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【荐】《捅马蜂窝》教学设计优秀
作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》教学设计优秀,希望对大家有所帮助。
《捅马蜂窝》教学设计优秀1
一、设疑自探(10分钟)
1、回顾课文内容:浏览课文,用比较简练的话说说课文的主要内容。
2、回顾上节课我们提出了哪些问题?
结合回答板书:为什么捅?怎样捅?结果?
小结:问题的答案就在课文中,让我们带着这三个问题,走进课文。
3、“提示”引路,自读探究。
(1)出示自探提示:默读课文,边读边画出与问题有关的句子,圈出重点词,在你感受深的地方做出批注。
(2)布置学生默读感悟批注,教师巡视适度照顾学困生有效自学。
二、解疑合探(20分钟)
(一)同桌交流。
与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。
(二)班级汇报。要求互相倾听,及时纠正和补充,表述自己的感受和体会。
1、感悟捅马蜂窝的原因。
(1)学生汇报交流自读所得。
相机出示:
A “这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙什么。”你从中体会到什么?(交代了马蜂窝的位置、形状及马蜂家族的“人口众多”。)
B “爷爷不敢开窗,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”这句话暗示了什么?(暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。)
(2)分角色朗读爷爷奶奶的.对话。(进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便,点明了捅马蜂窝的原因。)
2、感悟捅马蜂窝的经过。
A、为了捅马蜂窝,“我”做了哪些准备?
我找来妹妹,乘爷爷午睡的当儿,悄悄溜到通往后院的校门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。
(1)出示:时间——在爷爷午睡的当儿。
思考:“我”捅马蜂为什么要选在这个时间进行?
(在爷爷午睡的当儿,不想让大人知晓,可见其幼稚。)
(2)读读这几句话,你感受作者怎样的心理?从哪些词语感受到?
理解相关动词:“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。(让学生仔细品读,想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝,又有些害怕的孩童心理,读好这一段。)
《捅马蜂窝》教学设计优秀2
教材分析:
本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事,赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概,表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。
教学目标:
1、学会本课9个生字,理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2、能简述出课文的主要内容,了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4、理解课文最后一段的含义。
教学重难点:
1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的.精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学方法:三疑三探
课时安排:两课时。
第一课时
一、谈话导入(5分钟)
1、谈话导入:同学们,我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童,我们也一定有过淘气的惬意,有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事,回忆起来,是那么富有天真烂漫的色彩。今天,我们就带着这童年的天真与稚趣,跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗?
板书课题:捅马蜂窝
学生齐读课题。
2、绕题质疑:
读了课题,你产生了哪些疑问?
预设:为什么捅马蜂窝?怎样捅马蜂窝?结果怎么样?
3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。
二、初读感知(25分钟)
1、自由读课文,要求:
注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以查工具书。
2、教师巡视,相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍,引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
重点字音:蛰粘
教师提示:“怯”字读“qiè”,不要读成“què”;“嬉”字读“xī”,不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。
形容词“沉甸甸”中的叠词,一般应该读成阴平,念作chén diān diān。
重点字形:疙瘩痊愈
纠缠的“缠”字,注意不要少写右边头上的一点。
指名读,齐读,正音,自主识记。
观察每组字有什么不同,再组词。
邦()去()荒()交()
绑()怯()慌()胶()
4、听写词语
纠缠 褂子 捣毁 复仇 罪孽 前襟
(1)指名演板。
(2)相机指导书写。
(3)用黑板上自己喜欢的词语练习说话,相机渗透对词语的识记理解。
5、指名分节读课文,及时纠正错误处。
6、引导学生概括课文的主要内容。
自由通读课文,边读边思考:课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。
三、熟读课文(10分钟)
1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、找出你认为含义深刻的句子,自己读一读。
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