《鸟语》的教学设计

《鸟语》的教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《鸟语》的教学设计 ，希望对大家有所帮助。

《鸟语》的教学设计 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

　　3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示词语。

　　2、通过的上节课的学习我们初步知道鸟语带给我乐趣和启示。(板书)这篇文章主要写了三种鸟的语言。它们是：燕子、布谷和喜鹊。(板书)课文详细描写了这三个鸟语的例子。如果第一个可以用燕子送信来概括，那二、三两个例子该怎么概括呢?请同学们阅读下课文，看谁概括的最恰当。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鹊呢?喜鹊报喜。

　　3、是呀，作者详细了这三个鸟语的例子。(板书：详)?(画眉、黄莺和百灵)作者还略写了其他鸟的语言。(板书：……略)

　　4、你看，文章写的有详有略。(手指板书)鸟语带给我的乐趣首先要从燕子送信这个东西说起。请同学们自由朗读课文第二自然段。

　　二、精读课文

　　(一)燕子送信

　　1、学生自由读课文第二自然段。

　　2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣?

　　3、这是故事中燕子的呢喃软语。(出示)你能把它读得很有趣味么?(指一人)请同学们加上动作读一读。自己先试一试。谁愿意?(指一人)同学们这是燕子的呢喃软语呀，该怎么读。(指一人)好，同学们我们一起读好不好。注意是呢喃软语。

　　4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。

　　5、听爷爷讲燕子送信的`故事，我心动了。(板书：听)谁来读一读我内心的想法。(出示第三段)

　　是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀!(板书：快意无限)老师听了这个故事，也想成为公冶长，让我来试试吧，师读。自己试一试吧。谁愿意?读得真好。感受到了你内心的那种急切渴望。

　　(二)布谷催工

　　1、春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们——快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。(出示：对话)请同桌分角色读一读。

　　2、哪一组来试一试。(1)让我们还是来听听布谷鸟是叫声吧。(听叫声)自己学一学。跟着老师学一学，注意节奏。

　　3、下面我们来分角色读一读，我问你们答，好不好?同学们在读之前加上布谷鸟的叫声，那就更有趣了。

　　4、你们听啊，布谷布谷，勤劳刻苦，布谷布谷，种田织布，你有什么发现呀。作者写鸟的语言，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。不信我们再来感受一下，请女同学来问，男同学来答。男同学不要忘记加上布谷的叫声。

　　5、你看，和布谷鸟说话，多有趣呀。(板书：说)我和布谷鸟一问一答时，是一种什么感觉呀。(无拘无束 ，有趣，自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿)是呀，我和布谷鸟对话无拘无束(板书：无拘无束)

　　6、这样无拘无束的一问一答有趣极了。请同学们轻声朗读课文的第5小节，从哪些地方能够读出有趣呢?恩，爷爷的提醒让你觉得很有趣，谁能读好爷爷话，读出那种有趣。还有哪些地方，让你觉得有趣。恩，布谷鸟催我学习的，你觉得很有趣，这一句，谁能读的更好呢?还有哪些地方让你觉得有趣?是呀，人鸟相容的那种乐趣，谁来再读一读，我们再感受一下。

　　(三)、喜鹊报喜

　　1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是——喜鹊。

　　2、喜鹊怎么叫的呀?什么意思呢?下面老师来学喜鹊的叫声，你们来翻译喜鹊的话好不好?老师怎么学，你们就怎么译。看老师的手势。分两组练习。注意老师刚才是怎么学的。调换。

　　3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝福呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再说——。每当这时我心里便有——，总是盼着喜事——虽然它的话——但总能给人以——给生活——

　　4、是呀，我是多么盼望听到喜鹊的叫声。(板书：盼)从喜鹊的叫声中，我又得到了多少希望和安慰。(板书：希望安慰)

　　5、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢?(过生日，结婚，生孩子，过节)

　　6、是呀，你们看，喜鹊们在说些什么呢?(出示：结婚图)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的话?刚才有一位同学们说生娃娃的时候喜鹊也会叫的。传说每年七月初七，喜鹊都会到银河上搭建一座长长的鹊桥呢，他们又在说什么呢?在嫦娥二号发射的时候，喜鹊也叫了，它会怎么说呢?看来嫦娥二号发射成功也有喜鹊的一份功劳了。

　　7、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自读。指名读。

　　(四)鸟语启示

　　1、听爷爷讲燕子送信的故事，我多想成为公冶长。体会其中的快意无限。和布谷鸟说话我无拘无束，它那声声催促，让我在学习上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鹊一叫，让人倍感亲切。我又是多么盼望喜事快快降临。那时也意味着希望和安慰的到来。我听，我说，我期盼。鸟的语言带给我无尽的欢乐。其实，鸟语带给我们的又何止是乐趣呀。它还告诉我们一些做人的道理。

　　2、(出示)自读。从鸟儿无声的语言中，你学到了什么呢?同学们，我认识到勤劳的可贵，是看到燕子——。我懂得了纪律的重要，是看到大雁——。我学到了勇敢顽强的精神，是看到苍鹰——。是同学们再去读一读，体会不同鸟儿特有的生活习性带给我们的启发。

　　3、请女生读第一句，男生读第二句，最后我们大家一起读第三句。你看这样的句式读起来朗朗上口，很有气势，不信我们大家再读一读。从其他鸟儿那，我们又学到了什么呢?

　　4、鸟语带给我无尽的乐趣，有给予我深刻的启示。我与鸟儿间建立起异常深厚的感情，所以作者从心底发出由衷的感叹。(出示最后一段)

　　5、在鸟类王国中，你还认识哪些朋友呢?它们的语言——，听到它们的叫声，我便以——做出各种各样的——编制出索多——想不想听听鸟的叫声。闭上眼睛，一棵大树上，飞来了几只小鸟，它们在说些什么呢?想一想，写一写，看谁写的特别生动有趣。(出示：一棵大树上，飞来了几只小鸟，——)

　　6、今天从鸟语中我们得到了乐趣和启示，本单元我们还要天鹅的故事和生命的壮歌。相信只要走进大自然，亲近我们身边的这些朋友，一定会有更多的收货和感悟。下课后完成下列作业。用疏忽，和倍感亲切造句。上网阅读猎人海力布和中国鸟王阎福兴得故事。

　　板书：

　　鸟语

　　乐趣 燕子送信 快意无限

　　布谷催工 无拘无束

　　喜鹊报喜 希望安慰

　　启示 勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强

《鸟语》的教学设计 2

　　鸟语教案教学

　　教学目标：

　　1、预习课文，自学认识生字。

　　2、默读课文，理解课文内容。

　　3、正确、通畅地朗读课文。

　　4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

　　重点难点：

　　仿造课文片段练习说话、写话。

　　理解文中各引号的不同作用。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题：

　　（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？

　　对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

　　（揭示课题）一起读课题。

　　二、整体感知，质疑梳理：

　　1．读了课题，你有什么疑问吗？

　　2．根据学生提问，指导归纳梳理：

　　老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

　　（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词

　　3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

　　三、精读理解，感悟体味：

　　1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）

　　2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？

　　（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）

　　3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

　　4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）

　　（“无拘无束”仿例写词训练）

　　重点理解：

　　“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

　　“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。

　　（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）

　　5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

　　指导朗读：

　　“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”

　　和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。

　　说话练习：“从……，我……”

　　6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。

　　四、拓展阅读，想象对话：

　　1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的.想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。

　　2、推荐交流

　　五、总结全文，布置作业：

　　1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！

　　2．作业：A完成想象对话的书面练习。

　　B完成词句小练习（另附）

　　板书设计：

　　布谷鸟喜鹊…

　　鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳

　　鸟的语言是怎样的？……

　　我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家

　　我听到了什么？……勤劳刻苦

　　异常深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充满希望

　　我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增添乐趣

　　与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处

《鸟语》的教学设计 3

　　教学目标

　　1.掌握描摹具体事物的方法。

　　2.理解其中蕴含的思想感情。

　　3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。

　　4.认识4个字。

　　教学重点

　　1.掌握描摹具体事物的方法。

　　2.理解其中蕴含的思想感情。

　　教学难点

　　理解作者抒发的思乡之情。

　　教学准备

　　卡片

　　教学流程

　　一、导入：

　　同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。

　　三、品读课文，合作探究。

　　温馨提示：

　　1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?

　　2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。

　　3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的'宣告，思考这样写有什么作用?

　　4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?

　　5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里?

　　6、讨论：作者的写作意图是什么?

　　四、字词积累，巩固基础。

　　1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。

　　2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。

　　3、组词、造句

　　五、作业布置：将本文朗读给父母听。

　　板书：

　　空山鸟语

　　鸟儿的鸣叫是世间最美的语言

《鸟语》的教学设计 4

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

　　教学重点：

　　了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情

　　教学难点：

　　指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭示课题：

　　同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的.世界，感受一下鸟的语言。

　　（揭示课题）一起读课题。

　　二、精读课文，理解感悟

　　1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？

　　引读：“我”从小就……，爱看……，爱听……。

　　过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引出公冶长的传说）

　　2.听了公冶长的传说，作者最大的想法是什么？

　　从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

　　①指名朗读。

　　②“公冶长”为什么加引号？

　　③齐读。

　　思考：作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？

　　过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

　　3.课文具体写“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈？听到了些什么？请大家读一读4——7自然段，找出相关句子。

　　①跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进行对话）

　　出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　从这句话中，你读懂了什么？

　　②第二个具体写的鸟儿是喜鹊。

　　出示重点句：虽然他的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

　　a.喜鹊的“话”说的什么？

　　b.“不能应验”指什么？

　　c.虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？

　　d.齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。

　　小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　引读：从―――――――燕子那里，我―――――――――――；

　　从―――――――大雁那里，我―――――――――――；

　　从―――――――苍鹰那里，我―――――――――――；

　　练笔：从――――――布谷鸟那里，我―――――――――――；

　　从―――――――――那里，我―――――――――――；

　　从―――――――――那里，我―――――――――――。

　　4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　齐读最后一个自然段。

　　三、总结谈话，拓展延伸

　　1.小结：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，跟鸟儿成为好朋友，才能懂得它们的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理，所以说鸟儿是我们的好朋友。既然这样，那么我们应该怎么做呢？谁有好的主意，来说一说。

　　2.老师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。

　　①仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　②写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

　　板书设计：

　　15.鸟语

　　爱鸟懂鸟护鸟

《鸟语》的教学设计 5

　　教学目的。

　　1．理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。

　　2．理解小说表现时代背景（社会环境）的写法。

　　重点难点

　　1．重点：通过事件和场景来表现人物生活的写法

　　2．难点：小说表现时代背景（社会环境）的写法

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1．查字典，读准下面加点字的音

　　迤逦yi3li3歇憩（qi4眼瞳（tong2

　　葳蕤wei1rui2）歪歪趔趔lie4

　　2．查工具书，解释下列词语

　　迤逦：曲折连绵。

　　歇憩：休息。

　　眼瞳：瞳孔，眼球中央的小孔，可以随着光线的强弱缩小或扩大,俗称“瞳仁”

　　葳蕤（书面语）形容枝叶繁盛的样子小

　　歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

　　3．阅读全文，思考课后练习。

　　二、导入

　　《白色鸟》作者何立伟。小说以社会动乱为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。如果你是乡下农村的孩子，这小说的情节对你来说是十分熟悉的，如果你是城镇的孩子，你一定也会对这种野趣的生活感兴趣。

　　三、正课

　　1速读全文。想想小说描写的主人公是谁？

　　讨论并归纳：小说描写了两个少年。白皙的是城里的孩子，黝黑的是乡下的孩子。

　　2．提问：小说开头引用外国民歌，在文中起什么作用？

　　讨论并归纳；这首外国民歌引起读者对夏天快乐生活的回忆以及对文章的兴趣。

　　3．提问：小说写两个主人公出场有什么特点？

　　讨论并归纳：如电影的远镜头慢慢拉近，人物慢慢放大，接着写足印：“迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈满了阳光，盈满了芳香，还盈满了笑音”妙在从足迹写出景物，写出快乐的气氛。最后写出两个少年的肖像，写出城里少年和农村少年的不同的肖像特征。

　　4．提问：两个少年在河滩上玩了些什么？

　　讨论并归纳：扯霸王草、来马齿苋、射弹弓、考试、游泳，捉水蛇，看水鸟。

　　5．提问：哪个活动最好玩，写得最详细了为什么？

　　讨论并旧纳：看水鸟写得最详细，因水鸟很美：“雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那晃眼耀目的羽毛，美丽、安详，而且自由在”“那鸟恩恩爱爱，在浅水里照着自己影子。而且交喙，而且相互的摩擦着长长的颈子。便同这天同这水，同这汪汪一片静静的绿，浑然的简直如一画图了了。那美丽和平自由的生命，实在整个的征服了两个少年，便连气不敢大声的喘了，动也不敢动，不敢稍稍对这画图有破坏。

　　6．提问：这些事件和场景表现少年怎样的生活？

　　讨论并归纳：宁静、美好、自由、欢快的生活。

　　7．提问：在少年的活动中怎样穿插写吐婆”？这样写起什么作用？

　　讨论并归纳：从P99倒数第4段到P100第1段。交代了城里少年

　　来乡下的原因，他是外婆带大的，暑期到乡下外婆家来玩。外婆十分疼爱小外甥。

　　8。提问：平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩，然而今日全变了。为什么变了？外婆本来带他长大，为什么“忽然一天”“打起包袱到乡下来了”？P103文末写下午开斗争会，是否与外婆有关？

　　讨论并归纳；从以上推测，外婆也许是斗争的对象，她为了不连累家人，一个人到乡下去生活。为了让她疼爱的小外甥受到刺激，让小外甥整个下午在河滩上玩。文章穿插写外婆不仅交代了城里少年来乡下玩的原因，而且暗写了社会动乱残酷、荒谬的社会现实。

　　9．提问小说题为“白色鸟！’，你是怎样理解的？。。

　　讨论并归纳：小说以白色水鸟洁白、美丽、和平、会由象征少年宁静、美好。自由、欢快的生活，又蛐了社会动乱的残酷混乱。荒谬和野蛮。

　　四小结

　　小说以“白色鸟”为题，描写了少年宁静、美好、自由、欢快的生活，暗写了社会动乱的残酷混乱、荒谬和野蛮。小说对两个少年的描写生动活泼充满童贞童趣。小说的语言优美而朴实，带着地方方言，给人亲切感。用词上多用叠音词，给人音韵美的感受。

　　五、作业

　　1完成课后练习一、二题

　　2．选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　阅读下面的语段，回答问题。

　　在月光下砌座小塔。

　　在月光下砌在小塔，砌一座小小的塔来迎接那圆圆的中秋月童年时．我对于每一个佳节，都会预选以好几天欢乐兴奋的心情来等待那个节日的来临，最特别的是中秋节，我除了以一颗跃动的心在等待外，并且有所行动。我费了不少力气，去寻找砖块和瓦片，然后很小心地用这些材料，在我家门口的广场上，砌一座与我差不多同等高度的小塔在当年小孩的眼里，这座塔像是很高、很大。

　　。小塔往往在中秋前三天就砌成了。塔尖遥遥望着碧空，在期待着天上的月亮快点变得更大、更圆。中秋节砌小塔这个风俗习惯，我不知起于何时，也不知这个习惯的流行面有多广，但是在我的故乡潮汕一带，却是早就有之，而且十分普遍。

　　砌小塔本来多数是由男孩子来带头，女孩子一般只是在一旁帮助。而我的童年，不单很戏剧化，同时也有点男性化，我不甘向男孩子们示弱，于是，我独自砌我的塔。人小塔小。但也玲城通透，伊然像一座真塔。

　　中秋晚上，孩子们愉快地拿着木柴、干草，由小塔的塔门放进塔里的中央，然后点上火，烧起塔来。

　　熊熊的火光由砖块与砖块中的间隙冒出来，有时我又抓了一把一把的盐，向红彤彤的小塔撒去。噼啪作响的声音从塔里传出，跟着便升起阵阵青蓝色的火焰，烧得通红的瓦片，使小塔显得更加明亮，更加美丽了。我鼓着掌在塔前雀跃，蹦跳，两条辫子轻轻的在我的肩上左右摇晃。

　　愉快的时间随着月亮西沉而逝，小塔也寂静暗淡下去。

　　中秋节过后的两三天，我跟别的孩子一样，张然的拆去了小塔。自己砌成的小塔自己拆！难免心有不甘，但总存有一个希望一明年的中秋节，我又再重新砌一座小塔。

　　有一次，我的小塔提前被人毁去了！

　　不知道是哪一个男孩子恶作剧，他拿了几个大鞭炮，丢进我的小塔里，“澎！嘭！嘭！”几声震耳的鞭炮声响起，过后，接着便哗哩哗啦地……啊！我的小塔！我的小塔的大部分骤然倒塌下来了。我噙着满眶眼泪，塔碎了，我的'心也碎了！我怨恨那个毁掉我的小塔的男孩子。

　　但是，我没有哭出声，也没有骂出声来，我只痛在心里。一个小女孩自己辛辛苦苦砌成的小塔，竟也有人忍心一扬手就把它毁了！

　　童年的时光过去了。我踏上了迂回曲折，阴霾四布的人生旅往。幸福、快乐，对我是何等陌生！我在“秋月春凤等闲度”中过着一段漫长的岁月！在那段期间里，我怕看到天上的明月，怕它给我带来内心的激荡，尤其是“一年明月今宵多”的中秋月。

　　天上月圆，而我心中却有几许残缺！我怕见月圆，一见月圆便会勾起很多悲痛的往事…

　　虽然目前我的心境已经好些了，但对于中秋月，我还是不敢多看…

　　至于儿时在故乡的中秋月下砌成的小塔被毁的往事如今回忆起来，倒觉得很有趣。对那个抛掷鞭炮，故意级掉我的小塔的小界孩，我一点也不记恨。

　　我想，假如有一天我有机会再见到那个男孩（如今，该是个中年汉子了吧人我们可能会有很多话好谈，[[我倒想问问他，如果我再砌一座属于我的小塔，你还会把它毁掉吗？]]

　　1．为什么童年时砌的小小的塔，当时在小孩的眼里“像是很高、大”？

　　答：

　　2．用横线在文中画出描写小塔明亮、美丽的语句；用曲线画出表现“我”兴奋的语句。

　　3．“中秋节过后的两三天，我跟别的孩子一样，怅然的拆去了小塔。”请结合句意，说明“怅然”在句中的意思。

　　“怅然”的意思是：

　　4．童年时，“我”对毁掉“我”的小塔的男孩是“怨恨”，如个“我’对那个小男孩一点也不“记恨”。“怨恨”和“记恨”可不可以调换一下位置？为什么？

　　5．如果将结尾改为“我倒想问问他；童年时，你为什么再毁掉那座属于我的小塔”可以吗？为什么？

《鸟语》的教学设计 6

　　教学目标：

　　1、通过对演唱版《二泉映月》与二胡曲《二泉映月》进行聆听、对比，感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。

　　2、聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》，能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。

　　3、增进学生对民族乐器的了解，培养学生学习民族乐器的兴趣。 教学重、难点：通过教学，让学生感受乐曲表现的内涵。 教学方法：自主探究、合作交流 教 具：课件 教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类？（西洋与民族）来，我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。 师：好，那么我们接下来欣赏一首乐曲，大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的，欣赏完大家来看一下大屏幕的图片，它是属于什么种类的乐器？当然，乐曲名知道的同学就更厉害了。（二胡、民族乐器、老师引导学生说出《二泉映月》）

　　师：今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲，感受二胡韵味。

　　二、聆听与鉴赏

　　聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。

　　师：同学们还记得名叫《鹿柴》的古诗吗？是由我国古代著名诗人王维所作，诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲，同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。

　　师：我们再次聆听，同学们找出“空山、鸟语”的相应演奏段落。找到后举手回答，我们稍后在大屏幕上出示答案。 师：出示大屏幕总结

　　二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。

　　接着，作为“人”的'形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人”的感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。）

　　2、简介二胡的构造

　　师：同学们见过二胡吗？有谁会拉二胡？对二胡了解的同学可以和我们分享下二胡相关知识。

　　师：下面我们一起来看大屏幕上出示的这张二胡构造图片，我们一起来研究下二胡是怎么构成的。

　　三、巩固练习。

　　欣赏二胡曲《战马奔腾》，感受情绪风格变化，引导学生思考与二胡曲《二泉映月》的不同之处，要求：分小组进行讨论，讨论结束后各小组派一位代表进行发言，其他小组给出评论。

　　四、总结评价

　　演唱版的《二泉映月》，加入了歌词成分，歌曲如歌词一样故事化，一曲经瞎子阿炳之手留传近百年的凄惨精典的乐曲，由李玉生的清喉传出 ，有如阿炳现身之疑；而此词与之相配，真是达到音与境的和谐之极，听与悟的绝妙融合。

　　二胡版《二泉映月》，只有音乐没有词的二胡名曲，让人听后总让人产生对人生的种种无尽联想，联想空间丰富，韵味十足。在一遍遍的倾听后，总感到这曲子只可意会，无法具体描绘。整首曲子通过二胡低沉的声响，奏出了那个时代的最强音。

　　板书设计：

　　空山鸟语

　　1、掌握两个词汇“空山”、“鸟语”。

　　2、古诗《鹿柴》

　　3、二胡构造

　　4、二胡作品不同风格特点

　　5、简介刘天华

《鸟语》的教学设计 7

　　一、设计理念

　　《鸟语》是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿，儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线：明线——鸟儿成了“我”的好朋友；暗线——“我”成了鸟儿的好朋友。教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受。本课以品读为主线，以自悟为落脚点，以读写训练为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言，再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、观察、想象、感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高运用语言的能力。

　　“学出情趣——学有思想”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。

　　二、教学目标

　　（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

　　（三）在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。

　　三、课时安排

　　共两课时，本课为第二课时。

　　四、教具准备

　　各种鸟儿的图片，布谷鸟和喜鹊叫声的多媒体课件。

　　五、教学过程

　　（一）复习导入，感知“爱鸟情”。

　　1.鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。

　　2.课文的第一、第二段分别告诉我们什么呢？

　　【开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。】

　　（二）品读课文，感受“人鸟情”。

　　1.走近布谷鸟，学会刻苦。

　　（1）我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟儿的世界。（多媒体播放鸟叫声）

　　【凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我应，或清脆空灵，或婉转悠扬，或引吭高歌，或低泣如诉……优美清新的世界被鸟儿婉转的鸣叫声激活了，灵动了，整个大地也在它们默契的交融中复苏了。】

　　师：再听，这是什么鸟儿？我们一起跟着它叫一叫吧！（布谷鸟的叫声）

　　这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（生读课文第四自然段）

　　师：在它亲切的叫声中，你听懂了什么？你被人催促过吗？是什么样的情况？

　　师：哦，看来，只有和你关系最亲密的人才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。

　　【读写训练】

　　布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

　　它仿佛对孩子们说：_________________。

　　它仿佛对上班的叔叔阿姨说：________________。

　　它仿佛对农民伯伯说：______________ 。

　　【将饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，并让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。】

　　（2）多亲切的布谷鸟啊，我还能和它对话呢！对话朗读，注意节奏。你发现了什么？

　　师：你们在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找，读一读。

　　（3）在这无拘无束的问答中，我觉得自己都成了一只鸟儿了。（出示第五自然段）

　　从哪些地方感受到“我”对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，可以圈圈画画，写下你的体会。

　　※这样无拘无束的一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。

　　——是啊，此时我仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。

　　※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。

　　——在旁人看来那傻乎乎的举动也正能说明“我”是多么的爱鸟啊。

　　※一想起……还真不敢疏忽怠慢。

　　——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊。

　　师：这正是“我”从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。能联系自己的学习生活谈谈你的收获吗？

　　【读写训练】

　　用上“疏忽”把这些句子补充完整：_______，上钩的鱼又跑掉了。

　　叔叔边开车边和我聊天，差一点闯了红灯，看来，______________。

　　师：除了体会到“我”对布谷鸟的爱，还体会到什么？

　　生：爷爷也爱鸟，也悟出了布谷鸟说的话。

　　【小结】无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　【摒弃泛泛的`读和烦琐的分析，以读悟结合的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。适时的“读写训练”指导学生在感悟语言、得到情感熏陶的同时，发散思维，领悟不同的表达方式，培养语文能力，提高语文素养。】

　　2.走近喜鹊，感受喜悦。

　　（1）你听，又是谁来了？（喜鹊的叫声）

　　师：喜鹊的叫声并不出众，可人们却非常喜欢。这又是为什么呢？

　　生：据说喜鹊是报喜之鸟，……乡里人都很喜欢它。

　　师：它会预报哪些喜讯呢？（这就是喜鹊名字的由来！）

　　生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？

　　师：谁来和老师对读？刚才我们说了那么多的喜讯，你能加上这些喜讯再读读吗？

　　生：每当这时，……给生活增添不少乐趣。

　　师：有期盼就会有希望，有希望就会有乐趣。

　　（2）现在再来读这句话，你一定会有新的感受。

　　师：在生活中，哪些人或是哪些事会让你“倍感亲切”呢？

　　【小结】喜鹊那叽叽喳喳的报喜声，给人以希望，给人以乐趣，鸟儿的确是我们的好朋友哇!

　　【作者爱鸟给予的启迪，也爱鸟儿带来的欢喜，抓住喜鹊叫声的特点，上出“喜气”，感受欢乐。】

《鸟语》的教学设计 8

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

　　理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　—、揭示课题，导人新课

　　1.板书课题后齐读。

　　2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

　　二、初渎指导

　　1.自读课文。

　　(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

　　(2)或联系上下文理解下列词语的意思。

　　通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束

　　疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣

　　(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

　　2.检查自读情况。

　　(1)检查生字渎音。

　　①抽读生字卡片，相机正音。

　　②提醒学生注意下列字的读音。

　　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

　　③齐读。

　　交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

　　(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

　　三、指导分段

　　1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2.分组讨沦。

　　3.全班交流。

　　第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

　　第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

　　四、精读指导

　　1、学习第——段

　　齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

　　2、自由读第2自然段。

　　指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

　　3、指导朗读第3自然段。

　　“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的'，心情读出来)

　　教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;

　　导读第2、3两句。

　　4、小结。

　　五、作业

　　1.读生字表中的牛字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　检查复习

　　新授课文

　　1.学习第二段。

　　自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

　　读后讨沦，相机指导朗读。

　　①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

　　指导朗读。

　　②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

　　a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

　　b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

　　同桌互渎，指名分角色渎。

　　③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

　　从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

　　指导朗读。

　　④练习朗读第4-9自然段。

　　2、读第10—11自然段:

　　体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

　　①引导渎第10自然段。

　　人们为什么喜欢“喜鹊”?

　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

　　②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

　　读后讨论。

　　指导朗读。

　　小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　3.学习第三段：

　　“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

　　4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

　　5.小结

《鸟语》的教学设计 9

　　教学目标：

　　1、学会本课的9个生字，理解积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，感知文章意境。

　　3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

　　4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。

　　教学重点难点：

　　体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

　　教具准备：

　　课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程设计和安排：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进《空山鸟语》，看看作者有哪些独特感受。板书课题。

　　二、听读课文，感知内容

　　师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？

　　三、理清课文脉络

　　文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？

　　据此，快速给文章分段。

　　第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

　　四、感情朗读，初步体会

　　1、自由读，边读边体会。

　　2、组内朗读比赛。

　　3、展示读，读后师生评议。

　　五、学习课文第一部分

　　1、指名读课文。

　　2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？

　　3、“绝唱”是什么意思？

　　4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？

　　5、齐读。

　　六、课堂小结

　　由学生总结本节课的收获。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写生字词。

　　2、背诵课文最后两个自然段。

　　二、学习第二部分

　　1、感情朗读后概括本部分的主要内容。

　　对鸟语的描摹及感受。

　　2、从作者对鸟语的描摹及感受的`抒写两方面对本部分的内容进行探讨。

　　教师巡视、点拨。

　　3、各组汇报交流成果。

　　4、美读语句。

　　5、学完本部分内容后，你有何体会？

　　三、学习第三部分

　　1、全班齐读。

　　2、体会作者所抒发的感情。

　　3、齐背这两段。

　　四、欣赏二胡名曲《空山鸟语》

　　体味曲中传达出的感受。

　　五、课堂小结

　　由学生总结学完本课的收获。

　　板书设计：

　　28空山鸟语

　　欣赏{感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心} 鸟之绝唱

《鸟语》的教学设计 10

　　一、教材分析：

　　《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

　　3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　三、教学重难点：

　　理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、齐读课题。

　　2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

　　二、初读指导

　　1、自读课文。

　　（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

　　（2）或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

　　（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

　　2、检查自读情况。

　　（1）检查生字读音。

　　（2）交流词语的掌握情况。

　　（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。

　　三、指导分段。

　　1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2、分组交流。

　　3、分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查：指读生字词。

　　二、精读指导

　　1、学习第一段。

　　（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱（）。

　　（2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”

　　（3）指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。）

　　2、学习第二段。

　　（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。

　　①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读

　　②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读

　　③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读

　　（2）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

　　①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

　　②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。

　　（3）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。

　　三、总结课文。

　　1、朗读全文。

　　2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

　　3、总结。

　　四、作业

　　1、造句：疏忽……顽强……

　　2、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、读课文。

　　二、指导背诵。

　　1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

　　2、重点指导背诵其他部分。

　　（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

　　①边读边记：作者先写什么，再写什么？

　　②练习背诵

　　（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

　　①边读边在脑子里想象画面。

　　②练习背诵。

　　三、识记字形，指导书写

　　1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

　　2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

　　四、作业

　　1、钢笔描红。

　　2、抄写词语。

　　3、比一比，再组词。

　　治（）催（）碌（）预（）

　　冶（）摧（）绿（）硕（）

　　4、按课文内容填空。

　　从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的`大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……

　　5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　六、板书设计：

　　1５鸟语

　　接近交谈

　　鸟语倾听猜想（丰富）

　　人类的朋友

　　七、教学后记：苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试：

　　一、激发兴趣——爱鸟

　　课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生不会无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫真听牙！”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。

　　二、引发对话——知鸟

　　在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师再绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。

　　三、启发性灵——懂鸟

　　有人曾经说过：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，再次播放百鸟争鸣的视频请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：观后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”??；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。

　　四、情感延伸——护鸟

　　学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。

　　爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。

《鸟语》的教学设计 11

　　1、设计理念：

　　《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。

　　在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。

　　课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。

　　有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。

　　有趣，文章写得有趣。

　　对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。

　　有爱，爱，是前提，是基础。

　　没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。

　　简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。

　　如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。

　　然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。

　　最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。

　　为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。

　　我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。

　　教学与布谷鸟、喜鹊对话的`自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。

　　与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。

　　此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。

　　而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。

　　学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。

　　2、教后反思：

　　上完课，自己感觉还有很多遗憾：

　　(1)对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成;

　　(2)朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。

《鸟语》的教学设计 12

　　教学目标：

　　1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

　　2.联系上下文，理解句意，练习说话。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、视听导入

　　看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

　　板书课题：齐读

　　二、整体感知

　　1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音!想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话?

　　2、学习字词：

　　通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨

　　(1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓

　　你不理解哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”

　　(2)了解“公冶长”

　　3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。

　　4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。

　　三、重点理解

　　(一)布谷鸟：

　　1、预设：布谷鸟会催促块块出工。

　　2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么?

　　3、指导朗读，练习对话。

　　师生对话——生生对话——男女生对话

　　4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……

　　(过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们——

　　5、理解句子：

　　一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!

　　(1)指名读

　　(2)说话训练：声声催促仿佛在说——

　　过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?

　　(二)喜鹊

　　1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

　　2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?

　　3、引读

　　4、理解句子：

　　虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

　　(1)齐读。

　　(2)联系前文理解：虽然……但……

　　(3)指导朗读。

　　(4)引读第10节(听鸟叫，编对话。)

　　你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话!

　　5、语言训练，自编对话.

　　四、深化感受

　　1、引读11节。

　　2、说话训练：从————那里，我————————。

　　五、总结全文

　　鸟语让你遐想，鸟语让你快乐;感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的'好朋友哇!

　　满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

　　板书：

　　布谷鸟

　　喜鹊 催人奋进

　　画眉 增添乐趣

　　鸟语黄莺

　　百灵

《鸟语》的教学设计 13

　　一、复习导入

　　1、听写词语

　　2 、概括文章大意

　　二、新授

　　1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟）

　　2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段

　　3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。

　　边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？

　　4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）

　　你怎么知道，小作者听懂了？

　　“分明”

　　你能给它换一个词语吗？

　　确确实实、的确（学生齐读这一句）

　　还听懂了什么？

　　同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。

　　你们也想来试一试吗？

　　同座试一试，展示着练习

　　请两对。（感觉怎么样？师生点评）

　　你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）

　　小作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读）

　　5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？

　　（1）指名读课文。

　　（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？

　　（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

　　学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

　　同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

　　生活中的喜事可真多啊！齐读。

　　6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

　　（1）师生交流

　　（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

　　（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音

　　还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

　　师生交流

　　还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

　　师生交流（生；多么美丽的早晨啊）

　　还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

　　（我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者为什么喜欢鸟语呢？这个问题的探讨还不够深入。）

　　7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

　　（1）指名读

　　（2）指导读，齐读

　　（3）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

　　同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。（引读）

　　总结拓展：刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

　　（4）出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的.苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……仿照句式进行仿写。

　　（5）放录音（榕树片断）

　　最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

　　（这里，我设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，很入境。同时读写结合，让学生进行小练笔。）

　　三、课外练习

　　1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

　　（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

　　（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

　　教后记

　　《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

　　上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。

　　接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量。”“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱护树木，人人有责…………

　　当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。

《鸟语》的教学设计 14

　　教材分析

　　《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得“鸟语”的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。

　　学情分析

　　这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。我们把文中的信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？

　　教学目标

　　认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　情意目标：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

　　教学难点:凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教具准备:投影片、录音机或多媒体设备

　　教学时间：三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标：正确、流利地朗读课文，感知课文大意。学习文中生字，指导学生描红。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）

　　板书课题：鸟语

　　齐读课题。

　　过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

　　二、初读课文

　　1、学生自学，自学流程如下：

　　（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

　　学生自由练读，也可同桌互相听读。

　　（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

　　学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

　　（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

　　学生可以小组讨论，也可自己思考。

　　2、交流：

　　（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

　　（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

　　（3）说说自己读课文的`所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

　　在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

　　3、分组练读课文，加深体会课文内容。

　　在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

　　（1）默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　（2）分组讨沦。

　　（3）全班交流。

　　第一段(第1-3自然段) “我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段(第4～7自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

　　第三段(第8自然段) 鸟是人类的好朋友。

　　三、作业：

　　1、练写本课生字新词，完成课后描红。

　　2、练读课文。

　　课后小记

　　第二课时

　　教学目标：有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、学习第一段

　　1、指名读课文第一段。

　　2、出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

　　小组讨论：

　　（1）说说从这句话中你体会到了什么？

　　（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

　　（3）你能读出小作者的这种感受吗？

　　交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

　　过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

　　二、学习第二段

　　1、学生自由朗读第二段。

　　2、小组合作学习。

　　出示小组学习目标：

　　（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

　　（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

　　（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

　　（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

　　3、小组学习，师巡视指导。

　　4、交流：

　　（1）各小组汇报学习情况。

　　每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

　　（2）交流时重点引导学生理解：

　　a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

　　b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

　　c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

　　（3）检查各组的朗读情况。

　　各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

《鸟语》的教学设计 15

　　课题：鸟语花香

　　课型：造型表现

　　教材分析：

　　“鸟语花香”是小学美术五年级第7课的内容，本课是根据国家课程标准设计的“造型。表现”领域的课程。作为学习中国画的入门课，教材以体验笔墨情趣、欣赏花鸟画意境为切入口，转到学习花鸟画的创作。通过本课的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用；培养学生的审美能力和对中国画的理解、鉴赏能力，提高人文素养；为以后学习、欣赏中国画打下基础。

　　教学目标：

　　1、知识目标：熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味，尝试水墨的表现技法。

　　2、能力目标：能发展有个性的表现能力，表现富有诗意的画面。

　　3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。

　　教学重难点：

　　重点：了解花鸟画的艺术特色，能通过笔、墨之间的关系来表现画面，有创意的表现鸟语花香的生动画面。

　　难点：怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的。”因而把诗情画意的构思创作作为本课的难点。

　　学情分析：

　　小学五年级学生对美术课的爱好和热情很高，容易接受新事物，但对中国画的理解有一定的难度，我打算以下面两种方法为主进行教学。

　　1、直观教学法：利用课件中大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性。

　　2、练习法：学生在教师的引导下，进行中国画用笔、用墨的初次尝试，并通过自我总结与教师的讲解后再次进行尝试，，从而加深对中国画笔墨情趣的理解，形成技能和进行国画创作的能力。

　　教学设计：

　　一、导入

　　师：“同学们，在景色宜人的国庆节期间，你们有没有跟父母外出旅游？那你有没有用相机把你看到的美丽景色捕捉下来呢？老师也拍摄了不少的美景想与你同享，你们想不想看呀！”

　　课件播放音乐图片师生一同欣赏。

　　师：“这些图片给你带来了怎样的感受呢？谁能用一句话来形容一下图片给你的感受？”

　　生：谈感受，教师简单评价一番

　　板书——鸟语花香

　　二、讲授新课：

　　1、认识中国画及使用工具

　　师：“老师在看过这些图片之后有了一种想把它们画下来的欲望，于是根据这张《荷花》创作了一幅画，请同学们仔细观察老师的画和我们平时用铅笔、水彩笔创作出来的画有什么不同？”

　　生：谈不同之处。教师总结。奖励回答问题好的小组一张范画。

　　师：“你们知道这种绘画形式的叫什么画吗？它是用哪些工具材料表现出来的呢？”

　　生：中国画——毛笔、墨、宣纸、中国画颜料。

　　师：“笔墨纸砚又被称为文房四宝，是古人最主要的书写绘画工具，下面请同学们仔细观察一下你手中的笔，它们是用什么材料做成的？你发现这两支笔有什么不同了吗？”

　　生：“毛笔有大有小，颜色也不同。”

　　师：“毛笔的种类很多，笔头都是用动物身上的毛加工而成的。根据笔毫弹性不同可以将笔分为硬毫笔、软毫笔与兼毫笔三种。硬毫笔弹性很好适合初学者使用，常见的有狼毫，是用黄鼠狼身上的毛做成。软毫笔弹性较小，常见的'有羊毫，是用山羊毛做成的，适合写字画画。

　　（教师一边讲解一边画几种线条）

　　2、体验水墨情趣

　　师：“不同的毛笔画出来的效果会有什么不同呢？我们同学不妨先动手画一下，看看你能画出什么样的线条来。”

　　生练习

　　师展示几位有特点的作业，请学生说说是怎么画出来的。

　　简单小结：想画出细细的线条，笔要垂直用笔尖轻轻画；想要画出粗一点的线条，笔要按下去画，还可以把笔放倒画。对照范画表现几种线条。

　　“你会画吗？赶快再练习一下吧。”

　　师展示一张有浓有淡的线条：“大家看这些线条有什么不同？”

　　生：“有的颜色深，有的浅”

　　师：“大家再看这幅国画作品中墨的颜色也是有浓有淡，试一试，你能调出深浅不同的墨色来吗？

　　找生谈谈是怎样做的。教师演示线条的另几种画法。（顿笔，流线、飞白等）教师出一个难题，一笔下来有浓有淡，是怎么做到的？

　　（教师可示范）学生通过自己去尝试、探索，完全能自己得出答案。找一张做到的作品展示一下，鼓励学生继续练习。

　　3、欣赏国画大师和小朋友的作品

　　中国画是我国特有的绘画种类，是中国传统文化的重要组成部分，鲁迅先生说过这样一句话：“越是民族的，就越是世界的。”中国画既是我们的国宝，那我们就更要进一步来了解它了，今天我们就来探索一下中国画的花鸟画部分。

　　投影认识国画大师——齐白石，学生谈谈对齐白石的认识。

　　展示国画大师的作品。

　　“你们现在看到的这幅作品它的作者是我国当代最为杰出的艺术家——齐白石，他在继承中国传统艺术的基础上，创造出自己独特的艺术风格，赢得“人民艺术家”的光荣称号。齐白石的绘画，形神兼备、情景交融。齐白石绘画最大的特色就是画生活中所见，一生不搞妄作，没见过的东西，没有仔细研究过的东西，他不画。第二大特色就是崇尚自然，他画的大都是自然界中极普通的东西。”

　　小结：刚才我们欣赏了画家笔下的花鸟，它们是如此美丽，今天老师带来了同龄小朋友们的作品，你们想不想看看他们画的？下面让我们来看一看吧。

　　学生思考：你知道这些花果、荷叶（教师单独画出一些有代表性的范画）是怎样画出来的吗？怎样执笔？

　　三、学生练习：

　　“同学们，水墨世界妙趣横生，艺术家们能做到的，我们也能做到，下面的时间交给大家，你可以临摹也可以创作，让我们拿起画笔尽情的表现吧！”

　　四、展评作业：教师找代表说说怎么画的，并予以评价。

　　五、课堂小结：

　　从大家的作品中老师领略了天真、质朴的笔墨之美。同学们初次接触中国画就能画的如此出色，老师打心底佩服你们。通过本课学习，我们初步感受到中国画用笔用墨的魅力，但中国画艺术博大精深，我们今天只是了解了它的一小部分，想深入了解它还需要一个过程，有兴趣的同学可以通过查阅书籍、上网浏览等方式对它进行深一步的探究。

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