游山西村说课稿

时间:2024-04-28 13:19:01 说课稿 我要投稿
  • 相关推荐

游山西村说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的游山西村说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

游山西村说课稿

  游山西村说课稿 篇1

  二、了解背景,学习查找资料。

  七.联系实际,升华人生道理。

  1.陆游仅仅写山西村的美丽吗?,自己的心情吗?他告诉我们一个什么道理?

  积极向上 乐观

  2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度,例如:杜甫,王维,李白

  3.出示:千百年过去了,这经典名句依然在我们耳边回荡,当我们( )的时候,我们相信——(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)

  生活中谁没有困难,生活中谁没有挫折,谁没有失败,但只要牢牢记住这千古流传的名句——(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)我们一定能走向希望,走向光明,走向美好的未来!

  八.作业

  必做题:继续读诗,用喜欢的.方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。

  选做题:搜集有关作者陆游的生平资料。

  板书设计:

   游山西村

   陆游

   山重水复

   柳暗花明

  游山西村说课稿 篇2

  一、说教材

  《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗,本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗,刻画了农民淳朴好客的本性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。

  教学本诗的重点是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,体会这个含有人生哲理的诗句。

  二、说学生

  对于四年级的学生来说,古诗的学习对他们来说并不陌生,学生已经有了一定的学习经验,会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解,能够基本领会诗句的含义;而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此,课堂上教师要引导到位,因材施教。

  同时为了更好的理解诗句,体会诗人的思想感情,课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的知识进行交流,说给同学听,这样不仅体现了合作学习的快乐和优越性,同时提高了学生学习积极性,使懂得多的学生有一种被认可的成就感;使发言少的同学也能感到获取知识的满足感。

  三、说目标

  教学目标:

  1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。

  2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。

  3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

  4、在明白古诗意思的基础上理解诗中富有哲理的诗句。

  教学重点:

  体会诗中描绘的景象,感悟诗意。

  理解富有哲理的诗句,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,并联系生活实际获得启示。

  教学难点:

  理解富有哲理的`诗句,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,并联系生活实际获得启示。

  四、说思路:

  回忆旧诗,总结学法

  依据学法,理解内容

  拓展资料,读写结合

  五、说过程:

  一、回忆旧知,提出学法

  学生已有以前学习古诗的积淀,所以采用先回忆以前学过的在描写自然风光的同时蕴涵

  着深刻的道理的诗:

  《登鹳雀楼》

  唐 王之涣

  白日依山尽,

  黄河入海流。

  欲穷千里目,

  更上一层楼。

  《题西林壁》

  宋 苏轼

  横看成岭侧成峰,

  远近高低各不同。

  不识庐山真面目,

  只缘身在此山中。

  通过前四年的学习,及第一课时学完的《题西林壁》的学习,学生已经掌握了一定的学习方法,教师引导学生总结回顾出:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;入诗境,悟诗情的方法。

  二、依据学法,理解内容

  (一)、网络背景

  网页展示:陆游(1125-1210),字务观,号放翁。越州山阴人(今浙江绍兴)。勤于创作,一生写诗60年,保存下有9300多首,集成《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。

  陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当官。但朝中的官员百般排挤他,并不断上书皇帝诬陷他,结果陆游被贬回乡。

  (二)解题引学

  看到这个题目,学生可以找出最重点的“游”字。

  游,就当有游览的心境,山路重重,流水往复,我们跟着内心充满失意的诗人脚步开始游览吧,当陆游正怀疑无路可走的时候,他看到了柳树成荫,繁花耀眼的山西村。

  再齐读课题。

  指读古诗。

  (三)学习诗句

  请学生依据自学提示学习古诗。

  自学提示:

  1、初读古诗,画出不懂的地方。

  2、依据课下的注解和字典自学古诗。

  3、与同学交流不懂的内容。

  4、认真练习朗读。

  (四)交流汇报。

  1、学习诗歌前两句。

  绿柳成荫,繁花似锦的山西村是美丽的,那里的人呢?

  读诗的前两句,你有什么不懂的地方?

  莫笑农家腊酒浑,

  丰年留客足鸡豚。

  莫笑:不要笑。

  浑:浑浊。(因农家自己制作的酒,所以显得浑浊)。

  句意:不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清;

  过渡:但这绝不妨碍乡亲们对远方客人的热情,有一个字最能体现这种热情。

  足:(白板出示学生选择。)

  (1)、脚;

  (2)、充分,充足;

  (3)、值得。

  句意:丰收年景款待客人,菜肴尽够丰盛。

  小结:农家人是如此地淳朴热情,那么通过你的朗读把这种盛情读出来。

  诗歌是最富于表现力的文字,通过多种形式的反复朗读,让学生真正理解诗歌前两句。

  2、学习诗歌后两句。

  多么质朴的真情啊,这种真情深深地打动了作者的心,于是作者由衷地写下了此诗的后两句。

  指人读、反复读。

  引申义理解:

  这两句描写景致的诗,已经成为千古佳句,我们再来静心思考一下这句诗仅仅是在写景吗?陆游为什么写下这首诗?我们重新利用网络资源再看一下这首诗的时代背景,这首诗写于陆游被贬职回乡之后,乡亲们对他的热情抚慰了他失意的心,他由衷地发现了人生的又一番天地,有一种绝处逢生的喜悦。在困境中看到希望。

  再读。

  三、拓展资料,读写结合

  1、文章补充:

  平凡的景色描写中蕴涵着深刻的哲理,因这种哲理,这两句诗更是被许多后人引用到自己的文章中。

  写景的文章:

  只见两旁的高山象刀削斧砍一般直立在江边,江面很窄,轮船似乎是在幽深的小胡同里行进。走着走着,一座大山挡住了去路,可是轮船绕过了山脚,又在狭窄的江面上曲曲折折地前进了,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。(节选自《我爱三峡》 )

  写人文章:

  那少年很难再保持平衡,他头顶上的碗,摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间,那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误,让所有的观众都惊呆了。一位矮小结实的白发老人从后台走到少年面前,把手中的碗交给少年,然后抚摩着少年的肩,轻轻摇了摇,嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村啊”。( 节选自《顶碗少年》)

  这两句诗的运用,把作者的感受凝练地表现出来,真可以称之为文章画龙点睛之笔。

  写事的文章:

  昨天晚上,我在做一道数学题的时候,尽管不断思考,反复计算,还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来,给我做了指点,我很快就解出了这道难题。这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”啊!

  找准古诗中的重点句,进行延伸拓展地读写结合训练,对学生理解诗句,练习写作奠定了很好的基础。

  2、写小练笔:试着写一小段话,恰当用上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村

  3、讲评总结

  游山西村说课稿 篇3

  一、说教材

  《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗。 本组教材是围绕“观察与发现”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了作者观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示。是人陆游以一个“游”字贯穿全诗,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。品读重点字词,加强感情朗读,体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

  教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句,教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

  二、说学生

  对于四年级的学生来说,学习古诗并不陌生,已经有了一定的学习经验。会背许多首古诗。但在理解诗句的意思和体会诗人的思想感情方面却又为很大的差异。因此,教给学习古诗的方法。另外,让学生搜集陆游的相关资料及写作背景。体现学习的快乐与自主。

  三、说目标

  教学目标:

  1、有感情朗读、背诵古诗,并能默写古诗中的名句。

  2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗句,品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

  3、在理解诗意的基础上理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”蕴含的哲理,尝试加以运用。

  四、说思路

  一、回忆旧诗,总结学法。

  二、依照学法,理解内容。

  三、拓展资料,读写迁移。

  教学过程

  一、 初读诗句,体会古诗韵味。

  1.同学们你们平时积累了很多好词好句,能说说“山”和“柳”开头的成语吗?(板书:山重水复 柳暗花明)

  2.你们知道吗?这两个耳熟能详、千古流传的.成语都出于同一首诗的吗?

  在这首诗中,有一座座连绵的山,有一条条交错的河,有密密层层的柳,有明艳的花,在这之间,几间农舍若隐若现。(师边描述边板画)

  1. 这么美的地方在哪里呢?(板书:山西村) 是谁发现的?(陆游)

  现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。

  2. 初读诗句,学习生字词。

  请同学们打开课文,让我们来读一读这首诗。

  5.老师要表扬全班同学,你们都能够借助音节和工具书读准字音,这样做很好。现在谁想把这些生字准确得读给大家听。

  课件:

  Mò là hún yí

  莫要 腊月 浑浊 疑问

  6.你觉得哪个音容易读错的呢?哪个字容易写错的,要提醒粗心的同学。现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。

  7.教师范读(课件:音乐)你觉得老师读得好吗?我相信你一定能读得更好,一起读。

  二、了解背景,学习查找资料。

  1. 出示资料,搜索有关这首诗或陆游的信息资料

  2. 关注信息(腊酒的制作过程)

  课件:

  南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。

  小结:这些信息挺重要的,可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助,学习古诗特别需要借助资料。(板书:资料)

  三、读诗入境,赞民风民情。

  1. 了解诗意,写了农家主人热情接待诗人的事。

  现在我们跟着陆游去游山西村,看看他们在干什么?他们有什么活动呢?

  课件出示:(接待客人的情景)

  让学生说出“吃,做,聊,唱,玩……

  2.诗人在诗中只写了一个“留“字,为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢?

  (一个“留”已经包含了一切)

  3.请同学们展开你丰富的想象能力,想象村里的人见到陆游会说些什么?现在老师来当陆游,你们当村民来试试。

  出示:莫笑庄家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

  带着你现在的感受读这句诗。

  4.联系背景,体会作者陆游受到款待以后的独特心情。

  从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候,在那里受到村民的热情接待,他的心情会怎么样?带上你激动的心情再读这句诗。

  四、品词析句,悟人生哲理。

  课件:陆游走的图片

  1.陆游离开村子的时候,发现这条村子的景象是什么样?(提示:山,水,树)

  多美的村子啊!

  2.课件出示:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路,柳绿花红又一村。”进行比较,体会诗句的意境及表达的准确。

  3. 片段描写,体会心情。

  现在让我们去体会一下陆游现在的心情。

  课件:

  (1)一座座山重重叠叠,一条条水纵横交错,走着走着,我 我的心情 。

  (2)柳荫深深,前路迷茫,穿过柳荫深处,啊,鲜花明丽红艳,眼前忽然一亮,又是一个村庄,我想那村庄 (村庄是什么样的?陆游虽然未见,但已在心中憧憬,描绘)我的心情 。

  请同学们拿起你的笔展开想象,写下当中的情景吧!

  5.小结:此时,诗人的心情有变化吗?怎样变的?你能读出这样的对比变化吗?

  课件:

  山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

  五、适度拓展,赏诗人情怀。

  这一重重的山啊一道道的水,我正在猜想到底有没有路呢,忽然柳暗花明又一村的美景就展现在我的面前。这样的美景同学们可能没有见过,但是,你们有没有过这样的相似的心思呢?

  六.联系实际,升华人生道理。

  1.陆游仅仅写山西村的美丽吗?,自己的心情吗?他告诉我们一个什么道理?

  积极向上 乐观

  2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度,例如:杜甫,王维,李白

  3.课件出示:千百年过去了,这经典名句依然在我们耳边回荡,当我们( )的时候,我们相信——(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)

  生活中谁没有困难,生活中谁没有挫折,谁没有失败,但只要牢牢记住这千古流传的名句——(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)我们一定能走向希望,走向光明,走向美好的未来!

  七.作业

  必做题:继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。

  选做题:搜集有关作者陆游的生平资料。

  板书设计:

  游山西村

  陆游

  山重水复

  柳暗花明

  游山西村说课稿 篇4

  教学目标:

  1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。

  2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。

  3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

  4、能发表对诗的独特见解。

  5、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  6、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

  教学重难点:

  能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。

  教学课时

  1 课时

  教学过程:

  一、提出学习目标(约3分钟)

  1、谈话导入,引出课题

  南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。板书课题

  2、提出学习目标

  (1)把古诗读通顺,难读的字词多读几遍;画出诗的节奏,并读一读。

  (2)理解诗句的意思,体会诗人心境。

  (3)能抓住重点诗句"山重水复疑无路,柳暗花明又一村。"所包含的意义。

  (4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果(约30分钟)

  (给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟)

  (一)基础知识展示(小组内完成)

  1、我会读、写生字词。

  莫、腊、浑

  2、我会组词并说一句话。如:腊、浑等

  3、我会流利地朗读古诗。

  4、我会完成课后思考题及每课一练。

  (二)学文悟情展示

  1、我会读。

  生:我会按节奏读古诗。

  生:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重读。

  2、我会悟

  (1)悟文本

  生1:我知道"笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。"的意思是:不要笑农家腊酒浑浊,丰收之年,他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。

  生2:我知道"山重水复疑无路,柳暗花明又一村。"的意思是:走过一座座青山,经过一条条溪水,突然看见柳色葱郁、鲜花明媚,又是一座村庄。

  (2)悟写法

  我知道是采用先抑后扬的写法:"笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。"是抑的写法;"山重水复疑无路,柳暗花明又一村。"是扬的写法。

  (要求:没有展示的'同学可做补充、答疑、记录)

  (三)创作性展示

  1.展示个性感受

  生:我知道前两句诗写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴,达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

  生:我知道后两句诗描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。

  生:学了这首诗,从中使我懂得了这样一个道理:只要不怕困难,勇于开拓进取,就一定会有希望的。

  2、 我会读诗人陆游写的其它诗。

  3、展示心得体会。

  三、激发知识冲突(约5分钟)

  怎样巧用对偶语言?

  四、知识拓展延伸(约2分钟)

  结合你的生活事例,我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的感觉?

【游山西村说课稿】相关文章:

游山西村教学设计03-06

《春晓》说课稿01-16

《日本》说课稿02-19

优秀说课稿02-26

获奖说课稿09-15

《雷雨》说课稿08-12

数轴说课稿08-12

《匆匆》说课稿08-12

英语说课稿08-12