

　　太阳能热水器

　　集热箱、保温箱、控制系统

　　简图：

　　我们的设计方案

　　八、教学后记

《太阳》教学设计6

　　一，教学设计思想

　　本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的，是一颗较为完整的科学探究课。开始教师组织学生进行观测记录，然后对自己收集到的数据进行分析，得出问题的结论。课堂所选用的内容学生是熟悉的，使用常规的探究方法也有利于学生的操作和能力上的提高。

　　二，教学目标

　　◆科学知识目标

　　1。认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。

　　2。能利用太阳辨认方向。

　　3。能说出太阳每天在空中视运动的模式。

　　◆科学探究目标

　　1。能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。

　　2。能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度变化情况。

　　3。能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的变化情况。

　　4。能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度变化与太阳的视运动的关系。

　　◆情感态度与价值观目标

　　1。能从事相对较长的观察记录活动。

　　2。能与小组成员合作完成观察和记录任务。

　　3。能在观察中客观真实地纪录观察结果。

　　三，教学重点

　　学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的变化。

　　四，教学难点

　　分析观察来的数据，研究太阳的东升西落与影子长度及温度变化的关系。

　　五，教学用具

　　温度计（气温表），电子表，卷尺。

　　六，教学方法

　　教师指导学生小组进行活动，主要由学生自主探究来进行。学生观察现象，记录数据，然后对数据进行分析和研究，从而完成教学要求。

　　七，课时安排

　　2课时。

　　八，教学过程

　　第1课时

　　（导入新课）同学们，你们有没有在树荫下乘过凉呢那么，你有没有发现人们晚上也会在树荫下乘凉呢

　　只有在白天，人们才会因为太热而在树荫下乘凉，晚上就没有树荫了，也不至于像白天那么热了。可见影子，温度和太阳有着密切的关系。

　　（讲授新课）太阳每天都会东升西落。既然影子的形成和太阳有着密切的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子，温度会发生怎样的变化呢

　　（板书）活动1：观测一天中影子和温度的变化

　　1。教师首先明确活动任务，然后指导学生小组进行讨论。讨论附近有哪些物体可以用来观测影子的变化，想出多种观测影长变化的办法，锻炼学生的发现性思维。

　　2。教师指导学生正确使用温度计（气温表），提示学生要注意避免让阳光直接照射到气温表上。

　　3。指导学生在小组内进行分工，小组成员要密切合作。

　　4。选择一天都能被太阳找到的.物体和地方进行观测，保证观测的顺利进行。

　　5。要求学生将观察到的结果记录在图表和表格中。记录必须准确客观，培养学生获得信息的能力和严谨务实的科学素养。

　　活动之后，教师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度变化曲线。

　　第2课时

　　（导入）上节课，我们观测了一天中不同时间的影子和温度的变化情况。今天，我们就以上节课记录的数据为依据，分析研究太阳与影子，温度之间的关系。

　　（板书）活动2：分析观测记录图表

　　1。小组内对自己的观测结果进行讨论，得出结论。（培养学生的总结归纳能力）

　　2。小组代表向大家展示说明自己的结论。（锻炼学生的交流能力）

　　3。教师列出学生总结出的几种有代表性的结论。

　　4。教师组织班级同学对所列的结论进行讨论。

　　5。教师总结，给出合理的结论。

　　6。学生将结论填写在书中的横线上，加深印象。

　　（板书）

　　影子长短与太阳东升西落的关系：

　　温度高低与太阳东升西落的关系：

　　（承转）我们通过观察分析知道了影子长短，温度高低和太阳有着这样紧密的关系。其实，古人很久以前就意识到了这种关系，并根据太阳升落与影子之间的关系，制成了测定时间的日晷。

　　教师指导学生阅读关于日晷的材料，同时可以展示关于日晷的图片或展示性视频资料。

　　（教师）影子不但可以测定时间，还可以指示方向。

　　（情境）如果你是在野外或陌生的城市游玩，除了使用指南针辨别方向外，你还有哪些好方法来找到正确的方向呢

　　教师可以先让学生小组讨论，每个小组找出几种方法，然后在班上展示；也可以直接让学生说说自己的好办法。教师将学生说出的方法选择性的写在黑板上，然后说说每种方法的作用和需要注意的事项。

　　（板书）辨别方向的方法

　　九，板书设计

　　活动1：观测一天中影子和温度的变化

　　活动2：分析观测记录图表

　　影子长短与太阳东升西落的关系：

　　温度高低与太阳东升西落的关系：

　　辨别方向的方法

《太阳》教学设计7

　　学习目标

　　1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

　　2.朗读课文，背诵最后一段。

　　3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。

　　4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。

　　课前准备

　　1.制作能够直观反映太阳特点的课件。

　　2.展板一块及生字词卡片。

　　3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　A 案

　　第一课时

　　导入课题，激发阅读兴趣

　　1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。

　　2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。

　　初读感知，练习读正确流利

　　1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shòu ，不读sòu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。

　　2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

　　3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

　　4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。

　　5.默读思考：读懂了什么？

　　整体感知课文，理清文章思路

　　1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？

　　2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。

　　学习写太阳特点的部分，领悟表达方法

　　1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）

　　2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

　　3.合作学习。

　　学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。

　　4.汇报交流。

　　a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

　　如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。

　　教师板书：列数字。

　　b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。

　　如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。

　　c.学习“热”的小组进行汇报。

　　要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

　　指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法

　　1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

　　2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

　　指导学习本课生字

　　“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。

　　抄写生词

　　抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。

　　第二课时

　　导入新课

　　1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。

　　2.学生自主阅读，勾画句子。

　　自读自悟

　　1.认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。

　　2.结合课前收集的.资料及生活实际，再想想对这句话的理解。

　　全班交流

　　1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序；可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。

　　2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　3.指导有感情朗读。

　　a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。

　　b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。

　　实践活动

　　各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目（如“日月同辉”“神秘的星球”等）。

　　B 案

　　第一课时

　　创设情境，鼓励质疑

　　1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：“同学们，你们好！你们认识我吗？”

　　2.（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？

　　（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？……）

　　3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

　　你们提的这些问题怎样去寻找^答~`案呢？有的问题我们可以从课文中找到^答~`案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。

　　那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！

　　初读课文，理清脉络

　　1.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）

　　2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。

　　第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。

　　第6自然段：讲太阳与风的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。

　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　板书：

　　太阳的特点

　　和人类关系密切

　　阅读课文第一部分，了解太阳的特点

　　1.导言：课文介绍了太阳的哪些特点？请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用“ ”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？可边读边在书中批注。

　　2.自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组****同完成以下表格。（投影打出）

　　太阳的特点

　　说明的方法

　　远

　　一亿五千万公里走：三千五百年飞机：二十几年

　　大

　　一百三十万个地球

　　热

　　表面温度：六千摄氏度中心温度：是表面温度的三千倍

　　3.利用投影交流、评点，并随机设问：

　　文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？

　　文中把太阳与地球作比较有什么好处？

　　太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？

　　为何把太阳比做大火球？

　　4.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？

　　5.朗读课文第1～3自然段。

　　学习生字新词

　　1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。

　　2.正确读写词语。（差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防）

　　总结反馈

　　1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在说什么？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？”

　　2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

　　布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写生字词。

　　第二课时

　　复习

　　1.听写生字词。

　　2.背诵自己喜欢的段落。

　　阅读课文第二部分，了解太阳和人类的关系

　　导言：上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解了太阳大、远、热的特点。今天这节课，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题，好吗？

　　1.自由读课文第4～7自然段，边读边想：太阳和我们有哪些关系？并在书上批注。

　　2.课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的？请分别用一句话概括。

　　教师结合学生发言板书：

　　与人类的关系：

　　动植物的生长

　　人类生活

　　自然气候

　　人类健康

　　3.以小组为单位，从第4～7自然段中选择自己最喜欢的一段，用自己喜欢的方法学习。教师巡回指导，参与学习。

　　4.全班交流。

　　a.学生可能运用合作朗读来学习自己喜欢的段落。

　　b.学全可能运用直观演示法，画出关系图来帮助理解。

　　c.学生可能结合生活实际、个^***验来帮助理解。

　　d.学生可能结合收集的有关资料来帮助理解。

　　教师可适时播放多媒体动画，如“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”，以加深理解。

　　前后联系，整体感知

　　引导同学们把课文第一与第二部分的内容联系起来进行思考，认识到正因为太^***有“大”“热”的特点，又“离地球很远”，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。

　　学习课文最后一段

　　1.太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。

　　2.学生朗读课文。

　　3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。（交流方法，再个人准备）

　　4.联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。

　　反馈应用，积累语言

　　1.（课件：把太阳公公的笑脸改为表情委屈的脸）同学们，太阳公公怎么不高兴了？你们听，太阳公公说了什么？（声音：真气人，石油总说和我没关系，你们给我评评理）你们能帮他评评理吗？要求用上今天学过的“如果没有──就没有──”“有了──才有”“因为──所以──”等句式（用上一个、两个均用）。

　　2.学生结合查找的资料及生活积累自由表达。

　　（太阳公公的脸又变成笑脸。配音：同学们，你们说得真好）你们看，太阳公公又笑了。

　　总结谈话

　　《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。

　　布置作业

　　1.背诵最后一段。

　　2.继续收集有关太阳的资料，出一期手抄报。

《太阳》教学设计8

　　一、课前谈话，引出课题

　　虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小朋友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢!

　　1、出示太阳笑脸：

　　认识吗?谁呀?你看，这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?

　　2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦，看来，太阳是──大家的。(板题)

　　3、齐读课题：

　　这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

　　二、读通课文，自学生字

　　1、初读课文，自学生字：

　　⑴ 看到这么优美的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

　　⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印，要慢慢来，先要过三道关呢!能行吗?好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特别要注意读准生字字音。

　　⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

　　⑷ 全班交流：

　　有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

　　陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)

　　(你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说。)

　　2、再读课文，检查读文：

　　好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌，谁会有这样的好机会呢?

　　三、品读二节，想象练笔

　　1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢!她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。

　　2、指名说。你找对了吗?

　　3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。

　　4、全班交流：

　　你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的.?

　　(根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。)

　　(机动：太阳是怎么做的呢?)

　　──动作有洒、泼、陪、看

　　⑴ 有了太阳，花儿开得更( )

　　⑵ 有了太阳，小树长得更( )

　　(花儿更美了，小树更高了，花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)

　　5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子：

　　⑴ 她看着小朋友在海边戏水。

　　⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。

　　读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么?哦，原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

　　6、过渡：

　　现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

　　⑴ 同桌互练;

　　⑵ 个别读。

　　(快乐的时候你有什么表情?，能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错，如果能加上动作就更好了。)

　　7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗?读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗?

　　⑴ 个别说发现。

　　⑵ 你看懂了吗?

　　8、想象练笔：

　　⑴ 请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。

　　⑵ 小朋友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

　　9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗?准备好。

　　(老师为你们配乐)

　　四、练习朗读，词语训练(第一节)

　　过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就一直没有变化吗?

　　1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发现呢!

　　2、指名说：

　　白云──红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

　　请一个女孩，仔细观察，眼睛圆溜溜，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的。

《太阳》教学设计9

　　毛继华老师执教的《四个太阳》一课，无论是教材处置、公开课教案，还是课堂教学组织上都有自身的特色，体现了新课标的理念，新课标的思想。纵观毛老师的整个教学过程，以下几个方面值得我们学习：

　　一、教学环节结构紧密、衔接自然

　　记得有位教育专家说过，好的教学过渡就像一首诗，一曲歌，给人以美的感受。毛老师执教的《四个太阳》结构紧密，从“贴画──补画──析画”这一系列过程都布置得非常紧密。毛老师在这方面就做得相当好，做到了“润物无声、踏雪无痕”。比方：毛老师在教学完春天这一小节，紧接着要教学夏天，毛老师就一句“春天过去，什么来到了?”同学马上回答夏天，多自然。还有教学完夏天马上一句“把这绿绿的太阳挂在冬天，行吗?为什么?”不知不觉就完成了教学过渡，不留任何痕迹。

　　二、课堂教学机智灵活、有效

　　毛老师《四个太阳》的课堂教学机智灵活、有效。比方：在教学春天的这一小节时，让同学按“春天是多彩的。太阳照到小草上，小草绿了。”这样的句式进行练说，当毛老师让同学练说时，发觉自身的句式出示的有些突然，马上联系前一位同学的发言，说：“老师把刚才这位同学的发言放在了大屏幕上，请同学们照这样句式说一说。

　　三、以人为本，注重人文关怀

　　新课标指出语文具有工具性和人文性，对同学人性的关怀被提到了一定的高度。毛老师的教学过程中不难发现，她已经注意到并恰当地使用了。比方：课堂一开始，当同学学会用自身学会用“因为”说话，老师就给予了褒扬;同学观察黑板上的四幅画后，当老师问少了什么时，一同学说少了太阳。出现这种情况，有的老师可能会马上肯定地说对。而毛老师没有这样做，而是再次询问全体同学，少了太阳，你们都同意吗?同学齐声说同意。老师才接着下一步骤的教学。

　　四、在这里，提出几点看法供大家参考

　　1、春天这一小节的教学，毛老师先自身读一读多彩的.句子，然后说一说太阳在春天是什么颜色，接着按句式说话，最后看图，概括春天的美。这个过程显得有些重复，我想能不能这样，先出示春天图，让同学说一说你看到哪些美丽的颜色;接着，出示句式让同学进行练说;然后在感受到美的同时，进行朗读。

　　2、秋天这一小节，老师准备了一幅美丽的秋天落叶图，这幅图真好。我想可以这样设计。先让同学说一说“金黄”指的是什么?当同学说出是落叶。课件出示果园图，落叶来到了哪里，他想告诉我们什么?并出示课文中的句子“果园里，果子幼稚了，落叶忙着邀请小朋友，一起来品尝水果的香甜。”最后，问一问落叶还落在哪儿，他在干什么?运用句式进行说话练习。让同学感受“金黄”是秋天的颜色，是丰收的颜色。

　　五、提出几个我们平时教学应该注意的问题

　　1、设计要注意细节，增强提问的技艺：

　　在教学“什么样的太阳”这一环节，当同学说这个是黄色的太阳时，老师想引导同学说出这是个“金黄”的太阳，毛老师是这样引导的“同学们仔细看看，黄的里面一种颜色是什么?”同学说这是土黄色的，就是不说金黄色的。教学夏天，有了绿色的太阳，山清凉了以后，毛老师问：除了山，还有什么也清凉了?同学说河水，小草，与预设中的“街道、学校”不径相同。为什么同学的回答与老师的预设不一样，通过分析我们不难发现，同学的回答并没有错呀。黄里面的颜色是土黄呀，除了山，还有什么也清凉了，河水清凉了，小草也清凉了，这也没有错。问题在哪儿呢?在老师提的问题上，“还有什么也清凉了”，什么当然指是特定的事物，同学自然而然就想到了些常见的事物。第一问题，毛老师假如这样问：同学再仔细想一想，比黄还要漂亮的颜色是什么?谁能说出一个比“黄”更漂亮的词语。第二个问题可以这样问：山变清凉了，同学们想一想，还有什么地方也清凉了，这样同学就不会离题了。所以，我觉得在设计教学过程中，应该注意课堂中的细节，特别是需要引出关键的词语、句子，提问就相当重要，掌握一定的提问技巧，将会起到事半功倍的效果。

　　2、媒体出示要注意细节，进行更多的人文关怀：

　　“四个太阳”教学运用了许多课体，有优美的春天图、有漂亮的秋天图、还有供同学阅读的句子段落。这些媒体地运用极大地激发了同学的积极性。毛老师在出示相关句子的时候，我发现坐在后面的同学不太看得清屏幕上的字。假如事先做课件的时候，考虑到这个因素，把字号放得大一些，那就更好了。

　　3、倾听要注意细节，实现难点的突破：

　　在课堂教学快结束的时候，毛老师说“四个太阳带来了四个不同的季节，一起读这四个季节，表达作者的美好心愿。”我觉得这个“美好心愿”提得太突然。美好的心愿是什么，在前面的教学中没有明确。其实，在教学过程中有好几处可以挖掘的地方。比方：在教学春天这一环节，让同学用四个字、一个字概括眼前的这幅画，同学说“美”。假如此时，老师紧接说：这么美的画，你想送给谁，祝他怎么样?等同学说完后，老师小结春天美，小朋友们的心灵更美，我相信大家这美好的心愿一定能实现。

　　还有一处，就是冬天出示了太阳，你有什么感觉?同学说真舒服。假如能抓住“舒服”一字，还有谁也会觉得舒服呢?(工人、农民、妈妈……)老师也小结那就让我们祝愿今年的冬天有一轮温暖的太阳，把舒服带给大家，好吗?

　　我想，只有注意倾听，抓住每一个细节，教学的重点、难点也会迎刃而解。

《太阳》教学设计10

　　教学目标：

　　1、我会读会写本课12个生字。

　　2、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

　　3、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。

　　教学重点：

　　１．理解课文内容，分清主次。

　　２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。

　　教学难点：

　　课文最后一段奶奶讲的话。理解太阳路的深刻含义。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、整体感知文章大意。

　　3、弄清楚奶奶是怎样让“我们“找到太阳路的。

　　方法指导：

　　1、“猜”是平舌音，“缠”、“柿”、“傻”、“顺”、“谁”是翘舌音。

　　“谁”还有一个读音“shuí”

　　2、“攀”与“葵”较难书写，请看清字形再书写。

　　3、自学理清文章思路，但是要准确填空，需动脑概括哟！

　　4、学贵有疑哟！请大胆质疑，我们会帮助你解决问题的。

　　教学过程：

　　一、课前预习，自主学习：

　　1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。

　　扫除读音障碍。

　　（1）瞧，本课的生字我都会注音了：

　　猜（）悬（）缠（）柿（）葵（）核（）

　　隔（）截（）傻（）顺（）谁（）攀（）

　　（2）我能正确抄写这些字，并组词：

　　猜（）悬（）缠（）

　　攀（）傻（）截（）

　　隔（）核（）葵（）

　　顺（）柿（）谁（）

　　（3）我能根据要求填空：

　　“攀”字一共有（）笔，第12笔是（），按笔画查字法，它应该查偏旁部首（）。

　　“截”字一共有（）笔，第一笔是（），第12笔是（）

　　（4）下面这些词语，我把能理解的词写在下面，把词语的意思批注在课文中的相关词语旁。

　　居然陆续莫名其妙攀登

　　2、我知道作者围绕太阳路写了这几件事：

　　梦想太阳路→___太阳路→ ___太阳路→ ___太阳路

　　3、我有几个问题想和大家探讨：

　　问题一

　　______________________________________

　　问题二

　　______________________________________

　　二、小组讨论，合作交流探究：

　　1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作探究“奶奶用什么办法让我们找到了太阳路？”

　　重点探究：孩子们和奶奶对话的部分。

　　（1）我们能找出第2自然段“我们”种园子的.语句：

　　______________________________________

　　（2）我们能找出的3自然段奶奶说的话：

　　______________________________________

　　（3）我们知道苗儿这样努力成长最终会怎样：

　　______________________________________

　　（4）我们知道不只是这些苗儿有通往太阳的路，我是从这些语句感受到的：

　　______________________________________

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

　　2、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。

　　方法指导：

　　1、在文本中找关键句来分析理解，那样体会文章主旨就很容易了。

　　2、仿写句子要在理解句意的基础上才能完成。

　　3、你的收获也许是最独特的，要大胆与大家分享。同事你在聆听的过程中说不定会有意外的收获。

　　4、你会读这篇文章，能否和大家合作来读这篇文章呢，把握每个角色的感情，你一定会读得很出色的！

　　教学过程：

　　一、小组讨论，合作交流探究：

　　1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作交流探究“太阳路是怎样的一条路”？

　　2、我们知道文中这些句子告诉我太阳路是怎样的一条路：

　　如：第18自然段“这条路太陡了。”

　　3、理解主旨，重点探究：

　　理解文章内容展示：第21自然段奶奶总结的那段话。

　　（1）奶奶说了几句话？每句话是什么意思？这段话是什么意思？

　　（2）“在攀登中，西红柿会长出果实，葵花会开出花结子儿，桃树会张大成林”，我们会仿照这个句子写句子。

　　朗读文章展示：

　　我们这个组能把奶奶说这段话的语气与感情读出来。

　　二、全班共同探究主旨：

　　太阳路指的是：

　　我们学了这篇文章，我们的收获是：____________________________________________________________________________

　　三、全班分角色朗读展示：

　　1、分组分角色朗读。选派读得好的同学参加全班分角色朗读。

　　2、班级分角色朗读。

　　______________________________________

《太阳》教学设计11

　　教材分析：

　　本文是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的'激情煽起学生学习的热情。

　　学情分析：

　　自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

　　教学目标：

　　1、认识本课两个生字，会写3个生字。

　　2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　师：今天老师给同学们带来了一个朋友，请认真听好：大大圆圆，高挂空中，东升西落，万物难离。猜猜它是谁？

　　生：太阳。

　　师：看到太阳，你感觉到了什么？

　　生：光明，温暖……

　　师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起把心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？

　　生：艾青

　　二、了解作者，初读诗歌

　　师：对于艾青，我们并不感到陌生，还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗？

　　生：《下雪的早晨》。

　　师引背，生齐背第一节。

　　师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他写过许多诗，《太阳的话》是其中的一首。请同学们打开书本，在预习的基础上自由读诗歌，要求读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。

　　生自由练读

　　三、检查自读，整体感知

　　1、出示词卡，检查自学。

　　比较形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思。

　　重点强调“窗”后鼻音，引导观察写法：里面点出头，不要写成“夕”。

　　指导读准轻声“枕头”。

　　2、分节读诗，正音。

　　师：诗歌一共几节？

　　师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来读？其他同学请认真听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。

　　3、诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。

　　生：“我”指太阳，“你们”指人类。

　　三。品读诗歌，读中感悟

　　1。学习第一小节

　　师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？

　　生：急切的。（板书：急切）

　　师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？

　　生朗读

　　师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？

　　生：让我进去，让我进去

　　师相机指导朗读“让我进去，让我进去”

　　师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说。

《太阳》教学设计12

　　黄尾中心学校王晓亮

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这篇教材闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？

　　教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。

　　教学难点：感悟作者所表达的心愿。

　　教学的主要方法：朗读、体会、感悟

　　教学准备：课件、生字词卡，《种太阳》的歌曲。

　　教学时数：两课时。

　　教学设计：（第一课时）

　　教学目标：

　　2、了解课文内容，感悟作者美好的心愿。

　　1、认识本课生字新词。会写“园、因”两个字。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，巧设悬念。

　　1、师讲述故事：后羿射日。

　　1、传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？

　　2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。

　　3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？

　　2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　三、自主探究，游戏识字。

　　1、出示我会认中的生字。

　　2游戏识记识字

　　3.说说各自的记忆方法，在组内交流。

　　4、学生汇报交流。

　　5、指导书写。

　　⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？⑵教师根据学生提出注意问题，边范写边强调要求。

　　⑶学生描红、练写。师巡视指导。

　　四、课间轻松：听音乐《种太阳》

　　五、细读感悟，体会想象美。过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿

　　1、请学生自己选择同学来读

　　2、分段练习朗读课文

　　3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。

　　（1）“绿绿的.太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，教师指导学生读出“清凉”舒服的感觉。

　　（2）“金黄的太阳”一段：想象秋日果园的景象，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。

　　（3）“红红的太阳”一段：说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。

　　（4）“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。

　　4.有感情地朗读全文。

　　六、拓展想象，表达心愿

　　如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？

　　小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所有的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们画下来。

　　附板书设计：

　　18四个太阳

　　夏天——绿绿的太阳清凉

　　秋天——金黄的太阳水果的香甜

　　冬天——红红的太阳温暖

　　春天——？

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1.学会书写本课的生字。

　　2、背诵课文。进一步感受作者通过画太阳所表达出的善良的心地和美好的心愿。

　　3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

　　教学过程：（略）

　　一、复习课文内容。

　　二、回归整体，熟读成诵，积累语言。三、想像说话，口语交际，启动创新之门。

　　四、书写生字，总结全文。

《太阳》教学设计13

　　教学要求：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，了解天安门广场升旗仪式的过程，教育学生热爱五星红旗，培养热爱祖国的感情。

　　2、引导学生细读课文，画出描写升旗仪式庄严隆重的句子，懂得天安门广场的五星红旗为什么总是和太阳同时升起。

　　教学准备：

　　升旗仪式的图片，《义勇军进行曲》音乐。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、出示图片，播放音乐，感受升旗氛围。

　　1、说说自己的感受。

　　2、你联想到了什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　先让学生借助拼音，用自己喜欢的方式通读课文，再按自然段抽查读课文的情况。最后让学生用自己的话说说课文主要写什么。

　　三、合作学习，深入理解课文内容。

　　1、四人一组，逐段学习，互相交流读懂的内容。至于不懂的问题可提出来讨论解决，解决不了的问题待汇报交流时再提出来，由师生共同解疑。

　　2、抽查合作学习情况，了解学生讨论学习的结果，重点帮助学生明白以下几个问题：

　　（1）课文写了哪两方面内容？分别是通过哪几个自然段来写的？

　　（2）画出描写升旗仪式庄严隆重的句子。

　　（3）为了使国旗和太阳同时升起，国旗护卫队的队员做了哪些工作？

　　（4）天安门广场的.五星红旗每天为什么总是和太阳同时高高升起？

　　介绍：天安门广场国旗护卫队的队员，每日清晨都要护着五星红旗从金水桥头到国旗杆下，正步行进138步；护旗兵操枪时，必须是一个声音；每天升旗降旗，必须同太阳升起与降落的时间一样。守着国旗的哨兵，在哨位上如同雕塑。作为一名国旗班士兵，在身材、五官、步姿、体重方面都有严格要求，所以往往是千里挑一、万里挑一。被挑中后，首先要接受严格的训练。要成为一名合格的护旗兵，先要练站功，一站就是几个小时。他们经常顶着大风练站稳，迎着太阳练不眨眼。为了练好走功，士兵们对镜子练摆臂，用尺自量步幅，用秒表卡步速，一踢就是成百上千次，所以官兵们个个都有一身硬功夫。

　　（5）想想课文最后一个自然段“无论……还是……无论……还是……”这句话的意思和你的感受。

　　四、指导朗读。

　　在帮助学生读懂上述问题的同时，老师可相机指导学生朗读有关课文。重点指导朗读第二自然段和第五自然段，语调要激昂，读出对五星红旗、对祖国的热爱之情。

　　五、扩展练习。让学生谈一谈升国旗时，自己应该怎么做。

　　六、布置作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、朗读课文。

　　反馈：学生朗读较好，能体会到国旗与太阳同时升起，战士们付出了许多的辛苦。同时，明白了维护集体荣誉的重要性。

《太阳》教学设计14

　　【教学目的要求】

　　1、使学生初步了解一些有关太阳的知识，太阳和人类的密切关系，知道事物之间是有联系的。

　　2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。

　　3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

　　4、朗读课文，默写最后一小段。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。

　　板书：太阳

　　谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。

　　二、了解文章主要内容：

　　1、这篇文章主要向我们介绍了什么？

　　2、文章是从几个方面来介绍的？板书：特点

　　关系

　　三、讲读第一大段。

　　默读思考。

　　这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

　　（一）讲读第一小段。

　　1、指名读。

　　2、这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？

　　3、“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？

　　4、指名读第一小段。

　　（二）讲读二、三小段。

　　按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

　　1、指名读第二小段。

　　2、“抵”是什么意思？（查字典）

　　3、你怎样理解这段的内容？板书：大

　　4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢？

　　5、指名读第二小段。

　　6、指名读第三小段。

　　7、你怎样理解这段的内容？板书：光热

　　（三）默读、思考：

　　文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？

　　老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。

　　四、讲读第二大段。

　　太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的'，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。

　　（一）指名读第四小段。

　　提问：1、文章的第一句话在这里起什么作用？

　　2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人

　　3、煤炭的形成和太阳有什么关系？

　　（二）指名读五、六小段。

　　1、这两小段说明了什么？板书：云雨雪风。

　　2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？

　　（三）指名读第七小段。

　　这小段介绍了什么？板书：杀菌

　　老师：有利于人类的生存。

　　（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？

　　老师小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

　　（五）讲读最后一小段。

　　我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？

　　1、齐读。

　　2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？

　　3、第二大段是什么样的段式呢？

　　4、文章的最后一句话起什么作用？

　　五、总结全文

　　这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？

　　老师小结：

　　这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳和我们这个美丽可爱的世界有密切关系。太阳是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　人教版六年制小学语文第九册《威尼斯的小艇》中的“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟”一句，教参及一些杂志上都说它是比喻句。按理说，小艇与独木舟都是船，是同类事物，不能构成比喻。它如是比喻句，那么下面的句子也是比喻句吗？

　　① 高梁的许多气根，有点像榕树的根。

　　② 他个子高高的，眼睛大大的，像他爸爸。

　　③ 李君眼窝深陷，鼻梁挺直，有点像欧洲人。

　　福建省石狮市港塘小学语文组

　　重庆市云阳县外郎小学凌鹏国

　　山西省古交市马兰镇菅立小学马玉仙

　　湖南省嘉禾县石桥学区周家完小周春华

　　广东省增城市新塘镇汇美天恩中英文学校高晓琴

　　关于同类事物可以构成比喻，本刊曾刊登过文章，我在“问讯处”上出谈到过。鉴于不少教师还不断地提出疑问，这里作一个小结性的回答。

　　同类事物能构成比喻，是修辞学界近十几年来公认的。最典型的例子是：“人民教师是辛勤的园丁。”

　　同类比喻的本体和喻体只是从总体上看是同类事物，具体的对象是同类事物中的不同种别，如“教师”和“园丁”是两种不同类型的人。这个道理得用逻辑学上概念的内涵和外延的理论来说明。也就是说，只要甲事物和乙事物在概念的内涵和外延上不相重合，而又有相似点，就可以构成比喻。如“教师”和“园丁”在内涵和外延上不相重合，但两者之间有相似点（都为他们的工作对象付出了辛勤的劳动），就能构成比喻。（详见本刊20xx年第9期第81页）

　　就笔者近一二十年来在修辞学著作及刊物上看到的被论者确认为同类比喻的例子来看，主要有以下一些（本体、喻体下面加下划线）：

　　△ 我们是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁。

　　△ 作家是人类灵魂的工程师。

　　△ ……他（闰土）像个木偶人了。

　　△ 这些人走起路来像小脚女人。

　　△ 简化字层出不穷，人人都成了仓颉。

　　△ 一个人站在便道旁边的电线杆子下，已经变成一个雪人。

　　△ 董存瑞像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

　　△ 威尼斯的小艇……有点像独木船。

　　以上诸例中的本体和喻体都存在着种差现象（同属中某个种不同于其他种的属性，叫“种差”）。其中“……像个木偶人”“……变成雪人”两句，表面上看都指“人”，其实它们并不是真正的人。所以仔细想想还是属于非同类比喻。至于前面有几位老师问到的例①②③，都是同类比较，而不是同类比喻，因为它们中的甲乙两事物的概念上是重合的，不存在“种差”。