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说课稿

时间：2025-05-23 10:01:17 说课稿我要投稿

有关说课稿范文5篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关说课稿范文5篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

　　全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

　　二、说教法、学法

　　1、激发兴趣

　　《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。

　　2、突破重点

　　《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。

　　①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃（伴有海浪拍打岩石的声音）和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它？学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。

　　②整体感知，加深印象：通过CAI欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。

　　这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。

　　3、强化训练

　　加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。

　　我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的：

　　（1）观察训练。在教学第2自然段时，根据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在观察时抓住事物特点，积极进行思考。

　　（2）说话训练。观察解决了言之有物的问题，而说话应该是培养学生表现事物的能力。在进行说话训练时，我是这样做的：

　　①看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的观察方法仔细地看了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在认真观察的基础上进行的，所以学生在表达观察时都能做到有条有理。

　　②看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底美丽奇异的景象呈现于学生面前，要求学生看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，同时又锻炼了运用语言的能力。

　　总之，通过CAI创设和谐情境进行强化训练，学生在自我参与中兴趣盎然，观察能力、想象能力、语言表达能力都得到了发展。

　　三、教学程序

　　（一）启发谈话，导入新课。

　　同学们，上堂课我们初步学习了24课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界？那么，海底景色的奇异表现在哪里？物产丰富又表现在哪里？这一节课，我们再一次去探索一下。

　　（二）创设情境，讲读课文第2自然段。

　　1、学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话？每句讲的是什么？这一自然段主要讲什么？

　　2、细读交流

　　①讲读第一、二句（板书：宁静）（相机出示课件）

　　②讲读第三句（板书：有声音）（相机出示课件）

　　③讲读第四句（相机出示课件）

　　④讲读第五句（相机出示课件）

　　⑤引读第六句

　　3、齐读第二自然段。

　　小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千奇百怪。

　　（三）讲读第三自然段。

　　1、小组讨论：第三自然段共有几句话？是围绕哪句话写的？这句话中的关键词是什么？

　　2、请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣，说说它的活动特点。（相机出示课件）

　　3、选择读。

　　小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，作者选取了五种动物来具体说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢？下面我们接着学习第四自然段。

　　（四）讲读第四自然段。

　　1、指名读，思考：这段是围绕哪句话写的？

　　2、学生再自由读这一自然段，你知道了什么？（板书：色彩多样，形态各异）

　　3、欣赏美丽的海藻。

　　小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的.物产，使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么？

　　（五）讲读第五自然段。

　　1、自由读，你读懂了什么？（板书：矿物、丰富）

　　2、齐读。

　　（六）总结课文。

　　通过今天的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界；是一个生气勃勃的世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。

　　1、欣赏海底的美丽和富饶。

　　2、齐读课文，出示练习。

　　3、已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全认识，我们还要想办法打开这座神秘的宝库，这就需要科学知识，需要勇气。

　　（七）作业。

　　1、继续阅读有关海洋的书，准备交流。

　　2、运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。

　　附：板书

　　景色奇异宁静

　　有声音

　　海底世界动物活动有特点

　　物产丰富植物色彩多样

　　形态各异

　　矿物丰富

　　总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展。

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　尊敬的领导、各位老师，今天我说课的内容是《雨点》，它是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。本单元为春光篇，它们描述了无限美好的祖国春光。《雨点》位于四篇课文中的第二课，上承《春笋》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。

　　二、教学目标

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年级阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。

　　本着这种理念、对教材的钻研和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。

　　2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。

　　3、情感态度与价值观：让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。

　　4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。

　　三、教学设想

　　这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份，参与到学生的学习过程中，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　四、教学过程

　　1、创设情境激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。上课伊始，我猜谜导入：千条线，万条线，落到河里看不见？孩子们会根据自己生活的认识发表各自的看法，这时，我展示雨点的美景，把孩子们带到绿意盎然的荷塘边，唤起她们对春天，对雨点的热爱之情。这种独特的美的享受，带给他们的是非同一般的成功与喜悦，这之后，我又设计了“找朋友”的游戏检查识字，在交流中把识字教学落在实处。

　　2、精读课文——自主读

　　学生兴趣调动起来以后，我安排学生欣赏动画，自主朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文。从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，并且将自己当作一滴滴小雨点，融入课文的各个角色，使学生产生好奇心、求知欲，也为下文想像说话打好伏笔。

　　新课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主合作探究的学习。最后对课文形成初步的自我理解。因此，学生对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，配以音乐，增强语感，领悟情境。所以，我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小雨点的心情怎样？从哪里可以看出它的心情很快乐？在学生熟读课文，领悟到雨点可爱、春天乐趣后，我把学习的主动权还给学生，真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。

　　3、积累语言理解内容——合作读

　　这篇课文篇幅简短，容易朗读。我又为学生创设一种竞赛气氛，看哪一组学生读得好，配合得好，小组可以选择自己喜欢的方式，齐读、分角色读、课本剧表演读，比赛完后，进行评议，及时表扬鼓励，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的`训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，又增强了同学之间团结合作精神。

　　4、拓展课文培养想象——练习说

　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”。《新课标》也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，画一画，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

　　五、板书设计

　　好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

　　整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中，愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏雨点的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作、探究中学会学习语文的方法，这体现了对学生个体的尊重，又是对学生自主意识的培养，同时海注重了语言的积累，将表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐，给学生一个表现自我的舞台。

说课稿篇3

　　活动名称: 罐子满满

　　活动目标:

　　1、通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

　　2、探索出把一个容器装满且数量最多的方法。

　　活动领域：科学（中班）

　　活动准备：

　　盘子玩具枣核桃玉米纸球罐子

　　活动过程：

　　一、直接导入：

　　今天，张老师给小朋友带来一样东西（出示罐子）看，这事什么？（罐子）

　　二、张老师要请小朋友用这个罐子装东西。

　　1.张老师准备了好多东西，小朋友看看有些什么？

　　出示枣核桃

　　2.那小朋友再仔细看看，从大小上看，有什么不同？

　　3.那小朋友猜一猜要装满这个罐子，装大的核桃装的多？还是装小的枣装的多？

　　三、把大小不同的物体各装入同样罐子，比数量多少？

　　1.那我们一起来试一试，装一装，看看到底是装大东西装的多，还是小东西装的多？

　　2.在操作之前老师提几点要求：拿东西时一定要轻轻拿，小心洒在桌子上、地上，尤其使用罐子时要小心，罐子是用玻璃的，打碎了很容易扎伤小朋友的手，当小朋友操作完毕后，装满东西的罐子放在桌子右边。

　　3.好了，现在请小朋友把轻轻拿出来。

　　4.小朋友开始操作。

　　5.小朋友都操作完了，挑小朋友说，你装的'是什么？装满罐子装得大的多？还是小的多？

　　小结：哦，小朋友都发现了，在一样大的罐子里，越大的东西装的越少，越小的东西装的越多。

　　四、出示三种材料进行比叫并且装满罐子，知道怎样装数量最多。

　　1.现在请小朋友把你们桌子上的罐子盖上盖子轻轻摇一摇仔细观察罐子里的东西有什么变化？那你的罐子里东西装满罐子了吗？还能用什么东西填满呢？（拿与原来罐子里一样的东西装）

　　小朋友会动脑筋说不行。得装小的。

　　2.那现在老师又给小朋友准备了三种东西，用这三种东西装满罐子。看看咋样装数量最多？想一想要装满罐子大东西装的多点？还是小东西多点？

　　小结：原来我们要在罐子里装最多的东西，大的东西一定要放的少，这样就能放很多个小东西。

　　活动延伸：小朋友今天玩的开心吗?老师把这些东西放在区域中，小朋友平时也可以去玩一玩。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　教材分析：

　　《争吵》是人教版实验教科书小学语文第六册第四组的一篇精读课文。本文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》一书。本篇课文记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。此外，文章中对话较多，语言也较朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。因此要抓住文章的语言特点让学生在多读中领会其中的意蕴，学习文章语言，最终将其内化为自己的语言。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会“我”的心理变化过程。

　　3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　4、课外延伸：说说你和小伙伴之间发生的故事。

　　教学重难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

　　二、说教法

　　这节课我们力图体现“以学生为本、以朗读为本”的主旨，老师在课堂上主要起到引导、穿针引线和梳理总结的作用。教学时采取质疑法、引导法、探究法、讨论法，从回顾课文主要内容入手，然后组织学生探究并体验，通过朗读体验情感，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说学法

　　本课的设计把体现学生自主学习、研究性学习放在首位，让学生通过研究、讨论、情感朗读、结合生活实际谈体会等方法，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习，注意创设一种研究问题的情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力的发展。

　　四、说过程

　　（一）、这课堂的结构是：复习旧知，导入新课——研读第一段，探究“争吵原因”——细读第二段，体会人物内心——品读第三段，领悟父亲的话——拓展延伸，情感升华。

　　（二）、抓住文中的重点词句教学，达到让学生体会情感并内化。在这里，我们主要抓住了文中的`三个人物为线索：

　　（1）“我”的心理活动：

　　a.我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。

　　b.啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

　　c.克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。

　　d.终于挨到了放学。

　　e.“再也不了！再也不了！”我回答说。

　　（2）体会克莱谛的表现：

　　a.克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

　　b.他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

　　c.“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做朋友吧！”

　　（3）父亲对“我”的教导：

　　a.“应该知错认错。”

　　b.“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”

　　c.“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”

说课稿篇5

　　一、教材分析

　　1、地位及作用

　　圆锥曲线是一个重要的几何模型，有许多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。同时，圆锥曲线也是体现数形结合思想的重要素材。

　　推导椭圆的标准方程的方法对双曲线、抛物线方程的推导具有直接的类比作用，为学习双曲线、抛物线内容提供了基本模式和理论基础。因此本节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容。

　　2、教学内容与教材处理

　　椭圆的标准方程共两课时，第一课时所研究的是椭圆标准方程的建立及其简单运用，涉及的数学方法有观察、比较、归纳、猜想、推理验证等，我将以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份，组织学生动手实验、归纳猜想、推理验证，引导学生逐个突破难点，自主完成问题，使学生通过各种数学活动，掌握各种数学基本技能，初步学会从数学角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。

　　3、教学目标

　　根据教学大纲和学生已有的认知基础，我将本节课的教学目标确定如下：

　　1。知识目标

　　①建立直角坐标系，根据椭圆的定义建立椭圆的标准方程，

　　②能根据已知条件求椭圆的标准方程，

　　③进一步感受曲线方程的概念，了解建立曲线方程的基本方法，体会数形结合的数学思想。

　　2。能力目标

　　①让学生感知数学知识与实际生活的密切联系，培养解决实际问题的能力，

　　②培养学生的观察能力、归纳能力、探索发现能力，

　　③提高运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力。

　　3。情感目标

　　①亲身经历椭圆标准方程的获得过程，感受数学美的熏陶，

　　②通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨，

　　③养成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，形成学习数学知识的积极态度。

　　4、重点难点

　　基于以上分析，我将本课的教学重点、难点确定为：

　　①重点：感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法，

　　②难点：椭圆的'标准方程的推导。

　　二、教法设计

　　在教法上，主要采用探究性教学法和启发式教学法。以启发、引导为主，采用设疑的形式，逐步让学生进行探究性的学习。探究性学习就是充分利用了青少年学生富有创造性和好奇心，敢想敢为，对新事物具有浓厚的兴趣的特点。让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件，自觉主动地创造性地去分析问题、讨论问题、解决问题。

　　三、学法设计

　　通过创设情境，充分调动学生已有的学习经验，让学生经历“观察——猜想——证明——应用”的过程，发现新的知识，把学生的潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。又通过实际操作，使刚产生的数学知识得到完善，提高了学生动手动脑的能力和增强了研究探索的综合素质。

　　四、学情分析

　　1。能力分析

　　①学生已初步掌握用坐标法研究直线和圆的方程，

　　②对含有两个根式方程的化简能力薄弱。

　　2。认知分析

　　①学生已初步熟悉求曲线方程的基本步骤，

　　②学生已经掌握直线和圆的方程及圆锥曲线的概念，对曲线的方程的概念有一定的了解，

　　③学生已经初步掌握研究直线和圆的基本方法。

　　3。情感分析

　　学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究。