设计方案4篇【精选】
为了确定工作或事情顺利开展，我们需要事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么应当如何制定方案呢？以下是小编精心整理的设计方案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
设计方案 篇1
一、青川县油橄榄基本情况
青川县油橄榄栽植于**年，全县种植规模达8万亩，主要品种有弗奥、莱星、皮削利、皮瓜尔、阿斯、配多灵、小苹果、科拉蒂、鄂植8号（国内自研品种）、城固（国内自研品种）等17个。
根据**年调查，全县油橄榄开花小班面积30%，坐果小班面积21%，当年建成丰产示范园5个，面积1500亩。
根据全县油橄榄产业发展规划，拟到**年新发展2万亩，达到10万亩规模。**年我县被中国食品工业协会誉名为“中国油橄榄第一县”。
二、投资条件及优势
一是水上交通方便，项目建设地围绕白龙湖库区，水利资源丰富；二是陆地交通方便，国道211从项目区沙洲镇贯穿，国家即将建设的兰（州）海（南）高速公路贯穿整个项目区，乡道和村道相连；三是电、通信都十分方便；综合以上三点，本项目开发价值及大，愈到后期，获益则越高。
三、投资项目及投资方式
（一）投资项目
油橄榄苦甙提取
（二）投资理由
多数欧洲学术研究者报告橄榄苦甙（Oleuropein）能够通过溶解细菌隔膜来使细菌钝化（抑制细菌）。橄榄苦甙（Oleuropein）这种化学物质长期存在于橄榄树的果实、树皮、根以及叶子中，是种重要抵制疾病的化合物。橄榄苦甙（Oleuropein）在无机酸作用下会被水解，改变它糖酯结合状态。
中级化合物就是由水解运中级化合物就是由水解运动组成的，自发的重新结合，把橄榄苦甙（Oleuropein）变成一种新的细菌状的.、抑制真菌生长的寄生化合物。这种化合物已被生化学家及其他在橄榄油产业方面的学术研究者验证为爱诺酸。由此推断，橄榄苦甙（Oleuropein）具有所有的抗菌特性。在有限的范围内，（—）爱诺酸也同样具有这种特性。
（三）投资方式
独资：诚邀各制药厂家、企业来我县投资，该项目在我国现在、将来都是开发潜力巨大的项目。
联系方式：
联系单位：四川省广元市北京招商分局 青川县招商局
联系人：袁华明
地 址：北京市西城区 青川县乔庄镇
电 话：*******
传 真：******
设计方案 篇2
幼儿园装修设计方案是完善幼儿园的整体风格设计，围绕一个建筑外加内院，设计要有教室、睡眠室、多功能教室、音体室、功能房既与教学有联系，又相对独立，满足幼儿对其的基本要求设计要求：符合现代气息和儿童特点，既美观大方又节省投资。
一、园址选择要求：
1。应远离各种污染源，高压线等危险环境并满足有关卫生防护标准的要求。
2。交通方便、有停车位置，校门外宽阔方便家长接送，避免交通干扰。
3。日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美。
4。能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。
二、平面设计要求：
1。对建筑物、室外游戏场地、绿化用地和杂物院等进行总体布置，做到功能合理，方便管理，朝向适宜，游戏场地日照充足，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。
2。幼儿园装修设计方案中室外活动场地必须各班设专用场地。每班的游戏场地面积不应小于60平方米。各班游戏场地之间宜采取分隔措施。
3。宜布置有集中绿化，并严禁种植有毒、带刺的植物。
4。在供应区应设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地边界及游戏场地、绿化等宜设置安全、美观、通透的围护栏杆。
三、建筑设计要点：
1。幼儿园平面布置应功能分区明确、避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。
2。严禁将幼儿生活用房设置在地下室或半地下室内。
3。生活用房的`室内净高：活动室、寝室、乳儿室不低于2。80米，音体活动室不低于3。6米。
4。建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。
5。生活用房应布置在当地最好的日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3小时的要求。温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西，否则应设置遮阳措施。
6。各房间应满足隔声的要求，避免幼儿朗诵或上声乐课影响其他班级上课计划。
设计方案 篇3
一年一度的中国传统节日端午节即将到来，为了扬民族精神，承中华传统，也使教职工能在游戏互动中感受节日的快乐，体味美好生活，校工会决定举办“迎端午包粽子比赛活动。
主题：“迎端午，包粽子，扬民族精神；庆节日，品美食，承中华传统”
一、比赛时间、地点、对象
时间：20xx.06.12下午15：30开始
地点：教工餐厅
参加对象：各工会小组选派5名教职（男女不限）
二、比赛规则
1、每位选手分发1.5斤糯米，10块馅肉，参赛选手需要在规定20分时间内用以上材料包出大小均一粽子，形状不限；
2、包扎的粽子以不露馅、包扎严密、形状规则为有效数计算成绩，每小组以五人合计数为团体总成绩；
3、以“数量、速度、质量、美观”作为评判标准，评选个人奖；
三、奖项设置
团体奖：前四名
个人奖：前10名（一等奖2名；二等奖3名；三等奖5名）
参与奖：参赛选手
四、品美食
1、 在统计比赛结果期间，到场每人可品尝美味粽子等；
2、 次日午餐分享劳动成果；
五、学包粽子
另设一个学习包粽子的区域，包粽子高手手把手传授，欢迎大家积极参与；
注：（请学校食堂做好1-5方面后勤保障工作）
1. 事前做好相应数量的大米、馅的配料及包扎的柴绳、粽蘖准备；
2. 以40人为份数（八个小组），做好盛米、馅、柴绳、粽蘖分放和放粽子容器的准备；
3. 比赛结束后帮助煮熟粽子（次日午餐时全体教职工分享）；
4. 做好比赛场地和观众区域的布置安排，准备100-150个左右煮熟好的`粽子（品美食用）；
5. 学习包粽子的各项物品的准备；
6. 赛前参赛选手务必做好个人卫生；
设计方案 篇4
[教学内容]
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第4页例1、例2及练习一的题目。
[教学目标]
1. 学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2. 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3. 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
[教学过程]
一、创设情境，激发兴趣
1. 谈话。
师：小朋友们，新年快到了，你们高兴吗?
生：高兴!
师：为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动，小朋友你们想不想参加?
生：想!
师：好!老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发，好吗?(唱新年快乐歌)
2. 出示主情境图。
师：我们来到了游园点，你们看小朋友在做什么?
生：有的在看木偶戏，有的在买面包，有的在……
师：在游园点里有许多数学问题要我们去解决，你们想不想解决这些数学问题?
生：想!
师：好!今天我们就一起来解决问题。(出示课题：解决问题)
二、主动探索，协作交流，领悟解法
1. 出示情境图(例1情境图)，提出问题。
师：你从这幅图上看懂了什么?获得了什么信息?
生：原来有22人在看戏，又来了13人，走了6人。
师：小朋友，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题?
生
：原来有22人在看戏，又来了13人，一共有多少人在看戏?
生
：原来有22人在看戏，走了6人，还剩多少人在看戏?
对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。
生
：原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人?
生
：原来有22人在看戏，来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人?
对说出(3)(4)两题的学生给予表扬。
2. 解决问题。
师：你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗?
(1)独立思考。
(2)交流。
师：和同桌说说你的想法，你是怎样想的?
让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。
(3)汇报并说想法。
生
：我把原来有的22人和又来的13人合起来就是一共有多少人在看戏，再从35里减去走了的6人就是现在看戏的人数。列式为：22+13=35(人)
35-6=29(人)
生
：我的想法和他(生1)的一样，但是我把他的'两个算式写成了一个算式，列式为：22+13-6=29(人)。
生
：我从原来有的22人中减去走了的6人，就是还剩多少人在看戏，再加上又来的13人就是现在看戏的人数。
列式为：22-6=16(人)
16+13=29(人)
生
：我的想法和他(生3)的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22-6+13=29(人)。
生
：我从又来的13人中，让6个人去补走了的6人的座位，再加上原来有的22人就是现在看戏的人数。
列式为：13-6=7(人)
7+22=29(人)
生
：我的想法和他(生5)的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：13-6+22=29(人)。
3. 把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1)22+13=35(人)
35-6=29(人) 22+13-6=29(人)
(2)22-6=16(人)
16+13=29(人) 22-6+13=29(人)
(3)13-6=7(人)
7+22=29(人) 13-6+22=29(人)
4. 师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的人数。
5. 谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀!你们看这边发生了什么事情?(出示练习一的第1题)
师：从这幅图上你看懂了什么?你能把图意说完整吗?
让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解题方法。
6. 师：小朋友们，你们玩得高兴吗?
生：高兴!
师：不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。(出示例2情境图)
师：你从这幅图上看到了什么?
你能提出什么数学问题?
谁能把这个问题说完整?
生：原来面包房里有54个面包，先卖了22个，又卖了8个，现在还剩多少个?
师：谁会解决“现在还剩多少个”这个问题?同桌讨论，说说你的想法。
让学生讨论后再汇报。
生
：我从一共做的54个面包中先减去卖了的22个，再从剩下的32个中减去卖了的8个，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：54-22=32(个)
32-8=24(个)
生
：我从一共做的54个面包中先减去卖了的8个，再从剩下的46个中减去卖了的22个，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：54-8=46(个)
46-22=24(个)
生
：我先把两次卖了的合起来，再从一共做了的54个面包中减去两次卖了的总数，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：22+8=30(个)
54-30=24(个)
生
：我的想法和他(生3)的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-22-8=24(个)。
师：你先算什么?
生
：我先算54个面包卖了22个还剩多少个。
生
：我的想法和生2的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-8-22=24(个)。
师：你先算什么?
生
：我先算54个面包卖了8个还剩多少个。
生
：我的想法和生3的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-22+8=24(个)。
师：你先算什么?
生
：我先算两次一共卖了多少个面包?
师：但是列式54-22+8=24是先算什么?
生：先算“卖了22个后还剩多少个?”。
师：在把22+8=30和54-30=24写成一个算式时你们遇到了什么困难?
生：要先算22+8，但是又要把22+8写在54-的后面。
师：你有什么办法来解决这个困难吗?
四人小组讨论、汇报。
生
：……
生
：……
生
：我的方法是在22+8的前面和后面加一个小括号，表示要先算22+8。列式为：54-(22+8)=24(个)。
师：你从哪里知道要加小括号的?
生：我从书上看到的。
师：你真会学习，你是学习的小主人。
师：小朋友们，你们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先算，都对。但是我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，来表示先算。如果在以前，你们也能成为一名数学家，你们真棒!
7. 把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1)54-22=32(个)
32-8=24(个) 54-22-8=24(个)
(2)54-8=46(个)
46-22=24(个) 54-8-22=24(个)
(3)22+8=30(个)
54-30=24(个) 54-(22+8)=24(个)
师：你会读54-(22+8)=24这个算式吗?
生：54减去22与8的和，差是多少?
三、巩固深化，应用拓展
师：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么?(出示练习一的第2题)
生：他们在收集拉罐筒。
师：他们真是环保小卫士。你会把这幅图的图意说完整吗?
让学生先把题目说完整，再说想法，最后说算式。重点巩固小括号的用法。
四、归纳小结
1.师：请小朋友说一说在今天的游园活动中你有哪些收获?
生
：我学会了把两个算式写成一个算式。
生
：我学会了如果算式在后面，但是要先算，可以用小括号。
生
：我学会了有小括号表示有先算。
生
：我学会了用我们的知识去解决一些生活中的实际问题。
2.师：请同学们做一名有心人，用课本学习的知识去解决我们身边、生活中的实际问题。
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