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物理说课稿

时间：2025-09-30 09:59:10 说课稿我要投稿

【精选】物理说课稿汇总七篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的物理说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

【精选】物理说课稿汇总七篇

物理说课稿篇1

　　开场白：各位领导、老师你们好！今天我说课的课题是八上物理引言《奇妙的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。

　　一说教材

　　1、教材分析：

　　义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等。

　　2、教学目标：

　　根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：

　　知识目标（１）通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

　　能力目标（２）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。

　　情感目标（3）让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受物理与生活的联系。

　　3、教材的重点和难点

　　重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。

　　难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。

　　二、说教法

　　物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　三、说学法

　　根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的'初步体验，就达到了教学的目的。

　　四、说教学程序

　　１、创设情景，引入新课：

　　通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。

　　２、进行新课

　　（1）观察有趣的物理现象

　　本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

　　（2）动手做一做

　　这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。

　　活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动。

　　（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。

　　３、课外作业

　　（1）调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？

　　（2）做以下的小实验：

　　［1］将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

　　［2］小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。

　　４、板书设计

　　引言—探索物理世界的奥秘

　　第一节奇妙的物理现象

　　一、观察有趣的物理实验

　　二、动手做一做

物理说课稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的分析闭合电路欧姆定律是本章的重点知识。其在体现功能关系上是个很好的素材，它能够充分地体现功和能的概念在物理学中的重要性。既然学生已经从做功的角度认识了电动势的概念，这里仍旧通过功能关系的分析来建立闭合电路的欧姆定律是可行的。在学习闭合电路欧姆定律时，先妥善解决对知识正确理解的问题，随之引导学生对知识进行应用（设计简单多用电表），再让学生获得操作体验。先了解《闭和电路欧姆定律》一课的教学目标。

　　2、三维教学目标

　　①、知识与技能：能够推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和；理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的'公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题；掌握电源断路和短路两种特殊情况下的特点。知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压；熟练应用闭合电路欧姆定律解决有关的电路问题；理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量的转化。

　　②、过程与方法：通过演示路端电压与负载的关系，培养学生利用“实验研究，得出结论”的探究物理规律的科学思路和方法；通过利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

　　③、情感、态度与价值观：通过本节课教学，加强对学生科学素质的培养，通过探究物理规律培养学生的创新精神和实践能力。

　　3、教学的重难点教学重点：推导闭合电路欧姆定律，应用定律进行有关讨论。教学难点：路端电压与负载的关系。

　　二、学情分析

　　高二学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此针对学情及重点、难点，采用演示实验、讨论、讲解法相结合。

　　三、教学过程的构想

　　1、导入新课：前边我们知道电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。只有用导线将电源、用电器连成闭合电路，电路中才有电流。那么电路中的电流大小与哪些因素有关？电源提供的电能是如何在闭合电路中分配的呢？今天我们就学习这方面的知识。

　　2、引导学生推导闭合电路的欧姆定律。可按以下思路进行：设电源电动势为E，内阻为r，外电路电阻为R，闭合电路的电流为I。问题（1）写出在t时间内，外电路中消耗的电能E外的表达式？（E外=I2Rt）（2）写出在t时间内，内电路中消耗的电能E内的表达式？（E内=I2rt）（3）写出在t时间内，电源中非静电力做的功W的表达式？（W=Eq=EIt）

　　3、得出结论，拓展加深根据能量守恒定律，可以得到一个什么样的等式？对这个结论加以推导，还可以得到哪些推论？（W= E外+E内即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者）结论：这就是闭合电路的欧姆定律。适用的条件就是外电路是纯电阻电路。

　　4、运用闭合电路欧姆定律分析电路：路端电压与负载的关系提问：对给定的电源，E、r均为定值，外电阻变化时，电路中的电流如何变化？外电阻增大时，路端电压如何变化？（据I= 可知，R增大时I减小；R减小时I增大。）演示实验：探讨路端电压随外电阻变化的规律。投影实验电路图如图所示；按电路图连接电路；调节滑动变阻器，改变外电路的电阻，观察路端电压怎样随电流（或外电阻）而改变。总结实验结论：当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大；当外电阻减小时，电流增大，路端电压减小。就某个电源来说，电动势E和内阻r是一定的。当R增大时，由得，I减小，由U=E-Ir，路端电压增大。反之，当R减小时，由得，I增大，由U=E-Ir，路端电压减小。

　　5、拓展：提问1：讨论两种特殊情况：请同学们思考：在闭合电路中，当外电阻等于零时，会发生什么现象？（发生短路现象。）提问2：发生上述现象时，电流有多大？（当发生短路时，外电阻R=0，U外=0，U内=E=Ir，故短路电流I= 。）提问3：当外电阻很大时，又会发生什么现象呢？（断路。断路时，外电阻R→∝，电流I=0，U内=0，U外=E。）

　　6、闭合电路欧姆定律的应用（投影）教师引导学生分析解决例题。关于“思考与讨论”栏目，可以让学生根据路端电压和电流的数学表达式来画U-I图线，然后引导学生根据图线并结合演示实验现象来讨论，结合短路、断路来讨论U-I图线的截距、斜率等的物理义。

　　7、课堂总结、点评：通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：①、电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电源电动势等于闭合电路内、外电阻上的电势降落U内和U外之和，即E=U内+U外。②、闭合电路的欧姆定律的内容及公式。③、路端电压随着外电阻的增大而增大，随着外电阻的减小而减小。④、路端电压与电流的关系式为U=E-Ir，其U—I图线是一条倾斜的直线。

　　8、作业布置：P63 1、3

　　四、板书设计：

　　1、电源电动势E=U内+U外

　　2、闭合电路的欧姆定律的内容及公式

　　3、路端电压随着外电阻的增大而增大，随着外电阻的减小而减小

　　4、路端电压与电流的关系式为U=E-Ir，其U—I图线是一条倾斜的直线

物理说课稿篇3

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　尝试用比热容解释简单的自然现象。

　　能根据比热容进行简单的热量计算。

　　了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

　　2、过程与方法

　　通过探究，比较不同物质的吸热能力。

　　通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。

　　3、情感态度与价值观

　　利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

　　教学重点：比热容的概念和热量有关计算。

　　教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

　　教学方法：实验探究法、归纳演绎法。

　　教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

　　二、进行新课

　　(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

　　介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

　　请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

　　实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

　　(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的.。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）

　　单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

　　比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。

　　(3)比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克℃），读作焦每千克摄氏度。

　　如果某物质的比热是a焦/（千克℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a焦。

　　(4)比热表

　　比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。

　　课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？（提问）

　　从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

　　水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（分析课本，说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理）

　　三、小结：

　　通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。

物理说课稿篇4

　　一．教材的地位与作用

　　这节课既是上一节课学习的安培力的延续，又是后面要学习的带电粒子在磁场中运动的基础，它是这一章的核心内容之一，也是本章的重点，同时也是与力学进行综合的完美切入点。我在设计本节课时通过实验演示和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，目的是让学生体验深层次的的科学探究的方法。

　　二．教学目标

　　1.知识与技能：

　　1）知道什么是洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向；

　　2）知道洛伦兹力大小的推导过程；

　　3）会利用本节课学的知识简单解释电视显像管的工作原理

　　2.过程与方法

　　1）通过对安培力微观本质的猜测，培养学生的联想和猜测能力；

　　2）通过推导洛伦兹力的公式，培养学生的逻辑推理能力；

　　3）通过演示实验，培养学生的观察能力。

　　3. 情感态度与价值观

　　培养学生的科学思维和研究方法，引导学生观察、分析、推理能力。

　　三．教学重点与难点

　　1.重点：洛伦兹力方向的判断方法和洛伦兹力大小计算。

　　2.难点：洛伦兹力计算公式的推导过程。

　　四．教学方法：

　　1.教法：主要以多媒体模拟实验法、演示实验法、问题启发式教学法、实验启发式教学法。

　　2. 观察实验法、理论推导法、对比学习法。

　　五．教学过程设计：

　　1.由旧知识引入新知识

　　由磁场对电流有力的作用，而电流又是由电荷的'定向移动形成的，引出这个力可能是磁场作用在运动电荷上的，那么运动电荷在磁场中会受到力的作用吗？用电子射线管实验来加以验证，结论：磁场对运动的电子有力的作用从而引出新课。

　　2.提出问题：

　　磁场对电流的作用力-----安培力

　　磁场对运动电荷的作用力-----洛伦兹力

　　安培力与洛伦兹力存在什么关系？

　　3.演示动画

　　电荷的定向移动及其受力情况与电流受力情况

　　【设计意图】微观的电荷是肉眼观察不到的，学生缺乏感官认知，通过多媒体的辅助手段给学生感官认知，可一引导学生的思考方向。

　　4.分析：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛仑兹力是安培力的微观本质

　　5．提出问题：如何判断洛伦兹力的方向，由学生分析（必要时教师加以适当的引导）给出判断洛伦兹力方向的方法是------左手定则。

　　6．用实验验证电子束的偏转是否遵循左手定则

　　7．讨论洛伦兹力的方向与速度和磁场方向的关系

　　8．由例题求解引出B垂直于V时洛伦兹力的表达式，进一步分析B与V不垂直时洛伦兹力的表达式，分析影响洛伦兹力的因素。

　　9．通过动画演示，介绍洛伦兹力的具体应有：电视机显像管中电子束在磁场的作用下发生偏转，演示电子束在磁场的的偏来说明，进一步演示“行扫描”和“场扫描”，并由此说明荧光屏发光的原因。

　　10．课堂练习

　　11．小结

　　12．布置检测题，通过其来检测课堂教学中存在的问题。

物理说课稿篇5

　　尊敬的评委老师：

　　大家好！我今天说课的题目是《探究平抛运动的规律》我将主要从教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计这几个方面进行解说，首先，我们来看一下教材分析。

　　一、教材分析（地位、教学目标及重点难点）

　　1、教材地位

　　《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的第二个二级主题“抛体运动与圆周运动”中有两个条目涉及本节内容。条目1：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”；条目4：“关注抛体运动（和圆周运动）的规律与日常生活的联系”。这两个条目在本节要求学生知道什么是平抛运动，会用运动合成与分解的方法分析平抛物体的运动；要求学生关注平抛运动的规律与日常生活的联系，体现“加强课程内容与生产、生活联系”的指导思想。

　　本节课是学生第一次接触曲线运动，而且平抛运动的规律是学习其它复杂曲线运动的基础，因此本节课在整个教材中占有相当重要的地位。

　　根据对教材的分析，我制定了以下的三维教学目标。

　　2、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1. 知道什么是平抛运动，关心生活中的平抛运动。

　　2. 探究如何利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动的特点、规律。

　　3. 会描绘做平抛运动的物体的运动轨迹。

　　（二）过程与方法

　　1. 使学生掌握正确探究平抛运动体验科学研究的方法。

　　2. 理解处理平抛运动的方法是解决曲线运动的一般方法。

　　（三）情感、态度、价值观

　　1. 在探究过程中，学会与同伴进行合作、交流。

　　2. 设计实验验证平抛运动的规律，体验探究中创造的乐趣。

　　3、教学重点和难点

　　探究如何利用合成与分解的方法分析平抛运动、认识平抛运动的规律是本节课教学的重点。

　　理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动是本节课教学的难点。

　　二、教学方法

　　本节课是一节实验探究课，所以我在本节课中采用的是以演示法、实验法为基础，同时配合讲授、读书指导穿插讨论的教学方法。以引导学生探索规律的活动为主线，让学生经历探究的过程自己得出结论，以达到突出重点的目的。在整个教学活动中始终贯穿学为主体、教为主导的教学思想。

　　三、学习方法

　　学生虽然已具备了一定的经验与知识，但还不能有效地运用。教师应巧妙的运用提示、疏导等教学方法启发学生把握方向，发展其主动性、独立性及创造性。

　　在对演示实验的观察中，初步掌握物理观察的方法；

　　在组织学生进行小组合作实验的过程中，培养学生在独立思考的基础上与人合作学习的能力，在理论推导的过程中，引导学生掌握，用数学方法处理物理问题的方法，使学生及时总结适合自己的学习方法，富有创造性的学习。

　　四、教学程序

　　（一）新课引入（约5分钟）

　　复习相关内容，引入实例，创设情景。

　　为了体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本课程理念，在复习了前面所学相关内容的基础上，引入一些比较新鲜的或生活中比较常见的例子，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也让学生有一个直观的体会，同时为后面问题的解决做一个铺垫，从而达到创设教学情景引入教学主题的目的。

　　（二）新课教学（约25分种）

　　要研究这种曲线运动的规律，就是要确定出做平抛运动的物体在任一时刻的位置和速度，由于我们至少要用二维坐标才能描述平抛物体的运动，这就决定了我们在研究平抛物体的运动时要对平抛运动进行分解；要根据平抛运动的受力特点来分解平抛运动，因物体只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我们可以将平抛运动分解为水平方向和竖直方向。

　　下面我们先研究平抛运动在竖直方向的运动规律。

　　分析：受力情况：G 初速度：0

　　让学生分组讨论竖直方向的运动情况，在讨论的基础上我们推测其在竖直方向的运动规律是自由落体运动。我们可以用右图（平抛运动演示仪）来进行验证。

　　结论：其在竖直方向的运动规律为自由落体运动。

　　水平方向：

　　分析：受力情况：0 初速度：有

　　让学生分组讨论

　　推测其在水平方向上的运动规律为匀速直线运动并设计试验验证。

　　这一步主要由学生做出。它分三大步骤完成。第一，设法记录物体运动的轨迹；第二，在轨迹上确定相隔相同时间物体所处的位置；第三，判断物体在相同时间在水平方向运动的位移。难点在第二步，需要教师的讲解。我们采用频闪照片法验证其在水平向的运动规律为匀速直线运动。

　　拍摄自由落体运动的频闪照片，量出照片中的小球在各个相等的时间内发生的'水平位移X1、X2、X3…看它们是否相等来进行验证

　　这是本节内容的一个重点也是一个难点，学生经过初中相关内容的学习和平时生活经验的积累初步具备了探究学习的能力，但是探究结论的给出还有一定的困难，并且对物体平抛运动规律的研究是学生对平抛运动有感性认识上升到理性认识的升华过程，这个升华过程对学生来说比较困难，需要在教师的指导下完成。教师可以让学生大胆的说出自己的想法，这样可以把握学生对这个问题理解的深度，教师在关键时刻加以纠正和指导，最终师生共同努力得出正确结论

　　(三)巩固与练习（5—10分钟）

　　首先留几分钟的时间让学生解决一下听课过程中的疑点，然后通过几个例题让学生巩固所学知识。

　　(四)结束新课

　　①回顾本节探究规律的过程。

　　②提出本节课中探究学习的思路：发现问题—分析问题—猜想假设—设计验证实验并实施—分析论证—得出结论。培养学生科学探究的能力。

　　总之，本节课以新课改的教育理念为指导，运用启发式的教学方式，引导学生体验科学探究的过程，使其既掌握自由落体运动的知识又学会科学探究的方法。在组织学生在参与自主，合作与探究式的学习中，发展学生的多元智能，培养其探索精神、实践能力以及创新意识。

　　（五）布置作业

　　课后题上作业

　　开放性作业：让同学们在课下研究一下，到底有几种方法可以证明：“平抛运动在水平方向的分运动为匀速直线运动”？

　　五、结束语

　　整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂还要根据当时的情景，突发事件等不断调整，以达到设计思想、方法、教学手段和学生实际情况的融合，充分体现学为主体、教为主导的教学思想，以取得良好的教学效果。

物理说课稿篇6

　　今天说课的题目是普通高中课程标准试验教科书《物理》必修二第七章机械能守恒定律，第七节动能和动能定理的内容，此内容为本节的第1课时。

　　下面中公资深讲师张艳梅将从教材内容、教法、学法、教学程序四个方面来谈谈我的教学思路。

　　一、说教材：

　　本课时内容主要包括动能和动能定理等两部分，属于掌握的范围，是在学习了“探究功与速度的关系”的基础上的知识。学生在初中已经学习过动能的.概念，可结合初中学习经验来帮助学生理解动能及动能定理的涵义。动能定理贯穿于这一章教材，是这一章的重点。课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索，

　　1、知识与技能

　　(1)理解动能概念，能进行相关计算;

　　(2)理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算;

　　2、过程与方法

　　(1)掌握恒力作用下动能定理的推导;

　　(2)通过小组讨论，体会利用动能定理解决实际问题的优越性。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过本节学习，学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。

　　教学重难点

　　教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用

　　教学难点：动能定理的理解和应用

　　根据以上教学目标将详讲动能和动能定理，以突出重点和突破难点。

　　二、说教法：

　　动能定理是本章的重点之一，也是整个力学的重点之一，对学生以后的学习有着举足轻重的地位，学生对动能定理的适用条件的清楚认识，知道不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定理都成立，是本节教学过程中的难点之一，要突破学生思维上的这一难点，设计实验是关键。

　　分析例题之后，让学生做一道题，大家使用的方法不同，通过比较，学生体会到应用动能定理解题比较方便、灵活。

　　三、说学法：

　　学生在学习这一节时，对动能公式比较容易掌握，但是要真正意义上理解动能定理，还是有一定难度的。要真正地理解动能定理，必须要循序渐进，遵循教学中直接经验与间接经验相结合的规律，从生活中众多实例出发，通过分析、感受真正体验动能定理的内涵，此外，可以通过实验设计、动手操作等环节，让每一位同学都积极参与课堂教学，真正做到有意义学习。

　　四、教学过程：

　　1、复习回顾，导入新课

　　2、讲授新课

　　3、课堂小结：

　　4、巩固练习：教材例题

　　5、作业设置：课后习题。

　　板书设计

　　第七节动能和动能定理

　　一、动能

　　1、定义：物体由于运动而具有的能，叫动能

　　2、公式：

　　3、动能是标量，是状态量

　　4、单位：焦耳(J)

　　二、动能定理

　　1、定义

　　2、表达式：

　　3、解题步骤：

　　(1)确定研究对象及其运动过程

　　(2)受力分析，并确定各个力所做的功

　　(3)明确初、末状态的动能

　　(4)列方程求解，对结果进行必要的讨论说明

物理说课稿篇7

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　初步了解太阳光的光谱。

　　了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

　　探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

　　2、过程与方法

　　探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

　　3、情感态度与价值观

　　通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

　　通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

　　通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　教学重点

　　光的色散及色光的复合，物体的颜色。

　　教学难点

　　色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

　　教具准备

　　教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。

　　学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

　　2、将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。

　　二、进行新课

　　1、光的.色散

　　提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

　　教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。

　　光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。

　　2、色光的混合

　　启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

　　教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

　　联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？

　　指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。

　　用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

　　3、物体的颜色。

　　（1）透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸。

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因。

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的。

　　（2）不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的。

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光。

　　4、颜料的混合