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连加教学设计

时间：2024-04-16 10:02:16 教学设计我要投稿

一年级数学《连加》教学设计推荐度：
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连加教学设计

　　作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的连加教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

连加教学设计

连加教学设计1

　　教学目标：

　　1、创设情境激发学生的学习兴趣，认识连加算式；结合情境图直观理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。

　　2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　重点是掌握连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。

　　难点是理解连加计算的意义。

　　教学准备：课件、学具。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：小朋友，今天我给你们带来了一位新朋友。瞧，他是谁？（米老鼠）今天米老鼠来和小朋友一起来学习，高兴吗？（高兴）谁来跟米老鼠打个招呼？

　　二、探究新知

　　师：米老鼠要带小朋友们去动物园玩。去动物园，要乘公交车（出示课件：车上有5个小朋友。）

　　师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2 个小朋友）

　　师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？开始！

　　学生交流。

　　师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）

　　生可能会提出的问题：车上有几个小朋友？

　　师：现在谁来说说算式怎么列呢？

　　生：5+2

　　师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？）

　　师：请小朋友注意，你又看到了什么？（点击课件）

　　生：又来了1个小朋友。

　　师：谁能把刚才你看到的连起来说一说？

　　（车上有5个小朋友，来了2 个小朋友，后来又来了1个小朋友。）

　　师：你照他的意思说给同桌听听。

　　同桌互说。

　　师：现在你想到了一个什么数学问题？

　　（生可能会说出：车上一共有多少个小朋友？如果学生提不出，出示课件：

　　米老鼠说：别急，我来为你们提个数学问题。听好：现在车上一共有几个小朋友？）

　　师：谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）板书：5+2+1=

　　师：你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）

　　师：这里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？

　　师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？（如果学生说不出算理，那么你能不能请小棒来帮忙呢？）

　　学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。

　　（2）5个小朋友加上2个是7个小朋友, 再加上1个就是8个小朋友。

　　（3）原来有5个小朋友，加上后来又跑来的3个小朋友，一共是8个小朋友。

　　师：我们一起来再看看：（课件）

　　板书： 5 + 2 + 1 = 8

　　师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）

　　师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）

　　师：5+2+1这个连加算式可以解决上车的问题，还可以解决什么问题呢？

　　动手操作：摆一摆。

　　师：米老鼠请8个小朋友下车，拿出了一堆小珠子，让我们和这8个小朋友一起来玩珠子：

　　（1）请拿出4粒黄珠子，再拿出3粒红珠子，再拿出1粒绿珠子。

　　（2）请你来向米老鼠提出一个数学问题。（一共有几粒珠子？）

　　（3）请你来写出算式并计算：4+3+1=8

　　（4）说说你计算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。

　　三、应用迁移，巩固提高

　　师：米老鼠见小朋友们表现得那么棒！它想邀请你们先一起来跳跳绳：看几个小朋友已经早来了（出示课件：2个甩，3个跳，有5个小朋友在跳绳。）

　　（1）谁来说说你看到了什么？

　　（2）你能提一个数学问题？（有几个小朋友在跳绳？）

　　（3）算式是：2+3=5

　　（4）（出示课件）后来又来了4个小朋友。谁能提出一个数学问题？

　　（5）列式计算，同桌说说你是怎么算的。

　　2+3+4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。

　　师：米老鼠知道小朋友玩累了，请小朋友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练习十一的第2题。

　　（1）你能说说这幅图的意思吗？

　　（2）提出数学问题并列式计算。

　　师：米老鼠说现在我带你们进动物园看看。不过，动物园里的.小动物都变了样，你能知道它们是谁吗？

　　别急，只要你能根据今天所学的知识来计算这些算式吗？你能解决一个就能见到一种小动物。快来吧！

　　（1）小组共同完成各算式，再交流连加的计算方法。

　　（2）小组汇报。见到小动物，打个招呼，做个有礼貌的好孩子。

　　师：米老鼠请小朋友带2只小动物回家。（在日字格里自选两道题目写一写）

　　注意：写字要做端正，字要写得清楚、端正。

　　四、总结反思，拓展升华

　　1、今天，我们的新朋友米老鼠带我们一起学习了什么？

　　2、你还有哪里不懂的问题吗？

　　3、完成作业本p34页。

　　有三点粗浅的看法：

　　1、本节课要很好的联系学生已有的知识，为本节课的学习打好铺垫。虽然在设计中有所体现，但是老师关注的不够，要能在学生解决问题的之初，强调结合已有的方法解决的策略及过程。顺利找好学生认知的起点。进而突出重点。

　　2、算法多样化，重视的也不够。这是本节课的重点之一，要通过大量的操作，实践，体验到连加计算的方法多样性，及学生的认知个性，教师要有晰的认识，而且要重视起来；

　　3、关于给算式起个名字的做法，注意要处理好，不要成了走形式，重点让学生通过对比的方法知道与前面学习的加法有所不同就行了，命名的事情，不要强求。

　　以上的建议，也许设计者实际中会注意到，这里提出来，也是强调一下。我的建议还是笼统了些，总体看，你的设计还是很有新意的，相信你的试讲效果会不错的。

连加教学设计2

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系

　　2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

　　3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。

　　教学重难点：

　　探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？

　　二、讲授新课

　　1、观察信息

　　（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？

　　学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。

　　2、提出问题

　　小组合作。回答下面问题；

　　妈妈想买什么标本？

　　拿多少钱去买？

　　大约还剩多少元钱呢？估计一下，

　　还剩多少元应该怎样计算的？

　　3、全班交流

　　师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？

　　以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决

　　学生可能出现：

　　50-13=37（元）

　　37-17=20（元）

　　13+17=30（元）

　　50-30=20（元）

　　引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的.两个算式组成一个算式，

　　小组再次合作

　　全班交流

　　先板书算式

　　师：这些算式你觉得熟悉吗？

　　有连减，加减混合算式

　　师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？

　　引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于第二种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办？怎样列竖式解答？

　　4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？

　　学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？

　　5、举例连加算式要先算什么，再算什么。

　　三、巩固练习

　　1、先请学生说一说每个月各有多少天，

　　然后解答自主练习第一题

　　2、比一比，谁最棒！

　　解答自主练习第二题

　　3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。

　　解答自主练习第二题

　　四、小结

　　这一节课，你有什么收获？

连加教学设计3

　　教学目标

　　１、认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。

　　２、通过教学中的游戏，让学生掌握连加计算的方法，并体验算法的多样化。

　　３、学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的'情感。

　　教学重点

　　理解连加的意义，掌握连加的计算方法

　　教学难点

　　明确整体与部分的相对性

　　教学过程

　　一、抢答游戏复习10以内的加法（引出本节课所要学习的问题）

　　1+2=

　　3+2=

　　5+2= 3+1=

　　5+1=

　　7+1=

　　二、情景导入，揭示连加含义

　　初步理解连加的含义

　　教师：老师要给大家介绍一位新朋友明明，明明是个爱劳动的孩子，瞧，明明在干什么呢？（呈现65页第一幅情境图）

　　三、探究连加的计算方法

　　教师（出示5+2+1）：这个算式读作“5加2加1”学生齐读算式：5加2加1教师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和前后桌说一说教师：谁来说说你是怎么算的？学生：先算5+2=7，再算7+1=8教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书

　　教师：

　　5、2、1各表示什么？谁来说一说

　　学生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡

　　教师：8表示什么？

　　学生：8表示一共来的小鸡。

　　教师：你们看明白了吗？

　　四、巩固练习，动手操作

　　摆一摆，让学生动手操作，先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根?列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

　　五、拓展练习

　　小猫钓鱼

　　送花花回家

　　六、总结

连加教学设计4

　　教学内容：教科书第65页。

　　教学目标

　　1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。

　　2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

　　3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。

　　教学重点、难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。

　　教具准备：课件

　　教学过程设计

　　一、复习导入

　　1、口算

　　8+2 10-3 8-7 6+4

　　0+9 5+5 10-8 2+5

　　3+7 10-2 4+3 7+1

　　2、情景引入：小明的妈妈带他回了趟农村老家，小明课高兴了。他最喜欢做的事就是喂小鸡。这不，他又来喂了（出示课件），刚开始来了几只小鸡啊？后来又跑来了2只，一共有几只小鸡？该如何列示？为什么用加法计算？一会儿，又跑来了1只，现在一共有多少只？该如何列示呢?还可以怎样列？5+2+1，这个算式与以前所学的算式有什么不同的地方？介绍：有2个加号，是连续的.加法的算式叫做连加。

　　教师板书课题，学生跟读。

　　二、探究新知

　　1、学习读法

　　5加2加1

　　2、学习计算方法

　　5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程：原来有5只小鸡，又跑来2只，所以可以把5和2合起来，先算5+2=7，接着又跑来1只，所以这时候算7加1的得数，就是7+1=8

　　3、指名再次说计算方法

　　4、总结连加的计算方法

　　①先把前两个数相加，再加第三个数

　　②从左往右计算

　　三、巩固练习

　　1、小明在喂鸡的时候还看到了天空中飞过一群快乐的燕子。说说你看到了什么？出示3、4、2，说说数字表示什么意思？你能提一个问题吗？试着列出算式3+4+2，指名说说先算什么，再算什么？9表示什么？

　　2、中午，妈妈把全家的脏衣服洗了洗，晾了起来。出示图片，你会算一共有几件衣服吗？指名列示，说计算方法。

　　3、在果园里，小明动手摘了好几种水果，我们一起去看看，有樱桃、草莓、桔子，他们一共有多少个呢？在练习本上列示计算，指名板演。

　　共同交流计算方法。

　　4、比一比，赛一赛。

　　3+4+1 4+3+2

　　2+2+4 5+0+3

　　7+2+1 6+4+0

　　5、动脑筋

　　（）+（）+4=9

　　四、小结

　　小朋友，这节课你学到了什么？

连加教学设计5

　　设计说明

　　1.动态感知，静态领会。

　　为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。

　　2．放手学习，渗透建模思想。

　　连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：小棒

　　教学过程

　　⊙创设情境，引出新课

　　1．情境导入。

　　师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！

　　课件出示口算题：

　　4＋1　5＋2　7－2　5－2　3＋4　7－4

　　5＋3　8＋1　9－1　8－2　6＋3　9－6

　　2．引出新课。

　　师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的'孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)

　　设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。

　　⊙探究新知，动态生成

　　(一)连加。

　　1．看图理解连加的含义。

　　(1)课件出示5只小鸡吃食图。

　　提问：谁能把你观察到的说出来？

　　预设生1：地上有5只小鸡在吃食。

　　生2：明明正在给5只小鸡喂食。

　　教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！

　　(2)课件演示又跑来了2只小鸡。

　　师：谁能说说这次发生了什么事？

　　预设生：跑来了2只小鸡。

　　师：谁能把这件事说完整？

　　预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。

　　生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？

　　师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)

　　(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。

　　师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？

　　预设生1：又有1只小鸡跑了过来。

　　生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

　　师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？

　　预设生：一共有几只小鸡？

　　2．尝试列式解答。

　　师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。

　　预设生：5＋2＝7，7＋1＝8。

　　师：能不能列成一个算式呢？

　　生：5＋2＋1＝8。

连加教学设计6

　　教学目标：

　　使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

　　进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

　　教学重点：

　　使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

　　教学难点：

　　使学生掌握两个竖式连写的方法。

　　教学过程：

　　一、师生问好

　　我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。

　　二、检查复习

　　1、口算下面各题（并说一说计算顺序）

　　8+4+3= 13-4-5= 62-20=

　　9+5+7= 16-8-4= 58-30=

　　2、笔算下面各题（并说一说）

　　28+34= 52-20=

　　三、导入新课

　　我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。

　　将28+34改为例1 28+34+23

　　四、教学新知

　　师：这三个数相加，我们应该先算什么？

　　生：先算 28+34

　　师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？

　　（学生口述计算，教师板书。）

　　师：现在做完了没有？还要算什么？

　　（学生口述计算，教师板书。）

　　师：现在做完了吗？

　　（注意，还要再在横式上写上得数。）

　　师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？

　　好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！

　　完成 “做一做” 49+25+17

　　师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？

　　你是怎样想的？

　　生回答。

　　真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。

　　好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊” ，看看谁愿意当小迷糊！

　　把52－20改为例2： 52-20-18

　　对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。

　　学生完成后，指名说计算过程，教师板书。

　　根据学生的情况进行表扬，然后指着其中的 52-20 说：

　　这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？

　　根据学生举手数的多少，说：真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。

　　在板书上用红色虚线把 52 框起来。

　　－20

　　——

　　下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。

　　“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。

　　五、课堂总结

　　同学们，刚才我们所做的`黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。

　　六、课堂练习

　　1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。

　　做第1题。

　　2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法。

　　3、另外，如果在计算中，我们发现一些题目比较简单，可以直接口算，不写竖式。

　　我们来做一下第三题，看谁能不用竖式，直接算出来。

　　六：板书设计：

　　连加连减

　　例128+34+23=85

　　28 62 简便 28

　　+ 34 + 23 写法 +34

　　———— ———— ————

　　62 85 62

　　＋23

　　————

　　例252-20-18=14

　　52 32 简便 52

　　－ 20 －18 写法－20

　　———— ———— ————

　　32 14 32

　　－ 18

　　————

连加教学设计7

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第72《连加》。

　　二、教学目标

　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　三、教学准备

　　1、预习新课，制作图片学具。

　　2、回顾加法的意义。

　　四、教学流程设计及意图

　　1、引入语

　　同学们，大家好，现在我来给你们讲的微课是人教版一年级数学上册第72页的《连加》。

　　2、讲解“连加”的意义

　　我们现在来看一组小明在给小鸡喂食的主题图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。

　　（出示课件：原来有2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（是2只）

　　（出示课件：最后跑娅1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（是1只）

　　现在我们要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？我们可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式在数学上叫“连加”。

　　3、现在我们来探究连加的计算顺序。

　　像这样5+2+1的连加算式我们怎样来计算呢？

　　⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，……一共有7只）又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。

　　⑵摆小棒图

　　下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）

　　⑶4+3+1＝？把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来数是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。

　　⑷摆小三角形图

　　我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）

　　⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形数是4+3=7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形7+2=9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。

　　4、总结计算顺序和方法

　　在计算连加时，我们一般是按照从左到右的`顺序，先算前两个数的和,再加上第三个数。

　　5、巩固练习

　　3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=

　　6、小结：

　　同学友们，我们一起学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你们学会了吗？

　　五、教学设计流程图

　　课题：连加

　　1、引入语

　　2、讲述连加的含义小明喂鸡图

　　小棒图

　　3、探究连加的计算顺序

　　三角形图

　　4、总结计算顺序和方法

　　5、巩固练习

　　6、小结

连加教学设计8

　　教学要求与策略方法：

　　1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

　　2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

　　3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

　　4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。

　　教学重难点：

　　让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

　　教学准备：

　　连加、连减的课件小棒三角图片

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　出示课件图片，引导学生说出图意。

　　二、探究体验

　　1、学习连加

　　师：谁能说说你在图中都看到了些什么？

　　引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）

　　板书问题：现在一共有几只小鸟？

　　一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

　　根据学生汇报板书：1+2+3=6

　　先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。

　　说明象这样连着加就叫连加。板书：连加

　　2、学习连减

　　师：出示课件（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。

　　让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）

　　可以提出什么问题？怎样列式？

　　引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。

　　教师根绝学生的汇报适时板书：连减 5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验）

　　3、归纳小结

　　象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的`计算方法就是连加和连减。

　　4、完成72页的“做一做”

　　引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。

　　三、巩固应用

　　1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？

　　学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。

　　2、完成练习十一的第1、2、5题。

　　引导学生看懂图意，自主解答。

　　板书设计：

　　连加：现在一共有几只小鸟？

　　1+2+3=6 （只）

　　连减：还剩几架？ 5-1-2=2 （架）

　　设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。

连加教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的`口算。

　　2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　出示主题图。

　　他们在做什么呢？

　　二、新知

　　1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？

　　2、学生汇报，板书。

　　3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论

　　汇报板书6+6+6=18

　　这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”

　　4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？

　　学生发言。说自己的想法。

　　5、拓展应用课本第77页做一做。

　　三、巩固练习

　　练习十八第1、2题。

　　四、课堂小结

　　今天同学们都学会了什么？

连加教学设计10

　　教学内容

　　教材第71～72页例5及相关内容。

　　教学目标

　　1、让学生经历探究连加计算方法的全过程，掌握100以内连加的计算方法。

　　2、培养学生的合作意识和良好的学习习惯。

　　3、感受数学与生活的联系，体验数学价值。

　　教学重点

　　掌握100以内连加计算方法。

　　教学准备

　　教学过程

　　一、复习引入

　　黑板上出示：3＋8＋6＝10＋5＋2＝

　　要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。

　　师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连加，今天我们要在这个基础上，用上我们前面学习的进位加法的知识学习新的'连加计算。

　　板书课题：连加计算

　　二、新课教学

　　1、教学例5

　　出示例1。

　　师：仔细观察这幅，说一说从这幅能知道些什么。

　　引导学生观察后回答：图中告诉我们少先队分成了三队，第1队有13人，第2队有18人,第3队有12人。

　　师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？

　　引导学生回答：3个小队一共有多少队员？

　　师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答？

　　要求学生列出算式：13+18+12。师板书：13+10+12=。

　　师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

　　师：再比较一下13+18+12这个算式和我们黑板上的3＋8＋2这个算式，你又有什么发现？

　　引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，3＋8＋2是20以内的连加，13+18+12是100以内的连加。

　　师：那它们的计算方法是否一样呢？

　　引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

　　师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

　　引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。主要

　　引导学生从以下几种算法进行汇报：

　　①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10＝303+8+2＝1330+13＝43

　　②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝3131+12＝43

　　③先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+12＝3030+13＝43

　　学生汇报后师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？

　　引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学到黑板上板书。主要引导学生列出竖式：

　　如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法师则作如下的引导：

　　师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

　　引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。

　　师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

　　学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

　　师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？

　　引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。

　　三、巩固练习

　　师：同学们已经会做连加的计算方法了，下面让我们来练习一下：

　　让学生看图独立完成课堂活动（1）、（2）小题后集体订正。

　　四、全课小结

　　师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？学生回答略。

　　课后反思：

连加教学设计11

　　教学内容

　　连加、连减（教材第66页例题，完成第66－67页“想想做做”第1－6题）

　　课时

　　第十六课时

　　教学目标

　　1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。

　　2、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。

　　3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。

　　教学重点

　　联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。

　　教学难点

　　理解图意，正确列出算式。

　　教学具准备

　　2个红玩具、3个绿玩具和一个黄玩具。

　　教学环节

　　一、复习铺垫

　　1、口算。（口算卡片出示）

　　2、说说括号里应该填写几？

　　二、教学新课

　　1、导入：小朋友算得真是快啊，看来以前的科知识学得非常好，有没有信心学好今天的新知识？一定会有的，看，老师已经准备奖品了，看老师给大家带什么来了？

　　2、出示玩具：左3个右2个

　　老师带来了什么？

　　引导学生口述：老师带来了2个红玩具，3个绿玩具，一共有5个玩具。

　　用哪个算式表示？2+3

　　再出示一个黄色的。问：现在一共有多少个玩具了？算式怎么列？

　　完成板书：2+3+1

　　3、谁会读这个算式？

　　这个算式好象和我们以前学的有点不一样，谁来给这种算式取个名字？说明：

　　对了，象这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”（板书课题）

　　这个连加算中的2表示什么？3呢？1呢？

　　2+3+1表示把几个数合起来？哪三个数？

　　引导学生口述：2+3+1表示把2、3、1三个数合起来的.意思。（指名说、小组互说）

　　4、那么这个算式怎么算呢？

　　根据学生的回答板书

　　谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？（指名说一说）

　　5、摆小棒说算式：

　　（1）左4、中3、右1

　　（2）左2、中5、右3

　　6、看算式直接说得数。

　　2+2+21+4+35+1+34+4+23+1+56+3+1

　　7、小朋友学得真是不错，不过，老师这里还有一道难题，你们愿不愿意帮我解决？

　　出示：8—3—1

　　谁知道这个算式是什么意思？你能摆学具的办法来说明它表示的意思吗？（学生操作，指名板演）

　　说明：原来8—3—1表示从8里面先去掉3再去掉1，还剩几？

　　那么我们在计算的时候先算什么呢？

　　学生说计算过程，师板书

　　指名说计算过程、小组互说。

　　像这样的题叫什么题呢？板书完成课题

　　8、直接说得数：6—3—18—2—49—1—710—3—37—2—3

　　9、小结：刚才我们学习了什么？

　　不管是连加还是连减我们一般都要先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常的细心。

　　三、组织练习

　　1、想想做做第1－3题。

　　出示图，让学生说说图中的意思，再在书上写出相应的算式，然后指名汇报交流。

　　2、选得数。

　　3、完成第4题，让学生在书上直接写出得数。汇报交流时说说计算的想法。

　　4、小朋友也能来出几道连加连减题来考考大家吗？

　　指名出题请其他小朋友算，完成第5题。

　　5、思考题：□+□+□=6

　　四、总结全课

　　这节课你学到了什么？全体学生一起总结。

连加教学设计12

　　【教材分析】

　　这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

　　学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

　　【学情分析】

　　连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

　　【教学目标】

　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

　　2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

　　3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

　　【教学重点和难点】

　　教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

　　教学难点：要记住第一步口算的结果。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、口算

　　师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

　　3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

　　2、编题

　　师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

　　生说一个加法一个减法

　　二、新授

　　1、出示主题图

　　师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）

　　你看到了什么？（小朋友在喂食）

　　有几只小鸡？（5只）

　　原来有5只小鸡（板书“原来）

　　现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）

　　继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）

　　为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

　　看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）

　　找同学来说（多找几人）

　　2、尝试列示

　　师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）

　　5、 2、 1各表示什么？

　　每来一次我们就用什么连接？（加号）

　　换个图你还会吗？

　　3、出示小狗图

　　师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）

　　谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

　　你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））

　　你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

　　谁来给大家说一说？（几人说）

　　你能写个加法算式吗？（1+4+2）

　　1、 4、 2各表示什么？

　　4、出示燕子图

　　师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

　　请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

　　谁能指一指那些是原来的？有几只？

　　哪些是先飞来的？有几只？

　　哪些是又飞来的？有几只？

　　（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）

　　同学们一起来说四句话

　　谁能列算式？（3+4+2）

　　5、认识“连加”

　　师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）

　　这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）

　　像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

　　6、学习算法

　　师：你会哪个就说一说你是怎么算的`。谁想来试试？（一生说5+2+1）

　　我怎样算就好算了？

　　刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

　　他先算了谁？（5+2）等于几？（7）

　　谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

　　同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）

　　再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）

　　谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

　　7、巩固算法

　　师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

　　先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

　　同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

　　3+4+2=这个能说吗？

　　全班一起说，师板书

　　8、指导算法

　　师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）

　　也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）

　　所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

　　9、练习

　　师：下面咱们来练习一下

　　出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

　　7+2+1 6+4+0 5+0+3

　　注意把话说完整

　　10、学习连减

　　师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）

　　小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

　　先走了几只？（3只）

　　再走了几只？（2只）

　　还剩几只？

　　谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

　　能列算式吗？（8-3-2）

　　11、出示猴子摘苹果图

　　师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

　　树上有几个苹果？（10个）

　　先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）

　　又摘了几个？（2个）

　　还剩几个？

　　怎样列算式？（10-6-2）

　　12、出示小汽车图

　　师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）

　　走了几次？（两次）

　　先走了几辆？（4辆）

　　又走了几辆？（2辆）

　　还剩几辆？

　　谁能列算式？（8-4-2）

　　13、认识连减

　　师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）

　　没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

　　计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）

　　连减也是从左往右算

　　请同学们尝试算一算这三个算式

　　左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题

　　汇报。

　　三、小结

　　师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？

　　那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

　　请大家计算在练习纸上

　　【教学反思】

　　《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：

　　空间一：创设情境，激发兴趣

　　为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

　　之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。

　　空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思

　　在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

　　空间三：教方法，熟记运算顺序

　　为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

连加教学设计13

　　教学目标：

　　认识连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法。学习过程中感受数学与生活的联系，掌握连加的计算方法。

　　教学重点、难点：

　　理解连加的意义，掌握连加的'计算方法.明确整体与部分的相对性。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?那老师就来考考你们。找几位同学来说说这几道题的答案。（出示口算课件）

　　师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！那两个数的加法大家算的这么棒呀！我们再加一点难度来考考大家，大家做好准备了吗？大家来帮老师算一算糖果盒里面一共有多少粒巧克力呢？

　　二、创设情境，激趣学习连加。

　　1、教学例题

　　（一）教学连加

　　师：同学们，老师平时告诉大家，爸爸妈妈在外面工作一天非常的辛苦，所以大家在家里要帮助爸爸妈妈做一些自己可以做的家务对吗？那么小明同学周末也去了奶奶家，让我们一起去看看他帮奶奶都干了什么呢？

　　（1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察

　　操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：从图中你看到了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头

　　操作2：又来了1只。

　　师：这次你又看到了什么？谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

　　小明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

　　师：地上一共有多少只小鸡？谁会列式？

　　（生说，教师板演5+2+1=8）

　　你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

　　板演：5+2+1=

　　师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

　　生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

　　师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。

　　（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

　　强调：第二步是由哪两个数相加？

　　（学生说，老师板演）

　　（2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

　　三．习题巩固

　　1.八道连加的算术题，两分钟之后我们比一比哪一组同学做的又快又对。

　　2.初始课件解决问题的习题

　　3.课堂小游戏，两人分组竞争，看谁分数高。

　　4.快乐提升

　　小红前面有6人，后面有3人，这一队一共有几人？

　　课堂小结：

　　同学们，今天我们学习了连加，我们知道了先是知道了连加的计算方法，随后我们通过习题以及游戏进行了对新知识的巩固，希望大家下去多多练习，能够很好的利用连加解决生活中常见的问题。

连加教学设计14

　　教学内容

　　教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。

　　教学目标

　　1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　2.掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

　　教具、学具准备

　　1.10根小棒

　　2.实物图形卡片

　　3.多媒体课件

　　4.装钱的信封。

　　教学设计

　　质疑激情

　　导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

　　[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]

　　操作探索，学习新知

　　1.引导观察。

　　请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

　　[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]

　　2.交流、汇报。

　　a.问：你从屏幕上看到了什么？

　　b.小组交流。

　　c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）

　　[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。]

　　d.引导

　　揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

　　板书课题：

　　ｌｉáｎｊｉā

　　连加

　　3.探究“连加”计算的顺序方法。

　　a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？

　　b.小组合作探索方法。

　　c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]

　　d.教师总结计算顺序和方法。

　　板书5+2+1＝8

　　应用拓展

　　1.动手操作：

　　a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

　　b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。

　　[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的顺序，深化了新知。]

　　2.巩固练习。

　　多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

　　3.变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。

　　[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]

　　a.教师提要求：1.信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2.同位合作，一人拿，一人记。

　　b.学生展示拿法。

　　5分2分1分

　　第一种（）个（）个（）个

　　第二种（）个（）个（）个

　　第三种（）个（）个（）个

　　第四种（）个（）个（）个

　　第五种（）个（）个（）个

　　第六种（）个（）个（）个

　　第七种（）个（）个（）个

　　[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]

　　课堂小结

　　问学生：本节课我们学习了什么？

　　教学设计说明

　　《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。

　　教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的'难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解“5＋2＋1”的意义和计算顺序。

　　本节课采用小组合作的教学形式，发挥学生的主体性，通过学生计算顺序。

　　首先让学生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验出“连加”的意义就行。多让学生说一说自己的想法。

　　再通过动手操作，进一步巩固“连加”的意义和顺序，加深对“连加”的理解。

　　最后通过一个拿“8分钱”的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、动手能力。

　　专家评析

　　本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突破重难点。也吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。