《捅马蜂窝》教学设计优秀

时间:2024-09-22 09:58:17 教学设计 我要投稿

【荐】《捅马蜂窝》教学设计优秀

  作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》教学设计优秀,希望对大家有所帮助。

【荐】《捅马蜂窝》教学设计优秀

《捅马蜂窝》教学设计优秀1

  一、设疑自探(10分钟)

  1、回顾课文内容:浏览课文,用比较简练的话说说课文的主要内容。

  2、回顾上节课我们提出了哪些问题?

  结合回答板书:为什么捅?怎样捅?结果?

  小结:问题的答案就在课文中,让我们带着这三个问题,走进课文。

  3、“提示”引路,自读探究。

  (1)出示自探提示:默读课文,边读边画出与问题有关的句子,圈出重点词,在你感受深的地方做出批注。

  (2)布置学生默读感悟批注,教师巡视适度照顾学困生有效自学。

  二、解疑合探(20分钟)

  (一)同桌交流。

  与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

  (二)班级汇报。要求互相倾听,及时纠正和补充,表述自己的感受和体会。

  1、感悟捅马蜂窝的原因。

  (1)学生汇报交流自读所得。

  相机出示:

  A “这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙什么。”你从中体会到什么?(交代了马蜂窝的位置、形状及马蜂家族的“人口众多”。)

  B “爷爷不敢开窗,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”这句话暗示了什么?(暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。)

  (2)分角色朗读爷爷奶奶的.对话。(进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便,点明了捅马蜂窝的原因。)

  2、感悟捅马蜂窝的经过。

  A、为了捅马蜂窝,“我”做了哪些准备?

  我找来妹妹,乘爷爷午睡的当儿,悄悄溜到通往后院的校门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。

  (1)出示:时间——在爷爷午睡的当儿。

  思考:“我”捅马蜂为什么要选在这个时间进行?

  (在爷爷午睡的当儿,不想让大人知晓,可见其幼稚。)

  (2)读读这几句话,你感受作者怎样的心理?从哪些词语感受到?

  理解相关动词:“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。(让学生仔细品读,想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝,又有些害怕的孩童心理,读好这一段。)

《捅马蜂窝》教学设计优秀2

  教材分析:

  本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事,赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概,表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。

  教学目标:

  1、学会本课9个生字,理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。

  2、能简述出课文的主要内容,了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

  3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

  4、理解课文最后一段的含义。

  教学重难点:

  1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

  2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的.精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

  教学方法:三疑三探

  课时安排:两课时。

  第一课时

  一、谈话导入(5分钟)

  1、谈话导入:同学们,我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童,我们也一定有过淘气的惬意,有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事,回忆起来,是那么富有天真烂漫的色彩。今天,我们就带着这童年的天真与稚趣,跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗?

  板书课题:捅马蜂窝

  学生齐读课题。

  2、绕题质疑:

  读了课题,你产生了哪些疑问?

  预设:为什么捅马蜂窝?怎样捅马蜂窝?结果怎么样?

  3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。

  二、初读感知(25分钟)

  1、自由读课文,要求:

  注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以查工具书。

  2、教师巡视,相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍,引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。

  3、解决字词类阅读障碍。

  重点字音:蛰粘

  教师提示:“怯”字读“qiè”,不要读成“què”;“嬉”字读“xī”,不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。

  形容词“沉甸甸”中的叠词,一般应该读成阴平,念作chén diān diān。

  重点字形:疙瘩痊愈

  纠缠的“缠”字,注意不要少写右边头上的一点。

  指名读,齐读,正音,自主识记。

  观察每组字有什么不同,再组词。

  邦()去()荒()交()

  绑()怯()慌()胶()

  4、听写词语

  纠缠 褂子 捣毁 复仇 罪孽 前襟

  (1)指名演板。

  (2)相机指导书写。

  (3)用黑板上自己喜欢的词语练习说话,相机渗透对词语的识记理解。

  5、指名分节读课文,及时纠正错误处。

  6、引导学生概括课文的主要内容。

  自由通读课文,边读边思考:课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。

  三、熟读课文(10分钟)

  1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。

  2、找出你认为含义深刻的句子,自己读一读。

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