说课稿

时间:2025-07-01 10:02:47 说课稿 我要投稿

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  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编为大家整理的说课稿9篇,希望能够帮助到大家。

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说课稿 篇1

  一、说说课题和对教材的认识

  本课时选自:人教版义务教育课程规范实验教科书第五册第

  七章《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。

  单元教材分析:本单元主要教学内容为:几分之一、几分之几的认识,简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在同学已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是同学认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上,还是在读写方法上以和计算方法上,它们都有很大的差别。分数概念笼统,同学接受起来比较困难,不容易一次学好。所以,分数的知识是分段教学的,本课只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段,是单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。为此,使同学逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念,为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

  二、教学目标设置

  根据大纲的要求和教材所处的地位,确定本节课教学目的'如下:

  (1)同学初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义,会读写简单的分数,知道分数各局部的名称。

  (2)通过演示、操作、观察、比较,培养同学笼统、概括的能力。

  (3)充沛发挥电脑教学的优势,启发同学发明性思维。

  三、教学重难点

  教学重点:会读写简单的分数,知道分数各局部的名称。同学初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义

  教学难点:分数所表达的意义,分数的实质是反映整体与局部的关系,因此分母、分子的含义是分数教学中最实质,最重要的局部。

  四、说说教学手段和教法

  针对以上特点,我创设了一些同学熟悉并感兴趣的实际情景。通过电脑媒体演示和同学动手操作,来增强同学的感知力,认识几分之一。分层递进,由扶到放,是我设计这节课主导思想,让同学主动探索,获取知识,达到最终的学习目的。根据直观性原则,从教学实际需要动身,围绕教学内容、教学重点通过电脑媒体演示和同学动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学,协助同学理解概念。积极贯彻启发性原则,在课堂上,既重视教师的主导作用,又尊重同学学习的主动性。依据循序渐进的原则,逐步完成例题的教学。本节课的各个例题运用不同的方式处置,达到最佳的教学效果。

  五、同学特点和学法指导

  同学的年龄小,接受能力弱,他们的形象思维能力强,笼统思维能力弱。我让他们都准备好学具,在学习中先观察教师的多媒体演示,同学再亲手操作实践,多次让同学分组讨论合作学习,营造出互动教学的气氛。同学通过教师的“教”,实现其同学的“学”,体现在教师寓学法于教法之中,从理性上认识几分之一。

  六、渗透的教学理念

  ①数同学活化。数学从生活中来,又回到生活中去,为生活服务的思想②教育对象的全体性。义务教育阶段的数学教育必需摒弃精英教育,提倡“为所有人的数学”,应该真正面现全体同学,提供人人均等的学习机会,让每一位同学通过数学的学习都能得到最大程度的发展。③数学教育的发展性。义务教育阶段的数学学习应该激发每一位同学终身学习的愿望,奠定终生学习的基础,培养终身学习的能力,协助同学在获得数学知识的同时,数学考虑能力和情感态度也能得到进步和发展,真正体现“人人都能学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”。④数学教育的差别性。允许同学富有个性地学习,尊重同学的学习差别是现代教学论所倡议的核心理念,在数学教育中我们同样要尊重同学的学习差别,“以学论教”,提倡个性化的学习方式,为同学提供适应自己发展的学习环境和条件,真正使“不同的人在数学上得到不同的发展”。

  七、说说教学程序

  (一)引入

  充沛利用多媒体,把同学带入生活情景,通过巧妙的提问,引发同学认识学习分数是我们生活的需要,以此激发同学的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点,“分数的初步认识”必需在“分”的概念上建立。所以教学一开始,我先让同学口头回答把2个饼,平均分给2个小朋友,每人分几个?两个饼“平均分”成两份后,每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份(电脑演示动画),观察1个饼切成2份后, 这每一份生活中叫“半个”,“半个”饼是多少能用整数表示吗?由此引入新课。

  (二)新授课

  (1) 运用电脑演示,初步认识概念

  通过前边的导入过程,教师指出这半个饼就是一个饼的二分之一。为了进一步协助同学理解分数的意义,突破这一难点,引导同学在不同形状低上对折一次,表示出它的二分之一的操作练习,同学初步认识“平均分”,理解图中几份数和一份数的含义。这时,同学通过对概念直观形象的认识后,很快明白了几分之一的含义。巩固练习(会判断)

  (2)接着再教学分数写法、读法以和各局部名称。

  写法时,要讲清书写顺序,还要强调平均分成的总份数写在横线的下边,取的份数写在横线的上方。

  读法时,要先读出总份数,再读取的份数。

  各局部名称,让同学准确地知道各局部名称

  巩固练习(会填)

  ⑶教学例2,四分之一(课件:会折)

  实际操作,促进内化,这是我教学中一个放的过程,

  为了协助同学进一步理解几分之一的含义,对例2四分之一的认识是这样做的。先确定操作要求,折出一张正方形纸的四分之一,然后同学操作。由于实践目的明确,把同学的认识推向深入,不同的同学有不同的折法,课堂上出现了三种类型正确折法,抽同学回答,教师演示

  这时不失时机的引导同学分组进行讨论。为什么折的方法不同,形状不同,但都能用四分之一表示呢?同学说出:因为把这张纸都“平均分”成了四份,所以每一份就表示这张纸的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分数表示,这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念,为以后学习分数的意义奠定了基础。

  巩固练习(会读)

  (三)提高练习

  在练习过程中,强化同学的学习效果。

  练习使同学掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进同学掌握知识,锻炼能力的双重效果,我在组织练习活动时注意以下三点:一是练习的形式要有变化,使同学在练习中坚持兴趣。二是练习的难度逐步提高,让同学做题时都要动脑想一想。三是面向全体同学,练习要有“弹性”,保证全班每个同学都有较多的参与机会。

  八、板书设计

  板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的难、重点,为同学掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。

  (1)图文并茂,条理清楚,层次明确。

  (2)突出重点.与课堂教学的小结相呼应

  (3)克服了课件上没有完整板书的弊端

说课稿 篇2

  这是一节自编教学内容。教学由玩气球、吹瓶中的气球、猜想瓶中气球吹不起来的原因、设计实验探究原因、解释有孔瓶中气球吹的起来的原因,运用知识解决问题等活动组成。

  一、教学目的:

  1、引导同学经历“发现问题、猜想原因、设计实验探究、获取结论”的探究过程。

  2、体验科学探究的乐趣,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

  3、借助探究“吹瓶中气球”这一活动,使同学获取“空气占据空间”的认识。

  二、教学准备:

三年级同学,四人一组,资料的选择要注意以下几点:

  1、每个小组有4个瓶子,4个气球。

  2、每组有一个瓶子的底上有一个小孔,有孔的瓶子有高的,有矮的;有壁硬的,有壁软的;有粗的,有细的。

  3、每组4个瓶子大小、颜色、软硬各不相同。

  三、教学实施:

  (一)激趣引入

  1、师:同学们玩过气球吗?你会怎样玩?上台试一试好吗?

  大家想不想玩?现在都玩一玩。注意检查你的气球是否漏气。

  同学自由玩气球。

  2、师:老师这里有一个带气球的小车,你能让它跑起来吗?

  老师能用气球把这两个小碗吸起来信不信?

  3、师:看来气球的玩法还真多。

  (二)发现问题

  1、师:同学们见过在瓶中吹气球吗?

  演示套好两个气球,谁愿上台吹瓶中的气球?(两个力气不一样的同学,吹两个大小不同的瓶中的气球)

  师:看到什么现象?

  2、师:其它同学想不想试一试,比一比谁的气球吹的大?

  3、同学分组活动。教师统计吹气球的情况。

  4、提出问题:为什么有的同学能吹起瓶中的气球,而有的同学没有吹起瓶子的气球呢?

  (三)作出假设

  讨论:这是为什么呢?你认为与什么有关?

  汇报各小组讨论的情况。(在试教过程中,大概出现这几种猜测:1、与瓶子的粗细有关。2、与瓶子的高矮有关。3、与瓶子的软硬有关。4、与力气的大小有关)

  (四)探究研讨

  1、师:同学们有这么多的猜测,你认为最有可能的原因是什么?

  2、对于上述猜测可引导同学一一予以探究。

  (1)把各小组吹起气球的瓶子放在讲台上比较,结果出现有高有矮、有粗有细。

  (2)用玻璃瓶与塑料瓶对比实验,结果玻璃瓶中的气球吹起来。(玻璃瓶上事先打孔)

  (3)提供两个大小一样的瓶,让力气大的同学吹无孔的瓶中的气球,让力气小的同学吹有孔的瓶中的气球。

  (五)深入探究

  1、师:看来,瓶中的气球能否吹起来与同学业猜想的原因都无关。到底是什么原因呢?

  各小组同学再吹一吹瓶中的气球,认真比较一下小组的4个瓶子。

  师:用什么新发现吗?(能吹起的瓶子上有孔)

  2、师:是不是一定与这个小孔有关呢?有什么方法证明这个问题?(试教中,同学会想到这几种方法:1、堵瓶子上的孔再吹2、把瓶子打个孔再吹气球)

  3、师:为什么瓶上有孔,气球就吹得起来?没有孔,就吹不起来?

  4、小组讨论。交流小组讨论结果。

  小结:空气进入气球,瓶中的空气从小孔中跑出来,所以能吹起气球。瓶上没有孔,瓶中的空气占据瓶子的空间,外面的空气无法进入气球,所以吹不起气球。

  (六)运用拓展

  1、解释杯中的纸在水中不湿的原因。

  2、想方法用漏斗向带有塞子的瓶中倒水,并解释原因。

  四、教学反思

  气球的玩法很多,每一种的玩法都蕴含着一定的科学道理。假如能引导同学亲身经历科学的探究过程,获取这些科学道理,对同学的发展是十分有益的。

  1、创设问题情境,激发探究欲望

  问题在科学探索中具有极为重要的作用,它是探索的动身点和动力。同学玩过各种气球的玩法之后,探究兴致很高。此时,教师再提出“吹瓶中的气球”这一玩法。由于资料的结构性,同学通过吹瓶中的气球,很自然的提出“为什么有的同学能吹起瓶中的气球,有的同学没有吹起瓶子的气球呢?”这个问题。同学的探究欲望再次被掀起。

  2、鼓励同学大胆作出假设

  问题提出后,要引导同学根据已有的认知经验对问题作出解释。于是我问道:可能是什么原因?你认为与什么有关?同学通过对同组资料的'观察和考虑,有的认为是与瓶子的大小有关,瓶子大的吹的起来;有的认为与瓶子的软硬有关,软的吹的起来;有的认为是力气大的吹的起来;还有的同学认为是和瓶子的颜色有关。由于为同学创设了一种宽松的学习环境,同学的思维很活跃。在试教的过程中,也有的同学很注意观察,他们在这个时候就发现了瓶子上有孔无孔的现象,认为可能与瓶上的孔有关。这些教师都给予了鼓励。

  3、引导同学寻找证据,验证假设

  当同学提出假设后,教师要引导同学想方法来验证这些假设是否成立。在本节课中,我较好的发挥了资料的结构性,有力的验证了各种假设。如在验证“与瓶子的大小有关,瓶子大的吹的起来”时,同学通过对全班吹的起来的瓶子的观察,马上否定了这种假设。通过对资料的对比,寻找证据,有利于同学培养同学的质疑意识和科学探究方法的掌握。

  4、将探究活动引向深入

  通过对几种假设的研究,同学会将注意力集中在“与瓶上的孔有关”上,通过对4个瓶子的观察比较,同学是不难发现这一点的。那么,我们的教学是否在这里就可以停止了呢?我觉得不是,还应该引导同学对这一发现作进一步的证明。这样不但能磨炼同学的思维,更能培养同学严谨的科学态度。于是,我启发同学道:是不是一定与这个孔有关呢?能不能证明一下?同学很快想到了两种可行的方案。在此基础上,才干断定确实是与瓶上的孔有关。但这只是感性的认识,这里面有什么科学道理呢?同学通过考虑和讨论,不难得出结论。在课的最后,以两个小实验再次激起探究的兴趣,也巩固了新知。

  在本课教学中,同学像科学家那样进行科学探究,获取了科学知识,增加了科学探究能力,体验到了科学探究的乐趣,形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。较好的达成了三维教学目标。

说课稿 篇3

  一、说教材

  钓鱼对于大多数人来说不过是一种娱乐消遣的方式。但对于一个11岁的男孩来说却是一次令他终生受益的经历。今天,让我们一起走进义务教育课程标准实验教科书小学语文(S版)第八册第3课《钓鱼》。课文按事情的发展顺序讲述了一个这样的故事:34年前的一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,在距离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时的时候钓起来一条大鲈鱼,正在“我”兴高采烈之时,父亲却坚决让“我”把鱼放回湖里去,“我”意外、委屈、不服,最终还是无可奈何地把鱼放了回去,但是“我”从中得到了一个受益终生的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。大量细致入微的心理活动描写,是本文的一大特点。

  二、说教学目标

  根据教材内容,结合学生已有的知识经验和生活体验,我将本课的教学目标确定为:

  1、知识目标:掌握本课生字新词,引导学生理解课文内容。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,体会人物的情感变化过程。

  3、情感目标:领会文章中蕴含的深刻的做人道理。教育学生从小严格要求自己,坚定地抵制各种诱惑,做一个诚实守信的人。

  三、说教学重难点

  本课的教学重点是引导学生体会“我”的情感变化过程,理解父亲要“我”放鱼的良苦用心。难点是理解课文中含义深刻的句子,领会课文中蕴含的深刻的做人道理。

  四、说教法学法

  “阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。”教师作为学生学习的组织者和引领者,要引导学生积极主动地走进文本去朗读、去感悟、去探究、去运用。根据这一教学理念,我在本课的教学活动中进行了以下的尝试:

  1、在教法上,重视学生的情感体验。从学生已有的生活经验出发,努力创设一种和文本相和谐的情境,激发学生的阅读兴趣,同时采用角色互换,补充空白、启发学生想像等方法,引导学生把自己当成故事中的主人公,通过入情入境地自读自悟,体会人物的内心活动及情感变化。

  2、在学法上,落实以读为本,把朗读贯穿始终,通过多种形式的朗读,让学生自读自悟,读文悟情,并引导学生开展小组合作探究活动,从而使学生主动走进文本,与文中人物进行对话,从而真切地体会人物内心真实的情感历程,领会课文中蕴含的深刻道理。

  五、说教学流程

  (一)感受钓鱼的乐趣,激发学生探究的欲望

  语文教学应充分利用学生已有的生活经验,只有从学生的生活实际出发,才能充分调动学生学习的积极性。于是上课伊始,我便用轻松愉快的口吻让学生回顾自己钓鱼时的感受,他们有了强烈的表达欲望,一个个争先恐后地回答。当学生沉浸在钓鱼的乐趣之中时,我把话题引入文本:有一个11岁的男孩跟着父亲去钓鱼,这次钓鱼的经历却让他收获了一个终生难忘的启示。我顺势引导学生质疑。相近的年龄与经历一下子拉近了学生与文中主人公的距离,不同的收获又激发了学生探索的欲望。教师相机揭示课题,引导学生带着疑问走进文本。

  (二)体会人物的内心,引发学生情感的共鸣

  1、初读课文,整体感知

  学生带着自己的疑问自由朗读课文,整体把握课文内容,理清文章的脉胳,了解文章是按照钓鱼—放鱼—启示的顺序记叙的。

  2、精读课文,理解感悟

  在理解课文时,我紧紧抓住两个主要问题:

  面对大鲈鱼时,“我”的内心活动

  首先让学生默读3-9自然段,划出描写“我”的言行的句子,引导学生朗读这些句子,抓住“得意、急切、争辩、乞求、依依不舍”等重点词语进行理解,初步体会“我”的情感变化。学生此时的体会还只是停留在对语言文字的理解这个层面,并未深入人物的内心。接着引导学生感受鲈鱼巨大的诱惑力。大屏幕出示一条漂亮的大鲈鱼,给学生带来视觉上的直观感受,再结合课文中描写鲈鱼的句子让学生产生一种强烈的感受:这条鲈鱼实在是太吸引人了。顺势引导学生进行换位体验:如果你钓到一条这样吸引人的鲈鱼你会怎样呢?如果让你把它放回去你又会怎样?就这样通过角色互换让学生亲身体验这条大鲈鱼对“我”的诱惑,一步步引导学生走进人物的内心世界。此时学生的体会不再只停留在语言文字这个层面,而是能够真切地感受到主人公的喜怒哀乐,学生的情感和“我”的情感已融为一体。在此基础上再次引导学生品读重点语句,使学生与“我”产生情感上的共鸣。此时的.朗读已不仅仅是简单意义上的朗读,而成为学生内心世界的一种倾诉。教室里书声朗朗,不一样的理解,不一样的朗读,学生的个性得到充分张扬,整个课堂精彩纷呈。

  面对大鲈鱼时,父亲的态度

  首先让学生再次默读课文,划出描写父亲言行的句子,通过研读相关语句初步了解父亲让“我”放鱼的坚决态度。然后围绕“父亲为什么一定要我把鱼放回去?难道父亲不喜欢这条大鲈鱼吗?”这一中心问题,组织学生小组合作,自主探究。经过讨论,学生知道父亲很喜欢这条鲈鱼,但现在还没到开放捕捞鲈鱼的时间,所以父亲坚持让“我”把鱼放回去。此时,学生对父亲这样做的用意的理解还是浅层面的,并未真正理解父亲的良苦用心。教师适时引导学生发挥想像,揣摩父亲在做出放鱼的决定时内心是怎么想的,从而引领学生真正进入父亲的内心世界,这时学生才能深刻地体会到父亲这样做是为了教育儿子从小做一个诚实的,自觉遵守社会公德的人。

  这样,学生对人物的内心活动有了真实的体验。指导学生分角色朗读已是水到渠成,父亲态度的坚决,儿子内心的委屈通过学生入情入境的朗读淋漓尽致地表现出来。这时我引导学生对课文的留白处进行想象补充,大屏幕出示:

  我再次把乞求的目光投向了父亲,说:“______________________”

  父亲用不容争辩的语气对我说:“____________________________”

  这时,学生会结合自己已有的生活经验用各种充分的理由来说服儿子,不贪小便宜,诚实守纪的高尚情操已潜移默化的根植于学生的心田。在这里引导学生进行超文本对话,可以进一步提升对父亲要求“我”放鱼的真正用意的理解,感悟父亲对“我”的严格要求和教育,父亲的崇高品格就会深深地印在学生的脑海之中。我适时出示贺拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的财富。”

  (三)领悟钓鱼的启示,拨动学生感悟的心弦

  孩子的心灵是一片神奇的土地,播上思想的种子,就会有行为的收获。那么“我”从这次钓鱼中收获到了什么呢?引导学生再次与文本对话。学生通过深入研读第10、11自然段,领悟到虽然34年前那个月光如水的夜晚,我失去了一条大鲈鱼,但却收获了一个令我终生受益的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。这时,顺势引导学生想像:“我”在人生旅途中可能遇到过哪些诱惑。相机出示句子“但是,在人生的旅途上,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”教师调动学生已有的生活经验,帮助学生理解诱惑人的“鱼”指的是金钱、名利、地位等吸引人的事物。

  在学生对“我”获得的启示有了深刻的感悟之后,再次引导学生走进“我”的内心世界:34年后“我”成为纽约一位著名的建筑设计师,如果此时父亲站在我的面前,“我”会对父亲说些什么呢?学生便会真情流露。我相机出示孟德斯鸠的名言“衡量真正的品德,是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”此时,文字定格在屏幕上,我和学生一起注视着,默念着这句话。教室里那么安静,那么安静,但我相信:道德美的丰碑一定已在孩子们心中筑起。

  (四)拓展训练,升华启示

  在学生充分感悟课文内容后,将话锋转向学生:在今后的生活中,你们也一定会遇到许多诱惑人的“鱼”,那么你们的选择和作者34年前的选择一样吗?我根据学生的生活实际,选择了一些有代表性的事例出示在大屏幕上:

  放学路上捡到一支向往已久的笔,我决定_________________________。

  老师没有发现我的错题给了我100分,我决定______________________。

  父母不在家,电视节目很精彩,但我作业没做完,我决定_____________。

  引导学生表达出自己内心真实的想法,让钓鱼的启示不仅使“我”受益终生也让学生受益终生。最后,让学生把自己学习课文后的启示用一句话写下来作为自己的座右铭。

  在本课的教学设计中,我将教书与育人,读书与做人,课内与课外有机地结合起来,让学生读进去再走出来,从中获得对人生有益的启示。

说课稿 篇4

  一、教材分析

  《13、我来投一票》是本单元最后一课,通过前面的集体意识学习,懂得维护集体利益的基础上,知道集体生活还有个非常重要的方面,就是民主,只有具有现代民主意识,了解民主选举的基本程序,才能更好地行使自己的权利和尽到自己的义务。根据新课程标准及我对教材的理解,结合学生的实际水平将本课目标定为以下三个:

  1、初步感受集体中的民主生活是每个人的权利和义务。

  2、 了解民主选举的基本程序。

  3、 感受民主选举需要公平、公正、民主、平等,初步树立现代民主意识。

  二、说教法学法。

  本课以自主实践、合作交流等活动为依托,促使学生主动参与活动。按“做——说——议”的环节进行自主学习。

  三、教学流程。

  (一)导入

  直接进入民意测试:你觉得班干部选举和你有关吗?理由。老师给每个孩子发一张纸,请大家就上面的问题作无记名问答。

  (二)初步感知我与选举的关系。

  将孩子们的回答收上来后统计数字,抽有代表性的观点,拿出来供大家讨论。预设:与自己无关,因为我自己又不想当,也当不上。通过讨论交流,得出结论,只要是班级的活动都与自己有关,也许自己不能当上班干部,但是要懂得自己的那一票既代表了你是这个班级的一员,更代表了班级每一个人的事都与自己切切相关。从而懂得参加选举是每个同学的'权利,也是作为集体成员的义务。

  (三)竞选班干。

  首先老师宣布选举规则与办法。

  1、同学们根据自己的情况报名参加竞选。

  2、公布候选人名单。

  3、候选人发表竞选演讲。

  4、全班同学投票。

  5、公布投票结果。

  6、当选人宣誓就职。

  这一环节意在让孩子们了解选举的基本程序。

  (四)小组活动:我是学校小主人。

  组织孩子们在校园分小组进行观察、访问、记录。再将各组了解的情况加以汇总。在班级共同讨论,提出大家的改进建议,并行成书面文字,向校长或老师反映。

  这一环节中,孩子们用拍照,访问,观察等方式进行了解。在汇总的过程中老师把握好方向,正面引导孩子们学会用自己的方式表达自己的意见或建议,参与学校的民主管理。

说课稿 篇5

  通过这节课,我不仅想让学生体会曹操诗的特点“气魄雄伟、慷慨悲凉”,还想让他们进一步了解曹操,从而能对他进行客观的评价,同时,更让他们深深体会曹操那求贤若渴的心情。也为了培养他们对诗歌的兴趣与鉴赏能力,课这样开始了……

  教师:同学们,看过《三国演义》吗?

  学生:看过。

  教师:喜欢里面的曹操吗?你们认为他是一个怎样的人呢?

  学生:喜欢。(大部分学生)

  学生:微笑作答。(有的学生)

  教师:谁来谈谈自己心目中的曹操?

  学生:(学生主动站起来)我喜欢曹操,我看过《三国演义》,我觉得他胸怀跟宽广。

  学生:(另外一个学生接着答)我也喜欢曹操,在赤壁大站中,他失败了,但是他能大笑几声,以后东山再起,他的豁达的胸襟与败不馁的精神我最欣赏。(微笑)我希望我能像他那样。

  教师:还有吗?

  学生:老师,我还知道曹操是一个多疑的人。

  教师:这位同学说对了,曹操是比较多疑,诸葛亮就看准了他这点,所以在赤壁之战中诸葛亮与周瑜能设计连环记、反间记等那么多计策,能以少胜多。

  学生:他奸诈。

  教师: 同学们,对于一位历史人物,或者身边的同学我们都应该客观地看待。有人这样评价曹操,“乱世之奸雄,治世之能臣”我认为这种评价很有道理,

  这一教学环节深深把学生吸引了过来,这时候的他们各个心情舒畅,激情飞扬,谁都想谈谈。

  教师:现在,我们就一起欣赏他的《短歌行》,老师先问一下,大家喜欢曹操的这首《短歌行》吗?

  学生:喜欢。(异口同声)

  教师:喜欢那些诗句呢? 学生:“对酒当歌,人生几何”,“慨当以慷,忧思难忘”,“何以解忧,惟有杜康”,“青青子衿,悠悠我心”,“月明星稀,乌雀南飞”,“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”。

  教师:不错,老师也和大家一样,非常喜欢这首诗。这首诗具体表现了作者什么样的心情呢?主旨呢?

  学生:作者哀叹了人生的'短暂。

  教师:还有没有?诗中都运用了那些典故呢?

  学生:“青青子衿,悠悠我心”,“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”。

  教师:谁能给讲解一下这些典故呢?

  学生:我来讲“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”。“山不厌高,海不厌深”,借用了《管子 形解》中的话,原文是:“海不辞水,故能成其大;山不辞土,故能成其高;明主不厌人,故能成其众……”意思是希望尽可能多地接纳人才。“周公吐哺,天下归心”,《史记》里有记载,周公在吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出来,惟恐因接待贤士迟慢而失掉人才。诗人在这里借用这个典故,表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺。(课下注解帮助了学生)

  教师:很不错,现在大家是不是已经明白了曹操这首诗的主旨?

  学生:明白了。(频频点头)

  教师:同学们,既然喜欢这首诗,现在就请大家好好背诵,从中认真品味它的语言与风格。

  这时候,下课的铃声响了。

说课稿 篇6

  大家好:

  今天我说课的内容是《立定跳远》下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程几方面来进行解说。

  一、灵活应用教材——教材分析

  我今天说课的内容是跳跃这个单元。跳跃是人体的基本活动之一,并且是一项具有实用意义的体育项目,深受学生的喜爱。它也是小学体育(1~6年级)课程标准“水平一” 的内容之一。它是低年级跳跃动作的主要教材,是培养学生跳跃的正确姿势,发展学生跳跃能力。由于四年级学生还没有足够的力量在瞬间完成复杂的动作过程。因此,本节课主要是学习立定跳远的基本动作,为后面的进一步提高跳跃能力打下基础。

  二、注重学生的学习兴趣——学情分析

  小学四年级的学生生性活泼好动,模仿力、好奇心强,学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强等心理特点,但自我约束能力较差。同时个体间存在身体条件、运动能力等方面的差异。所以,想要让学生整节课都能精神饱满地投入到学习活动中去,就必须在教学中合理安排教学内容,要选择学生感兴趣的教学方法和手段。从而使学生在轻松、愉悦的环境里“玩中学,情境中练”,以达到教学目标。

  三、教学目标就是预期的教学成果——教学目标

  通过创设教学情境,激发学生对本次课的学习兴趣。

  通过游戏比赛,让每个学生在“玩中学,学中玩”,在愉悦中初步掌握所学内容,同时培养学生的运动兴趣。

  培养学生认真、负责的积极态度;团结协作的团队精神;体验成功乐趣。

  四、教学重点、难点

  重 点:双脚起跳,用力向前上方跃起,上下肢协调配合。

  难 点:上下肢协调配合,双脚轻巧落地。

  五、教法、学法

  教 法: 情境教学法、 启发式教学法、循序渐进教学法、 比赛教学法

  学 法: 尝试学习法、 相互评价学习法、 小组协作学习法

  六、让学生在课堂中“跳起来”——教学过程

  根据学生实际情况,本节课我设计了:情境导入——愉悦热身——掌握技能——巩固提高——恢复身心四个环节。

  (一)、情境导入

  活动内容:猜谜语——模仿小青蛙、小白兔游戏

  学习过程:

  课开始,教师创设情境:“同学们,老师给你讲个谜语让你们来猜一下好吗?这个谜语是:妈妈有腿没有尾,儿子有尾没有腿。儿子长大变了样,脱掉尾巴长出腿。”激发起学生学习的兴趣,而后教师启发学生模仿各种动物跳跃动作。如:小兔跳、小青蛙跳……(教师鼓励学生尽情发挥大胆创造,以此突显个性)。最后要求学生在本次课中扮演小青蛙进行学习。

  教学要求:生动形象

  组织队形:集中式

  设计意图:本环节通过创设了对小青蛙以

  及其他动物的模仿情境,激发起学生的兴趣,发展了学生观察能力、模仿能力及动作协调能力。

  (二)、愉悦热身

  活动内容:利用学生对扮演小青蛙角色的兴趣进行跳绳复习。

  教学过程:

  教师情景延伸:“同学们,本次课你们都是以小青蛙的角色进行学习,那么在这之前我们要做做热身活动,以保证不受伤,才能学习好本领。”此时,教师组织学生进行跳绳练习,看谁的跳法多样且连贯。

  组织要求:学生积极参加,气氛活跃。

  组织队形:两人面对面一组散开,自由练习,尝试多种跳绳的方法。

  (三)、掌握技能

  活动内容:学习立定跳远的方法

  学习过程:

  1、小青蛙学本领“立定跳远”——引出新知

  教师将情境延伸:“同学们,小青蛙出生以来学会的第一个本领是什么?那就是跳跃。那么今天你们这一群小青蛙学习的本领就是——立定跳远。有没有信心学好?”(对学生进行激励)

  教师请出自愿出列的`学生进行示范,给予评价。(同时给予学生掌声鼓励——积极学习和思考)

  教师示范分解和完整立定跳远的动作,使学生初步了解立定跳远的动作要领,并组织学生进行统一自我练习,体验两腿用力蹬地跳起,脚跟着地,落地平稳的方法。

  动作要点

  两脚自然开立于起跳线后,经过两臂预摆(也有做好臂后下举的静止姿势),配合两脚屈膝蹬伸,向前上方跳出,收腿向前落地,屈膝缓冲。

  完整示范

  动作要点 重点 难点

  练习之后会出现错误动作(助跑,落地不稳等情况),教师及时给予纠正并说明原因。此时,教师导入一首歌谣:“青蛙青蛙跟我跳,双脚用力向前跳,向上摆臂收大腿,落地缓冲又轻巧。”引导学生掌握正确动作方法。

  背诵歌谣之后再进行练习,同时启发学生“小青蛙是怎么跳的啊?跳绳时是怎么蹬地的啊?”

  教学要求:依据歌谣进行练习,学生学习情绪要积极,精神饱满。

  【设计意图:充分发挥学生的主体作用,让学生在自主尝试、相互交流评价中体会、掌握立定跳远的技术要领。】

  2、“青蛙过河”游戏

  教学过程:

  引导学生按正确的动作要领,跳过一定宽度的小河(用自己手中的跳绳做成小河,河的宽度按自己的能力去调整,体验立定跳远的动作)。看谁跳得又远又稳,随时表扬鼓励。

  组织教法:

  跳绳摆成小河,按一三五后转与二四六排相对而立进行练习,一个人跳一个人评价。

  教学要求:

  是否双脚同时起跳和落地,是否跳过河。(注意:一定要强调用跳绳做河的时候,要求把手柄放旁边,避免危险事故发生。)

  (教师在活动过程中要关注学生的学习状态,如果有些障碍难度过大,教师要及时进行调整,确保活动能安全顺利的进行。)

  教学意图:让学生强化对立定跳远的动作要领的理解和体会。

  3、荷叶跳练习

  教学过程:

  原地将小河变成两片相距适当距离的荷叶,进行练习,体会双脚落地动作。同时,引导提示:小青蛙为什么在荷叶上跳跃没有掉下去?鼓励学生积极思考和回答问题。

  教学意图:跳荷叶的目的是重视轻轻落地。

  4、小青蛙跳过荷花池捉害虫

  教学过程:

  用跳绳做四组荷叶,每组四到五个,每个荷叶相聚1-1.5米。学生分为四个小组,按教师要求分别站在池塘指定的位置开始进行接力比赛。对输的队伍进行适当的惩罚,给予赢的队伍给予正面的奖励。同时注重进行环保教育(小青蛙捉害虫),让孩子们明白青蛙是人类的好朋友。

  教学要求:

  每一跳都要跳到荷叶上,跳到池塘边捉回害虫与下一位学生击掌。

  教学意图:

  发展学生的弹跳能力与协调能力,培养学生团结协作的精神;激活学生的创新思维,同时将知识延伸,为后面学习助跑跳远奠定基础。

  (四)稳定情绪、恢复身心

  1、放松整理:集体大腿舞

  方法:所有人围成以个大圈,听教师的口令、节奏,同时开始跳,最后筑城堡。

  2、课的结束:

  方法:学生围绕着老师周围听讲评,再次集体读出总结立定跳远要领的那首歌谣。

  教学要求:心情愉悦、放松

  【设计意图:让学生做到身体放松,心情愉悦,使学生获得快乐享受的同时交流心得,使学生有回味。】

  (五)、场地与器材:

  操场、跳绳人手一根

  (六)、教学效果

  预计密度:35%---40% 预计心率:120—130次/分 心理负荷:良

  谢谢观看

说课稿 篇7

尊敬的各位领导、专家、各位同仁们:

  大家好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文《白杨》的第一课时。下面,我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的预想。

  一、说教学目的

  我本节课的教学目标为:

  1、会写“晰、伞”等六个字,能正确读写本课词语;

  2、正确、流利、有感情的朗读课文;

  3、通过品关键词句,初步领悟直接描写和间接描写向结合来体现白杨特点的写法,激发学生对白杨的喜爱。

  我确定此目标的依据有以下四点:

  一是基于对课程标准学段目标的理解。

  《课程标准》指出:小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”同时“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”还要“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”

  二是基于对教材的认识。

  本文主要讲了在一列开往新疆的火车上,一家三口看到火车窗外闪过的白杨展开了一场激烈的争论,通过父亲的介绍,让儿女们了解了白杨的特点,同时借白杨赞颂了西部建设者,也表白了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。而我主要发掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来体现白杨的特点。本文文笔清新,语言准确,人物描写生动,运用借物喻人的手法,将白杨和西部建设者有机的结合在一起。

  三是基于对单元重点项目的理解。

  本文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的,编排本组教材的目的,一是通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的感情;二是引导学生把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力。

  四是基于对学情的认识。

  五年级学生已具有一定的字词自学能力,所以本课字词以学生自学为主,师只是作以简单抽查,针对疆字比较难写作以重点指导。本年段的学生在以前的学习中已具有一定对文章内容的整体把握和理解能力,但对一些有难度的重点句段还要教师做适时适度的点拨引导。据此,我将教学重点确定为通过品关键词句,体会白杨的.特点。学生不光要知其然还要知其所以然,因为学生对对文章表达手法的领悟还一定难度,所以我讲本节课的教学难点确定为初步领悟运用直接描写和间接描写相结合来体现事物特点的表达手法。

  二、说教法

  课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,发现问题,积极思考,以读促讲,读中感悟,课堂中主要运用谈话法、实践探究法、引导发现法和迁移运用等多种方法进行教学。

  三、说学法

  “语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。为此,我指导学生采用多种形式的朗读,通过自主探究实践、合作讨论,采取读、思、写同步训练,使学生既感受到了白杨的特点,同时也初步领悟到作者是如何来表达的。

  四、说教学流程

  本节课教学分为四个环节:

  第一环节是谈话激趣,导入新课。

  一堂新授课,导入的设计至关重要,所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入,就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁,师生的心会更接近。正如俗话所说:良好的开端,等于成功的一半。

  所以开课,教师便从家乡的环境和森林树木入题,用亲切的谈话拉近与学生的距离,调动学生的学习兴趣,也为顺利导入新课做好铺垫。

  第二环节:初读课文,整体感知。

  语文课标明确指出:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时,引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。通过通读课文使学生对文章有大致的了解,提高了学生整体把握的能力。学生对生字词的自学一是为本文的后续学习扫清文字障碍,同时培养了学生的自学能力,教给了学生以后学文的方法步骤。

  第三环节是品读文段,领悟写法。

  课堂中,引导学生浏览课文,画出文中直接描写看到的白杨的句子。通过品读句子、个性朗读,体会出直接描写中所体现的白杨顽强的特点。再通过对新疆戈壁滩恶劣环境的了解,进一步体会白杨的生命力顽强,同时明确环境描写对突出事物特点的重要作用。最后通过对爸爸所说的话的细细品读,悟出白杨内在的多种可贵品质。文中无论是对白杨生长的环境的描写,还是爸爸介绍的白杨的特点,都是为凸显白杨特点而服务的。

  俗话说编筐编篓,全在收口。通过总结,可以促进学生对一堂课的教学进行梳理,储存信息,巩固记忆。最后总结写法:当我们要描写某个物时,除了用直观的方式来直接描写外,还可以恰当的运用间接描写。在本文中,间接描写是通过环境、人物介绍等方式来呈现,只有将直接描写与间接描写有机的结合,才能将事物的特点描写得更具体!

  第四环节:学以致用。

  授之以鱼不如授之以渔,语文教材只是个例子,我们通过本节课引导学生初步领悟了直接描写和间接描写相结合的写法,那我们接下来就要引导学生实践运用,并加以巩固,实现学生学是为了用的目的。

  五、说板书设计

  板书设计是一节课主要内容的高度浓缩,也可以说是最简单的教学设计。本课我的板书为两大块,左侧上半部分是白杨的三大特点,下半部分是直接描写,右侧上半部分是环境和介绍,也是间接描写在本文中的呈现方式,右下侧是间接描写。这样的设计既凸显本课教学是从品味关键词句入手,又概括了白杨的主要特点,同时又突出了本课的一得是学习文章直接描写和间接描写的写作手法。

  因为课堂是动态的,课堂生成也有许多未知的部分,所以在具体上课的过程中,我会根据实际情况的变化,对我的课堂预设做细微的调整,恳请各位领导、专家、同仁批评指正!

说课稿 篇8

  今天我说课的内容是二年级数学下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。

  本节课教材布置的内容是把前面所学习的除法算式整理成表,引导同学通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以协助同学回顾与反思所学知识,使之系统化,并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此,根据这一内容在教材中的地位,我拟定了如下教学目标。

  1.基础知识目标:让同学经历除法算式的整理过程,体验整理、归纳的思想方法,进一步提高利用乘法口诀求商的能力。

  2.能力训练目标:培养有序思维能力。

  3.创新素质目标:培养发现规律、应用规律的能力。

  4.个性品质目标:养成自觉整理知识的良好习惯。

  为了达到以上教学目标,结合二年级同学分析综合、笼统概括能力不是很强的`特点,我主要选定引导发现的教学方法,将整个教学过程布置在以下三大活动中。

  活动1:激发兴趣,引导探究;

  活动2:观察分析,拓展应用;

  活动3:课后实践,延伸兴趣。

  下面我具体谈一谈这节课的教学过程。

  活动1:激发兴趣,引导探究

  整堂课以很多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多,会议现场乱糟糟的,怎样才干有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的欲望。接下来,师生一起交流,归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理,进而同学4人一组在小组内选择自身最喜欢的方法进行整理,最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有同学选择。为了培养同学的有序思维,在展示时,我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格,其中一张既按商相同进行了排列,还将除数依照从小到大的顺序进行了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中,体验到既要按商相同进行排列,还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导同学对整理的方法进行优化。通过操作,同学不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。

  这一活动布置为4个小环节,目的是激发同学整理知识的欲望,让同学经历自主整理知识的过程,引导同学积极主动地学习。

说课稿 篇9

  说教材:

  《分桃子》是第四单元除法学习的第一课时,是小数目的平均分,通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别,体验平均分的意义,为今后继续认识除法做了铺垫。 本堂课的教学目标主要有以下几点:

  1、在具体的情景中,让学生初步体验平均分的过程,体会平均分的含义。

  2、理解平均分的方法,结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完;有剩余。

  3、通过分一分的活动,培养学生动手操作能力。

  说设计理念:

  1、把握恰当的教学起点。用怎么样的方式和知识点来作为本节课的切入点,是在设计时考虑的比较多的一个问题。由于学生对童话故事感兴趣,因此,我就想到了用故事引入。

  2、创设有效的教学情境,注重操作的层次性。整个新授都是在一个故事中进行。三个学生动手操作的'活动,不露痕迹地串成一个美妙的童话故事。其目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习,中快乐中学习。

  在具体展开新课的时候,我先创设了一个分桃子的情境,从而引出平均分。两只小猴子分桃子,一般要达到结果的公平,那么也就需要分得一样多。先出示一个问题,熊大婶该怎么分,让学生尝试着自己分一分,在分的过程中,产生不同的分法,以及平均分的不同的分法,在交流和展示的过程中,记学生体验到平均分和不是平均分的区别,从而感觉平均分的特点:把一些东西平均分,每份分得同样多,我们就说是平均分。再以熊大婶的分法,让学生感觉平均分中一个一个分的分法,为下面的分一分的操作积累经验。整一个分桃子的过程,都在一个情境里完成,会激起学生一定的兴趣,也有突出的指向性。同时,分完后我让同桌的看一看,说一说自己的分法,这一活动,主是要为合作学习作铺堑的同时对学生巧妙地进行团结友爱、讲谦让的思想教育,体现教书育人。第二个活动主要体现合作学习,通过说一说,进一步明天平均分的含义及方法。第三个活动是让学生在独立完成,完成后通过同桌的相互看一看、说一说来强化本节课的重难点。

  3、巩固练习时仍然强调动手实践的必要性。

  《课标》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等,帮助学生通过大量的感知,形成表象,在此基础理上进行抽象概括,初步建立等分活动与除法的联系,能过分一分的活动,培养学生的动手操作能力,初步的抽象概括能力。先通过实物操作,再经历图画表征,有利于把解决问题从操作水平引向表向水平。从而促进学生的认知水平的发展。

  4、通过变式练习夯实重点。在揭示平均分的意义后,安排了一个判断的教学环节,下面几种物品的分法是不是平均分,以此来巩固对于平均分的概念,是平均分的,学生一般一眼就能看出,对于不是平均分的,比如一共八只小鸭,一边是五只,一边是三只,学生马上就能判断出来是不是平均分,接着通过想一想,怎么样才能使它们变成平均分。学生在独立思考后想出不同的方法把本来不是平均分的星星变成平均分,这一过程具有多种功效,让学生在一个练习中,既训练了平均分的分法,又体验了平均分的意义,还能巩固平均分与其他分法的区别。从而也能使本课堂的重点进一步落实。

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说课稿 篇1

  一、说说课题和对教材的认识

  本课时选自:人教版义务教育课程规范实验教科书第五册第

  七章《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。

  单元教材分析:本单元主要教学内容为:几分之一、几分之几的认识,简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在同学已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是同学认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上,还是在读写方法上以和计算方法上,它们都有很大的差别。分数概念笼统,同学接受起来比较困难,不容易一次学好。所以,分数的知识是分段教学的,本课只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段,是单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。为此,使同学逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念,为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

  二、教学目标设置

  根据大纲的要求和教材所处的地位,确定本节课教学目的'如下:

  (1)同学初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义,会读写简单的分数,知道分数各局部的名称。

  (2)通过演示、操作、观察、比较,培养同学笼统、概括的能力。

  (3)充沛发挥电脑教学的优势,启发同学发明性思维。

  三、教学重难点

  教学重点:会读写简单的分数,知道分数各局部的名称。同学初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义

  教学难点:分数所表达的意义,分数的实质是反映整体与局部的关系,因此分母、分子的含义是分数教学中最实质,最重要的局部。

  四、说说教学手段和教法

  针对以上特点,我创设了一些同学熟悉并感兴趣的实际情景。通过电脑媒体演示和同学动手操作,来增强同学的感知力,认识几分之一。分层递进,由扶到放,是我设计这节课主导思想,让同学主动探索,获取知识,达到最终的学习目的。根据直观性原则,从教学实际需要动身,围绕教学内容、教学重点通过电脑媒体演示和同学动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学,协助同学理解概念。积极贯彻启发性原则,在课堂上,既重视教师的主导作用,又尊重同学学习的主动性。依据循序渐进的原则,逐步完成例题的教学。本节课的各个例题运用不同的方式处置,达到最佳的教学效果。

  五、同学特点和学法指导

  同学的年龄小,接受能力弱,他们的形象思维能力强,笼统思维能力弱。我让他们都准备好学具,在学习中先观察教师的多媒体演示,同学再亲手操作实践,多次让同学分组讨论合作学习,营造出互动教学的气氛。同学通过教师的“教”,实现其同学的“学”,体现在教师寓学法于教法之中,从理性上认识几分之一。

  六、渗透的教学理念

  ①数同学活化。数学从生活中来,又回到生活中去,为生活服务的思想②教育对象的全体性。义务教育阶段的数学教育必需摒弃精英教育,提倡“为所有人的数学”,应该真正面现全体同学,提供人人均等的学习机会,让每一位同学通过数学的学习都能得到最大程度的发展。③数学教育的发展性。义务教育阶段的数学学习应该激发每一位同学终身学习的愿望,奠定终生学习的基础,培养终身学习的能力,协助同学在获得数学知识的同时,数学考虑能力和情感态度也能得到进步和发展,真正体现“人人都能学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”。④数学教育的差别性。允许同学富有个性地学习,尊重同学的学习差别是现代教学论所倡议的核心理念,在数学教育中我们同样要尊重同学的学习差别,“以学论教”,提倡个性化的学习方式,为同学提供适应自己发展的学习环境和条件,真正使“不同的人在数学上得到不同的发展”。

  七、说说教学程序

  (一)引入

  充沛利用多媒体,把同学带入生活情景,通过巧妙的提问,引发同学认识学习分数是我们生活的需要,以此激发同学的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点,“分数的初步认识”必需在“分”的概念上建立。所以教学一开始,我先让同学口头回答把2个饼,平均分给2个小朋友,每人分几个?两个饼“平均分”成两份后,每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份(电脑演示动画),观察1个饼切成2份后, 这每一份生活中叫“半个”,“半个”饼是多少能用整数表示吗?由此引入新课。

  (二)新授课

  (1) 运用电脑演示,初步认识概念

  通过前边的导入过程,教师指出这半个饼就是一个饼的二分之一。为了进一步协助同学理解分数的意义,突破这一难点,引导同学在不同形状低上对折一次,表示出它的二分之一的操作练习,同学初步认识“平均分”,理解图中几份数和一份数的含义。这时,同学通过对概念直观形象的认识后,很快明白了几分之一的含义。巩固练习(会判断)

  (2)接着再教学分数写法、读法以和各局部名称。

  写法时,要讲清书写顺序,还要强调平均分成的总份数写在横线的下边,取的份数写在横线的上方。

  读法时,要先读出总份数,再读取的份数。

  各局部名称,让同学准确地知道各局部名称

  巩固练习(会填)

  ⑶教学例2,四分之一(课件:会折)

  实际操作,促进内化,这是我教学中一个放的过程,

  为了协助同学进一步理解几分之一的含义,对例2四分之一的认识是这样做的。先确定操作要求,折出一张正方形纸的四分之一,然后同学操作。由于实践目的明确,把同学的认识推向深入,不同的同学有不同的折法,课堂上出现了三种类型正确折法,抽同学回答,教师演示

  这时不失时机的引导同学分组进行讨论。为什么折的方法不同,形状不同,但都能用四分之一表示呢?同学说出:因为把这张纸都“平均分”成了四份,所以每一份就表示这张纸的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分数表示,这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念,为以后学习分数的意义奠定了基础。

  巩固练习(会读)

  (三)提高练习

  在练习过程中,强化同学的学习效果。

  练习使同学掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进同学掌握知识,锻炼能力的双重效果,我在组织练习活动时注意以下三点:一是练习的形式要有变化,使同学在练习中坚持兴趣。二是练习的难度逐步提高,让同学做题时都要动脑想一想。三是面向全体同学,练习要有“弹性”,保证全班每个同学都有较多的参与机会。

  八、板书设计

  板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的难、重点,为同学掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。

  (1)图文并茂,条理清楚,层次明确。

  (2)突出重点.与课堂教学的小结相呼应

  (3)克服了课件上没有完整板书的弊端

说课稿 篇2

  这是一节自编教学内容。教学由玩气球、吹瓶中的气球、猜想瓶中气球吹不起来的原因、设计实验探究原因、解释有孔瓶中气球吹的起来的原因,运用知识解决问题等活动组成。

  一、教学目的:

  1、引导同学经历“发现问题、猜想原因、设计实验探究、获取结论”的探究过程。

  2、体验科学探究的乐趣,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

  3、借助探究“吹瓶中气球”这一活动,使同学获取“空气占据空间”的认识。

  二、教学准备:

三年级同学,四人一组,资料的选择要注意以下几点:

  1、每个小组有4个瓶子,4个气球。

  2、每组有一个瓶子的底上有一个小孔,有孔的瓶子有高的,有矮的;有壁硬的,有壁软的;有粗的,有细的。

  3、每组4个瓶子大小、颜色、软硬各不相同。

  三、教学实施:

  (一)激趣引入

  1、师:同学们玩过气球吗?你会怎样玩?上台试一试好吗?

  大家想不想玩?现在都玩一玩。注意检查你的气球是否漏气。

  同学自由玩气球。

  2、师:老师这里有一个带气球的小车,你能让它跑起来吗?

  老师能用气球把这两个小碗吸起来信不信?

  3、师:看来气球的玩法还真多。

  (二)发现问题

  1、师:同学们见过在瓶中吹气球吗?

  演示套好两个气球,谁愿上台吹瓶中的气球?(两个力气不一样的同学,吹两个大小不同的瓶中的气球)

  师:看到什么现象?

  2、师:其它同学想不想试一试,比一比谁的气球吹的大?

  3、同学分组活动。教师统计吹气球的情况。

  4、提出问题:为什么有的同学能吹起瓶中的气球,而有的同学没有吹起瓶子的气球呢?

  (三)作出假设

  讨论:这是为什么呢?你认为与什么有关?

  汇报各小组讨论的情况。(在试教过程中,大概出现这几种猜测:1、与瓶子的粗细有关。2、与瓶子的高矮有关。3、与瓶子的软硬有关。4、与力气的大小有关)

  (四)探究研讨

  1、师:同学们有这么多的猜测,你认为最有可能的原因是什么?

  2、对于上述猜测可引导同学一一予以探究。

  (1)把各小组吹起气球的瓶子放在讲台上比较,结果出现有高有矮、有粗有细。

  (2)用玻璃瓶与塑料瓶对比实验,结果玻璃瓶中的气球吹起来。(玻璃瓶上事先打孔)

  (3)提供两个大小一样的瓶,让力气大的同学吹无孔的瓶中的气球,让力气小的同学吹有孔的瓶中的气球。

  (五)深入探究

  1、师:看来,瓶中的气球能否吹起来与同学业猜想的原因都无关。到底是什么原因呢?

  各小组同学再吹一吹瓶中的气球,认真比较一下小组的4个瓶子。

  师:用什么新发现吗?(能吹起的瓶子上有孔)

  2、师:是不是一定与这个小孔有关呢?有什么方法证明这个问题?(试教中,同学会想到这几种方法:1、堵瓶子上的孔再吹2、把瓶子打个孔再吹气球)

  3、师:为什么瓶上有孔,气球就吹得起来?没有孔,就吹不起来?

  4、小组讨论。交流小组讨论结果。

  小结:空气进入气球,瓶中的空气从小孔中跑出来,所以能吹起气球。瓶上没有孔,瓶中的空气占据瓶子的空间,外面的空气无法进入气球,所以吹不起气球。

  (六)运用拓展

  1、解释杯中的纸在水中不湿的原因。

  2、想方法用漏斗向带有塞子的瓶中倒水,并解释原因。

  四、教学反思

  气球的玩法很多,每一种的玩法都蕴含着一定的科学道理。假如能引导同学亲身经历科学的探究过程,获取这些科学道理,对同学的发展是十分有益的。

  1、创设问题情境,激发探究欲望

  问题在科学探索中具有极为重要的作用,它是探索的动身点和动力。同学玩过各种气球的玩法之后,探究兴致很高。此时,教师再提出“吹瓶中的气球”这一玩法。由于资料的结构性,同学通过吹瓶中的气球,很自然的提出“为什么有的同学能吹起瓶中的气球,有的同学没有吹起瓶子的气球呢?”这个问题。同学的探究欲望再次被掀起。

  2、鼓励同学大胆作出假设

  问题提出后,要引导同学根据已有的认知经验对问题作出解释。于是我问道:可能是什么原因?你认为与什么有关?同学通过对同组资料的'观察和考虑,有的认为是与瓶子的大小有关,瓶子大的吹的起来;有的认为与瓶子的软硬有关,软的吹的起来;有的认为是力气大的吹的起来;还有的同学认为是和瓶子的颜色有关。由于为同学创设了一种宽松的学习环境,同学的思维很活跃。在试教的过程中,也有的同学很注意观察,他们在这个时候就发现了瓶子上有孔无孔的现象,认为可能与瓶上的孔有关。这些教师都给予了鼓励。

  3、引导同学寻找证据,验证假设

  当同学提出假设后,教师要引导同学想方法来验证这些假设是否成立。在本节课中,我较好的发挥了资料的结构性,有力的验证了各种假设。如在验证“与瓶子的大小有关,瓶子大的吹的起来”时,同学通过对全班吹的起来的瓶子的观察,马上否定了这种假设。通过对资料的对比,寻找证据,有利于同学培养同学的质疑意识和科学探究方法的掌握。

  4、将探究活动引向深入

  通过对几种假设的研究,同学会将注意力集中在“与瓶上的孔有关”上,通过对4个瓶子的观察比较,同学是不难发现这一点的。那么,我们的教学是否在这里就可以停止了呢?我觉得不是,还应该引导同学对这一发现作进一步的证明。这样不但能磨炼同学的思维,更能培养同学严谨的科学态度。于是,我启发同学道:是不是一定与这个孔有关呢?能不能证明一下?同学很快想到了两种可行的方案。在此基础上,才干断定确实是与瓶上的孔有关。但这只是感性的认识,这里面有什么科学道理呢?同学通过考虑和讨论,不难得出结论。在课的最后,以两个小实验再次激起探究的兴趣,也巩固了新知。

  在本课教学中,同学像科学家那样进行科学探究,获取了科学知识,增加了科学探究能力,体验到了科学探究的乐趣,形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。较好的达成了三维教学目标。

说课稿 篇3

  一、说教材

  钓鱼对于大多数人来说不过是一种娱乐消遣的方式。但对于一个11岁的男孩来说却是一次令他终生受益的经历。今天,让我们一起走进义务教育课程标准实验教科书小学语文(S版)第八册第3课《钓鱼》。课文按事情的发展顺序讲述了一个这样的故事:34年前的一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,在距离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时的时候钓起来一条大鲈鱼,正在“我”兴高采烈之时,父亲却坚决让“我”把鱼放回湖里去,“我”意外、委屈、不服,最终还是无可奈何地把鱼放了回去,但是“我”从中得到了一个受益终生的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。大量细致入微的心理活动描写,是本文的一大特点。

  二、说教学目标

  根据教材内容,结合学生已有的知识经验和生活体验,我将本课的教学目标确定为:

  1、知识目标:掌握本课生字新词,引导学生理解课文内容。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,体会人物的情感变化过程。

  3、情感目标:领会文章中蕴含的深刻的做人道理。教育学生从小严格要求自己,坚定地抵制各种诱惑,做一个诚实守信的人。

  三、说教学重难点

  本课的教学重点是引导学生体会“我”的情感变化过程,理解父亲要“我”放鱼的良苦用心。难点是理解课文中含义深刻的句子,领会课文中蕴含的深刻的做人道理。

  四、说教法学法

  “阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。”教师作为学生学习的组织者和引领者,要引导学生积极主动地走进文本去朗读、去感悟、去探究、去运用。根据这一教学理念,我在本课的教学活动中进行了以下的尝试:

  1、在教法上,重视学生的情感体验。从学生已有的生活经验出发,努力创设一种和文本相和谐的情境,激发学生的阅读兴趣,同时采用角色互换,补充空白、启发学生想像等方法,引导学生把自己当成故事中的主人公,通过入情入境地自读自悟,体会人物的内心活动及情感变化。

  2、在学法上,落实以读为本,把朗读贯穿始终,通过多种形式的朗读,让学生自读自悟,读文悟情,并引导学生开展小组合作探究活动,从而使学生主动走进文本,与文中人物进行对话,从而真切地体会人物内心真实的情感历程,领会课文中蕴含的深刻道理。

  五、说教学流程

  (一)感受钓鱼的乐趣,激发学生探究的欲望

  语文教学应充分利用学生已有的生活经验,只有从学生的生活实际出发,才能充分调动学生学习的积极性。于是上课伊始,我便用轻松愉快的口吻让学生回顾自己钓鱼时的感受,他们有了强烈的表达欲望,一个个争先恐后地回答。当学生沉浸在钓鱼的乐趣之中时,我把话题引入文本:有一个11岁的男孩跟着父亲去钓鱼,这次钓鱼的经历却让他收获了一个终生难忘的启示。我顺势引导学生质疑。相近的年龄与经历一下子拉近了学生与文中主人公的距离,不同的收获又激发了学生探索的欲望。教师相机揭示课题,引导学生带着疑问走进文本。

  (二)体会人物的内心,引发学生情感的共鸣

  1、初读课文,整体感知

  学生带着自己的疑问自由朗读课文,整体把握课文内容,理清文章的脉胳,了解文章是按照钓鱼—放鱼—启示的顺序记叙的。

  2、精读课文,理解感悟

  在理解课文时,我紧紧抓住两个主要问题:

  面对大鲈鱼时,“我”的内心活动

  首先让学生默读3-9自然段,划出描写“我”的言行的句子,引导学生朗读这些句子,抓住“得意、急切、争辩、乞求、依依不舍”等重点词语进行理解,初步体会“我”的情感变化。学生此时的体会还只是停留在对语言文字的理解这个层面,并未深入人物的内心。接着引导学生感受鲈鱼巨大的诱惑力。大屏幕出示一条漂亮的大鲈鱼,给学生带来视觉上的直观感受,再结合课文中描写鲈鱼的句子让学生产生一种强烈的感受:这条鲈鱼实在是太吸引人了。顺势引导学生进行换位体验:如果你钓到一条这样吸引人的鲈鱼你会怎样呢?如果让你把它放回去你又会怎样?就这样通过角色互换让学生亲身体验这条大鲈鱼对“我”的诱惑,一步步引导学生走进人物的内心世界。此时学生的体会不再只停留在语言文字这个层面,而是能够真切地感受到主人公的喜怒哀乐,学生的情感和“我”的情感已融为一体。在此基础上再次引导学生品读重点语句,使学生与“我”产生情感上的共鸣。此时的.朗读已不仅仅是简单意义上的朗读,而成为学生内心世界的一种倾诉。教室里书声朗朗,不一样的理解,不一样的朗读,学生的个性得到充分张扬,整个课堂精彩纷呈。

  面对大鲈鱼时,父亲的态度

  首先让学生再次默读课文,划出描写父亲言行的句子,通过研读相关语句初步了解父亲让“我”放鱼的坚决态度。然后围绕“父亲为什么一定要我把鱼放回去?难道父亲不喜欢这条大鲈鱼吗?”这一中心问题,组织学生小组合作,自主探究。经过讨论,学生知道父亲很喜欢这条鲈鱼,但现在还没到开放捕捞鲈鱼的时间,所以父亲坚持让“我”把鱼放回去。此时,学生对父亲这样做的用意的理解还是浅层面的,并未真正理解父亲的良苦用心。教师适时引导学生发挥想像,揣摩父亲在做出放鱼的决定时内心是怎么想的,从而引领学生真正进入父亲的内心世界,这时学生才能深刻地体会到父亲这样做是为了教育儿子从小做一个诚实的,自觉遵守社会公德的人。

  这样,学生对人物的内心活动有了真实的体验。指导学生分角色朗读已是水到渠成,父亲态度的坚决,儿子内心的委屈通过学生入情入境的朗读淋漓尽致地表现出来。这时我引导学生对课文的留白处进行想象补充,大屏幕出示:

  我再次把乞求的目光投向了父亲,说:“______________________”

  父亲用不容争辩的语气对我说:“____________________________”

  这时,学生会结合自己已有的生活经验用各种充分的理由来说服儿子,不贪小便宜,诚实守纪的高尚情操已潜移默化的根植于学生的心田。在这里引导学生进行超文本对话,可以进一步提升对父亲要求“我”放鱼的真正用意的理解,感悟父亲对“我”的严格要求和教育,父亲的崇高品格就会深深地印在学生的脑海之中。我适时出示贺拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的财富。”

  (三)领悟钓鱼的启示,拨动学生感悟的心弦

  孩子的心灵是一片神奇的土地,播上思想的种子,就会有行为的收获。那么“我”从这次钓鱼中收获到了什么呢?引导学生再次与文本对话。学生通过深入研读第10、11自然段,领悟到虽然34年前那个月光如水的夜晚,我失去了一条大鲈鱼,但却收获了一个令我终生受益的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。这时,顺势引导学生想像:“我”在人生旅途中可能遇到过哪些诱惑。相机出示句子“但是,在人生的旅途上,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”教师调动学生已有的生活经验,帮助学生理解诱惑人的“鱼”指的是金钱、名利、地位等吸引人的事物。

  在学生对“我”获得的启示有了深刻的感悟之后,再次引导学生走进“我”的内心世界:34年后“我”成为纽约一位著名的建筑设计师,如果此时父亲站在我的面前,“我”会对父亲说些什么呢?学生便会真情流露。我相机出示孟德斯鸠的名言“衡量真正的品德,是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”此时,文字定格在屏幕上,我和学生一起注视着,默念着这句话。教室里那么安静,那么安静,但我相信:道德美的丰碑一定已在孩子们心中筑起。

  (四)拓展训练,升华启示

  在学生充分感悟课文内容后,将话锋转向学生:在今后的生活中,你们也一定会遇到许多诱惑人的“鱼”,那么你们的选择和作者34年前的选择一样吗?我根据学生的生活实际,选择了一些有代表性的事例出示在大屏幕上:

  放学路上捡到一支向往已久的笔,我决定_________________________。

  老师没有发现我的错题给了我100分,我决定______________________。

  父母不在家,电视节目很精彩,但我作业没做完,我决定_____________。

  引导学生表达出自己内心真实的想法,让钓鱼的启示不仅使“我”受益终生也让学生受益终生。最后,让学生把自己学习课文后的启示用一句话写下来作为自己的座右铭。

  在本课的教学设计中,我将教书与育人,读书与做人,课内与课外有机地结合起来,让学生读进去再走出来,从中获得对人生有益的启示。

说课稿 篇4

  一、教材分析

  《13、我来投一票》是本单元最后一课,通过前面的集体意识学习,懂得维护集体利益的基础上,知道集体生活还有个非常重要的方面,就是民主,只有具有现代民主意识,了解民主选举的基本程序,才能更好地行使自己的权利和尽到自己的义务。根据新课程标准及我对教材的理解,结合学生的实际水平将本课目标定为以下三个:

  1、初步感受集体中的民主生活是每个人的权利和义务。

  2、 了解民主选举的基本程序。

  3、 感受民主选举需要公平、公正、民主、平等,初步树立现代民主意识。

  二、说教法学法。

  本课以自主实践、合作交流等活动为依托,促使学生主动参与活动。按“做——说——议”的环节进行自主学习。

  三、教学流程。

  (一)导入

  直接进入民意测试:你觉得班干部选举和你有关吗?理由。老师给每个孩子发一张纸,请大家就上面的问题作无记名问答。

  (二)初步感知我与选举的关系。

  将孩子们的回答收上来后统计数字,抽有代表性的观点,拿出来供大家讨论。预设:与自己无关,因为我自己又不想当,也当不上。通过讨论交流,得出结论,只要是班级的活动都与自己有关,也许自己不能当上班干部,但是要懂得自己的那一票既代表了你是这个班级的一员,更代表了班级每一个人的事都与自己切切相关。从而懂得参加选举是每个同学的'权利,也是作为集体成员的义务。

  (三)竞选班干。

  首先老师宣布选举规则与办法。

  1、同学们根据自己的情况报名参加竞选。

  2、公布候选人名单。

  3、候选人发表竞选演讲。

  4、全班同学投票。

  5、公布投票结果。

  6、当选人宣誓就职。

  这一环节意在让孩子们了解选举的基本程序。

  (四)小组活动:我是学校小主人。

  组织孩子们在校园分小组进行观察、访问、记录。再将各组了解的情况加以汇总。在班级共同讨论,提出大家的改进建议,并行成书面文字,向校长或老师反映。

  这一环节中,孩子们用拍照,访问,观察等方式进行了解。在汇总的过程中老师把握好方向,正面引导孩子们学会用自己的方式表达自己的意见或建议,参与学校的民主管理。

说课稿 篇5

  通过这节课,我不仅想让学生体会曹操诗的特点“气魄雄伟、慷慨悲凉”,还想让他们进一步了解曹操,从而能对他进行客观的评价,同时,更让他们深深体会曹操那求贤若渴的心情。也为了培养他们对诗歌的兴趣与鉴赏能力,课这样开始了……

  教师:同学们,看过《三国演义》吗?

  学生:看过。

  教师:喜欢里面的曹操吗?你们认为他是一个怎样的人呢?

  学生:喜欢。(大部分学生)

  学生:微笑作答。(有的学生)

  教师:谁来谈谈自己心目中的曹操?

  学生:(学生主动站起来)我喜欢曹操,我看过《三国演义》,我觉得他胸怀跟宽广。

  学生:(另外一个学生接着答)我也喜欢曹操,在赤壁大站中,他失败了,但是他能大笑几声,以后东山再起,他的豁达的胸襟与败不馁的精神我最欣赏。(微笑)我希望我能像他那样。

  教师:还有吗?

  学生:老师,我还知道曹操是一个多疑的人。

  教师:这位同学说对了,曹操是比较多疑,诸葛亮就看准了他这点,所以在赤壁之战中诸葛亮与周瑜能设计连环记、反间记等那么多计策,能以少胜多。

  学生:他奸诈。

  教师: 同学们,对于一位历史人物,或者身边的同学我们都应该客观地看待。有人这样评价曹操,“乱世之奸雄,治世之能臣”我认为这种评价很有道理,

  这一教学环节深深把学生吸引了过来,这时候的他们各个心情舒畅,激情飞扬,谁都想谈谈。

  教师:现在,我们就一起欣赏他的《短歌行》,老师先问一下,大家喜欢曹操的这首《短歌行》吗?

  学生:喜欢。(异口同声)

  教师:喜欢那些诗句呢? 学生:“对酒当歌,人生几何”,“慨当以慷,忧思难忘”,“何以解忧,惟有杜康”,“青青子衿,悠悠我心”,“月明星稀,乌雀南飞”,“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”。

  教师:不错,老师也和大家一样,非常喜欢这首诗。这首诗具体表现了作者什么样的心情呢?主旨呢?

  学生:作者哀叹了人生的'短暂。

  教师:还有没有?诗中都运用了那些典故呢?

  学生:“青青子衿,悠悠我心”,“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”。

  教师:谁能给讲解一下这些典故呢?

  学生:我来讲“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”。“山不厌高,海不厌深”,借用了《管子 形解》中的话,原文是:“海不辞水,故能成其大;山不辞土,故能成其高;明主不厌人,故能成其众……”意思是希望尽可能多地接纳人才。“周公吐哺,天下归心”,《史记》里有记载,周公在吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出来,惟恐因接待贤士迟慢而失掉人才。诗人在这里借用这个典故,表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺。(课下注解帮助了学生)

  教师:很不错,现在大家是不是已经明白了曹操这首诗的主旨?

  学生:明白了。(频频点头)

  教师:同学们,既然喜欢这首诗,现在就请大家好好背诵,从中认真品味它的语言与风格。

  这时候,下课的铃声响了。

说课稿 篇6

  大家好:

  今天我说课的内容是《立定跳远》下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程几方面来进行解说。

  一、灵活应用教材——教材分析

  我今天说课的内容是跳跃这个单元。跳跃是人体的基本活动之一,并且是一项具有实用意义的体育项目,深受学生的喜爱。它也是小学体育(1~6年级)课程标准“水平一” 的内容之一。它是低年级跳跃动作的主要教材,是培养学生跳跃的正确姿势,发展学生跳跃能力。由于四年级学生还没有足够的力量在瞬间完成复杂的动作过程。因此,本节课主要是学习立定跳远的基本动作,为后面的进一步提高跳跃能力打下基础。

  二、注重学生的学习兴趣——学情分析

  小学四年级的学生生性活泼好动,模仿力、好奇心强,学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强等心理特点,但自我约束能力较差。同时个体间存在身体条件、运动能力等方面的差异。所以,想要让学生整节课都能精神饱满地投入到学习活动中去,就必须在教学中合理安排教学内容,要选择学生感兴趣的教学方法和手段。从而使学生在轻松、愉悦的环境里“玩中学,情境中练”,以达到教学目标。

  三、教学目标就是预期的教学成果——教学目标

  通过创设教学情境,激发学生对本次课的学习兴趣。

  通过游戏比赛,让每个学生在“玩中学,学中玩”,在愉悦中初步掌握所学内容,同时培养学生的运动兴趣。

  培养学生认真、负责的积极态度;团结协作的团队精神;体验成功乐趣。

  四、教学重点、难点

  重 点:双脚起跳,用力向前上方跃起,上下肢协调配合。

  难 点:上下肢协调配合,双脚轻巧落地。

  五、教法、学法

  教 法: 情境教学法、 启发式教学法、循序渐进教学法、 比赛教学法

  学 法: 尝试学习法、 相互评价学习法、 小组协作学习法

  六、让学生在课堂中“跳起来”——教学过程

  根据学生实际情况,本节课我设计了:情境导入——愉悦热身——掌握技能——巩固提高——恢复身心四个环节。

  (一)、情境导入

  活动内容:猜谜语——模仿小青蛙、小白兔游戏

  学习过程:

  课开始,教师创设情境:“同学们,老师给你讲个谜语让你们来猜一下好吗?这个谜语是:妈妈有腿没有尾,儿子有尾没有腿。儿子长大变了样,脱掉尾巴长出腿。”激发起学生学习的兴趣,而后教师启发学生模仿各种动物跳跃动作。如:小兔跳、小青蛙跳……(教师鼓励学生尽情发挥大胆创造,以此突显个性)。最后要求学生在本次课中扮演小青蛙进行学习。

  教学要求:生动形象

  组织队形:集中式

  设计意图:本环节通过创设了对小青蛙以

  及其他动物的模仿情境,激发起学生的兴趣,发展了学生观察能力、模仿能力及动作协调能力。

  (二)、愉悦热身

  活动内容:利用学生对扮演小青蛙角色的兴趣进行跳绳复习。

  教学过程:

  教师情景延伸:“同学们,本次课你们都是以小青蛙的角色进行学习,那么在这之前我们要做做热身活动,以保证不受伤,才能学习好本领。”此时,教师组织学生进行跳绳练习,看谁的跳法多样且连贯。

  组织要求:学生积极参加,气氛活跃。

  组织队形:两人面对面一组散开,自由练习,尝试多种跳绳的方法。

  (三)、掌握技能

  活动内容:学习立定跳远的方法

  学习过程:

  1、小青蛙学本领“立定跳远”——引出新知

  教师将情境延伸:“同学们,小青蛙出生以来学会的第一个本领是什么?那就是跳跃。那么今天你们这一群小青蛙学习的本领就是——立定跳远。有没有信心学好?”(对学生进行激励)

  教师请出自愿出列的`学生进行示范,给予评价。(同时给予学生掌声鼓励——积极学习和思考)

  教师示范分解和完整立定跳远的动作,使学生初步了解立定跳远的动作要领,并组织学生进行统一自我练习,体验两腿用力蹬地跳起,脚跟着地,落地平稳的方法。

  动作要点

  两脚自然开立于起跳线后,经过两臂预摆(也有做好臂后下举的静止姿势),配合两脚屈膝蹬伸,向前上方跳出,收腿向前落地,屈膝缓冲。

  完整示范

  动作要点 重点 难点

  练习之后会出现错误动作(助跑,落地不稳等情况),教师及时给予纠正并说明原因。此时,教师导入一首歌谣:“青蛙青蛙跟我跳,双脚用力向前跳,向上摆臂收大腿,落地缓冲又轻巧。”引导学生掌握正确动作方法。

  背诵歌谣之后再进行练习,同时启发学生“小青蛙是怎么跳的啊?跳绳时是怎么蹬地的啊?”

  教学要求:依据歌谣进行练习,学生学习情绪要积极,精神饱满。

  【设计意图:充分发挥学生的主体作用,让学生在自主尝试、相互交流评价中体会、掌握立定跳远的技术要领。】

  2、“青蛙过河”游戏

  教学过程:

  引导学生按正确的动作要领,跳过一定宽度的小河(用自己手中的跳绳做成小河,河的宽度按自己的能力去调整,体验立定跳远的动作)。看谁跳得又远又稳,随时表扬鼓励。

  组织教法:

  跳绳摆成小河,按一三五后转与二四六排相对而立进行练习,一个人跳一个人评价。

  教学要求:

  是否双脚同时起跳和落地,是否跳过河。(注意:一定要强调用跳绳做河的时候,要求把手柄放旁边,避免危险事故发生。)

  (教师在活动过程中要关注学生的学习状态,如果有些障碍难度过大,教师要及时进行调整,确保活动能安全顺利的进行。)

  教学意图:让学生强化对立定跳远的动作要领的理解和体会。

  3、荷叶跳练习

  教学过程:

  原地将小河变成两片相距适当距离的荷叶,进行练习,体会双脚落地动作。同时,引导提示:小青蛙为什么在荷叶上跳跃没有掉下去?鼓励学生积极思考和回答问题。

  教学意图:跳荷叶的目的是重视轻轻落地。

  4、小青蛙跳过荷花池捉害虫

  教学过程:

  用跳绳做四组荷叶,每组四到五个,每个荷叶相聚1-1.5米。学生分为四个小组,按教师要求分别站在池塘指定的位置开始进行接力比赛。对输的队伍进行适当的惩罚,给予赢的队伍给予正面的奖励。同时注重进行环保教育(小青蛙捉害虫),让孩子们明白青蛙是人类的好朋友。

  教学要求:

  每一跳都要跳到荷叶上,跳到池塘边捉回害虫与下一位学生击掌。

  教学意图:

  发展学生的弹跳能力与协调能力,培养学生团结协作的精神;激活学生的创新思维,同时将知识延伸,为后面学习助跑跳远奠定基础。

  (四)稳定情绪、恢复身心

  1、放松整理:集体大腿舞

  方法:所有人围成以个大圈,听教师的口令、节奏,同时开始跳,最后筑城堡。

  2、课的结束:

  方法:学生围绕着老师周围听讲评,再次集体读出总结立定跳远要领的那首歌谣。

  教学要求:心情愉悦、放松

  【设计意图:让学生做到身体放松,心情愉悦,使学生获得快乐享受的同时交流心得,使学生有回味。】

  (五)、场地与器材:

  操场、跳绳人手一根

  (六)、教学效果

  预计密度:35%---40% 预计心率:120—130次/分 心理负荷:良

  谢谢观看

说课稿 篇7

尊敬的各位领导、专家、各位同仁们:

  大家好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文《白杨》的第一课时。下面,我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的预想。

  一、说教学目的

  我本节课的教学目标为:

  1、会写“晰、伞”等六个字,能正确读写本课词语;

  2、正确、流利、有感情的朗读课文;

  3、通过品关键词句,初步领悟直接描写和间接描写向结合来体现白杨特点的写法,激发学生对白杨的喜爱。

  我确定此目标的依据有以下四点:

  一是基于对课程标准学段目标的理解。

  《课程标准》指出:小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”同时“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”还要“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”

  二是基于对教材的认识。

  本文主要讲了在一列开往新疆的火车上,一家三口看到火车窗外闪过的白杨展开了一场激烈的争论,通过父亲的介绍,让儿女们了解了白杨的特点,同时借白杨赞颂了西部建设者,也表白了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。而我主要发掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来体现白杨的特点。本文文笔清新,语言准确,人物描写生动,运用借物喻人的手法,将白杨和西部建设者有机的结合在一起。

  三是基于对单元重点项目的理解。

  本文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的,编排本组教材的目的,一是通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的感情;二是引导学生把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力。

  四是基于对学情的认识。

  五年级学生已具有一定的字词自学能力,所以本课字词以学生自学为主,师只是作以简单抽查,针对疆字比较难写作以重点指导。本年段的学生在以前的学习中已具有一定对文章内容的整体把握和理解能力,但对一些有难度的重点句段还要教师做适时适度的点拨引导。据此,我将教学重点确定为通过品关键词句,体会白杨的.特点。学生不光要知其然还要知其所以然,因为学生对对文章表达手法的领悟还一定难度,所以我讲本节课的教学难点确定为初步领悟运用直接描写和间接描写相结合来体现事物特点的表达手法。

  二、说教法

  课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,发现问题,积极思考,以读促讲,读中感悟,课堂中主要运用谈话法、实践探究法、引导发现法和迁移运用等多种方法进行教学。

  三、说学法

  “语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。为此,我指导学生采用多种形式的朗读,通过自主探究实践、合作讨论,采取读、思、写同步训练,使学生既感受到了白杨的特点,同时也初步领悟到作者是如何来表达的。

  四、说教学流程

  本节课教学分为四个环节:

  第一环节是谈话激趣,导入新课。

  一堂新授课,导入的设计至关重要,所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入,就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁,师生的心会更接近。正如俗话所说:良好的开端,等于成功的一半。

  所以开课,教师便从家乡的环境和森林树木入题,用亲切的谈话拉近与学生的距离,调动学生的学习兴趣,也为顺利导入新课做好铺垫。

  第二环节:初读课文,整体感知。

  语文课标明确指出:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时,引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。通过通读课文使学生对文章有大致的了解,提高了学生整体把握的能力。学生对生字词的自学一是为本文的后续学习扫清文字障碍,同时培养了学生的自学能力,教给了学生以后学文的方法步骤。

  第三环节是品读文段,领悟写法。

  课堂中,引导学生浏览课文,画出文中直接描写看到的白杨的句子。通过品读句子、个性朗读,体会出直接描写中所体现的白杨顽强的特点。再通过对新疆戈壁滩恶劣环境的了解,进一步体会白杨的生命力顽强,同时明确环境描写对突出事物特点的重要作用。最后通过对爸爸所说的话的细细品读,悟出白杨内在的多种可贵品质。文中无论是对白杨生长的环境的描写,还是爸爸介绍的白杨的特点,都是为凸显白杨特点而服务的。

  俗话说编筐编篓,全在收口。通过总结,可以促进学生对一堂课的教学进行梳理,储存信息,巩固记忆。最后总结写法:当我们要描写某个物时,除了用直观的方式来直接描写外,还可以恰当的运用间接描写。在本文中,间接描写是通过环境、人物介绍等方式来呈现,只有将直接描写与间接描写有机的结合,才能将事物的特点描写得更具体!

  第四环节:学以致用。

  授之以鱼不如授之以渔,语文教材只是个例子,我们通过本节课引导学生初步领悟了直接描写和间接描写相结合的写法,那我们接下来就要引导学生实践运用,并加以巩固,实现学生学是为了用的目的。

  五、说板书设计

  板书设计是一节课主要内容的高度浓缩,也可以说是最简单的教学设计。本课我的板书为两大块,左侧上半部分是白杨的三大特点,下半部分是直接描写,右侧上半部分是环境和介绍,也是间接描写在本文中的呈现方式,右下侧是间接描写。这样的设计既凸显本课教学是从品味关键词句入手,又概括了白杨的主要特点,同时又突出了本课的一得是学习文章直接描写和间接描写的写作手法。

  因为课堂是动态的,课堂生成也有许多未知的部分,所以在具体上课的过程中,我会根据实际情况的变化,对我的课堂预设做细微的调整,恳请各位领导、专家、同仁批评指正!

说课稿 篇8

  今天我说课的内容是二年级数学下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。

  本节课教材布置的内容是把前面所学习的除法算式整理成表,引导同学通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以协助同学回顾与反思所学知识,使之系统化,并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此,根据这一内容在教材中的地位,我拟定了如下教学目标。

  1.基础知识目标:让同学经历除法算式的整理过程,体验整理、归纳的思想方法,进一步提高利用乘法口诀求商的能力。

  2.能力训练目标:培养有序思维能力。

  3.创新素质目标:培养发现规律、应用规律的能力。

  4.个性品质目标:养成自觉整理知识的良好习惯。

  为了达到以上教学目标,结合二年级同学分析综合、笼统概括能力不是很强的`特点,我主要选定引导发现的教学方法,将整个教学过程布置在以下三大活动中。

  活动1:激发兴趣,引导探究;

  活动2:观察分析,拓展应用;

  活动3:课后实践,延伸兴趣。

  下面我具体谈一谈这节课的教学过程。

  活动1:激发兴趣,引导探究

  整堂课以很多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多,会议现场乱糟糟的,怎样才干有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的欲望。接下来,师生一起交流,归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理,进而同学4人一组在小组内选择自身最喜欢的方法进行整理,最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有同学选择。为了培养同学的有序思维,在展示时,我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格,其中一张既按商相同进行了排列,还将除数依照从小到大的顺序进行了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中,体验到既要按商相同进行排列,还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导同学对整理的方法进行优化。通过操作,同学不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。

  这一活动布置为4个小环节,目的是激发同学整理知识的欲望,让同学经历自主整理知识的过程,引导同学积极主动地学习。

说课稿 篇9

  说教材:

  《分桃子》是第四单元除法学习的第一课时,是小数目的平均分,通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别,体验平均分的意义,为今后继续认识除法做了铺垫。 本堂课的教学目标主要有以下几点:

  1、在具体的情景中,让学生初步体验平均分的过程,体会平均分的含义。

  2、理解平均分的方法,结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完;有剩余。

  3、通过分一分的活动,培养学生动手操作能力。

  说设计理念:

  1、把握恰当的教学起点。用怎么样的方式和知识点来作为本节课的切入点,是在设计时考虑的比较多的一个问题。由于学生对童话故事感兴趣,因此,我就想到了用故事引入。

  2、创设有效的教学情境,注重操作的层次性。整个新授都是在一个故事中进行。三个学生动手操作的'活动,不露痕迹地串成一个美妙的童话故事。其目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习,中快乐中学习。

  在具体展开新课的时候,我先创设了一个分桃子的情境,从而引出平均分。两只小猴子分桃子,一般要达到结果的公平,那么也就需要分得一样多。先出示一个问题,熊大婶该怎么分,让学生尝试着自己分一分,在分的过程中,产生不同的分法,以及平均分的不同的分法,在交流和展示的过程中,记学生体验到平均分和不是平均分的区别,从而感觉平均分的特点:把一些东西平均分,每份分得同样多,我们就说是平均分。再以熊大婶的分法,让学生感觉平均分中一个一个分的分法,为下面的分一分的操作积累经验。整一个分桃子的过程,都在一个情境里完成,会激起学生一定的兴趣,也有突出的指向性。同时,分完后我让同桌的看一看,说一说自己的分法,这一活动,主是要为合作学习作铺堑的同时对学生巧妙地进行团结友爱、讲谦让的思想教育,体现教书育人。第二个活动主要体现合作学习,通过说一说,进一步明天平均分的含义及方法。第三个活动是让学生在独立完成,完成后通过同桌的相互看一看、说一说来强化本节课的重难点。

  3、巩固练习时仍然强调动手实践的必要性。

  《课标》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等,帮助学生通过大量的感知,形成表象,在此基础理上进行抽象概括,初步建立等分活动与除法的联系,能过分一分的活动,培养学生的动手操作能力,初步的抽象概括能力。先通过实物操作,再经历图画表征,有利于把解决问题从操作水平引向表向水平。从而促进学生的认知水平的发展。

  4、通过变式练习夯实重点。在揭示平均分的意义后,安排了一个判断的教学环节,下面几种物品的分法是不是平均分,以此来巩固对于平均分的概念,是平均分的,学生一般一眼就能看出,对于不是平均分的,比如一共八只小鸭,一边是五只,一边是三只,学生马上就能判断出来是不是平均分,接着通过想一想,怎么样才能使它们变成平均分。学生在独立思考后想出不同的方法把本来不是平均分的星星变成平均分,这一过程具有多种功效,让学生在一个练习中,既训练了平均分的分法,又体验了平均分的意义,还能巩固平均分与其他分法的区别。从而也能使本课堂的重点进一步落实。