当前位置：领文网>教学资料>说课稿>小学语文说课稿一年级

小学语文说课稿一年级

时间：2026-02-13 06:58:00 说课稿我要投稿

小学一年级语文说课稿推荐度：
相关推荐

【必备】小学语文说课稿一年级四篇

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿一年级4篇，欢迎阅读与收藏。

【必备】小学语文说课稿一年级四篇

小学语文说课稿一年级篇1

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。

　　（二）教学目标

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

　　2 、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的.意境美。

　　（三）教学重、难点

　　重点：识字。

　　难点：感受童谣意境是难点。

　　二、说教法、学法

　　教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。

　　三、教学程序

　　（一）激趣导入

　　1、数一数。（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10）

　　2、播放歌曲《数鸭子》（有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。）

　　3、古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题《一去二三里》，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。

　　（二）初读课文，学习生字。

　　1、师范读

　　2、生自由读课文，圈出诗中的生字。

　　3、多种形式学习生字。

　　①、小老师带认读生字。

　　②“三、四、十”开火车读

　　③去拼音抽卡片认读。

　　④排序：小—大、大—小、双、单数读。

　　⑤游戏：“找朋友”

　　⑥比较字形：九—几、去—去、八—入

　　（三）图文结合，理解诗意。

　　1、观察古画，提问

　　（1）图上画的是什么地方的景色？

　　（2）两个小朋友看到了什么？

　　2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。

　　3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。

　　4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。

　　5、多种形式读：

　　①分组读

　　②男女生读

　　③师生对读

　　6、指名背

　　7、齐背

　　（四）实践活动

　　1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整）

　　2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话）

　　（五）总结

　　今天这节课同学们学得开心吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。

　　四、板书设计

　　一去二三里

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　八九十枝花。

小学语文说课稿一年级篇2

　　一、说课步骤：

　　1、说教材2、说学情3、说教法4、说目标、说重难点5、教学过程6、板书设计

　　二、说教材

　　本文选自人民教育出版社一年级下册识字七第二十九课.这是一篇讲述诚实、诚信很有教育意义的童话故事。课文主要讲述老国王以花种为契机来选举新任国王的故事。国王要求：谁能种出最美的花，谁便是他的继承人。规定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了继承人。原因是什么呢？在文中最后一自然节把这跌宕悬念作了解答，结果是，老国王发给孩子们的花种是煮熟的。

　　这则寓言故事在成年人看来，寓意一目了然，主要讲述了诚实、诚信品质的可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能理解寓意，因为学生对于煮熟花种不能发芽这一常识不理解。因此，我布置预习时，我就会让他们收集一些关于种子发芽的资料自行阅读，这样以来就便于学生们对国王的做法理解，也可更好领悟、接受课文寓意。

　　三、说学情

　　本课是一年级下册的识字七的一篇课文，对于一年级的小学生主要是认知能力的形成和培养的过程。但这个过程就需要老师很好的发挥自身的'专业素养，做好组织者、引导者和点拨者。点拨他们学习课文的方法，引导他们养成良好阅读学文的习惯，组织他们进行语文学习。又由于是低段教学，一年级孩子注意力不集中，因此，要把趣味性学习融入到课堂中，使孩子们在一种轻松的学习氛围收获知识。

　　四、说教法

　　《语文课程标准》指出：要求学生养成独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好语感。阅读是一个个性化行为，因此要以学生的阅读来实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，使他们有所思考和感悟。同时我还要创设自主、合作和探究的学习环境。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生读中悟字、悟文、悟懂寓意—“诚实、诚信品质的可贵。”

　　五、说目标、说重难点

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语。

　　1、认识“盆、位”等12个生字。

　　2、会写“分、要”等6个字。

　　（二）能力目标：培养学生通过朗读理解词语和课文意思的能力、综合运用学过的认字方法识字的能力。

　　(三)情感、态度、价值观目标：让学生明白诚实、诚信的重要性，愿意做一个诚实的孩子。

　　二、教学重点：

　　教学重点是识字、写字，知道诚实是人的美好德行。

　　三、教学难点：

　　理解故事的内涵，真正知道诚实的含义。

　　六、说教学过程

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　二、初读课文，整体感知课文。

　　三、深读课文，感知课文重点。

　　(一)合作探究，深入体会课文。

　　(二）体会故事内涵，感受诚实品质的可贵。（对比学习，拓展学习）

　　(三）创设情境，巩固知识。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　第一课时

　　&%8226;一、导入

　　&%8226;小朋友们，你们喜欢童话听故事吗？你们知道哪些童话故事啊？

　　&%8226;今天,老师就为大家带来了一个非常有趣的故事，你们想知道它吗？

　　&%8226;二、板书课题

　　（一）、板书课题，学生跟着黑板手写。

　　(二)、提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，齐读课题。

　　三、初读课文

　　(一)、采用同学们喜欢的方式去阅读（默读，指读，同桌读……）

　　(二)、遇到不认识的字可借助课后拼音，还有查字典的方法。

　　(三）、读完课文后，同学们可以简单谈谈这篇课文讲了什么故事？然后举手告诉老师，看那位小朋友和老师想的最接近。

　　(四)、开始阅读吧

　　四、扫清词语障碍

　　(一)、经过预习课文，同学们又见到了一些新的生词

　　生字宝宝。现在老师让他们放在一起开个小会。

　　1、把生词，生字集中写在一起打在投背上。

　　2、让学生把这些生字词在书中原文出用横线画出。

　　（二）、画好坐端正示意。

　　（三）、全班看投背进行生字词学习

　　1、按顺序开火车读生字词。（反复练习，至少用三种方式。）

　　2、对盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽这些生字进行全班集体记忆法学习。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上节课的学习，同学们知道了一个关于老国王选新任国王的童话故事，那么那些同学再来具体说说老国王是怎么选新任国王的。

　　（一）、全班齐读课文。

　　（二）、找同学起来回答。相当于复述课文。

　　二、课文分析学习

　　（一）、师：通过几名同学的讲述，使我们了解到老国王选新任国王的方法是种花，看谁能够种出美丽鲜艳的花，谁就是新国王。读完课文后你们有什么疑问吗？

　　（二）、生：国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？……（板书于黑板）

　　（三）、师：同学们都是爱动小脑袋的好孩子，一下子提出了这么多问题，那么老师希望同学们能够互相帮助的去学习，全班一起来帮助这些提问的小朋友解决他们的疑惑好吗？

　　1、四人一小组进行课文阅读，小组学习。

　　2、为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？带着这个问题进行小组学习。

　　3、讨论结束，进行汇报。

　　师：谁知道老师刚提问的问题？

　　生：因为他诚实。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

　　师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？

　　生：高兴！

　　师：那我们就高兴地笑着读。

　　生：（齐读课文）

　　（四）、师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？

　　生：读出最后一个自然段

　　师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－

　　生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

　　师：那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？

　　生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。

　　师：（大屏幕出示改过的陈述句）既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。

　　生：（练习读两个句子，体会不同的语气）

　　生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思，放在课文的结尾更合适。

　　师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

　　生：（齐读课文结尾的反问句）

　　（学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨）

　　四、课外拓展

　　（一）、自由的说一说同学们身边的诚实列子，进行全班交流。

　　(二）、老师对每位交流同学的时间进行点评。

　　三、作业

　　回家吧熊日的故事说给爸爸妈妈听，告诉他们你今后要做一个怎样的孩子。

小学语文说课稿一年级篇3

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。

　　2、教材分析：

　　我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

　　但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的.喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

　　3、教学目标分析：

　　基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：

　　（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

　　（2）了解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。

　　（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　4、教学重点、难点分析：

　　在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

　　二、说教法：

　　以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

　　三、说学法：

　　根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

　　四、说教学时间：

　　第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　第二课时：学习本课生字，练习背诵

　　五、说教学准备：

　　多媒体课件

小学语文说课稿一年级篇4

　　一、说教材

　　《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

　　通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。

　　二、析学情

　　低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。

　　三、说理念

　　遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主

　　1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

　　2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

　　3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

　　四、说目标

　　依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为：

　　1、知识目标

　　巩固13个生字、8个词语及2个偏旁，会写“足、走”2个字。

　　2、技能目标

　　了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。

　　3、情感目标

　　(语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)原文地址

　　通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。

　　4、教学重、难点

　　识字和朗读教学是重点;读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。

　　五、说课堂教学行为策略的具体运用

　　1、创设情境，激发情感：

　　《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的'挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

　　2、以情育情，引发共鸣：

　　“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做?接着，借势请学生再欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话：:现在，你最想对北京说些什么呢?通过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，我和学生一起诵读:“我多想去看看，我多想去看看!”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。

　　3、情感的升华：

　　根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。

　　六、说教后反思

　　1、教师准确把握教材特点，掌握学生学习规律，在教学中采用行之有效的教学方法，是真正从学生出发，使学生快乐求知的有效手段之一。

　　2、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我在设计板书时，力求新鲜、有趣、贴近学生，希望能激发学生学习的积极性和好奇心。

【小学语文说课稿一年级】相关文章：