《我为你骄傲》教学设计

《我为你骄傲》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《我为你骄傲》教学设计，希望能够帮助到大家。

《我为你骄傲》教学设计1

　　【总体设计意图】

　　本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德 ——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　【学习目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　３、学会承担责任，学会宽容。

　　【教学设计及意图】

　　一、读题导入，质疑

　　１、看到这样一个题目，你有什么疑问？

　　（学生自由提问）

　　（用“我为你骄傲“来作表扬语。）

　　２、师过渡语：

　　大家竟然有这么多的问题啊?

　　我真为你们而骄傲！为你们的表现骄傲，为你们会思考骄傲，为你们爱学习而骄傲。

　　３、精选问题：

　　那么课文到底是谁为谁而骄傲呢？为什么为他而骄傲呢？你们想知道吗？那就让我们一起来看看课文吧？

　　４、设计意图：

　　质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。

　　二、初读课文

　　１、第一次读课文要求：

　　读准生字，读通文章。

　　出示一些含生字的词组：滑倒 玻璃 破碎 积攒 信封 道歉 邮箱 顿时。

　　先认读，然后根据能力选用其中的说说课文的有关内容。

　　２、设计意图：

　　读准生字词，读通课文是学习文章的基本要求。运用串词的方法去说说课文的相关内容，使训练的方法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好的理解课文内容。

　　三、感悟理解

　　师：请同学们自由读课文，想想你从课文读懂了什么？

　　学生可能会说读懂了：小男孩看到光滑的石头随手拿起一块扔出去碰碎了玻璃

　　小男孩知道自己错了,心里很不安呢！

　　……

　　预设的重点：

　　１、在其中老师要紧紧把握一条线索：

　　“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。

　　２、攒七个美元，写便条给老奶奶的情景，穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。

　　３、理解想像：

　　“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。

　　（学生所读懂的东西可能是零碎的，也可能是很系统的，是不可预期的，一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文，我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗？请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点，那么就需要把他引入到我们的文本中，让学生去理解，去感悟。）

　　４、设计意图：

　　此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。

　　四、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”

　　良好的`书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。

　　五、联系生活，领悟“真情”

　　１、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　２、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？

　　３、添加插图，续讲故事。

　　理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。

　　六、课后资料袋

　　正直、诚实词语集萃：

　　光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见

　　表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

　　（这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。）

《我为你骄傲》教学设计2

　　教材分析：

　　这是一篇非常令人感动的课文，讲述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时，老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们：要学会承担责任、学会宽容。

　　教学目标：

　　１、会认9个字“滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 ３、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

　　4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。 教学重点：

　　学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　教学难点：

　　1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

　　2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。

　　教学准备：

　　生字卡片、PPT课件

　　板书设计：

　　22.我为你骄傲

　　开心 → 害怕 → 不自在 → 轻松

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学“骄傲”一词，以词直接导入课题

　　1.课件出示词语“骄傲”，指名学生读词，正音，学生齐读。

　　2.下面大家练习书写“骄傲”，学生书写，教师指导。

　　3.你有过值得骄傲的事吗？

　　有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话，板书课题：我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。

　　4.学生齐读课题。教师：老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧！

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自读要求：读准生字词，圈出生字词，标出段落序号。

　　2、边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　3、教师检查自学情况。

　　（1）课件出示带拼音生字，指名学生读，正音。

　　指名学生去除拼音后读生字，正音后学生齐读。

　　（2）课件出示词语（分类排列）

　　光滑 破碎顿时 信封

　　信箱 道歉报纸 继续

　　东西 窗户玻璃 不自在 打招呼

　　真诚地道歉光滑的小石头 攒起来

　　指名学生读词语，正音。

　　读完你发现了什么？（第三排的最后一个字读轻音）

　　（2）指名七个同学分别接读课文，师生一起帮忙正音。

　　老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？指名学生回答。

　　4、课文讲了一件什么事？

　　教师出示课件填空题：

　　一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张(便条 )给我，上面写着“我为你( 骄傲 )”。

　　指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。

　　三、学习第1、2自然段

　　1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。

　　2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？你又是从哪个句子或

　　词语读懂的呢？

　　指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子：

　　（1）我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。

　　是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？学生齐读句子。 大家读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

　　把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星）

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　看，我们害怕得像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。

　　4、是呀，小男孩明明做错了事，可是老奶奶为什么还为他骄傲呢？剩下部分内容我们下节课再学习。

　　四、拓展训练

　　现在我们一起来说说，教师课件出示“我能说”

　　天上的白云像 ，又像 。

　　秋天的落叶像 ，又像 。

　　天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。

　　请同学们仿照刚才学的句子，一起来完成大屏幕上的“我能说”。 学生先独立思考，把你想好的内容写在本子上。

　　学习小组内讨论交流，指名小组代表朗读写得好的句子。 刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！

　　五、书写指导

　　学生练习书写课后的生字，教师重点指导写字较差的学生。 书写后自评，同桌互评，小组内交流写字方法。

　　六、家庭作业

　　完成课后作业“读读抄抄”。

　　教学反思：

　　教学《我为你骄傲》第一课时，我的`设计理念是：1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力，并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式，初步理解课文内容，领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句，采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式，引导学生理解并运用书中优美词句，收集积累美词妙句，激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写，培养学生动脑筋寻找识字的办法，并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。

　　课后针对听课老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。

《我为你骄傲》教学设计3

　　教学目标 ：

　　1、认识9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟人物优秀品质。

　　教学重难点：

　　识字、写字，有感情的朗读课文。

　　第一课时

　　一、激情导入

　　板书“骄傲”

　　你知道骄傲是什么思意吗?出示插图,交待我为你骄傲是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要说“我为你骄傲”?答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

　　二、自读识字

　　1、请同学们打开书，拿出笔，小声的读一遍课文，把生字圈出来，借助拼音多读几遍。

　　2、标段读

　　3、难长句反复读

　　通过刚才的读，同学们对课文有了一定的了解，下面请同学们拿起笔，再读课文，看看哪些句子比较长或比较难读，把它标出来，一字一句多读几遍，读通顺了，再往下读。看读最会克服困难。

　　4、刚才我们把难读的句子进行了反复练习，老师想你现在一定能把课文读正确了吧。请你的同桌当小老师，互读课文，在读的过程中要注意记忆我们的生字。

　　三、合作交流

　　5、经过反复的练读，老师很想知道你们读得怎么样了，谁来展示一下的朗读水平?其它同学要注意听他读得是否正确。(分段检查轮读)

　　6、生字朋友们听了你们的读也忍不住一个个跳出来了，想考考你们。看谁记得最棒。

　　各种形式识字。

　　(1)、平舌音：碎、攒

　　(2)、同偏旁：玻璃

　　(3)、熟字加偏旁：滑、攒、箱

　　(4)、读词语巩固生字

　　7、生字回到课文里，同学们能不能把课文读正确，读流利。

　　8、多种形式读课文：同桌领读，男女生赛读。展示读。计时读。

　　四、回顾全文，整体感知

　　1、默读课文，思考交流：读了课文，你明白了什么。提出默读要求：不出声、不指字、眼看书。

　　2、你还有哪些不懂的问题?交流讨论。

　　3、指名轮读课文，达到正确、流利。

　　五、指导写字

　　滑、封、玻璃、破碎、继续重点指导词语的的书写。

　　玻璃：重点指导王字旁和“璃”字。

　　破碎：重点指石字旁，强调“卒”的书写。

　　继续：巩固绞丝旁，“米”的最后一笔是捺变点，续的第六笔不要写成秃宝盖。

　　滑：左窄右宽，注意“骨”第三笔是横折。

　　封：左宽右窄，注意土字横的变化。

　　六、搜集知错就改的小故事。

　　第二课时

　　一、 巩固字词

　　二、 揭题导入新课

　　1、同学们，这节课这们继续学习《我为你骄傲》，齐读课题《我为你骄傲》通过上节课的学习，我们知道“我”是指文中那位——老奶奶，“你”是指———小男孩，老奶奶为什么为小男孩骄傲呢?这节课我们就带着这个问题，再次走入这个感人的`故事。

　　三、品读领悟

　　(一)无心犯错，内疚不安

　　1、自读课文第一段，体会“开心、有趣”。

　　(1)、重点指导读：

　　我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　(2)、多种形式练读。

　　A、你能读一读吗?

　　B、指导朗读：同学们想象一下，那么多的小淘气把一块块石头扔上房顶，石头像子弹一样一个个射出去，又像流星一样从天下掉下来，那应该是一件多么有趣的事啊。快跟老师一起体验一下吧。伸出手，拿着石头，用力地把它扔上屋顶。感觉怎么样啊?

　　C、谁再来读一读?

　　谁来评一评?(有没有读出开心、有趣)

　　D、老师也想读一读。(屏幕出示一段，师读前半部分，生读后半部分)

　　2、指导朗读课文第二段，体会害怕的心情

　　(1)看他们玩得多高兴呀!可是高兴的有点过头了，一不小心闯了祸了。读一读第2段，想一想“我”现在的心情怎样?

　　(害怕)(害怕什么)

　　(2)带着这种体会再读一读这句话。(屏幕出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。)

　　评读：害怕后急忙逃走

　　(3)、谁经历过这种闯祸后的害怕?带着这种感觉再读这句话。

　　(4)、教师范读。

　　(5)、带表情读。

　　3、小男孩刚才还很开心，现在又很害怕，谁有本事把这两段连起来读，读出这种心情的前后变化?

　　(二)、无法面对、非常内疚

　　逃走了的小男孩心情就能平静了吗?他会怎样做呢?自由读3-5段。

　　(1)、抓住“害怕”体会男孩的心情，指导有感情的读。

　　(2)、通过“不自在”一词体会男孩知错后懊悔、沉重的心情。

　　1)、“不自在”是什么意思?

　　2)、为什么会“不自在”呢?

　　(打碎了老奶奶家的玻璃，没有认错，还逃跑了，而老奶奶却还像往常一样微笑着和我打招呼。)

　　你觉得小男孩的心情真得能和往常一样吗?

　　(3)、是啊，犯了错的小男孩真的很后悔，特别是老奶奶还像往常一样微笑着和我打招呼。让我的心里更不自在，谁再来读一读，读出小男孩复杂、沉重的心情。谁想和他比。

　　(4)、从这里我们可以感受到小男孩知道自己错了，不然也不会那么“不自在”了。

　　(三)、知错就改，真诚道歉

　　知错的小男孩还会一直这样不自在下去吗?他又会怎么做呢?读4-5段，想一想：男孩的哪些行为让你感动?指一生读4段，指一生读5段。

　　1) 真诚的道歉

　　2) 7美元

　　A：小男孩的7美元是怎么攒来的?送报纸.

　　B:同学们想像一下,小男孩送报纸时会遇到哪些困难?

　　老师举个例子:下大雨了,小男孩还要坚持去送报纸,这时妈妈说:别去送了,小男孩会说什么?

　　C:三个星期过去了,小男孩终于攒够了7美元.这7美元多么来之不易啊.让我们带着这种体会再读这句话::三个星期过去了,我已经攒了7美元.这些钱足够用来修理窗户了.

　　D:三个星期,21天,小男孩为了攒够这7美元,或许在玩具店前看着自己心爱的玩具说：

　　或许在服装店里看着喜欢的衣服说：

　　或许在小吃店前看着美味的小吃说：

　　E：同学们，这哪里是个简简单单的“攒“字啊，分明就是小男孩子那真诚悔过的心啊!让我们带着这样的体会，再读这一句。

　　3) 小男孩真诚的行动让我们感动。还有什么让我们感动?

　　写便条让我们感动。

　　小男孩的便条是怎样写的呢?我们先看看便条的内容都有什么?事情的经过，真诚的道歉，7美元。老师已经为你写好了开头：“亲爱的老奶奶：我是那个打碎了您家玻璃的小男孩，那天……

　　恳求您原谅的小男孩”

　　注意指导将便条说全面。

　　5、当这张满载着真诚和歉意的便条投入信箱的那一时刻，我的心-----顿时感到一阵轻松。因为――――

　　6、请你带着这样的体会朗读第5段。

　　(四)、得到原谅 真诚赞美

　　1、指导学生默读课文6-7段，升华人物品质。

　　2、有感情的朗读这部分。

　　四、巩固延伸

　　重点注意字的结构、容让以及易错、难写的笔画。

　　骄傲：注意词语写法的指导。

　　报拾：巩固提手旁字的写法。

《我为你骄傲》教学设计4

　　学习目标：

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.学会承担责任，学会宽容。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学重点：

　　领会故事中的道理和感情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　谈话激趣，初步感知课文

　　1、谈话：你知道骄傲是什么意思吗?出示插图， "我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

　　2、学生带着问题自由读课文，初步感知课文。

　　二、朗读感悟

　　1.听读，欣赏"真情"。

　　(1)出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

　　(2)交流听读后的体会。

　　2、自读，感悟"真情"。

　　(1)自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

　　(2)小组交流读自己最受感动的`地方。

　　3、分角色读，体验"真情"。

　　(1)找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

　　(2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心--害怕--很不自在--一阵轻松”-?(当我看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)

　　4、猜测老奶奶的情感变化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的报纸后—— 收到我积攒的7美元和一封道歉信后

　　老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢?

　　三、拓展：

　　联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

　　四、积累运用

　　1、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

　　(1)石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　(2)我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2、积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽

　　3、抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。

《我为你骄傲》教学设计5

　　【课前透视】

　　我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

　　故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　３、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片、课件或挂图。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、释题引入：

　　课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：Ａ、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）；Ｂ、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）

　　（通过观察比较，引发思考，丰富学生的.体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）

　　２、挖掘体验：

　　同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。

　　（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）

　　〖对话平台

　　一、质疑

　　１、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　２、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

　　（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）

　　二、识字

　　１、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

　　２、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

　　３、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

　　４、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

　　（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

　　三、统读

　　１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　２、学生自主评价朗读情况，正音。

　　３、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

　　（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）

　　四、写字

　　１、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。

　　２、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

　　３、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

　　４、学生书写，师生评议。优秀作品展示。

《我为你骄傲》教学设计6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、借助拼音，读准要求认读的9个汉字。通过小儿歌、小故事等方法辅助随文识字，正确识记一下汉字：滑、碎。

　　2、通过查字典、结合上下文语境深入理解如下词语：骄傲、光滑、破碎，体会这些词语在表达作者感情变化所起的作用。

　　3、在理解课文的基础上，通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。

　　教学准备：

　　人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

　　教学过程：

　　一、比赛查字典，深入理解“骄傲”，导入新课。

　　1、比赛查字典，激发学生兴趣。

　　师：同学们，你们已经掌握了用音序和部首查字典的两种方法，并且每天都在用，这节课我们先来一个查字典比赛，看看谁查字典最快。

　　教师板书要查的字：骄，学生开始查字典。什么方法都可以，谁先查到先举手，选出最快的五名同学为“查字典小能手”。

　　2、看字典，深入学习利用字典理解词语。

　　字典中“骄”字下面有重点解释的词语“骄傲”的两种意思 “1、自高自大，看不起别人。2、自豪”并有例句。

　　3、导入新课，板书标题，学习课文，来看一看课文标题中的“骄傲”是第几种意思。

　　（设计意图：前期我们班让学生预习时自己查字典，了解生字的意思并组词，大部分同学出现了将字的意思和词语的意思混淆的情况，也就是查出汉字后进一步的查字典的意义没有达到，所以正好利用这一节课，补充一下这方面的知识。另外比赛查字典的活动可以激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知，读准生字，找出文章的主线也就是作者的情感变化。

　　1、学生带着以下任务自读两遍课文：①标出自然段；②圈出要求认的生字，借助拼音，读准字音，并多读几遍；③用横线划出文中自己不懂或不太理解的词语，用波浪线划出文中自己喜欢的词语。

　　2、小组合作学习：①检查认读汉字及识记情况，交流识字方法及识记相对有困难的汉字。②互相读一读文中自己喜欢的词语，交流不懂或不太理解的词语。

　　3、课件出示带有要求认生字的词语并用彩色突出，请同学开火车读，检查小组交流情况，并将学生识记有困难的汉字、词语写在黑板上。

　　课件：光滑 玻璃 破碎 攒钱 信封 道歉 信箱 顿时

　　4、听老师范读课文，纠正字音，学生整体感知文中写了一件什么事，找出文中描写小作者心情的词语，梳理文章的主线。

　　重点强调“玻璃”中“璃”读轻声，教师示范轻声的讲法。再请同学找一找文中还有哪些词语后一个字需要读轻声，如“窗户、袋子、不自在、打招呼”等，进一步巩固轻声的读法。

　　教师随机板书：开心——害怕、担心——不自在——轻松

　　（设计意图：学习高主任《随文识字需要强调的几个问题》后又将课堂初的识字加入几个环节，在自读课文，圈出生字，让生字在课文中凸显出来帮助记忆的基础上，加入了小组学习生字和教师检查的环节，让学生借助拼音和小组交流，自主识字，充分放手让学生自学。教师范读课文给学生朗读课文提供范本，纠正学生读得不太好的字、词也是必要环节。）

　　三、抓住主线，随文识字，研读课文。

　　1、找出比喻句，反复朗读，感受开心、有趣。

　　A、请同学齐读课文第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物，用横线画出文中的比喻句。

　　B、请多个同学学生回答自己找的比喻句，全班齐读比喻句。

　　课件出示比喻句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　引导学生反复读，然后说说自己从比喻句中读出了什么。让学生尝试着用朗读表现出游戏的激烈和刺激，突进而体会作者开心有趣的心情。

　　（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）

　　C、联系生活想一想，自己有什么开心、有趣的事，感受开心的心情，鼓励学生也用一个比喻句来形容。

　　2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。随文识字“滑、玻璃、碎”。

　　A、指名读课文的第二、三自然段。抓重点句子指导。

　　B、课件出示句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。

　　重点分析“滑”字特点，三点水，表示水或者油脂类的液体，小儿歌“水边有骨头，摸着光溜溜”帮助学生记忆并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。请同学说一说什么东西是 “光滑”的？

　　课件出示光滑的石头和粗糙的石头对比，让学生说一说看到哪一种石头什么心情，体会文中“光滑”表面上是形容石头的特点，其实这里在也表达孩子们当时非常爽快的心情。

　　C、课件出示比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”并配声音，玻璃破碎的声音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形声字，不再多讲。

　　请学生说一说听到玻璃破碎的声音有什么感觉。（吓一跳、害怕等）

　　重点分析“破碎”。“碎”左右结构，小故事分析“碎”：两个人举着玻璃站在十字架上，一块石头从天而降，砸到了玻璃上，结果呢？学生回答。教师引导不仅玻璃会碎，人也会特别害怕、恐惧，体会作者和小伙伴当时吓了一跳、不知所措、恐惧、害怕的心情，理解他们为什么会像兔子一样飞快地逃走了，兔子是一种弱小的动物，遇到危险只能飞快地逃走。

　　D、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，请学生同桌互相读，体会玻璃破碎那令人不安的场景反复带给小作者的恐惧、害怕的心情。

　　E、课件出示句子，学生朗读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　突出词语“不自在”，先分析什么是“自在”？联系生活说一说你觉得怎么样自在？用“自在”说一句话。（自己想怎么样就怎么样）什么是“不自在”？

　　进一步分析为什么作者“不自在”：就是表面上要给人和往常一样的感觉，而自己内心却担心、害怕老奶奶知道或者指责自己这种矛盾导致“不自在”。）

　　四、总结，梳理文章内容，巩固识字。

　　1、这节课，咱们都学习了什么呢？咱们通过填空来复习一下：

　　课件出示：我用（ ）的石头砸了老奶奶家的窗户。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。

　　2、小作者后来是怎么做的呢？下节课咱们继续学习。

　　（设计意图：利用重点识记的字，梳理文章内容。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 借助拼音继续随文识字，正确识记汉字：攒、歉、顿。

　　2、 通过小组观察、讨论、书写，当小老师等方法，让学生学会正确书写以下汉字或词语：报、拾、玻璃、破碎、继续、骄傲、封、滑。

　　3、 通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，领悟故事中的道理。

　　4、 结合实际，联系生活，学会像小男孩一样承担责任，学会像老奶奶一样宽容。

　　教学准备：

　　人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课。

　　1、同学一起读课文，回忆课文内容。

　　2、根据关键字提示，简单说一说课文讲了一件什么事。

　　课件出示：光滑 玻璃 破碎 攒钱 一封信 道歉 信箱顿时

　　（大概意思是：我用“光滑”的石头砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攒钱”， 写了一封信道歉，把信放进 “信箱”后“顿时”轻松。）

　　3、这节课我们来继续学习课文，看看

　　二、继续抓住主线，随文识字，研读课文，引出老奶奶情感变化这条暗线。

　　1、“我来写便条”抓住空白点进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。

　　A、引导语：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天还要和往常一样见到老奶奶，到底怎样才能改变这种“不自在”呢？请同学找出文中相应的段落读一读，作者后来是怎么做的。

　　学生自由读课文第四、五自然段。

　　B、请学生说一说作者后来是怎么做的。

　　课件出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。

　　请同学分析“攒”字，结合字形充分想象怎么样 “攒”，再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想 “攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的一点收入积聚起来而不是花掉，并且是攒了三个星期，这七美元积攒的不容易。

　　（教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。）

　　学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。

　　（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。）

　　C、引导语：钱攒够了，小作者怎么做的呢？

　　课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

　　重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。

　　D、如果你是小作者，这个便条你会怎么写呢？请同学们拿出自己的便条纸，来写一写这个便条，不会写的字可以用拼音代替。写完后请同桌互相读一读自己写得便条，然后再和全班交流，学生集体评议。

　　E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。

　　课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

　　①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？

　　交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。

　　②“我”为什么会“顿时轻松”？

　　分析“顿”字，左边“屯”，是乡下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？结合刚才自己把便条投入信箱的动作体会，是因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。

　　师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？

　　（设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。）

　　2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。

　　A、引导语：老奶奶收到便条后是怎么做的'？（出示第6、7自然段），学生读后交流。

　　师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的 “骄傲”是什么意思呢？（自豪）

　　课件出示：我为你骄傲

　　B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？

　　学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。

　　课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？

　　当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？

　　当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？

　　C、引导语：通过刚才同学们的回答，我们知道了老奶奶是一个宽容、慈爱的人，那现在咱们再来分析一下老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？

　　（小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。）

　　师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。

　　（设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，学习宽以待人。）

　　四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。

　　1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。

　　学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽 光滑 破碎 飞快

　　往常 （不）自在 决定 足够 真诚 顿时 轻松 继续 骄傲

　　2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？

　　提示学生在说的时候看一看黑板上的那些词语可以运用到自己所描述的事情中，类似的事件差不多都有一些相同点，比如描写心情的词语，描写天气的词语等。

　　（设计意图：利用教材教语文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新积累的词语来进行拓展延伸，不但有利于学生更好的理解课文，积累运用词语，更有利于形成自身良好的勇于承担责任、诚实、宽容等良好品质。）

　　五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。

　　1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。

　　按偏旁和词语分：报拾 玻璃 破碎 继续 骄傲

　　其他：滑 封

　　2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。

　　3、小组展示，分别请同学到黑板上的田字格书写汉字，其他同学观察书写笔顺及书写是否正确，以及书写是否漂亮，及时请同学评议书写，教师实时指导并师范书写。

　　指导重点：

　　玻璃：王字旁最后一笔变提， “璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。

　　破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。

　　继续：复习绞丝旁， “继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。

　　骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。

　　报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。

　　滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。

　　封：左边两层 “土”，右边一“寸”高。

　　4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。

　　5、完成书上“读读抄抄”。

　　（设计意图：汉字书写时低年级重点，先让学生自己书写、观察发现重难点，再请学生到黑板前书写可以充分调动学生书写的积极性，给同学挑错当老师比看老师示范书写效果要好很多。）

《我为你骄傲》教学设计7

　　一、导入

　　游戏巩固识字

　　1."听音找字"。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。

　　2."飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　二、朗读感悟

　　1.听读，欣赏"真情"。

　　（1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

　　（2）交流听读后的体会。

　　2.自读，感悟"真情"。

　　（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

　　（2）小组交流读自己最受感动的地方。

　　3.分角色读，体验"真情"。

　　（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

　　（2）讨论"我"的情感变化过程。"很开心"--"害怕"--"很不自在"--"一阵轻松"--？（当他看到"我为你骄傲"的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）

　　4.猜测老姐姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到"我"送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的.7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢？

　　5.联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像"我"一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的"另类人"。请你联系生活讲一讲吧。

　　三、积累运用

　　1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

　　（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2.积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎飞快轻松骄傲往常自在足够真诚顿时继续风和日丽

　　3.抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。

　　四、实践活动当需要的时候，写一第便条。

　　教材简说

　　本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、"做贼心虚"似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。

　　学习目标：

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.学会承担责任，学会宽容。

《我为你骄傲》教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过借助拼音、加一加等方法认读带“滑”等9个生字的词语，会写“骄傲”“玻璃”4个生字；

　　2、通过练习，巩固“骄傲”一词多义；通过摆一摆，理解“信封、信箱、便条”的关系；

　　3、学会概括课文主要内容；

　　4、品读第1--3段，以小男孩的心情变化为主线，牵出信条的意义所在，感悟小男孩知错能改的真诚。

　　教学重难点：

　　1、会认读“滑”等9个生字，会写“骄傲、玻璃”等4个生字；

　　2、能联系上下文、想象体验等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知错能改的真诚；

　　一、教学“骄傲”，以词导题

　　1、看老师写一个词语“骄傲”（骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔；傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁），生齐读

　　2、用“骄傲”说一句话，体会一词多义

　　师：真好听，真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。

　　3、完成《课堂作业本》第3题，并校对

　　4、揭示课题

　　师：真好！今天咱们呢也来学习一个小故事（板书课题）一生齐读。

　　这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文吧。拿起课文，读正确，读流利。开始。

　　二、初读课文，整体认知

　　1、自由读课文

　　自读要求：A读准字音，划出带生字的词语，标上自然段

　　B边读边想，课文讲了一件什么事？

　　2、师检查生字自学情况

　　师：小朋友们读书的样子真好看，读书的声音也很动听。那能读这些词吗？

　　A、出示词卡

　　光滑 顿时 玻璃

　　B、出示轻声词

　　（生读第一行）师：课文中还有很多这样的轻声词，瞧，他们都来了，试试吧。

　　出示：东西 不自在 打招呼 石头 窗户 （两名小老师读）

　　C、摆一摆，了解关系

　　便条 信封 信箱 （指名读---齐读）

　　师：轻声词读得真动听。第二行（翻开词卡），谁来读。

　　师：这三个词语很有意思，它们之间是有关系的，能不能根据他们之间的关系排排顺序？

　　（请生上来摆一摆，再说一说）

　　师：这是他的摆法，还有别的吗？预设：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。

　　3、根据提示，概括课文内容

　　A、师：小朋友，故事里的小男孩也写了一张便条，还在便条里把事情说清楚了。可是，便条被弄湿了，只剩下这么几个词，你会读吗？

　　出示：打碎、攒了7美元、道歉（指名读）

　　B、师：你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？不急，我们默读课文，边读边想。（生默读---请生来说）

　　总结：说着说着，我们都把课文的主要内容概括出来了，真了不起！

　　三、品读第1、3段，感受小男孩的心情变化

　　1、出示第一段

　　师：瞧，这就是当时的情景，你能读好它吗？（自由读—指名读）

　　A、此时小男孩的心情是怎么样的呢？生：开心（把心情往上升）

　　师：刚才你看到石头像——

　　生读：石头像子弹一样射出

　　师：又像——

　　生1读：流星一样从天而降

　　师：你也看到——

　　生2读：石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降

　　师：你们大家都看到——

　　生齐读：石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降

　　师：读着读着，你们读出了什么？（品读比喻句，像……又像……）

　　指导：像子弹一样，你感觉怎样？（生带自己的感受读，比如快、危险、刺激……）

　　预设：像流星一样，这石头多吗？读出密密麻麻的石头

　　指导：随着石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降，我和小伙伴的心情是怎么样的？（变化心情线）

　　（指导朗读，变化心情曲线）--齐读

　　预设评价：1、听出来了，你很开心；2、哟，你都比他还开心；3、呀，你就是那个小男孩！

　　B、师：在一旁的你，看到这副情景，你会怎么说？（生自由说）

　　总结：是呀，危险正向你们靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）

　　C、师：怎么回事啊？

　　这是谁干得啊？（生读第二段第1句话。）

　　2、出示第3段

　　A、师：是啊，闯祸了，干坏事了。我们听到玻璃破碎的声音，就---生齐读：像兔子一样飞快地逃走了。

　　师：此时的心情是----生接，变化心情线。

　　师：那天晚上，我一想到……

　　（出示第3段，师引读第一句话）

　　B、师：此时的小男孩心情有什么变化啊？（自由读—指名读）

　　指导朗读，变化心情线

　　预设1：生说出难受、不安、难为情，请生读出自己的感受，再引导：其实课文中就有个词写出了小男孩的.心情（出示：不自在）

　　预设2：生立刻说出不自在。请生做一做动作，总结：是呀，就是这样，难受、不安、难为情就是不自在。谁能读出来？（指名读，变化心情线）

　　师：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

　　看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

　　看到老奶奶的微笑，我还是想起那天———

　　（指导读课文第2段。）

　　师：是呀，我的心里是那么的“不自在”，谁来读读！（变化心情线）（指名读---齐读）

　　预设评价：1、你后悔了吗？；2、看得出来你很后悔，很难过；3、呀，你真的知道错了！

　　四、再读便条，回顾生字

　　师：既然已经意识到错了，该怎么办啊？（生自由说）

　　师：你们和小男孩一样善良，可这些话小男孩却不敢跟老奶奶当面说啊。于是，就有了这张便条。来读一读。（齐读）

　　五、指导写字“玻璃”

　　师：孩子们，你们真棒，瞧，便条里的几个生字，你们都会认识了。我也为你们骄傲。这2个字你们怎么记住的？（玻璃）

　　（生说记字办法，师范写，生自由练写“玻璃”“骄傲”）

　　指导：拿出《字帖》，自己练一练吧，也试着写一写“骄傲”。

　　师：小男孩给老奶奶写了一张便条，过了不久啊，他也收到了老奶奶给他写的一张便条，便条上只写了一句话，就是——

　　生：我为你骄傲。

　　师：看到这句话，小男孩的心情又有什么变化呢？我们下节课再来学习！下课！

　　板书设计：（略）

《我为你骄傲》教学设计9

　　教材分析

　　《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

　　教学描述（大致）

　　一、复习

　　直入文题并板书。复习本课的生词，认读词语。

　　质疑课题。教师问：“我指的是谁？（老奶奶）”“你指的是谁？（小男孩）

　　二、整体导读

　　教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。

　　指名学生汇报课文的主要故事情节。

　　三、深入研读

　　教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）

　　学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）

　　教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

　　学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）

　　教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的.感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。

　　教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。

　　教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

　　教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。

　　让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

　　引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）

　　四、归纳领悟

　　教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

　　五、巧妙拓展

　　让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

　　教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。

　　六、写字指导

　　教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。

　　七、课后作业。让学生给老奶奶写信。

《我为你骄傲》教学设计10

　　教材分析：

　　《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　学情分析：

　　学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也你文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字;

　　2、培养学生自学生字的能力;

　　3、正确流利有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法;

　　2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。情感、态度与价值观：懂得做人要诚实、守信;对人要学会宽容。

　　学习重难点：

　　重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。

　　难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。

　　教学准备：

　　教师：便条纸、《好孩子要诚实》的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。

　　学生：预习课文。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、多媒体课件出示动画一。(放反映贬义骄傲的动画。)

　　(1)提问：这种行为谁能用一个词来概括。(指名说。)

　　(2)师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。

　　2、多媒体课件出示动画二。(放反映褒义骄傲的动画。)

　　(1)提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括?(让生说)

　　(2)让生再次齐读两遍“骄傲”。

　　3、小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢?

　　4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗?

　　二、自主预习，学习生字

　　1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。

　　(1)在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做?(让生联系实际方法说。)

　　(2)现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗?

　　2、检查识字情况，扫除生字障碍。

　　(1)师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。

　　(2)在大组中开火车认读。

　　3、让同桌小朋友互相读课文。(互读、互评、互纠。)

　　4、师示范读课文。

　　刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。

　　(1)师示范读前三个自然段。

　　(2)让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。

　　5、互相总结评价读得怎样。

　　三、指导写字，规范书写

　　1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。

　　2、找字词在田字格中的特点。

　　3、生书写师巡视。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　大家看，这是一个美丽的小院，这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的`栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事《我为你骄傲》。(出示课题)请同学们把课题齐读一遍。(齐读课题)骄傲是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字(师范写)请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍。(学生写字，教师巡视，随机奖励写得好的同学)

　　二、复习字词，检查预习

　　1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。(出示词语，指名认读)

　　2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家?(指名说)谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了。(指名说)

　　3、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。(齐读词语)你们提醒大家注意的都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。老师有一句话想送给大家——我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢?请同学们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。(学生自由读课文，划句子)(指名说，教师板书：老奶奶小男孩)

　　三、合作研读，走进人物

　　下面请同学们再读课文，通过读课文去认识和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶?(学生自由读文)

　　1、我们先来说说小男孩吧!(指名学生汇报)

　　(1)快乐(调皮、搞恶作剧)的小男孩

　　①你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第一自然段)

　　②是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧——(学生齐读)

　　③小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作?他们会怎么说?(指名说)是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐——(指名读)(板书：开心)

　　④你能用“像……又像……”说一句话吗?

　　(2)胆小的小男孩

　　①你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话)

　　②我想问问，你们犯过什么错误?犯错误后都有什么心理?

　　③小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。(学生自由读一读)

　　④谁来读读这两个句子?(指名读)

　　⑤是啊，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀!——(学生齐读)

　　⑥那天晚上，当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我一顿呀!——(学生齐读)(板书：害怕)

　　⑦那块被我打碎的玻璃时时出现在我的脑海里，折磨着我，更让我受不了的是老奶奶以后我每天给她送报纸，老奶奶还是和往常一样微笑着和我打招呼，以至于我觉得浑身不自在，觉得对不起老奶奶。(板书：不自在)那么接下来小男孩的行为又让你觉得他是一个怎样的小男孩呢?

　　(3)知错就改(诚实、勇敢、敢于承担责任)的小男孩

　　①你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第四自然段)

　　②是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条?(指名说)

　　③(出示幻灯片)这就是那张便条，假如你是小男孩儿，你会在便条里写些什么呢?自己先想想，然后和小组同学商量商量，商量好后由小组长执笔，写好便条上的内容(学生讨论并书写便条内容)

　　④哪个同学来念一念你们的便条上的内容?(指名说)

　　⑤从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。(板书：一阵轻松)

　　⑥说到这里，我想起了一件事，前一段时间，我们班的马飞扬同学的十五元钱放在书包的钱包里，不知道被哪个同学拿走了。我多么希望马飞扬同学的书包里也能收到一张向马飞扬说明事情的经过、承认错误的便条呀!我相信学了这一课以后，马飞扬的书包里一定能够收到一张便条!

　　2、我们再来说说你对老奶奶的认识吧!(指名说)

　　(1)你为什么这样说?

　　(2)让我们都来读一读六、七自然段，感受一下老奶奶对孩子的宽容吧!(学生自由读)

　　(3)谁来读读第六、七自然段。(出示幻灯片)(指名朗读)

　　(4)想一想，如果老奶奶当面说“我为你骄傲。”这句话，她会有什么样的表情?怎样的动作?(指名说)谁来读读便条上的这句话?(出示幻灯片)(指名读)

　　(5)老师从老奶奶的这句话中感受到了老奶奶的那份宽容和慈爱。我们一起读这句话。(齐读“我为你骄傲”)

　　(6)老奶奶到底为小男孩的什么而骄傲呢?(指名说)

　　(7)是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是多么值得称赞的品质呀，这是多么值得自豪的品质呀!

　　四、激情升华，走出文本

　　1、同学们，你想做一个什么样的人?

　　2、诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，课前我让同学们搜集了关于人的优秀品质的词语，你们都搜集了哪些?

　　3、这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的，希望这些好品质我们在座的每一位同学都能拥有!最后老师想送给大家一首歌曲《好孩子要诚实》，希望同学们今后都能做一个诚实、勇于承认错误、知错就改的好孩子。(出示幻灯片)

　　4、请同学们课后读《伊索寓言》的《说谎的放羊娃》这个故事;把课文中自己喜欢的词语和句子抄下来。

《我为你骄傲》教学设计11

　　一、设计理念与教学设想

　　新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。

　　《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。

　　二、我的教学设计

　　教学内容：人教版教材第４册第２２课〈〈我为你骄傲〉〉

　　教学目标：

　　1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。

　　3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。

　　教学过程:（第二课时）(课堂实录节选)

　　（一）说事件

　　师：同学们，你们能运用上节课的板书（“玻璃、打碎、攒钱、道歉”）来说说课文主要写了一件什么事吗？

　　生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。

　　生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。

　　（二）写事件

　　1、尝试通过写便条，让学生走进文本。

　　①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？

　　生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

　　师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。

　　（学生先自由细读课文，再动手写便条）

　　2、小组交流便条内容，教师相机点拨。

　　生：我是这样写的：

　　老奶奶：

　　昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！

　　送报的小孩

　　生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。”

　　师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗？

　　生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

　　生2：“真对不起！”写出了“真诚的道歉”。

　　生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。

　　师：有没有写得不一样的便条？

　　生：我是这样写的。

　　老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。

　　师：这位同学的便条有哪些地方写得好？

　　生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢？

　　生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。

　　生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。

　　（三）议事件

　　1、评议事件，感悟文本。

　　师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？

　　生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。

　　生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。

　　生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。

　　师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，评价错了。

　　生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。

　　生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。

　　生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。

　　生4：送报的'小孩攒了钱后，一直等到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。

　　生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。

　　生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。

　　师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。（引读）

　　2、理解“骄傲”在文中的意思。

　　师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你__________。”

　　生1：我为你自豪。

　　生2：我为你高兴。

　　生3：我为你感到光荣。

　　3、初步体会“我”的品格。

　　师：我为你的_________骄傲。

　　生1：我为你的 知错就改 骄傲。

　　生2：我为你的 敢做敢当 骄傲。

　　生3：我为你的 诚 实 骄傲。

　　生4：我为你的 真 诚 骄傲。

　　4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。（激情读课题）

　　三、我的教学反思

　　在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

　　1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　2、提高了学生的语文阅读能力：

　　（１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

　　（２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

　　（３）评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

《我为你骄傲》教学设计12

　　教学目的：

　　1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字，会写“骄傲”这个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。

　　3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。

　　重难点：

　　1、认识生字，能有感情地朗读课文。

　　2、学会承担责任，学会宽容。

　　资源选用：

　　1、生字卡片、图片。

　　2、电脑、电视、根据IP资源制作的课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，初步感知课文

　　1谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生联系生活实际说一说“骄傲”的意思。）

　　2、出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。（齐读课题）

　　3、现在我们一起来听听这个故事。（看电视，听故事）

　　二、初步感知课文，学习生字、词语

　　1、借助拼音把课文读一读。请听要求：自由读，边读边勾出生字，注意把字音读准确，把课文读通顺。

　　2、出示生字，多种形式认读生字。

　　3、出示词语，认读词语。（播放课件）

　　三、感情朗读，想象感悟

　　1、学习课文第一自然段。

　　（1）默读想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言。

　　（2）创造性地复述这一段课文。

　　（3）重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　2、学习当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走的'情景，入情入境朗读第二自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（播放课件）

　　3、变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。

　　四、写字指导

　　1、出示生字，观察字形。（播放电视）

　　2、请学生练习组词。

《我为你骄傲》教学设计13

　　我对教材的理解：

　　《我为你骄傲》是人教版第四册第第六单元的一篇课文。故事描述的是“我”和小伙伴们在玩扔石子游戏时，不小心把老奶奶家的玻璃窗给打碎了。当时的“我”来不及过多的考虑就“像兔子一样”逃之夭夭。孩子的天性就是这样，你看，他们喜欢“躲在老奶奶家的后院里”一个“躲”字就把孩子明明知道是坏事情，却还乐此不疲去做的调皮捣蛋的个性披露无疑；他们做了错事“像兔子一样飞快地逃走”“像兔子一样”把孩子小小的心眼和做事情不考虑后果的内心世界一一呈现。因为是孩子，所以即使他们有再大的过错我们也可以有原则地宽恕他们，何况课文里的小男孩又是那样的后悔。看他们表现的是“害怕”“担心”和“不自在”。责备这样的孩子我们于心何忍？能做的就是给他们一个发现自我的过程，让他们有一个悔过改正的机会。课文里的老奶奶正是这样以自己的两次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影响孩子、教育孩子的人。她给孩子带来的震撼是巨大的！每每读到这里，我就不由自主地想起了那朵紫罗兰，那多“被别人踩了一脚，却还把香气留在他的脚后跟”的'紫罗兰。这位老奶奶不就是拥有了如紫罗兰般宽容的、高贵的心吗？

　　我的设计意图：

　　读了课文一遍又一遍，对我来说最让我感动的是老奶奶那“无声却有声”的人格魅力。如果让我抓主线的话，我一定要带着孩子去感悟老奶奶那宽容的心，还想让他们读一读日本作家滨田广介的一篇短小精悍的童话《亲切的紫罗兰》。但是教材的题目是《我为你骄傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在这里充其量只是配角。但是我们可以理解编者的意图，把这篇课文放在二年级的教材里，我们能让二年级学生感受的是小男孩纯真的情、悔过的心，向小男孩学习他诚实、有错就改、能负责任的品质。老奶奶的这种宽容可能离孩子生活还太远，他们还不需要这样去宽容一个人或者一件事，但是这样品质对他们来说无疑也是震撼的。按照这样的定位我让孩子读课文，抓住小男孩的心理活动来感悟他的品质，体验他玩游戏时的“开心”，做错事后的“懊悔、担心”，做贼心虚的“不自在”，和解脱以后的如释重负。力求走进孩子的内心世界，其实我想不必担心，因为孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我们孩子的心理。倒是老奶奶的宽容，孩子可能会有些困难，但是孩子即使回答不上，我想给了他们这样一个潜移默化的过程也就足够了。在语文工具性的落实上，我抓了让孩子学说打比方的句子、利用便条的形式创造性地复述课文的内容、积累理解词语“光滑”“如释重负”。

　　教学目的：

　　1、学会9个生字，积累相关词语。

　　2、如情入境地感悟课文、朗读课文，理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　教学步骤：

　　一、谈话导入

　　孩子们，今天我们要学习一篇新课文，看老师写课题，“骄傲”是这一课必须会写的一个词，看老师写。骄的第六笔不宜过长，傲的三个部件长短相等，中间横要短，右边一个反文旁。

　　齐读课题，“我为你骄傲”是课文里的老奶奶写给小男孩的一句话，“骄傲”是什么意思？能换个词语吗？老奶奶为什么为小男孩感到骄傲、自豪呢？（板书课题后面加：？）大家只要认真读课文一定能解答这个问题。赶紧打开书，遇到生字词借助课文下面的注音，把生字读准、把课文读通，可以吗？

　　二、初读课文，学习字词

　　1、老师发现，课文有些词语不好读，大家快来看看，谁想读？开一列小火车吧。

　　出示： 破碎 攒钱 信封 道歉 光滑 信箱 顿时 玻璃

　　光滑的反义词是什么？想一想上学期在《称赞》一篇课文刚刚学过。除了光滑的小石子，还可以有 光滑的（ ）？

　　“玻璃”的“璃”单独的时候念第三声，在这里念轻声。像这样的词语课文里还有好多呢，你能读好它们吗？

　　窗户 石头 打招呼 不自在 东西

　　现在我们一起读读这八个词语，让老师听到每个人的声音。

　　2、词语都读准了，我们把词语放回课文里去，一定能读得更好。谁愿意分自然段读。其他同学别着急，有更重要的任务呢，听他们读，拿出笔划出表现小男孩心情的句子，行吗？

　　三、剖析我的心路历程，体验我的诚实，感受老奶奶的宽容

　　1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？开始的时候我的心情怎样？后来呢？

　　板书：开心 有趣 害怕 担心 不自在 轻松

　　2、感受我和小伙伴们游戏时的开心

　　我们先一起和小男孩和他的小伙伴们走进那个风和日丽的下午，想象一下他们会怎样玩，会做些什么？说些什么？自己读第一自然段。

　　交流。

　　是啊，他们看到石头像——，像——，觉得——，很——

　　同时出示这个句子

　　1：我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　把石头比作像子弹一样，像流星一样，说明石头的速度——所以我们觉得很——开心，很——有趣

　　有没有玩过扔石子的游戏？想想你最开心的是什么时候？

　　谁能读出大家的开心？谁能读出小伙伴们有趣的样子？和老师合作读。

　　2、感受我们吓坏了

　　可是正当我们玩得兴致勃勃、兴高采烈的时候，不开心的事情发生了。谁来读读第二自然段。

　　抽生读。

　　孩子们听到玻璃破碎的声音，（课件）会有什么表现呢？他们会怎么想？会说些什么？

　　出示句子

　　2：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　为什么要写“像兔子一样”。去掉来读一读。

　　出示：我们听到玻璃破碎的声音，就飞快地逃走了。

　　加上“像兔子一样”，他们逃的很快，生怕有人会追上来。这一句写得多好啊，把孩子们不小心做了坏事之后害怕的样子写出来了，谁来读？抽生读。男生读。

　　3、感受我的担心、害怕和不自在

　　小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就这样结束了吗？没有。那天晚上我一想到——接读。

　　出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。

　　我害怕什么？我担心什么？

　　你犯过错误吗，谁有勇气说说？你当时的心情怎样？小男孩也和你一样心里害怕，读出来。抽生读。女生读。

　　除了害怕和担心以外，我还觉得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一点点的不自在不舒服吗？从很不自在这个词语你体会到了什么呢？（知道自己错了、后悔、不安、 惭愧做贼心虚、心中有鬼）你能带着不自在的感觉读一读吗？

　　出示句子4：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　四、回顾课文， 感受我的轻松

　　打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，担心、不自在，开始后悔、不安，不舒服，我决定把送报纸的钱攒起来，齐读四、五自然段。

　　现在我的心里顿时感到轻松了，顿时什么意思？为什么一下子就轻松了？我的心里就好像一下子放下了——一块大石头。积累词语：如释重负。

　　七美元是多少人民币？理解7美元的价值。

　　我会在便条上向老奶奶说明了什么？我怎样向老奶奶说明事情的经过呢，会怎样真诚地道歉呢？联系前面学过的内容，同桌互相说一说， 你就是那个小男孩，你会写些什么？交流。

　　五、对应课题 升华情感

　　配乐读课文六、七两段。

　　这个结局你想到过没有？你没有想到的是什么？你仿佛看到了这是一位怎样的老奶奶？（板书：宽容 善良 慈祥 宽宏大量）

　　是啊，老奶奶不但没有怪他、骂他，要求赔偿，而是用微笑来告诉小男孩、面对小男孩，还在便条上写着——“我为你骄傲”

　　老奶奶为什么要这样说呢？用因为……所以……说一说（板书 诚实）因为小男孩能认识到自己的错误，所以老奶奶在便条上写着——我为你骄傲；因为小男孩能真诚地道歉所以老奶奶满意地说——我为你骄傲；因为小男孩的负责任，我们大声地对他说——我为你骄傲；因为小男孩的诚实，所以我们翘起大拇指把表扬送给他——我为你骄傲！（把句号改成感叹号）

《我为你骄傲》教学设计14

　　一、谈话导入,揭示课题。

　　1、去年儿童节，学校组织了一次“民族舞蹈比赛”，临比赛前两天，我们班的董笛同学发高烧了，但她依然坚持和大家一起排练，经过大家的努力，我们班的节目获得了一等奖，我为董笛的带病坚持排练的精神感动，老师特别想对董笛说，我为你骄傲，（板书）

　　2、出示课题,质疑问难。(“我”是谁？“你”又是谁？我为什么为你骄傲呢？)

　　（设计意图:质疑的目的就是激起学生的兴趣,引起学生的思考,让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文）

　　3、今天我们要学习的课文中也有一个了不起的小男孩？他是谁呢？谁为他骄傲？为什么？

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　（此环节，教师可用“我为你骄傲”表扬语学生鼓励学生）

　　1、轻读课文，想办法把昨天预习的生字，多读几遍。

　　2、出示生字词。（光滑 玻璃 破碎 继续 骄傲 报纸 拾起 一封信 道歉 信箱 攒起来 顿时）

　　3、指名上台给生字注音。

　　4、多种形式读生字词：点名带读，男女生读，齐读，随机读。

　　5、用自己喜欢、熟悉的方式解释生字词的意思。

　　6、小组生字开花比赛。

　　7、学生相互订正、自由开火车带读。

　　8、师引导学生理解陌生词。

　　9、仔细观察要求写的生字，和在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么?

　　10、生说师范写。

　　11、生练笔师巡视,重点指导花猫队同学的写字姿势及书写。

　　（设计意图：在学生较为熟悉生字后，在进行指导书写，这样学生对生字不再陌生，就会产生想要书写生字的欲望，因此在指导写字的过程中,他们也能很快观察出生字书写是隐藏的小秘密，就是如何才能把字写得漂亮。）

　　第 二 课 时

　　一、学习课文，流利、正确读通课文，初步疏通课文。：

　　1、师朗读课文，指名学生根据自己对课文的理解，用自己的`语言讲故事。（师生补充、评价）

　　2、想把学过的课文讲给别人听，我们应该怎么做？

　　3、不同方式读课文。指名分段读、齐读、男女生赛读。

　　4、思考：课文主要描写了那两个人？（板书：“我”“老奶奶”）

　　（设计意图：引导学生学习课文前，要先熟读课文，理通课文，抓住主要人物读懂课文）

　　二、朗读感悟,自主探究

　　1、听读1—5自然段

　　a、教师示范读课文。

　　b、师生交流听读后的感受。

　　（设计意图：教师抓住文中的“我”做错事来展开交流，为以下感悟“我”心情的变化做铺垫。）

　　2、自读，感悟“我”心情的变化，教师指导朗读。

　　a、请你小声自读课文中的第一自然段段，用一个词说说我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“开心”）

　　b、选择自己喜欢的方式读第二自然段，再用一个词概括我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“害怕”）

　　c、请你大声自读课文中的第三自然段，从这段中找出一个能代表我心情的词，并说明用这个词的理由。（师随机板书“很不自在”）

　　过渡语：每个小朋友都会犯错误，想想你犯过什么错误，当时你心里会有什么感受？ （自由说）

　　d、小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁愿意来读读第三自然段？

　　e 、害怕时读慢点，听听老师是怎样读的，谁再来试试？（指名有感情朗读）

　　（设计意图：课堂中我们不能急于求成，感悟人物心理变化要慢慢去“渗””，语言文字要慢慢去“悟””）

　　3、齐读，感悟“我”的勇气。

　　过渡语：放了错误后的“我”该怎么做？大家能给“我”出出主意吗？（学生自由交流。）

　　过渡语：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕小男孩会去道歉吗？这需要多大的勇气啊！

　　a、齐读4、5自然段。找出描写“我”心情的词，并说明用词的理由。（师随机板书“轻松”）

　　b、师生交流“我”情感变化的原因。

　　4、拓展小练习。

　　a、出示小便条：猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自

　　己先想想，然后和小组同学商量商量。小组长执笔写一写 。

　　b、交流便条内容。

　　c、交流小男孩是个怎样一个孩子？（教师板书填空题：“我”是一个______的小男孩 ）

　　（设计意图：反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。当学生把自己所想的和大家做了交流之后，就会出现各种评价小男孩。这个过程丰富学生语言、进行词语积累的过程。在进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。）

　　过渡语：发生了这样大的事，老奶奶不知道吗？假如你是老奶奶，

　　自家窗户的玻璃被人击碎了，你会怎样？

　　（1）自由交流

　　（2）课文中的老奶奶是怎样处理这件事的？

　　5、小组读，猜测老奶奶的情感变化，感悟老奶奶的“真情”

　　a、边自由读边思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感变化。

　　（师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。板书：生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲）

　　b、这是一位怎样的老奶奶，（教师板书填空题老奶奶是一个_______的老人）说说你的理由。

　　过渡语：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，我们不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱 (板书“疼爱孩子”“宽容”)

　　c、谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。

　　d、我们让我们一再来读一读便条上的这句话吧！(出示)

　　（设计意图：、思想教育要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。）

　　三、解明课题，领会情感。

　　过渡语：同学们，学了这篇课文后，你有什么感想？你想做一个什么样的孩子？

　　四、联系生活，领悟“真情”。

　　1、从生活中找类似相同的实例，说说谁为谁骄傲？

　　2、小结：在我们身边，有很多让我们感动的人和事，老师希望我们每个小朋友都应该象老奶奶一样做一个宽容的人，象主人公“我”做一个勇于承认错误的人板书设计： 22、我为你骄傲

　　“我”是一个____的小男孩 高兴—害怕—很不自在—一阵轻松

　　做错事 勇于认错

　　老奶奶是一个____老人 生气—假装不知道—耐心等待—为你骄傲

　　疼爱孩子 宽 容

　　教学反思:这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

　　教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。最后，联系生活实际，启发学生思考，并提出“你为图片中的谁骄傲”问题，拉近了课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。

　　课堂上，教师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生按照理清的先后顺序来自主交流，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

《我为你骄傲》教学设计15

　　教学内容：人教课标版二年级下册２２《我为你骄傲》

　　教学目标：

　　1．通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。

　　3．能用“ 像 ”说句子。

　　教学重点：

　　识字写字，领会小男孩情感变化的过程。

　　教学难点：

　　能用“ 像 ”说句子。

　　一、谈话激趣

　　1、小朋友，你们有没有因为不小心而做错了事呢？你的心情怎样？你有没

　　有想过怎么办呢？

　　生：（自由发言）

　　2、有一个小男孩，在一个风和日丽的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

　　不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事？它就藏在我们的书本中。

　　二、初读整体感知，学习生字新词。

　　1、请小朋友们打开语文书第100页，认认真真去读一读这个故事，听清楚老师的要求：把课文

　　读正确、读通顺，并标出课文自然段序号。

　　生:自由读课文。

　　2、老师从课文中找出了几个难读的词语，请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的

　　拼音，老师呆会儿请你来读。

　　出示词语：

　　光滑 玻璃 破碎

　　攒钱 道歉 骄傲

　　重点指导：a、“碎、攒”平舌音； b、“玻璃”念轻声。C、在课文里找一找，还有哪些词也

　　念轻声。（石头 窗户 不自在 ）

　　指名读----小老师领读----齐读

　　3、其实这个故事就藏在这几个词语的背后，老师把它们放回到课文里边，你再去读一读，想

　　想课文写了一件什么事？能不能用上面的这几个词把大屏幕上的这个句子说完整。

　　出示填空：

　　送报的男孩把一块 的石头砸在了老奶奶家的后窗户上， 了，小男孩

　　给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶 。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为

　　小男孩感到 。

　　学生自由读文，汇报交流。

　　4、是的'，“我为你骄傲”，这就是老奶奶送给小男孩的话，也就是我们今天要学的课题。

　　a、仔细观察骄傲在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？

　　b、师范写，认真看老师写。

　　C、生临写，师巡视。引导自评：写好后跟例字比较，认为自己写得好的打个☆，认为自己还

　　要努力的画张笑脸，提醒自己要加油！！！

　　三、再读课文，体会小男孩的心理变化

　　1、二（2）班的小朋友们字写得这么认真，我真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒

　　！

　　2、指名分段读课文，听的同学在心里跟着读，不出声，可以做嘴型。

　　3、找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。

　　交流汇报：

　　a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。

　　c、我心里顿时感到一阵轻松。

　　整理出“我”的心情变化：开心----害怕----轻松

　　四、深入研读，积累运用

　　1、出示句子：

　　我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　a、读通顺----开心地读----齐读----反馈评价

　　b、从“石头像子弹一样射出”你感受到什么？（速度快）。还从哪里也感受到了速度快？

　　c、带着你的感觉读一读这句话。

　　2、积累运用。打开作业本34页第四题。

　　（1）、这句话把石头分别比作 、 ，说明石头的速度 。

　　（2）、课文中还有类似的句子： 。

　　这句话把 比作 。

　　（3）、我也照样子来写一句： 。

　　五、练习设计

　　1、全班同学都要完成的作业：

　　a、抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。

　　b、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：

　　⑴ 石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2、优生要完成的作业：

　　小练笔

　　在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。

　　__________________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________________

　　___________________________________________

　　3、后进生要完成的作业。

　　a、拼一拼，写一写，我的字最好看

　　b、有感情朗读课文3遍。

　　六、板书设计

　　我为你骄傲

　　开心----害怕----轻松

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