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穷人教案

时间：2025-12-20 04:10:49 教案我要投稿

关于穷人教案模板八篇

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的穷人教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于穷人教案模板八篇

穷人教案篇1

　　【教学内容】

　　人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。

　　【教学目标】

　　1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

　　2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。

　　【教学重、难点】

　　引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，了解作者生平及成就

　　1．板书课题。

　　2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。

　　［设计意图：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的积极性。］

　　二、初读课文，把握课文主要内容

　　1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。

　　2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。）

　　3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）

　　［设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。］

　　三、再读课文，理清课文条理

　　1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？

　　2．交流。

　　第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。

　　第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

　　第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

　　［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］

　　四、研读课文，把握人物特点

　　同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的'心地太善良了。）

　　渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。

　　（一）研读第一部分

　　1．请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？

　　2．交流。

　　（1）渔夫和桑娜十分勤劳。

　　你是从哪看出来的？

　　根据学生回答，课件出示：

　　屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

　　A．学生谈自己的理解。

　　B．这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）

　　C．室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”加上着重号。）

　　D．这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？

　　E．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？

　　F．这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？

　　G．这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）

　　教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。

　　（2）桑娜家境非常贫穷。

　　桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？

　　根据学生回答，出示：

　　桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼??

　　师边读边提问：

　　A．“沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。）

　　B．“勉强填饱肚子”是什么意思？

　　C．这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？

　　小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。

　　［设计意图：引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。］

　　（二）研读第二部分

　　1．当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚，去看望西蒙，发现西蒙已死，她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事件的发展过程，而是在叙事的过程中完成了对人物美好形象的塑造。请同学们仔细默读3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法来刻画桑娜这一人物的？

　　生默读后回答。（主要是通过心理描写来刻画人物的。）

　　2．请同学们再次默读3—11自然段，画出描写桑娜心理的句段，仔细读一读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思考的痕迹。

　　3．交流。

　　根据学生的交流，重点引导学生品读以下两处。

　　（1）根据学生回答，出示：

　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　A．你从这句话中体会到了什么？

　　B．对这句话你有没有不明白的地方？

　　C．教师引导理解。

　　为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）

　　“非这样做不可”什么意思？（应该而且必须这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不可”？

　　（2）根据学生回答，出示：

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

　　A．让学生说一下对这段话的理解。

　　B．教师引导学生深入理解：

　　“忐忑不安”什么意思？

　　“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？

　　“??是他来啦??不，还没来！??”说明了桑娜怎样的心情？

　　你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）

　　C．你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）

　　D．谁能有感情朗读一下这段话，注意读出桑娜忐忑不安的心理。

穷人教案篇2

　　学习目标

　　学会本课的生字新词，积累语言。

　　把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

　　感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课，揭示课题

　　一、板书课题，学生解题

　　介绍作者及时代背景（投影）

　　本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

　　二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

　　1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）

　　板书：忐忑不安。

　　2、再读课文9～11自然段。

　　(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他会说什么呢？

　　自己的五个孩子已经够他受的了……

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？

　　(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。

　　(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

　　3、结合课文内容，理解忐忑不安的.意思。

　　4、再读课文9～11自然段。

　　5、根据桑娜的心理活动，串读课文

　　我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

　　你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？

　　桑娜一家生活贫困：

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

　　“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

　　就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

　　家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

　　教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

　　桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

　　家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

　　可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

　　6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

　　口头句式训练：联系课文补充句子。

　　（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。

　　（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。

　　（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

　　三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

　　引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

　　教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案五》，来自网！

　　第二课时

　　一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

　　M自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

　　（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？

　　联系课文体会：

　　“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

　　（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）

　　二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。

　　桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

　　三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

　　1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

　　得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

　　2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

　　我们，我们总能熬过去的！

　　“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强的精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

　　快去！别等他们醒来。

　　渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。

　　3、完成句子：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。

　　如果把这两个孩子抱来，________________。

　　与其________________，不如________________。

　　宁可________________，也要________________。

　　四、分角色朗读第12到27自然段。

　　五、展开想象，续写《穷人》

　　1、可以从以下内容提示：

　　桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

　　桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

　　第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

　　他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

　　两个孤儿的命运将会怎样？

　　今后，桑娜一家人的生活会怎样？

　　教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

　　2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。

　　附例文：

　　桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”

　　第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”