【精华】想象的作文锦集九篇
在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编收集整理的想象的作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
想象的作文 篇1
夜深了，从教室里传来了一阵说话声，哦，原来是凳子和桌子在对话。
凳子首先发言：“桌子哥哥，我每天尽力为小主人服务，够辛苦了，可是我的小主人不但不感激，反而跟我过不去。下课后，把我当出气筒，拿去跟别人打架，把我乱踢，害得我腰酸背痛，并且打伤了我的脚，现在我连站也站不稳了，真是气死我了。”说完就伤心地哭起来。
桌子哥哥也垂头丧气地说：“对呀！我比你更惨呢！淘气的小主人用小刀在我的脸上来回刻画，同学批评他，可他还说要像鲁迅一样在我的脸上刻‘早’字。我已经体无完肤了，像个‘丑八怪’。”
“还有呢，你没忘记吧，放学了，他常把你当乒乓球桌，把我当中线。赢了，就拿球拍打着你的.脸；输了，就把我摔到老远。哎，我们的命运真的很惨啊！”凳子弟弟边说边擦眼泪。
“我们何时才能摆脱他们的折磨，得到快乐幸福的日子呀！……”桌子桌子哥哥接着说。
天快亮了，他们心中的怨气还说个没完。他们又担心害怕起来了，不知道小主人今天又会耍出什么花招来对待他们呢！
想象的作文 篇2
一千八百多年过去了，孙悟空当上了爸爸——有了个孩子孙小圣，孙小圣学艺。孙悟空本是天宫上最调皮的选手，可孙小圣更调皮：一会儿偷吃太上老君的仙丹，一会儿拉猪八戒叔叔的鼻子，害的他跑来跑去，把太上老君的火炉弄翻了，气得太上老君禀告了玉帝，让孙小圣看蟠桃园。进了蟠桃园，孙小圣便大吃了一翻，土地爷看见了就禀告了玉帝，让玉帝把孙小圣贬下凡间，玉帝答应了，告诉孙小圣说：“你在人间学一年的艺，好不好？”孙小圣高兴地说：“好啊！”
孙小圣高高兴兴地来到人间，想起在天宫的闷劲，看到 人间的快乐，高兴极了。到了人间，孙小圣怕把别人吓死，就变成人样。看见这一幢幢高楼大厦，就问了问，才知道这是21世纪了。他在街上游了游，看见了很多著作，心想，这人间的人真聪明啊！他便下了决心，要学美术。
他找了一个绘画专家，教他学美术。因为他非常调皮，在学艺的地方蹦来蹦去，一会儿跑到这里一会儿跑到那里，一会儿捉蝴蝶，一会儿赶麻雀，都把他转晕了。师傅说：“绘画要专心，不能三心二意。”一开始学画圆，他老是画不好，不是扁就是方，画得可真逗人。他画了一个长方形还不错，就是线条不直。他渐渐地认真了，在老师家里一遍又一遍地画，直到画好为止。
一年过去了，他已经能画一些国画了。
孙小圣要回天宫了。刚到天宫，就在众人面前画了一幅画，他画得很认真，画完了。交给玉帝一看，玉帝说：“孙小圣画的'真好，他是天宫最认真的人！”孙小圣的高兴地笑了。
想象的作文 篇3
1.选题的出发点
在接到学校通知后，我再次研读了七年级写作的教学内容和要求。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识
这是一节作文课，是学生运用口头、文字进行表达的训练课，“说、写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点??”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
3.对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生的材料——对字母与数字的联想，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
4、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了说、写两个字，力求做到随着学生说话想象过程的发展，写作思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，故事既是一个导入，也是一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的.要求的重要的过程。在讲课之前只对学生提出一个要求是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意。在授课过程中始终引导学生进行拓展与想象，培养学生初步的创新作文思维。最终达到学生定向思维的转变，通过“想”整理思想，从而加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，水到渠成地进入了良好的写作状态。感悟是认识的提高，是思考的深入，也是情感的升华，学生“情动于中而形于言”，写出一篇篇文情并茂的小文章也就不足为奇了，这也达到的教学的目标。
想象的作文 篇4
那个时候我还一直在想，假如大家都把这个项目给放弃掉了，那到最后我们得到的收获究竟是什么样子的?假如你那个时候不是像现在一样这样能说会道，我也不能想象当时你到底在哪里。
就好像那么长时间的努力，其实都没有白费，但是它需要一定程度的宣传才能够让我们每个人都能深入到其中去。
像我们每个人都遍布中国的全各个角落当中，但是我们却未必每个人都没有把自己的心牵扯到一块儿。
我只是一直都觉得生活那样简单和声，我们却从来都没有想象的和原来在我面前所面临的那些东西都是我们一开始早就丢失掉的。
我们从来都不知道，原来真的些我们看不到的地方，有十多种感人的片段也正在进行着，还生者。
可是当你看电影的`时候，你是否有想到过，原来我们在这些地方经历着的事情，也从来都不是我们所想象的那样容易。
假如我们还在这个地方，能再次相见，我想这一定是天赋的缘分，但是我却一定不会把这件事情当成与完全的赌注。
就是说如果一定要我把他放心，我也可以云淡风轻地抛下就走，而不会有任何感情的牵扯。
我想这是时间教会我最根本的东西。
也是在这样的环境和过程当中学到的最伟大的一方面。
想象的作文 篇5
清晨，太阳从地平线上升起，阳光打在脸上很舒服，我慢慢地睁开眼睛，不禁伸了个懒腰。今天是美好的一天，因为，我和他约在那棵大树下见面，那是一个帅气的他，也是一个我爱的他。
我按照约定，在大树下等着他，春风袭来，我不禁打了个寒战，我不敢面对他，那是因为，我怕他离我而去（我要去美国）。也有可能是我自己想太多了吧！我不停的等，一个小时？，两个小时？。我有些厌烦。在我准备要走的时候。忽然，我听到了匆匆的脚步声，是他，是他。我猛然转了过去：“你好。”但事与愿违，却没有人，我彻底失望了，我哭了，哭的伤心。我一抬头，彩虹，那是彩虹。
彩虹(Iris)是沟通天上与人间的使者，是心灵的安慰者。我可能明白了，一切都是上天安排的'，可能那个他就是如天使般的彩虹吧！我突然高兴起来。彩虹，请带我走吧！带我去过66无虑的生活。原来，我心中的他，是上天赐予的，是悬浮在天空中的彩虹。她是那么美，那么高兴。
那天，我走了，我去了美国，我忘不了他，忘不了那个如天使般的彩虹，春天来了，彩虹走了。我走了，他来了。
想象的作文 篇6
小兔装修了一套房子，它很兴奋，心想：“我赚点零花钱吧！”于是它写了一张纸条，上面写着：出租新房子。然后把它贴在了门上。
第二天，小熊猫看到门上的纸条，便按了按门铃，很有礼貌地说：“请问有人在家吗？”“来啦，来啦！”小兔连忙跑出门来，小熊猫拿着纸条对小兔说：“不这里是不是要出租房子啊？”小兔回答说：“是啊！是啊！快进来坐吧！”小熊猫走到里面，心想：“哇！这里可真干净、漂亮呀！”淡黄色的壁纸，发亮的地砖，还有水晶吊灯呢！”租金谈好后，小兔问小熊：“你要租多长时间？”小熊犹豫了一下，说：“两个月吧！”小兔兴奋地说：“真的吗？成交。”小熊猫就欢天喜地地回家拿行李。
第三天早晨，小兔刚起床，就闻到了一股怪味，它顺着这股怪味，走下去，原来，味道竟然是从小熊猫那传来的，它背对着小兔，嘴里好像在吃着什么东西，原来，是小熊猫在吃竹子，小兔问：“你怎么才吃竹子呀？”小熊猫回答：“你不知道吗？我们熊猫天生就是吃竹子的呀？”小兔又说：“可是你吃竹子时有一股怪味道，要么你就不吃竹子，要么我就不把房子租给你！”小熊猫气愤地说：“你这只不讲信用的兔子，明明说好是两个月时间的！”说完小熊猫气嘟嘟地走了。
过了几天小猪也住进了这间房子，可是小兔又嫌它的呼噜声太大了。
接着小猴也住进去了，小兔心想：“太好了，小猴不会打呼噜，也不吃竹子，可是，小猴因为太好动了，把小兔最心爱的.花瓶打破了，小猴见势不妙，赶紧向小兔道歉，小兔破口大骂：“你怎么这么笨啊！花瓶都会打破，真笨，我不给你租房子了！”
小猴很沮丧，它走在路上，听见小熊猫对小猪说：“我们熊猫天生就吃竹子，可是小兔却说有怪味！”小猪不解地说：“难道呼噜声大也有错吗？小猴也说：”我把小兔的花瓶打破了，但我说了对不起，它就骂我笨，还把我赶出来。”
小兔听到了它们的对话，很惭愧，便对它们说：“对不起，我错了，你们都来我家住吧！”
想象的作文 篇7
“身穿黄大衣，细细长长的身子，散发出淡淡的柠檬的清香！你们猜，它是谁？”哈哈，这么苗条的身材，非我漂亮的唇膏女王莫属了。
一个漂亮的唇膏女王，本应当找到一个细心的主人，可我，却不幸被一个粗心的女孩——五（5）班的屠晨沁买走了。她呀，就喜欢我这种漂亮的小东西，整天把我捧在手心里，一步也离不开。可是，在这个粗心大王手下，我们之间也闹出了许多令人喷饭的笑话！就让我跟你们分享一下我人生中最最刺激的经历吧！一天中午，我亲爱的小主人带我去吃饭，当时的我别提有多高兴啦！小主人蹦蹦跳跳的，我也在口袋里快乐地滚来滚去。不料，我一不小心，从主人的口袋里蹦了出来，摔在了地上。主人后面的同学好像没看见，一脚踩到了我身上，“哦，我快被这位仁兄踩扁 了！还好我坚固！”五（5）班的队伍走过了，我一个人孤零零地躺在地上，天上渐渐下起了毛毛雨，我不禁哆嗦起来。这时，一张餐巾飘了过来，真好啊！现在我终于感到一丝丝暖意。我从纸巾底下探出头来，看着一个个匆匆走过的身影，可惜没有我主人。我们的唇膏王国没有一个人会敢离开主人这么多时间的，我开始着急了，怎么还不来呀？嗯，只能自力更生了。我滚出被纸巾盖住的地方。不料，一阵风吹来，我又吹回了原位。 一个人走了过来，捡起了餐巾纸，如果我没有猜错的话，她就是我等了许久的小主人，她发现我了！把我捡了起来，顺手把纸巾扔到了垃圾桶里，我终于又被主人宠着了。啊，这真是一个特别的经历！
如果我一生当中只有粗心的小主人，那我就彻底完蛋了！还好，我有个细心，做什么事都用心的大主人（小主人的妈妈）。比如说吧，经常把我捧在手心的小主人，这次又把我藏进了口袋里。晚上，小主人换另一件衣服了，丝毫没有想起心爱的朋友——唇膏的存在。小主人把衣服挂在了架子上，关上了柜子门。这一个晚上，我舒舒服服睡到天亮，听见大主人叫小主人起床，我爬了起来，说道：“嘿，我又要执行我的任务了！”我用力用头找开衣袋，发现外面一片漆黑，吓得又钻进了衣袋，就这样来回弄了许多次，我听见关门的.声音，一定是小主人上学了，我开始哭泣，衣袋里的水渐渐渗进来，小主人丢弃了我，我好伤心啊！一天很快就过去了。小主人回家，我停止了哭泣。又到了晚上，小主人好像记起我来了，开始在衣柜里东找西找，把我连着衣服扔到了地上。“哦，我的屁股好痛啊！”我大叫道，可她听不懂我的语言。过了一会儿，她把整个柜子的衣服都翻遍了，还是没找着。大主人过来了，她轻而易举地提起小主人的衣服，把我从黑暗中解救了出来。啊，这也是一次特别的经历。
有这样一个粗心大王，又有这样一个细心女神，我的幸福生活越来越丰富多彩了。
想象的作文 篇8
一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累
人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从感知情境到描绘情境这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是实境，即人、自然与社会；后一个则是虚境，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。
描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。
（一）引导学生有目的地感知情境。
多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染，生发激情。
2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。
（二）引导学生注重表象积累。
表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。
为了有助于这些画面积累，我向学生推荐了几种方法。
1、画面描述法。
要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的画面进行回忆、记忆，然后将画面用文字记下来。这种记不是机械地说明，
而是描述，是能够融会深层之意的描述。
2、绘画或照相法。
要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。说明要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象，一旦在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成新的形象。（注：《职业技术教育》1998年第12期第18页。）表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策划小练笔，训练想象能力
（一）进行再造性想象训练。
这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。训练举例：反复诵读唐诗《送元二使安西》后，驰骋想象，用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发，又从古装影（视）片上获得了表象积累，因此，基本能够完成。有学生写道：古老的渭城坐落在渭河南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说：再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：保重！便拍马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐西去。
（二）进行扩展性想象训练。
此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。训练举例：赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后，看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：这个值多少钱？雕像者回答说：假如你买了那两个，这个算添头，白送。要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中笑着问和爱慕虚荣的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯啊了一声，便目瞪口呆，刚才还在矜持地笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，他活像一只斗败了的公鸡。这样以原材料中关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾画出人物的外貌、神情。
（三）进行延伸性想象的'训练
要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。训练举例：卖炭翁的炭被抢，他悲愤交加，离开宫市后将向何处去？请续写结尾。这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。有的学生接着写：卖炭翁离开宫市后，一路上老泪纵横，他原想卖掉这一车炭，让一家人度过年关，可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口，他让老牛自个儿拖着空车回家，自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上，他含恨上吊自尽了。有的写卖炭翁早就恨透了腐朽的朝廷。炭被抢后，他愤然离开宫市，走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。两种结果截然不同，但从情节定势看都有发生和发展的可能。因而符合延伸性想象的要求。训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。
三、精心设计命题，指导情境作文
所谓情境作文，就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应能够为他们创设一个说话的氛围和情境；能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息，引出表象，启发想象。
想象的作文 篇9
也许，飞只是一种幻想；也许，飞只是一种奢望。在我的世界里，飞是一种自然而然的境界………
习惯庸懒地躺在阳光下，享受360°的完美感觉，带上耳麦，然后把眼轻轻一闭，优美的旋律，绵延的想象，都乘载在思绪的翅膀上，然后，起飞……
NO。1旋木的翅膀
“拥有华丽的外表和绚烂的灯光，我是匹旋转木马身在这天堂……”喜欢王菲的这首《旋木》，思绪总会随之飞舞，我会联想到快乐园中奔跑的木马，我会想到坐上木马时那腾飞的快乐，也同样能感觉到孩子散开后木马那孤独的泪水，但我会了解，木马会是快乐的，至少在它高高腾起而又给别人带来欢乐的时候，它会有双无形的翅膀，指引它继续旋转，继续持续快乐……只不过，它在等待，等待能真正起飞的那天，于是，旋木，也许，飞……
NO。2花儿的翅膀
“那片笑声让我想起我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开着……”朴树虽然不是很有名，但他创作的这首《那些花儿》却感动了很多人，它讲述的是一段迷失了的友情，花儿般的女孩仍在等待，等待童年那个伙伴的归来，那么，花是否也有翅膀呢？我深思了好久，最终还是默认了，花儿它在等待，等待那只曾经与它嬉戏的蝴蝶的归来，花儿虽然不能飞舞，但是，我坚信，她的思念早已飞过千里之外，去寻找曾经的那个梦……只不过，她在等待，等待她能真正起飞的那天，于是，花儿，也许，飞……
NO。3飞行的翅膀
“我朝你的方向执迷的飞翔，谁记下我们心中倔强的伤，我朝你的方向无止境游荡，soyouontheway，babycheckout……”喜欢许飞是不需要理由的，她的`歌声总能让我浮想连翩，听她的歌，我的思绪足以飞得好远好远，并且，她自己本身就给了我一个也许，飞的事例，她的《飞行》中，告诉了我们她是如何从也许，飞到一定飞的旅途中的，她很小就和我一样，默默等待起飞，也是因为她在等一个机会，一个真正能够起飞的机会，她做到了，而我，依然在默默长大，默默等待……于是，飞行终飞行，而我也许，飞……
夕阳西下，燕子掠过苍穹，我张开手臂，仰望天空。思绪的翅膀早已载得满满的，摘下耳麦，嘴角一个180°完美的弧圈……
我知道，我的羽翼即将丰满，只不过我的思绪早已在化蝶飞的世界中等待，但我并不急于用羽翼飞，一切只因为那样的翅膀，也许，飞……
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