说课稿

时间:2025-02-28 10:04:47 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿范文集锦九篇

  作为一名老师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的说课稿10篇,希望能够帮助到大家。

【热门】说课稿范文集锦九篇

说课稿 篇1

  尊敬的各位老师:

  大家好!

  我今天的说课题目是《糖到哪里去了》,下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程等几个方面对本节课作具体阐述。

  一、说教材

  本课是鄂教版小学科学三年级上册第13课。

  二、说教学目标

  本课通过做水的溶解性实验,知道水能溶解一些物品,比如糖和高锰酸钾等,从而知道什么叫溶解现象。并探究如何加快物体在水中的溶解。

  三、说教学重难点

  本课教学重点是让学生理解“溶解现象”,难点在于加快物体溶解有哪些方法,以及对日常生活中出现的溶解现象作出解释。

  四、说教法和学法

  结合本课特点,我主要采取教师引导,让学生分组亲手做实验,通过自己观察溶解过程来理解“溶解现象”。

  五、说教学过程

  本课教学拟分两个部分进行,即研究什么是“溶解现象”和研究如何加快溶解。

  1、研究“溶解现象”

  (1)观察现象,提出问题。

  ①观察白色砂糖是什么样子的。

  ②观察砂糖在水中的变化情况:把砂糖放进水中,渐渐地砂糖的小颗粒就看不见了。学生在观察砂糖的溶解时,会使用各种感官。因此及时提醒学生:当你不知道是什么物质时,千万不要去尝。

  ③根据现象提出问题:糖到哪里去了?

  2、对问题作出推测(估计有几种说法)

  ①化了;②到水里去了;③变得很小,到水里去了;④变得很小很小,分散到水里去了。

  (3)设计实验

  为了验证自己的推测,设计实验。课前教师准备好有颜色的物体(高锰酸钾)代替砂糖进行实验。

  (4)做实验

  学生分组实验,观察实验现象。

  提醒学生用一小粒高锰酸钾放入水中,不搅拌,静静地观察一分钟,观察发生了什么变化?引导说出:颗粒周围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散,用木筷搅一下,扩散加快,最后一杯水全部变成了均匀的紫红色。

  (5)得出结论

  总结高锰酸钾在水中发生的'变化:

  它的颗粒变成了什么样子了?它到哪里去了?

  引导学生说出:它的颗粒在水中变得很小很小,并且均匀地分散在水中。

  (6)运用知识

  将事先准备好的砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖、味精、五香粉等物品,放入水中观察,哪些溶解了,哪些没有溶解,并在表中记录实验观察判断的结果。

  2、研究如何加快物品在水中尽快溶解。

  (1)使一块方糖在水中能尽快溶解。

  ①用热水;②先研碎,再放入水中;③搅拌;④同时使用上述三种方法等。

  (2)交流实验情况,记录在表格中。

  (3)课外拓展

  观察更多的溶解现象。

说课稿 篇2

  一、说教材

  本节课与上一课紧密相连,也可以作为第二课的延伸,培养学生的社会情感和行为。教材中通过观察、生活反思和调查等,使学生认识到哪些时候应该向为自己服务的人表示感谢。同时,让学生进行多角度的换位,突出向提供服务的人表示感谢的意义及表示感谢的更多方式。在调查活动中学生培养了社会实践能力。

  二、说教学目标

  依据新课程标准和我校学生的实际情况,我确定了本课的教学目标为:

  1、知识目标:学生通过活动和体验,知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后,要表示感谢。

  2、能力目标:养成学生的文明行为习惯,初步渗透爱的教育。知道爱惜他们的劳动成果。

  3、情感态度和价值观:让学生懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是尊重他们的劳动,调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情,了解生活中人们对别人表示感谢和尊重的方式。

  三、重、难点

  懂得向对自己提供服务或帮助自己的人说谢谢的意义,并养成尊重他人的优秀品质。

  尊重他人不仅是说声“谢谢”更重要的是理解和尊重他人的劳动。

  四、说学法

  依据新课程标准,根据本单元教材内容和编排特点,以儿童的社会生活为基础,落实教师为主导,学生为主体的`作用,引领学生进行课外调查实践、反思、,获得丰富的感性认识,这有助于学生理解本课内容。

  五、教学理念

  本单元重点对学生进行认识社会的教育,同时遵循了循序渐进的原则,本课更在前两节课的基础上培养学生的认知和行为,从而为学生走向社会服务。课上我根据学生已有的社会生活经验,通过回忆、体验,交流等方式完成教学,使学生形成正确的人生观和价值观。

  六、教学过程

  (一)创设情景、导入新课

  童话故事贴近学生的生活,是他们喜闻乐见的。在故事中设置悬念,不仅激发了学生的兴趣,也使得课题在学生的思考中很自然的引出。

  (二)活动明理

  1、回忆生活中的“谢谢”(学生回忆并讲述)

  老师适时引导总结板书:得到帮助——谢谢

  一声“谢谢“在生活中是常见的,没有引起太多人的注意,这个环节从生活的细微处入手,充分调动和利用孩子已有的生活经验,引起学生对生活中的”谢谢‘的关注,为后面做铺垫。

  2、教师采访学生:当你为别人做了事别人向你说声谢谢后,你是什么感受?最好举个例子说一说。

  这个环节我让教学内容与学生生活相联系,为学生创设学习和活动情境,让他们在活动中不断丰富和发展经验,获得内心体验。这些活动都充分体现了学生的主体地位。

  3、感受生活中的服务

  刚才,同学们都谈到得到别人帮助后应该说谢谢,除此之外,还有哪些时候我们也应该说声谢谢呢?请大家观看视频,你可以结合图片说一说,也可以结合生活中你遇到,听到和想到的说一说。

  这个环节的设计,让学生充分体会我们时时刻刻在享受劳动者的服务,感受劳动者的辛苦,体会谢谢的深层意思。

  (三)辨析明理

  设计题目,生活中一些现象正确判断。通过该环节的设计,让学生明辨是非,树立正确的人生观,价值观。

  (四)制作感谢卡,表达谢意

  学生们真实的情感在美丽的卡片上尽情挥洒,表达出了感人的谢意。同时,学生在美术课上学到的知识技能在这张卡片上体现出来,促进了学科的整合。

  老师适时引导总结板书尊重理解——学会谢谢

  (五)总结,在诗朗诵中结课

  通过本环节的设计,让学生感情得以释放,达到高潮。

说课稿 篇3

  一说教材

  《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子,它不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。

  本课以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。

  二、说本节课的教学目标:

  1、知识与能力

  认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字;能正确、流利有感情地朗读课文。

  2、过程与方法

  创设情境,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。

  3、情感态度和价值观

  能读好有请求语气的句子;初步了解地心引力这一科学常识,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  三、说教学重点、难点:

  学习生字词;读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

  四、说教法

  情境教学法:课堂上,创设一定的情境,启发学生运用多维视角去思考,解决问题,拓展学生的思维空间,激发学习兴趣,以突破重、难点。

  自主探究法:阅读是学生的个性化行为,让学生充分地自读、自学,一方面可以从容地发表自己的见解,另一方面学生有了困惑,就会产生急需弄明白的心理,这样既提高了学习兴趣又留下印象,增强自主意识。

  五、说学法

  自读自悟、主动探究:读读——想想——说说,在读中思考,读中讨论,在互相交流中充分展示自我,有所理解,有所感悟。

  六、 说教学流程

  一、激趣导入,揭示课题

  1、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样?(学生各抒己见)

  2、师生一起放飞已折好的飞机,看谁的纸飞机飞得最高最远。

  3、小朋友发现没有,不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。这是为什么呢?读懂了这个童话故事你就能找到答案了。

  板书课题,齐读课题

  【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习, 走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】

  二、初读课文,自主识字

  1、自由读课文,读准字音。

  地球爷爷在跟我们打招呼呢!咱们先跟它打声招呼吧!想认识地球爷爷吗?让我们赶快来读读它的故事吧!

  要求:把字看清楚了读,遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。(生自由练读)

  2、认读本课生字,演示生字课件。

  桃树上结满了又大又红的桃子,想不想摘到它?只要读准了字音就能摘到。

  生自由认读生字

  指名读,学生想读哪个就读哪个,读准了,其他学生跟着读2遍;读错了再帮他改正。

  (点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音的生字。)

  3、齐读没有拼音的生字,演一演:踢、摘并给其他的生字组词。

  拼音宝宝回家了,你能读准确吗?(你想摘什么?踢什么?轻轻的做一做;读读好朋友“而且”;给其他生字组词)

  4、读“桃子”卡片上的词语,再次记生字。

  我发现这么短的时间检查小朋友读生字,你们读得—— ( 生:棒!)

  是呀,所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”,但是我要送给认识他们的小朋友。(认读词语,接着记生字,送桃子)

  别急,剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言,一次比一次有进步的小朋友,你们愿意努力吗?

  【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯;创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】

  三、整体感知课文内容

  小朋友真爱学习,老师给大家带来了一部动画片,咱们一起去看看吧!动画片里会讲些什么呢?

  播放课文动画,师范读课文

  四、 读中生思,读中感悟

  1、动画片播完了,你认识了谁?

  2、老师也认识了小猴和小兔(课件出示:小猴和小兔)你猜他俩在干什么?

  3、是啊,他俩在地球爷爷的'怀抱里高兴地玩呢!你瞧,小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了!(动画出示:桃子逐渐变大变红) 你看到了什么?你心里想些什么?

  把你的感受带到句子里读读,读出滋味来!(出示句子:是啊,树上的桃子又大又红,一定很好吃。)

  自由读,指名读,齐读。

  4、小猴也正要请小兔吃桃子呢!可是桃树那么高,我们够不着,该怎么办呢?(生畅所欲言)

  5、猴伯伯正在树上呢,我们就请他帮忙吧!你怎么请猴伯伯帮忙?(生自由说,注意学生对文明礼貌词语的运用)

  6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧!(出示:猴伯伯,请您给我们摘几个桃子,好吗?)自由读,指名读,齐读

  7、小朋友这么有礼貌,猴伯伯当然愿意帮忙啦!可是,猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。(动画演示:桃子不断从树上掉下来)

  你们的表情告诉我你们有问题想提,那么你们有什么疑问?

  生自由提出心中的疑问。

  8、看看小猴和小兔有什么疑问?(出示6—9小节)

  自由读,小组合作读,分角色读。

  9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问,可要举手发言了。(出示地球爷爷的话)

  (1)自由读读地球爷爷的话,齐读,说说你读明白到了什么,还有什么不明白的地方?

  (2)类比感受,体验“地心引力”。(学生同桌合作实验:观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)

  【化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

  (3)指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。(板书:地心引力)现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?

  五、拓展延伸。

  1、地心引力就在我们的身边,请小朋友们睁大眼睛看一看,动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢?

  引导学生先从教室开始观察,再说说其他地方

  (学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议)

  2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爷爷没有手,世界会是什么样的?(自由想象说)

  【激发学生的学习兴趣,为学生留下自由想象和创造的足够空间,把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。】

  3、小结:地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多,说也说不完。只要小朋友们能多看多想,就会有很多新的发现。

  这节课我们知道了地球爷爷有手,而且有很大很大的力气,他的手就是——(生:地心引力),我们还认识了这么多新的字宝宝。(生齐读生字)

  六、指导写字。

  1、师范写:跳、桃

  2、仔细观察这两个字,你发现了什么?

  3、说说写的时候要注意什么。

  4、师再次范写,生书空。

  5、学生在书上先描后写。

  6、投影展示学生的一份作业,评一评。

  七、作业设计

  1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

  2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。

  板书设计:

  31 地球爷爷的手

  地心引力

说课稿 篇4

  一、说教材:

  1、教材简析:

  《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理,这篇课文也是同样如此,主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食,而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉,等到寒冬来临时,蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了的生活习性进行对比描写,深刻地揭示了只有辛勤劳动,才能换来幸福生活的道理,富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写,将小动物的神态描写得十分生动传神。

  学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理,从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。

  苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》说课稿:根据新课程的阶段目标、教材特点,再结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标及重点、难点。

  2、教学目标:

  知识目标:学会本课的7个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。

  能力目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  (2)培养学生看图说话能力,学会用“有的……有的……个个……”说句子,增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。

  情感目标:懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。劳动光荣,懒惰可耻的道理。

  本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等,我认为本课的教学重点是:学习本课的生字,理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱,所以理解课文的内涵,揭示课文的道理是本课的教学难点。因此,需要做好以下教具准备。

  3、教具准备:多媒体课件

  学生准备:搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。

  二、说教法和学法:

  俗话说“兴趣是最好的老师”,为学生创设一定的情境,利用多媒体课件展示直观的画面,可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标,因此学习本课是以读为主,让学生充分地读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感。另外课文内容和插图都很生动,在教学中,力求通过图文结合,让学生去观察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地朗读。遵循“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则,启发引导学生自主、合作探究式地学习,运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟,从而体现教师的主导性与学生的主体性,体现语文课堂的开放性。

  三、说教学过程:

  为了在教学中较好地抓住教学重点,突破教学难点,通过创设师生平等对话的教学空间,整体考虑知识与能力,情感态度与价值观,过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式、体验式教学,引导学生通过自主、合作的学习方式,探求语文知识,提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。

  第一课时,主要以学习生字词为主,通读课文,整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字,正确、规范地书写部分生字,并能在读课文的过程中理解部分新的词语,创设读书情境,引导学生有兴趣地练读课文,达到正确、流利地朗读课文的要求,初步感知课文内容。在此基础上,第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上,在充分发挥学生自主学习作用的同时,倡导合作、对话、亲历体验的学习方式,使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,能基本背诵课文,正确规范地书写余下的3个字。

  下面,我就第二课时具体说说我的教学设想:

  (一)设境激趣,整体回顾,引导质疑:

  1、(出示蚂蚁和蝈蝈图片)结合版画,揭示、齐读课题。

  2、复习生字词,挑选其中的几个你喜欢的词语,来讲讲这篇课文的主要内容。

  3、小结导入:小朋友们说得可真不错,今天老师就和大家一起走近这两只小昆虫,看看它们各自都在干些什么?它们之间到底发生

  了什么事情呢?请小朋友打开书,大声地朗读课文,然后联系课文上的图想一想,你来到了什么地方?看到了些什么?从课文的哪里可以看出来?

  【设计这一环节,简单的回顾导入,旨在与第一课时能较好地衔接,达到巩固的目的。自由地大声朗读,自己感受,自己结合插图,发挥想象,目的在于让学生身临其境,能将课文与图结合起来。】

  (二)精读课文,体验角色,读中感悟:

  在学生自读完课文后,请学生交流讨论。根据学生的回答,相机引导揭示第一个场景,即通过第一自然段中的“他们有的背,有的拉,个个满头大汗”,引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况,并从“背”“拉”“满头大汗”等词,此时教师引导说:“蚂蚁大家都见过,它的.身材还没米粒大,让它去搬和它身体差不多大的粮食,有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了,每走一步都要费好大的劲,太累了”让学生反复读,读出感情,在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景,在演中感悟,从而用朗读来表现自己的情感体验,激起学生的情感共鸣,及时进行朗读指导。同时通过师生对话,生生表演来将第一自然段背诵出来。

  【设计这一环节,主要是将学生的交流结合文本进行学习,利用插图再现当时场景,联系生活实际,抓住重点字,词,句的理解,使学生从中体会蚂蚁的辛勤,为形成正确的是否判断能力奠定基础,也为下面的学习做好铺垫。】

  在学习第二自然段时,让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较,看看蝈蝈在干什么?通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在”等词,请学生读一读,说一说自己的感受,体会到了什么?最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈,为什么?”激起学生的讨论,引发学生的思考。用读一读,演一演的形式激发学生学习的兴趣。

  最后借助第三自然段的内容,请学生读一读,想象蚂蚁和蝈蝈在冬天生活的不同情况,以“现在,你愿意做蚂蚁还是蝈蝈,为什么?”再次激起学生的思考,并联系上一次 的讨论,使学生在讨论,交流,朗读中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。

  此时我将设计“比一比,读一读”的环节,考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异,所以我以“在课文中你认为你能读好哪个自然段?请你读一读,练一练,把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读,用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟,这是一种可贵的独特体验。

  (三)揭示道理,升华理解,拓展延伸:

  1、有感情地朗读全文。

  2、说一说,通过这篇课文的学习,你最喜欢其中的哪只小昆虫,为什么?从这篇课文中你明白了什么道理?

  3、根据课文的内容,尝试着排练小小剧。在活动课时加以展示。

  【让学生总结回顾学习的内容,通过说说自己所喜欢的小动物,发挥学生的主体性,从而使学生加深对课文的理解,增强对课文的体会以及理解课文所要揭示的道理。最后自己结合课文尝试着排练小小剧,这一环节主要是请学生分别演蚂蚁和蝈蝈,给予学生实践的空间和机会,指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用,把内化的课文内容表达出来,体现语文课程的实践性和语文课程的开放性,使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。有助于提高学生的思维,组织,表演的能力。】

  (四)指导,学写剩余的生字。

  (五)布置星级作业:

  完成生字书写,熟读课文;

  说说这个小故事和你明白的道理,背诵课文;

  尝试排练小小剧,表演出你对课文的理解,你的体会。

  【星级作业的设置针对不同学习层次的学生,前两项最为基本,面向全体学生,最后一项主要提供给学有余力的学生来完成,同时对于其他的学生,只要感兴趣,都能参加到其中去,让学生从中感受到学习的乐趣。】

说课稿 篇5

  各位领导、各位老师:下午好!

  今天我要说的课题是《生态系统的组成、食物链和食物网》。

  教材分析:

  教材特点:本课的内容来自人教版《生物》“了解生物圈”第2节“生物与环境组成生态系统”。 教材第是以生态系统为框架,主要讲述了生态系统的组成、生态系统中的能量流动和物质循环、生物圈是最大的生态系统等知识,主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是的一个重点,是衔接生态系统类型与能量流动和物质循环的重要环节。

  学习内容、重点、难点:本节课的主要内容包括三方面:生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网,其中生态系统的成分是重点。下面说一下我是怎样突出重点,突破难点的。

  突出重点:生态系统的成分是学习重点。通过让学生观察和分析两幅森林生态系统中的常见图片,结合阅读课本,让他们了解生态系统中有生产者、消费者、分解者三种生物成分,讨论分析生产者、消费者、分解者三者之间的关系,让学生在明确三者相互依存关系的同时,提醒同学们注意阳光等非生物成分也是生态系统中不可缺少的组成成分,从而使学生对生态系统的组成形成整体印象,然后通过练习,在学生头脑中形成完整的生态系统组成的网络图。通过学生对生态系统的成分的角色扮演,加深了学生对生态系统各成分的关系的理解,从而突出了本节课的重点。

  突破难点:能量流动及其传递是学习难点。通过分析鱼塘生态系统中的能量流动,并使学生增强保护环境的意识,产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

  课时安排:2课时。

  教学目标:鉴于对教材的上述理解,根据新课标对学生学科学、用科学的要求及学生实际,确立了具体的教学目标。

  认知目标:

  举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。

  举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

  能力培养目标:

  通过图片分析 ,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。

  通过阅读课文,培养学生的自学能力。

  通过讨论,角色扮演,培养学生合作学习的能力。

  情感、态度、价值观培养目标:

  增强学生保护环境的意识,产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

  培养学生人与自然和谐发展的观点。

  学情分析:

  前面第一单元第一章第二节生物与环境的关系,已经学过了相关知识:生物的生存依赖一定的环境,也能适应环境、影响环境。生物和环境之间相互影响、相互作用。环境中直接影响生物生活的生态因素可以分为非生物因素和生物因素。

  教学方法:小组合作学习,角色扮演,阅读。

  教学过程:

  一、 本节课的导课环节。

  情景引入:

  让学生在优美的音乐声中观察几幅优美的图片,要求学生在观察时想象在这些环境中可能听到、看到哪些生物,说出生物与环境之间的相互关系,导出生态系统的概念。

  (板书)生态系统

  在一定地域里,生物与环境相互作用所形成的统一整体叫做生态系统。让学生对生态系统形成一个整体的印象,然后让学生举几个生态系统的例子,加深他们对生态系统的认识。

  二、小至一块草地、一个校园,大至整个海洋、整个地球等等,都可以看成是一个生态系统。那么,生态系统是由哪些成分组成的呢?(板书)生态系统的成分

  让学生观察分析两幅图片(啄木鸟吃虫子、腐烂的树桩上长满真菌),阅读课文,讨论,并回答问题:在这个森林生态系统中有哪些生物?要维持这些生物的生存必须满足哪些条件?说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色?各生物之间有无联系?有怎样的联系? (板书)让学生到黑板上填空,培养学生的分析归纳能力。

  生态系统

  非生物成分:阳光、温度、空气、水份、土壤

  生物成分:生产者(植物) 、消费者(动物)、分解者(微生物)

  课后思考第二题 用箭头表示生产者、消费者、分解者之间的关系,并说明理由。让学生板书、讲解,给学生提供展示的机会,激发学生的学习兴趣。

  (板书) 生产者 ——→ 消费者

  ↖↘ ↙

  分解者

  生产者、消费者和分解者之间的关系可以用这个图解来表示。从图上可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解,而分解以后的物质又被生产者利用,这说明生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。

  学生思考讨论:如果生态系统中没有分解者,可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?为角色扮演作准备。

  “过把演员瘾”:几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分,说出自己在生态系统中的重要性,说出各种生物能否独立生存。加深学生对生态系统组成的理解,而且能够使学生在表演的过程中充分锻炼他们的语言表达、想象等智能。

  思考讨论:农民朋友日复一日,年复一年的辛勤劳作,收获着丰收的果实,那么他们是生态系统中的生产者吗?为什么?可以这样理解,人是社会意义上的生产者,植物才是生物学意义上的生产者。为学生探究人在食物网中的位置作准备。

  三、俗话说:“螳螂捕蝉,黄雀在后”,(出示螳螂、蝉、黄雀的图片),提出问题:蝉吃什么?黄雀会成为谁的食物?(展示蝉吸树叶的汁液的图片、鹰的图片)。让学生明确螳螂、蝉、黄雀之间是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁” 即取食与被取食的食物关系。按生物之间的食物关系,画出相应的箭头“→”。(注意箭头要从被取食者指向取食者。)

  (板书):树叶→蝉→螳螂→黄雀→老鹰。

  “这种生物之间通过取食的`关系而形成的互相联系像什么?你能给起个形象的名称吗?”(板书)食物链

  让学生在充分感性经验的基础上进行概念的抽象,“食物链”理解透彻了,“食物网”等部分的教学就水到渠成了。

  观察连的几条食物链,思考:这几条食物链是从什么开始的?

  为什么从绿色植物开始?这几条食物链到什么结束?提醒学生注意:每条食物链的起点总是生产者,终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。

  讨论交流:你画的食物链是否合理?这些食物链之间有什么关系?为什么许多食物链会互相交错?大家看这幅图象不象一张网?(板书)食物网

  提出问题:你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢?请学生课后探究人在食物网中的位置。激起学生的好奇心,激发学生的求知欲。

  五、课堂小结 通过这一节的学习,学生懂得了一些关于生态系统的问题,知道了生态系统的成分,生态系统中食物链和食物网的关系,还知道有毒物质能通过食物链在生物体内富集,并对生物造成严重危害。

  提出问题,“你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗?”让学生用自己的语言描述出生态系统的特点,锻炼学生的口头表达能力,巩固本节所学的知识。

  六、生质疑,师释疑解惑

  七、练习:本节课采取边学边练的方式,使学生能够及时巩固所学知识,而且练习的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用,使学生参与度高。

  八、课后活动:课后活动的设计注重对课堂的延伸。通过搜集环境污染的资料,培养学生搜集处理信息的能力,引导学生加深对目前的环境污染现状的了解,激起学生的社会责任感。

说课稿 篇6

  一、说教材,设计意图

  我设计这节课的构思主要是根据幼儿体育课程的流行趋势——一物多玩。找到椅子是孩子们最熟悉的物体之一,从小到大椅子跟他们接触紧密,孩子们也非常喜欢用椅子来做游戏,例如抢椅子,或者从椅子上跳下来,跨过去,当马骑等等。我觉得孩子们在玩椅子的过程中,各个关节都得到了锻炼,平衡能力,协调能力也得到了发展。教室的地方比较小,所以我选择设计一节有关椅子的课程,来满足孩子们的好奇心。《纲要》中提出,要积极开发运动资源,在玩中学。《指南》中也提出,要鼓励幼儿进行跑跳钻爬等活动,所以我把这几项运动设计在一节课中,锻炼幼儿各方面的能力。

  二、说学情

  中班孩子主要有以下特点:1、好动。2、注意力不集中。3、希望得到老师的表演。这都是我在本节课中需要重点关注的地方。

  三、说教学目标

  知识经验:探索出椅子的各种玩法,并进行尝试。

  能力方法:能利用椅子进行跑跳钻爬等多种活动。

  情感态度:感受在活动中与同伴带来的快乐。

  四、说教学过程

  (一)说教法

  这节课主要运用的教法是:

  1、示范法。

  运用高质量的示范不仅能使幼儿建立正确的动作形象,而且可以激发幼儿的学习兴趣,也能树立个别幼儿的信心。

  2、讲解法。

  在幼儿注意力集中,情绪较稳定,或是有疑惑时讲解能起到好的效果。

  3、练习法。

  4、游戏法。

  重复练习法和游戏法主要区别于有严格的“竞争”因素,参赛者情绪高涨,对体能要求较高。

  (二)说学法

  通过幼儿的学习模仿能力和判断自学能力来进行本节课程,利用教学法的有效结合达到目标。

  五、教师小结

  首先本节课达到了教学的完整性和整合性,及热身活动加体育游戏加安静活动。整合性是走跑跳钻爬等基本动作以及多种形式在户外活动中的.穿插运用。并且有效减少幼儿的等待时间。进行无等待体育游戏,以往在户外,孩子们常玩球绳飞碟等自选玩具,这些玩具种类较少,变化较小,不能满足幼儿对玩具求新求异的要求,不能满足幼儿的兴趣。在户外活动中,需要有丰富的玩具材料作为依托,这样才能吸引幼儿积极参与,培养幼儿的创造性。从教师成长方面看,发展需要跟上时代的需要,如果总是永久的学习内容和方法,那么就会变成教育机器,会脱离孩子和社会的发展。我认为有必要开展户外健康教育研究,并着眼放在一物多玩上。幼儿对一物多玩非常感兴趣,新奇的玩具,变换的玩法会始终吸引幼儿保持积极的情绪,而这正符合了《纲要》提出的关于开展户外活动游戏体育活动的要求。

说课稿 篇7

  一、指导思想

  首先来谈一谈我的指导思想,根据《体育与健康课程标准》理念,以“健康第一”为指导思想,以学生发展为中心,体现学生的主体地位,关注学生的不同需求,激发学生的学习兴趣,在教学中运用多种教学方法,启发学生自创、自学、自练、合作练习,发展学生的学习能力,培养合作意识和社会适应能力,形成积极主动的学习与生活态度。

  二、教材分析

  教材是连接教师和学生的纽带,在整个教学过程中起着至关重要的作用,所以,先谈谈我对教材的理解。额前正面头顶球选自华东师范大学出版社《体育与健康》水平四第三章足球第三节足球项目的教学。它是运动员有目的地运用前额将球击向预定目标的动作。实践证明,头顶球的击球位置高,是争取时间和空间的主要技术手段。它在传球、射门、阻截和抢截等方面发挥的优势日趋明显,运用范围不断扩大,不仅是破坏对方的进攻的有力武器,而且经常成为决定比赛胜负的致命武器。通过学习,增强团队意识、合作精神,以及顽强果断、勇于克服困难,并不断向新目标发出挑战的心理品质。

  三、学情分析

  由于初中学生身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期,这阶段学生思维敏捷,模仿能力强,体能恢复快特点,加之争强好胜,好奇心强,求知欲望高具有初生牛牛犊不怕虎的性格,正是开展体育锻炼黄金阶段。但由于个体差异大,独生子女身体素质、运动能力相对偏弱些,自我抑制能力差,练习时间无法长时间集中弱点,所以在开展教学活动中既要鼓励素质好的大胆创新学习,又要考虑弱势群体的帮助,引导他们掌握技术的同时树立自信心,克服心理障碍。力争让每个学生都得到充分的锻炼和发展。

  四、教学目标

  教学目标是教学的出发点和归宿,根据教材和学情确定了以下三维目标:

  【知识与技能】

  学生能说出头顶球的技术要领,80%的学生可以做出正确的技术动作。

  【过程与方法】

  通过讲解示范法、纠正错误法、游戏竞赛法等方法,发展灵敏、协调等身体素质。

  【情感态度与价值观】

  通过练习,增强团队意识、合作精神,以及顽强果断、勇于克服困难,并不断向新目标发出挑战的心理品质。

  五、教学重难点

  教学目标已经确立,教学重难点就显而易见,因此我将重点确定如下:

  【重点】

  头顶球的部位以及身体发力的时机。

  【难点】

  难点:上下肢协调发力。

  六、教学方法

  根据人体动作技能形成的规律,结合学生的实际情况,遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则,我主要采用教法是:讲解示范法、纠正错误法、游戏竞赛法等,通过语言、动作激发学生的学习兴趣,启发学生积极思考,创新能力,通过纠正获得正确动作的,提高学习的信心。

  七、教学过程

  围绕以上教学目标,教学重难点,根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则,设计以下几个教学环节:

  (一)开始部分

  课堂常规的进行是学生从课下到课上身心转换的过程,使学生更快进入角色进行体育教学内容练习,同时便于教师了解班级学生的情况,我首先会进行课堂常规,主要包括体委整队,报告人数,师生问好,教师简要介绍教学内容,检查服装,安排见习生。然后我会以提问的方式,激发学生的学习兴趣,顺势导入本课。

  导入:同学们好!大家知道世界第一大运动是什么吗?因为足球比赛的场面壮观,竞争激烈,颇具魅力,所以被称为世界第一大运动,一场精彩的足球比赛,一定离不开球员精彩的技术,而且技术是组织战术和取得比赛胜利的基础,今天我们就一起来学习一项基本的足球技术—头顶球,一起来感受足球运动的魅力。

  (二)准备部分

  为了降低肌肉粘滞性,防止运动中损伤,我将带领学生进行以下热身活动:

  1.游戏:“单腿长龙赛跑”

  方法:全班同学分为四组(男女生各两组)组内前一名同学抓住后一名同学的一条腿,组成一条长龙,从起点跑向终点,直到队伍最后一名同学越过终点线为止,用时短的小组获胜,如果在跑动过程中队伍发生断裂,必须要连接上才能继续游戏。

  2.配乐韵律操:伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动,促进体温升高,提高机体兴奋性与灵活性,调动学生的积极性;把徒手操配上音乐,乐与律的.结合,造成艺术的氛围,给学生以美的感受。

  (三)基本部分

  1.示范

  首先,我会组织学生呈四列横队站好,我在队伍的前方做侧面示范和正面示范。示范结束后并针对进行提问:老师刚刚做头顶球时是用头的哪个部位击球的什么部位?(用额头正面击球的后中部)

  2.教师讲解

  动作要领:身体正对来球,两脚前后站立或平衡站立,膝关节微屈,两眼注视来球,身体随球移动,上体稍后仰,两臂自然张开,展腹挺胸,下颌收紧,顶球时,蹬地、收腹、摆体、顶送发力,手臂协调向上提摆,当头摆至身体垂直部位时,用前额正面顶击球的后中部,顶击球瞬间,颈部肌肉保持紧张,顶球后继续前送,控制出球方向。

  3.练习

  为了将动作表象回归到实际的动作技术上我设置了以下的练习环节:

  (1)无球模仿练习。

  (2)一人持球于额头前上方,一人顶球,重点体会击球的部位。

  (3)完整练习,一人抛球,一人原地顶球。

  纠错:我发现大家在练习击球时机掌握不好,使头在被动击球,影响发力效果,再次强调一下当头摆至身体垂直部位时发力顶球。

  (4)一人坐在地上,顶对方抛过来的球,体会身体发力。

  4.优生展示

  组织教学:以体育小组为单位,每组推选出两名代表分享技术动作。

  5.为了达到巩固以及学以致用的目的并且检验学生的练习效果,在基本部分的最后,安排了一个游戏比赛—头顶球射门比赛

  方法:将学生分为两组,依次进行头顶球射门比赛,同队队员一人用脚传球,不可手抛球,另一人头顶球,比赛结束后统计进球数量,进球多的队获胜。

  (四)结束部分

  为了帮助学生恢复疲劳,为下节做好身心准备,我将带领学生进行,放松活动—配乐放松操,之后回引导学生说出本节课的收获,教师总结学练情况,表扬先进,激励全体学生。教师的针对学练情况给予鼓励、肯定帮助学生建立学习自信,提出的希望为学生指明了努力的方向和要求。最后宣布下课、师生再见、回收器材,养成良好的体育习惯。

  八、场地器材

  足球20个、录音机1台、标志桶12个、足球场1块、小球门2个。

  九、预计负荷

  练习密度:33%~40%;平均心率:128~136次/分;运动强度:中等。

说课稿 篇8

  一、课标的要求

  课标对本节的要求是“以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”,对标准的把握须注意如下几点:

  1.教学中教师要有意识地将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界和中国能源利用的大背景下,这样可使学生的视野更加开阔;

  2.教学中教师要注意对比山西省在改革开放初期同现在在能源开发上存在什么不同?理解可持续发展的必要性。

  二、教材分析

  1.本节教材主要是通过案例分析,来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系,煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重要地位,而煤炭又是非可再生资源,能源开发和资源保护是一对矛盾,山西能源基地建设既面临机遇,又充满了挑战;

  2.在以往的初中地理教学中,主要关注于煤在使用过程中(如燃烧煤发电、取暖、做饭)对环境造成的污染,本节内容更多的涉及到开采过程,所以对生态环境的保护和重建更显得重要。

  三、教学目标

  1.知识与技能

  ⑴能从资源状况、市场和交通条件三方面记忆和理解山西省煤炭资源开发的优越条件; ⑵能理解我国为何要加强山西省能源基地的建设;

  ⑶能了解能源的开发和综合利用对环境的影响,理解保护环境所采取的措施。

  2.过程与方法

  学生在教师演示引导下,通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动,去学习知识达成目标。

  3.情感态度与价值观

  培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法,特别要理性地看待山西省能源大省的地位。

  四、教学重点

  1.理解山西煤炭资源的优越性和能源基地建设的重要性;

  2.理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。

  五、教学难点

  六、教法

  我本着“因材施教”以及“教学有法,但无定法”的原则,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用讲授法结合讨论法进行教学,加强师生双边活动。

  七、学法

  新课程标准特别突出学生的'活动,包括课堂活动和课外的探究活动。应当看到,本节内容时事性、现实性都比较强,比如山西省是我国的能源大省,但为何不是工业大省,更不是经济强省,问题何在?教材对此语焉不详,教师有必要指导学生收集相关资料,在课堂上讨论甚至是辩论,教师不要求给出现成的答案,其实本来也就没有现成的答案。还有山西煤炭开发矿难屡屡发生,由此暴露的“官煤勾结”黑幕,更是当前媒体关注的焦点,在课堂上都可以开展讨论。

  八、教具准备

  1.多媒体课件;2.网上下载的有关山西煤炭开发的新闻资料。

  九、教学过程(设计)

  本节需用2课时

  第一课时 资源开发条件,引出能源基地建设

  (导入)教师:大家还记得前一段时间广东闹“油荒”的经历吗?(记得)

  教师提醒同学们思考“油荒”的原因,根据学生的回答逐步引入可再生能源和非可再生能源的概我国更是如此。山西省是我国重要的煤炭基地,合理开发和利用煤炭资源直接影响到山西省乃至全国的可持续发展。

  [展示课件]

  一、资源开发条件

  1.煤炭资源丰富,开采条件好

  (在这里要多引用一些具体数字来说明)山西省已探明的煤炭储量为2700亿吨,按20xx年生产规模4.8亿吨计算,可开采560年。

  ① 分布广

  ② 煤种全

  ③ 质量优

  ④ 开采易

  (在指导学生阅读图3.1的时候,教师可以用中国煤炭资源分布图与之参照,这样更能反映山西煤炭资源分布的特点)

  2.市场广阔

  我国是能源消费大国,20xx年的消费量接近15亿吨标准煤,而生产量约14亿吨标准煤。

  (对于图3.2,可以指导学生对比和分析,我国的能源消费以煤炭为主,这种能源结构在相当长一段时间内都不会改变,这些都为山西省煤炭资源开发提供了良好的市场条件。并进一步引导学生讨论

  我国今后能源战略的发展方向。)

  3.位置适中,交通比较便利

  教师:说到能源结构,我觉得在这里同学们应当好好思考一下我国的能源现状,我国每年有近1亿吨标准煤的能源缺口,需要花费大量外汇去购买石油,大家认真阅读一下教材47-48页的“我国能源供求面临的五大挑战”,你觉得哪一点对你的震动最大?

  (课堂分组展开讨论,然后学生发言)

  针对学生的回答,教师分别作点评。

  要特别注意,在风云变幻的国际市场上,要保障能源尤其是保障石油的可靠稳定的供应是相当困难的(这就是为何广东会闹“油荒”的原因),因此,必须探索一条适合中国国情的能源发展道路。

  二、能源基地建设

  为了充分发挥山西省的煤炭资源优势,从1982年起,国家加快了建设山西能源重化工基地的步伐。

  1.扩大煤炭开采量

  2.提高晋煤外运能力

  (指导学生在图中找出主要的铁路运输线:大秦线、神黄线、焦-兖-日线)

  3.加强煤炭的加工转换

  实施教材49页活动题,学生思考回答。

  教师:我们来讨论一下,对于山西省来说,究竟是输煤好还是输电好?

  (在讨论的时候,要提醒学生注意:教材的资料从成本和对环境的影响给出了正反两方面的说明或数据,不能简单地肯定一种和否定另一种,正因为它们各有利弊,这两种方式一直是并存的。)

  (1) 从图中可以看出,我国目前最重要的消费能源是_______,带来的不利影响是什么?

  (2) 世界能源消费构成中比重大于我国的能源是________、_________、_________。

  答案:1.C 2.C 3.B 4.(1)煤炭,大气环境持续恶化,酸雨大面积发生,而且煤炭发电和运输占用了大量土地、港口和水资源。(2)石油、天然气、核能

  第二课时 能源的综合利用以及环境的保护与治理

  (引入)教师:“正如我们上节课讨论的那样,山西省的煤炭既有直接向外省运出的,也有建设坑口电站向外输电的,所以对煤炭是综合利用的,在开发利用的时候,不能只考虑经济效益,必须重视对环境的保护与治理。”

  (引出本节课的课题)

  [展示课件]

  三、能源的综合利用

  教师:改革开放初期,山西省的产业结构十分单一,从“六五”时期开始进行产业结构调整,结合本区铁矿、铝土矿等资源优势,围绕能源开发,主要构建了三条产业链,请同学们读图3.7。

  能源综合利用的结果,使山西省产业结构由以煤炭为主的单一结构转变为以能源、冶金、化工、建材为主的多元结构,原料工业逐步超过采掘工业而占到主体地位,实现了产业结构的升级。

  指导学生阅读图3.8,让同学们讨论山西省三类工业发展变化的情况。

  可以看出,采掘业占工业增加值的比重在1985~1995年间有所上升,但在1995~20xx年下降,

说课稿 篇9

  一、说课标

  《数学课程标准》将课程内容分为四个方面:(课件)“数与代数”,“图形与几何”,“统计与概率”,“综合与实践” 。表内乘法是数与代数领域,“数的运算”中的重要内容。

  《数学课程标准》中将总目标分为:(课件)知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度。课程标准在“总目标”之下,分为1~3年级、4~6年级、7~9年级这三个学段,分别提出“阶段目标”,体现了数学课程的整体性和阶段性。表内乘法(一)是第一学段的学生需要掌握的最基础的知识与技能。根据第一学段的四维目标,我们来细致看看本单元的单元目标:(课件)

  知识与技能:

  1、在具体情境中理解乘法的运算意义,知道乘法算式的各部分名称。 2、熟记2~6的乘法口诀,会用口诀熟练口算乘法算式。 数学思考:

  使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性。 问题解决:

  初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 情感态度:

  通过口诀,感受我国语言文字的独特魅力,增强民族自豪感。 本单元的教学重点:

  1、理解乘法运算的意义。 2、熟记2-6的乘法口诀。 教学难点:

  1、掌握4、6的乘法口诀。

  2、运用乘法、乘加、乘减解决简单的实际问题。

  二、说教材

  我将从以下几个方面进行本单元的教材解说:(课件)内容结构、编写体例、编写特点、立体整合。

  (一) 内容结构(课件)

  表内乘法(一)分为乘法的初步认识、2-6的乘法口诀两节。其中乘法的初步认识有2个例题;2-6的乘法口诀由5的乘法口诀,2、3、4的乘法口诀,乘加、乘减,6的乘法口诀,解决问题五部分组成,共有7个例题。其中在学习完2、3、4的乘法口诀后,加入了1的乘法口诀的学习。

  (二) 编写体例(课件)

  本册共有9个单元,前八个单元包括(课件)主题图、例题、练习、整理和复习四大部分。第9单元为总复习。本单元选用了儿童游乐场这样一个贴近孩子们生活的主题图来引出了对乘法运算的介绍。每一个主要的教学内容由生动的例题来进行导入并完成学习。每一个例题的下面都会安排“做一做”来加深所学知识的印象。在专项内容学习结束后,教材都会安排综合练习来巩固所学习的内容。在每个单元的`最后,教材还安排了整理和复习,为学生自主整理活动提供了一个有效的平台,在梳理知识点的过程中,做到查缺补漏、巩固知识。

  (三) 编写特点(课件)

  1、重点突出。

  乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义,教材提供了大量同数连加的现实情境,如坐小飞机、小火车,等等为学生提供了丰富而生动的直观表象,便于学生理解“加数相同的加法,用乘法表示。”

  2、合理设计教学内容。

  基于学会“一五、一十、十五??”这样5个5个数数的基础,教材首先编排了5的乘法口诀,促使师生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上,进而为学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。这样由易到难的设计教学内容,符合小学生的认知规律。

  3、给予学生思考的空间。

  在学习、总结乘法口诀时,多处采用留白的形式,让学生自己将乘法口诀补充完整,学生经历这种乘法口诀的“创造”过程,自然会更深刻乘法口诀的来源和意义。

  4、重视能力培养。

  在例7中,教材对比编排了用加法解决的问题和用乘法解决的问题,鼓励学生充分理解题意,用自己的方式表达对问题的理解与分析过程,从而也培养了分析问题和解决问题的能力。

  5、新、旧教材的对比

  现在二年级所用的课本是20xx年新修订的教科书版本,与之前的教科书有着一些区别,需要我们了解。本单元二者存在以下差异。

  (1)在乘法算式的各部分名称中,乘号左右两边的数,新教材叫做“乘数”,到三年级“多位数乘一位数”单元再引进因数;而老教材叫“因数”。

  (2)新教材删掉了老教材中“6的乘法口诀”之前的例6,即单纯的用乘法解决问题。新增加了例7,即对比编排了用加法解决的问题和用乘法解决的问题。新教材在理解乘法含义上做的更加全面。

  (3)新教材有更适合孩子的引导语。例如:新教材:47页,“这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。”老教材:46页,“像这样的加法,还可以用乘法表示。”对比看出,新教材更注重从学生的角度出发,学习知识。此外,新教材在单元结束时,温馨提示学生对知识进行巩固、归纳。例67页:“本单

  元结束了,你想说些什么?”这样的语言会更好的激励和提醒孩子们巩固知识,可见新版教材的用心之处!

  (四) 立体整合(课件)

  横向:本单元从孩子已有的知识出发,把解决问题穿插在乘法口诀学习中,体现了知识的连续性、递进性。

  纵向:纵观小学阶段数学全12册,表内乘法是学生学习乘法的开始。在本册的第四、六单元学习表内乘法的基础上,二下第二、四单元将学习表内除法,接着三上第四单元学习有余数除法,第六单元 多位数乘一位数,三下第二单元学习除数是一位数的除法,第五单元 两位数乘两位数,四上第五单元学习除数是两位数的除法。

  通过纵向的整合,更能坚定了本单元学习内容的基石作用。

  三、 说建议

  (一)教学建议

  (1)运用多种表征方式,理解乘法的意义。(课件)

  何为表征方式?就是知识的表现形式,大体可总结为:动作、表象、符号、口头语言和现实情境。以不同的形式展现相同的内容,可加深印象、便于理解。因此教师在“乘法的初步认识”的教学中,可以让学生说一说图中有几个几、写一写相对应的加法算式、先画图形、再改写成乘法算式等活动,使学生真正理解乘法的意义。

  (2)设计练习,理解和记忆乘法口诀。(课件)

  熟练表内乘法口诀,是学生应具备的最基本的计算能力。

  我们学校的每节数学课都有课前3分钟口算,这种长期坚持的训练,不仅可以提高计算的准确度,还可以提高计算的速度!本单元的教学内容非常适合这种练习方式。另外,每节新内容,我们都有校本作业,当堂对所学的知识进行检测和消化,老师可以在第一时间了解到孩子的学习情况,便于课后的针对性巩固和个别辅导。

  (3)深究解决过程,获得方法。(课件)

  例7的教学,目的不应只让学生列对算式,算对结果;而是应该让学生明白:为什么第一题用乘法、第二题却用加法?他们之间的联系在哪?区别在哪?教师要重视学生思考的过程,这样才能获得分析问题和解决问题的基本方法。

  (4)适时拓展,提升能力。

  学习乘加、乘减运算时,运算顺序至关重要。虽在书中呈现给我们的都是乘法在前的算式,但作为教师,应该有一定的深度:举一两个乘法在后、加减法在前的例子,让孩子进行计算,这样不仅可以提升孩子的能力,而且加深了运算顺序的知识运用!

  (二)评价建议

  1、课堂上及时评价。

  课堂上及时对孩子的表现进行评价,例如积极发言的,书写工整的,题目全做对的等等,这样可以激发孩子上课的积极性。在我们班上课得到老师表扬的会获得“一面小红旗”,这种形式深受学生的喜欢。

  2、作业中合理评价。

  作业中合理地对学生做出评价,可以是鼓励,可以是建议,也可以是批评。我们班级就充分利用了表扬信、小奖章和评语,以此来激励和提醒学生。

  3、与家长沟通,进行评价。

  家长对孩子的影响是无可替代的,作为老师,要及时与家长沟通,对孩子在学校的表现进行反馈,并对孩子进行评价,说给家长听,效果又会不一样。可以一段时间反馈一次,也可以将学生分批来反馈。

  4、学生之间相互评价。

  充分利用孩子们间的竞争劲头和团结意识,及时互相评价,能激励他们前进。例如:可以在上课伊始,让学生说说他希望班级学生在这节课怎么表现?班级的**同学,这节课要怎样表现?起到提醒和监督的作用。

  5、利用礼仪手册评价。

  培养良好的习惯,在学习数学方面至关重要。充分发挥礼仪手册中家评、自评、互评、师评,督促学生养成好的学习习惯!

  (三)课程资源开发与利用

  1、文本资源。

  要利用好教科书和教参,将教材吃透,才能把知识教好!

  2、学校资源

  学校资源借助班级文化和走廊墙壁文化,给学生提供展示的舞台。例如:数学手抄报、口算过关、应用题比赛。

  3、生活资源

  让孩子们将数学融入到生活中,那将是学习数学的最高境界,对资源的最大利用。例如:观察班级座椅摆放和战列队形。

  结束语:(课件)

  让我们一起:用大脑——思考研究;用嘴巴——对话沟通;用眼耳——寻找证据;用课堂——立即行动。把握知识树,我们会变得更专业。

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