《给予树》教学设计
作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《给予树》教学设计，希望对大家有所帮助。
《给予树》教学设计1
一、谈话揭示课题
今天我们学习第31课。
１、板书课题：
这个“给”以前读什么？送给的给，这儿读“给”，给予的给。来，一起把课题念一下，学生读题。
２、学习这一课，咱们首先要做的事是：正确认读生字词。请大家拿起笔，划出书中带有拼音的词，要边读边划。划后交流。
３、我也给你准备了几个生字和新词，你会认吗？出示：圣诞、享、逛、援、仁、偿、宽裕、试探、暗示。
二、通读课文
１、接下来要做的事是：读通课文。怎么读呢？听我读第一段：
师示范。
我读的怎么样？我对自己的评价是：字正腔圆，一字不差。要知道我能读到这个水平，是反反复复练出来的。你们呢，也要象我一样，反反复复的练。
２、指名分节读课文，注意正音。
三、深究课文
１、读通了课文，我们再来说说金吉娅。金吉娅是个怎样的人，他做了些什么，他家人又是怎样的。这些都可以说，甚至还可以这样说，比如，圣诞节前夕，金吉娅得到了２０美元钱用来买礼品。会说吗？看着课文，准备准备。学生交流。
２、在这个故事里，金吉娅做了一件很漂亮的事，什么事？关于这件事，金吉娅自己有一个说法，他是怎么说的呢？指名同学反复读金吉娅说的话。他为什么难过，这象样的礼物应该是怎样的？要回答这个问题，我们还得联系上下文来读书！请大家默读课文第１～３段。想一想，这究竟是因为什么？金吉娅难过是因为他看到了、想起了一些事。他刚才看到了什么？
（他看到了哥哥姐姐兴高采烈，看到了他们你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。他看到了他的妈妈生气了。）
追问：给“兴高采烈”换个词。妈妈为什么生气？看到的同时他又想起了在这之前发生的一些事，什么事？圣诞节快到了，哥哥姐姐们热烈地讨论……这句话告诉我们象样的礼物应该是怎样的呀？
（很显然，棒棒糖不是哥哥姐姐们想要的'，那个东西五十美分一大把，太普通了，平时也能得到。）
圣诞节前夕，妈妈也曾担心，担心什么呢？圣诞节前夕，妈妈也曾说过……想起这些，金吉娅就难过，但是，难过归难过，金吉娅这时要说服妈妈。所以，在妈妈把他叫到房间时，不等妈妈开口，金吉娅先开口了……学生齐读金吉娅说的话。
３、齐读最后一段：
想一想，应该用什么口气读？为什么？我激动是因为我想不到啊，我想不到什么？再读这一段。哪些词用的好？是啊，看的见的，看不见的都送来了，美啊！跟这句差不多美的句子还有啊！你能把它找到吗？齐读找到的句子。
小结：学语文就应该这样，既要明白课文说什么，又要知道课文是怎么说的。最后让我们用朗读来结束今天的课堂。课件出示美句，学生齐读。
四、设计意图
总的指导思想是把课上得朴实、平实一点，尽量地贴近教学的实际，所以教学时就是一本书，一支粉笔，其它什么都不用。这一课的教学，从教学进程上看，运用的是一种“板块式”的教学思路。分三步走：第一板块的教学活动主要是朗读，采用的是“小步轻迈，层层推进”的方式，先是读好生字、新词，然后是朗读课文，要求是读得字正腔圆、一字不差。
《给予树》教学设计2
【教学目标】
１、学习本课生字，会认１０个，会写１２个；理解“沉默不语”等词语的意思。
２、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
３、读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
４、积累语言，练习写话。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入，检查预习
１、揭题导入新课。
２、检查预习：
检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。
二、整体感知、自读质疑
１、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。
２、思考：
课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？
三、精读品赏，导学悟情
１、直奔重点，品读感悟：
⑴品读第三自然段：
以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。
⑵品读第四自然段：
运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。
２、升华情感，拓展延伸：
⑴品读末句，理解句意。
⑵感悟朗读，升华情感，拓展延伸。
四、总结提升，布置作业
１、教师小结，回归整体。
２、依据学情，设计作业。
第二课时
一、谈话激趣，复习巩固
１、谈话激趣。
２、复习巩固。
二、依据文路，深悟亲情
１、自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。
２、感情朗读，深化体验。
三、创设情境，读写练笔
１、创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。
２、交流、评议，引导悟情。
四、指导写字，积累巩固
五、分层布置作业
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《给予树》教学设计3
【教学目标】
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学重点】
理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学难点】
体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点
一、课题导入：
1、今天，我们就来学习这篇课文（齐读：给予树）
2、大家都很聪明，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特别像：（矛），但我相信，细心的同学们一定能区分它们，试一试（指读）。
二、大胆质疑，教师引导：
1、当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得奇怪，不仅是读音、字形，还在于它的意思。你们觉得奇怪吗？你看这个题目，心中有没有疑问。
（学生关于课题提问）
2、是啊，看到这个课题，我们心中会产生许多疑问。好问，说明我们都在思考，说明我们都很聪明。孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包括两方面的：
（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？
3、有了问题就应该想办法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？
三、初读课文，读通课文：
1、我们就用嘴清晰的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。遇到难读的生字，用笔和赤字清楚地标示出来。不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在认真读书。
2、考考大家
【出示词语：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）爱、宽（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】
（1）先有拼音
（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
３、词语读得这么准确。现在你最希望能读课文那段话？
四、释疑感悟，如愿以偿：
（过渡：了不得，不仅读得准确，而且还读得流利。我相信我们提出这两个问题一定能解决。我们先来解决第一个问题。）
１、给予是什么意思？（给、送）
２、简洁明了。那让我们再次拿起笔来找找书上有哪些给予。比如——我读到：“我给每个孩子而是美元。”这句话的时候，我觉得这是一位母亲对自己孩子的给予。这是一种爱的分享。我就把这句话划下来。
３现在让我们说说，给予仅仅是“送”或“给”，更是一种——？
（板书：爱的分享）
４、多了不起啊！现在我们有信心去解决第二个问题吗？到文中去找找课文中哪些句子是关于给予树的句子。找到了读一读。
５齐读（屏幕展示金吉娅的话）
６、这段话虽然是描写“给予树”，但是他并没有告诉我们什么是给予树。没有关系，书读百遍，其义自见。大家好好地读这一段话，细细地读，不放过关于给予树的任何一个字，读着读着，你会发现有一个和给予树有关的词语突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？
（教学预设：
j“许多”或“卡片”：
１）的确，给予树上挂满了卡片，其中有一张就是这位陌生小女孩写的。卡片上有一个她的愿望。就是这张卡片，你看到了吗？上面写着什么？写得感人吗？你能试着写一写吗？
（２）把你写得读一读。
（３）小结：每一张卡片都是一个梦想，他们都在给予树上摇曳着，似乎每一个愿望都在期盼着有人来帮助他们。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣诞老人”
（１）这位陌生的小女孩一直盼望圣诞老人能够送给他一份礼物——（一个穿着裙子的洋娃娃），你能张开想象的翅膀：她为什么如此盼望有一个洋娃娃呢？
（２）她一直盼望着。晚上，她盼望——？梦中，她又盼望——？清晨醒来，她还是盼望——？
（３>从早上到晚上，从清醒到睡梦中，小女孩一直都在盼望有一个洋娃娃。洋娃娃就是她的梦想，洋娃娃就使她的——？而她的梦想此时此刻正在哪里？就在那棵给予树上又何止这样的一个愿望啊？
j“援助”：
（１）“援助”是个新词，谁能说说她是什么意思？
（２）谁援助谁呢？
（３）金吉娅和我们一样也根本不认识这女孩，他通过什么送礼物给这个陌生女孩？（给予树）（要求学生完整地说说这一句话）
（４）是啊，给予树就像一座桥梁，它让每一个愿望通过它得以实现，真是一棵帮助人们实现愿望的给予树。
７、现在你能结合自己的理解，说说。给予树是一棵树？
８、小结：是啊，给予树就使一棵挂满心愿的树，是一颗充满梦想的树。能帮助我们的梦想得以实现的桥梁。现在你认为“给予”仅仅是“送给”、“分享”的意思吗？它还意味着什么？（如愿以偿）
五、再次感悟给予
１、多美啊！一棵充满梦想的树；多神奇啊！一棵让人如愿以偿的树。当金吉娅站在如此神奇的给予树下，金吉娅会想些什么？
２、是的，我也猜她一定这么想的。当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的.？（沉默不语）
３、“沉默不语”什么意思？金吉娅为什么“沉默不语”？
（提示：金吉娅本来可以用这二十美元和哥哥姐姐一样，彼此分享更多更好更漂亮的礼物。但是她现在失去了——？放弃了——？）
４、现在你还认为“给予”仅仅意味着我们能够如愿以偿吗？“给予”还意味着我们会有所——（板书：放弃、付出）
５、让我们再申请地读一读金吉娅说的话，和她一起感受那种艰难的选择。
６、过渡：多么善良的金吉娅。当陌生的小女孩收到来自金吉娅那份礼物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快乐的小女孩。激动的小女孩会在她的日记中写下怎样的感谢之话呢？
７、当母亲听完金吉娅那压得很低的话之后，母亲又是什么举动呢？
当兄弟姐妹，听到金吉娅的之后，他们又会怎样的心情？
８、同学们，此时此刻，“给予”对金吉娅而言，仅仅是失去和付出吗？更多的是——（板书：得到和收获）。金吉娅得到了——？金吉娅收获了——？
９、同学们，此时此刻，“给予”对于金吉娅的母亲来说，又得到了什么？
“给予”对于我们，得到了什么？
１０、总结：是啊，这一切的一切都是金吉娅，一个善良而愿意帮助别人的小姑娘，用她那二十美元给予我们的，可这一切，又何止二十美元啊！（读文章最后一句话）
１１、此时，你愿意用什么话来表达你对于“给予”的认识？
六、拓展延伸
孩子们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，最后让我们来看看他们吧！（播放一组“希望工程”照片，音乐：《让世界充满爱》）
（画外音：他们比我们更艰苦，更贫穷，更独孤，更需要我们的给予。那棵象征善良、同情、仁爱、体贴的给予树，现在给予树在哪里？）
《给予树》教学设计4
【教学目标】
１、帮学生更牢固的认读、书写本课生字词。
２、读懂课文，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。
３、初步懂得“给予带来快乐”的道理，培养学生乐于“给予”的情感。
【教学重点】
读懂课文，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。
【教学难点】
懂得“给予带来快乐”的道理。
【教学准备】
相关课件。
【教学过程】
一、巩固字词，引入课文
师：上节课，我们朗读了课文──《给予树》，初步理解了课文的内容，还学习了一些生字、新词，现在，就让我们先来做个听写练习，复习一下我们在上节课中学习、认识的字词。我请两位同学上台来，边听边交替写词语，谁愿意？其它同学请在自己的草稿本上进行书写。
１、听写字词：
给予、担心、宽裕、猜测、立即、盼望、仁爱、体贴。
师：写好的同学自己先检查一下，看写对了没有？
师：好，我们一起来把他们写的词语读一读，看看他们把词语记得怎么样？
他们写得怎么样？（……）对照一下，看看自己写的。全写对的同学请举手。
（教师简短评价。）
师：老师请同学们现在用自己喜欢的方式读一遍课文，并结合我们上节课对这篇课文的初步理解，找一找，这个圣诞节“金吉娅”送给了我们什么礼物？
２、生自读课文（师挂卡片）。
３、齐读第五段。
二、读懂课文，体会情感
师：从课文中的哪些句子，我们可以看到金吉娅的善良、仁爱，看到她给予别人的同情、体贴呢？同学们，睁开我们明亮的眼睛，打开我们灵活的思维，一边默读课文，一边找一找、划一划这些句子。
１、抓住相关句子，体会金吉娅的给予给别人带来的快乐，给自己带来的快乐。
师：你们从课文中的`哪些句子看到了金吉娅的善良、仁爱，看到她给予别人的同情、体贴？
师：金吉娅在妈妈面前为谁力争礼物？（女孩）什么样的女孩？（什么都没有）金吉娅不仅仅只想自己的家人，她还想到了那些……（什么都没有的人）我们已经看到了金吉娅对别人的……（同情、体贴）
师：如果你是金吉娅，你会带着什么感情，用什么样的语气对妈妈说出这句话？请同学们自己尝试读一读。
（师据情况示范读。）
师：听了金吉娅的话，妈妈心里是怎样的感受？（高兴、激动……）你怎么知道妈妈很高兴，课文中哪句话告诉我们了？谁来读一读？（‘我紧紧拥抱着金吉娅。’）
师：是的，我们不仅可以用语言来表达我们的心情，我们还可以用恰当的动作来表达相应的心情。
师：为什么妈妈高兴、快乐？
（因为金吉娅懂得把爱给予给需要的人。）
师：她的棒棒糖是送给谁的？她怎么只送棒棒糖给自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的礼物，她感到……？（难过）她用什么感情说出这句话？谁来读？听了同学们的朗读，我感到了金吉娅对自己的兄弟姐妹的“爱”。
师：金吉娅的兄弟姐妹得到“棒棒糖”会快乐吗？
（允许生在此进行争执。）
师：读了这一句，你们看到了金吉娅对谁的仁爱、同情、体贴？（小女孩）这个小女孩一直有个怎样的希望？金吉娅一开始就想买洋娃娃吗？（不）请同学们细细再读读这一句，找出是哪几个词语让我们知道金吉娅的想法在变化？
（男、女生分读。）
师：金吉娅的想法这样变化，让我们体会到了金吉娅的……？（善良）金吉娅的行动把快乐带给了谁？（小女孩……结合插图（售货员））
师：（我们来帮小女孩写一封表达感谢的短信吧！）
师：你从哪个词看出了金吉娅的善良？（沉默不语）这个词怎么让你感觉出金吉娅的善良啊？
小结：……金吉娅的给予让一直盼望礼物的小女孩得到了快乐，让自己的妈妈得到了……，让自己的兄弟姐妹得到了……，也让自己得到了……。
２、抓住相关句子，体会文中其它人的给予给别人带来的快乐。
提示：课文中除了金吉娅，还有别的人物？
三、课文总结，升华情感
《给予树》教学设计5
设计理念：
《给予树》是三年级语文教材第八组的一篇课文，课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。但是，三年级上学期学生的语言表达能力和概括能力有限，还处于学习和积累经验的阶段。所以，培养学生的读书方法是这节课一个训练项目。并且，发挥学生的主动性和创造性，培养学生对事情正确的情感态度也是这节课的一个训练项目。
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确的读写生词。
2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培养学生关爱他人的感情。
3、初步培养学生的语感，积累语言。
教学重难点：
通过文章中人物的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。
教学方法：
抓住重点语句和引领性的问题，让学生感悟体会。
时间：
第一课时，第二课时。
教学过程：
一、了解课外资料，激发学生兴趣。
1、师：还有一段时间就要过春节了，你们听到“春节”两个字心情怎么样？ 为什么呢？（学生自由发言）
2、师：春节是我们东方人的新年，你们知道西方人的新年是什么吗？（圣诞节）。你对圣诞节有了解吗？（学生自由汇报自己课外了解到的关于圣诞节的资料）。
3、教师随机出示自己搜集到的图片，文字资料。
4、出示课题，学生根据自己的理解自由读课题。
二、审题激趣，初读课文。
1、学生自己读课文，了解课文讲了一个怎样的故事？
2、教师出示要求会认的生字：予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿（学生自由读，齐读，教师指导疑难，指名读，同桌互读。）
3、教师出示要求会认又会写的生字：予 担 宽 裕 买 猜 糖 即 卡 盼 仁 贴（学生质疑难字，自由读，小组内竞赛读。突出“担”和“卡”的'多音读音，并指导学生扩词。）
4、指导书写，着重字有“予”“裕”“买”“盼”。
5、出示本课的生词，学生认读并在练习本上书写。
6、实物投影出示生词写的整齐正确的练习。
二、精读课文，读悟其情。
1、自由读课文，在文中认识生字词。
2、指名读课文，一人读一个自然段。
3、我来动脑：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？
4、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会这两个问题。
5、汇报交流，朗读感悟。
（1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。
相关语句：①“孩子们热烈的讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（学生谈体会，重点理解词语“热烈”“诚挚”“甜蜜”）
②“回家途中，孩子们兴高采烈。”（联系自己的生活实际理解“兴高采烈”）
③“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。”（同学们之间互相做做摸摸口袋的动作，体会当时人物的高兴心情。）
（通过学生的感悟和教师的引谈，指导学生朗读，读出兴高采烈的韵味。）
（2）汇报表现妈妈的心情变化。（担心—生气—怀疑—感动、高兴）。
相关语句：①“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”（学生谈妈妈为什么担心？突出妈妈对孩子的疼爱，希望孩子愉快、幸福；学生读出妈妈的担心、忧愁）
②“我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”（学生谈谈妈妈生气的理由；全班讨论“妈妈该不该生气？为什么？”读出生气的感觉。）
教师出示句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（学生可以从理解“沉默不语”这个词语来理解金吉娅的心情，突出理解金吉娅是一个善良的女孩。）
（师生对话：师扮妈妈，生扮金吉娅，展现金吉娅为什么没有给亲人买很好很多的礼物的理由。突出课文的重点，深入体会人物的思想感情。）
学生有感情的朗读金吉娅所说的话，注意提示学生朗读时的表情、语气、语速。
联系学生生活实际，激发学生谈谈自己对“给予陌生人爱心”的看法。深化课文的主题内涵。
③“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”（学生体会妈妈此时的心情，谈谈自己对于这段的理解，说出自己独特的见解。教师范读，学生朗读悟情。）
师：妈妈此时此刻肯定有很多话要说，你帮妈妈说出此时最想说的话吧！ （学生根据自己的见解，以妈妈的身份说此时要说的话。）
（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。
三、课外延伸，升华情感。
1、发放课外阅读材料《给予的故事》，学生阅读。（故事没有讲完，讲到那个人面临着艰难选择的情况，该如何做？）发挥学生的智慧，学生自己给故事设计结尾。
2、出示图片（内容为义务献血、希望工程等），教师激情解说图片内容。
3、出示“爱的宣言”：你是怎样理解爱心的，说出你自己最想说的话。
4、学生写“爱心宣言”，并且在班内自由汇报。
《给予树》教学设计6
教学目标：
1、能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。
2、通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
4、能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
教学重点：
通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。
出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词也是并列合成词，读一读。
2、补全板书：给予树，了解其含义。
（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”
（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？
交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。
给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。
（3）简介圣诞节。
交流：每年的12月25日是圣诞节。 圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。
3、过渡：在这个欢乐的节日里发生了什么样的事呢？
二 整体入手，初步感知课文。
1、初读课文，读通课文，读准词语。
给予 圣诞节 甜蜜 宽裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁爱 同情 体贴 兴高采烈 沉默不语 如愿以偿
2、 再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？
填空：这篇课文的主人公是小女孩儿（金吉娅），在圣诞节前夕，妈妈给了二十美元让孩子们互赠礼物，金吉娅却给一个陌生女孩买了洋娃娃。从她身上我们学到了善良、仁爱、同情和体贴，知道了在别人需要帮助时要及时献出自己的爱心。
三、品读课文，体会妈妈心情变化的原因。
1、是呀，故事发生在美好的西方节日——圣诞节前夕。是金吉娅的母亲将发生在自己女儿身上的一个感人故事记录了下来。在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什么变化呢？为什么会有这些变化呢？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。
出示：担心、生气、激动。
2、学习课文第1节，体会妈妈担心什么。
交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”
（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？
随机理解：“攒”：存着。
指名读这句话，读出妈妈的担心。
（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？
3、学习课文第3节，体会妈妈为什么生气。
（1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。
师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？
（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）
（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。
我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：
（交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）
（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？
(金吉娅担心母亲责怪。)
4、领会课文最后一段话的含义，体会妈妈为何激动。
（1）指名读最后一段话。
（2）、用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。
（3）总结：金吉亚到底做了什么让妈妈这样激动？她到底是怎样的一个女孩呢？下节课在学习。
第二课时
一、复习巩固生字词。
给予 圣诞节 甜蜜 宽裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁爱 同情 体贴 兴高采烈 沉默不语 如愿以偿
二、感受金吉娅这个人物。
1、从语言感受人物。
（1）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么，让妈妈有着这么明显的情绪上的变化？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。指名读金吉亚说的话。
（2） 读完讨论交流：
平常的圣诞树上都挂满礼物，可金吉娅看到的却是一棵给予树。金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中一个小女孩写的卡片，卡片上写着什么呢？
（出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）这句话中的哪个词引起了你的关注。什么叫一直盼望。
出示：
每当看到邻居伙伴抱着洋娃娃的时候，小女孩就（非常羡慕或非常希望有一个穿着裙子的洋娃娃）。
白天，小女孩就想（抱着洋娃娃玩耍）；
夜晚，小女孩就想（拥着洋娃娃入睡）；
每当一个人害怕的时候，小女孩就想（让洋娃娃陪她玩耍）。
每当有了委屈的时候，小女孩就想（向洋娃娃倾诉）。
每当（有了高兴的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。
，《给予树》教学设计（沙龙）
是呀，小女孩早就想拥有一个洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，读：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
拥有一个穿着裙子的洋娃娃就是她现在最大的？（板书：愿望希望）
（3）金吉娅看到小女孩的愿望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉娅在家人和小女孩的`选择中最终倾向了（ ）因为她想到了一句话，并在后来告诉了自己的母亲。哪一句？
读：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
是呀，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。
我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。
我们有（ ），可小女孩没有。
我们有（ ），可小女孩没有。
我们有（ ），可小女孩没有。
一句话，小女孩什么也没有。
多么善良的金吉娅呀！多么（ ）的金吉娅呀！多么（ ）的金吉娅呀！多么（ ）的金吉娅呀！（板书：善良、仁爱、同情、体贴）
于是，她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
（4）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？
（5）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？
（填空：金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，给她买了洋娃娃，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。）
引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……）
（6）、指导朗读最后一段。
2、让我们回到书中，再读金吉娅的话，你对金吉娅有哪些新的认识？
生：先开口 ，本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）
金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）
她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）
只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）
哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。
她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）
师总结：是呀，从字里行间我们真真切切的感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，所以妈妈说：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
三、点击“给予”，感受“爱”。
1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？
a、 妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱
b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱
小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。
2、看板书小结：给予树是一棵（善良、仁爱、同情、体贴）树，这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
五、 拓展说话练习：
1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过援助中心工作人员的精心安排，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家会说些什么？你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)
2、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵普通的给予树变成了一棵爱心树，有了像金吉娅这样的人献出善良、同情和爱心，我们心中的给予树才能常青、常绿，越来越茂盛。
《给予树》教学设计7
教学目标：
1、阅读课文，联系上下文理解“沉默不语”“仁爱”等词的意思。
2、通过阅读课文中描写金吉娅和妈妈神态、语言的句子，感悟人物的心情和内心变化。
3、有感情朗读，感受金吉娅美好的品质，受到美好情感的熏陶和感染。
4、积累词语，练习写话。
重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。
难点：对课文最后一段话的理解。
教学过程：
一、复习导入（3分）
1、复习课文主要内容：
导入：孩子们，知道12月25日是西方的什么节日吗？老师今天也给大家带来许多圣诞礼物，喜欢吗？
师：今天，我们一起学习的这篇课文也跟圣诞礼物有关，题目叫什么？一起书写课题：给予树。δ出示多音字：给g？i给jí形近字：予矛学生复习巩固
2、检查生字
给予圣诞分享
宽裕猜测棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁爱体贴
兴高采烈沉默不语如愿以偿
二、品读“沉默不语”，感受金吉娅心情（10分）
导入：通过上节课的学习，我们知道：在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。
2、同学们，你们帮助了别人心情会怎样？（高兴、开心），可是金吉娅帮助了小女孩后，又是怎样的？请在课文中找出句子或词语说说。
3、交流：金亚娅为什么沉默不语？
出示课件1：δ对比“兴高采烈”和“沉默不语”，理解“沉默不语”
学生朗读，读出两种心情的不同。
追问：金吉娅为什么沉默不语，你能猜出她在想什么？（担心妈妈生气，担心没用礼物给哥哥姐姐）难道她不想买漂亮的礼物给哥哥姐姐吗？是什么改变了她的想法？找出课文的句子读读
生：我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
4、老师把这个小女孩写的卡片带到这里了，你们想知道，这张卡片写了什么？
（课件2）老师读。
师；同学们，假如你就是金吉娅，此时此刻，你读到这张卡片，会怎么想？怎么做？
（学生交流）
三、品读金吉娅，体会人物品质（10分）
1、对呀，金吉娅也是跟你们一样想的，她用买礼物的钱买了洋娃娃送给小女孩，可是，没有礼物给哥哥姐姐，她又是怎么跟妈妈解释的呀？（课件）
课件3：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
δ对比：而那个小女孩却什么都没有。
师：小女孩没有什么？没有什么？（可怜的小女孩呀，她没有亲人的关怀，没有礼物，甚至连一句温暖的祝福都没有，更不会有圣诞节的快乐。）
2、是呀，金吉娅有太多的理由要把这个洋娃娃送给小女孩了，谁愿意当金吉娅，把你的理由跟妈妈说一说？（指名读，读出感情。）
再读句子“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起飞达到了援助中心的礼品区。”
3、金吉娅送给陌生小女孩仅仅是一个普普通通的洋娃娃吗？
课件4：她送给小女孩的还有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老师也被你们这么多金吉娅的爱心感动了，那金吉娅的妈妈呢？让我们一起来看看。
四、品读妈妈的变化，感受母亲的心情（8分）
1、当妈妈知道金吉娅只买了棒棒糖时，心里是怎么想？怎么做的？找出句子读读。（生气、疑惑）
2、可是，当妈妈知道金吉娅为什么只买了棒棒糖的原因后，又是怎样想？怎样做的？
我紧紧地拥抱着金吉娅。
3、此时此刻，妈妈是这样紧紧地拥抱着金吉娅，能用一个词形容妈妈的心情吗？
（激动、开心）上学生说。
课件6：是啊，妈妈（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅，因为这个圣诞节，金吉娅不但送给我们（），还送给我们（），以及（）。
δ理解：如愿以偿、仁爱
齐读该这段话，体会含义。δ用“不但……还……”说一句话
4、圣诞节的晚上，当妈妈把这件事告诉哥哥姐姐后，他们拿着金吉娅送的棒棒糖，会怎样？
哥哥（）极了，因为这个圣诞节，（）。
姐姐（）极了，因为这个圣诞节，（）。
5、课件7：读了这个故事，我们也收到一份（）的'礼物，心里（）极了，因为这节课，我们学到了（）。
6、升华感情（5分）
a）这棵给予树让我们认识了一个美丽善良的金吉娅，也让一个陌生的小女孩如愿以偿，在你心中，你觉得这棵给予树还可以叫什么树？
b）给予树已在金吉娅的心中生根，相信它也在同学们的心中生根，今后还会在我们学校，在世界的每个角落扎根。
c）圣诞节那天，陌生小女孩收到了金吉娅的礼物非常开心、激动，她有很多话想对金吉娅说，δ请你替小女孩来写一写吧。
学生在小卡片上写话。（播放音乐）
d）只要人人都献出一点爱，世界就会变得更美好。课后把给予树贴到黑板上的圣诞树上，让这棵充满爱心的树在我们班生根发芽，用我们的热情，用我们的爱心装扮棵给予树，装点我们美好的世界。
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同学们：这棵给予树上还有其它的卡片，你们想摘下来，帮助写卡片的孩子完成他们的心愿吗？
“我叫扬科，我喜欢音乐，可是我家很穷，妈妈没有钱给我买小提琴，小提琴的声音多么美妙呀！我用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那样好听。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交换。只要让我摸一摸，哪怕只摸一下，我也够满意的了。”
“我叫凡卡，我的爷爷是一个善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望圣诞老人能带带给我一个爷爷。”
“我是一个卖火柴的小女孩，我盼望圣诞老人送给我一只火炉，一只烤鹅，一双鞋子。”
第一课时：
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、通过阅读和收集资料，或观看录像，了解圣诞节是个什么样的节日，有些什么风俗。
3、理解“宽裕”“分享”“沉默不语”“援助中心”“如愿以偿”等词语的意思。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文，理解课文内容，会用自己的话归纳课文内容。
教学建议：
1、让学生熟读课文，尽量做到每一个学生都能读准字音，读流利。
2、学习十二个生字，并进行书写指导，通过读课文，理解：宽裕、分享、沉默不语、援助中心、如愿以偿等词语的意思。
3、通过读课文，让学生明白这篇课文讲了什么，能用自己的话概括课文主要内容，可用以下提示：
在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。
4、让学生课后查找资料，或课堂上老师提供有关圣诞节的视频，让学生充分感受西方人过圣诞节的浓重，相当于我国的春节。
5、有时间的话可以让学生阅读《卖火柴的小女孩》，联系小女孩的遭遇，想象课文中小女孩的处境。
《给予树》教学设计8
一、学习第一自然段，谈话导入课题。
1、师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节
（1）.指名读—齐读
（2）.你对圣诞节了解吗？指名说二个
（3）.打开书本，指名读书中的资料袋。
2、师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，
出示第一自然段，
（1）指名读
（2）学习期待部分
师：孩子们的表现怎么样？
生：孩子们……收到最甜蜜的笑容。
师：孩子们的心情是多么的——
生：兴奋、激动……
师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。
（3）学习担心部分
师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？
生：因为家里并不宽裕。
师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？
生：我只攒……却要……分享
师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——
生：担心
师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读
（4）齐读第一自然段
你看，妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比，让我们一起在来读读这段话吧！
3、那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。师板书课题：31给予树，读课题，“给、予”正音
二、自读课文
什么是给予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。
三、了解自学情况，整体感知。
1、出示新词：给予树，说说什么是给予树？
能说就说，不会说引导：出示词语：援助卡片礼品，老师送三个词语给大家，现在谁什么是给予树？
2、再来读读这几个词语，出示：金吉娅给予陌生如愿一偿
请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：
在圣诞节到来以前，（）看到（）上的（），就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩买了一个洋娃娃，让她终于（）的`事。
指名说二个——齐读
师：这就是课文的主要内容。
四、精读课文，品味语言。
（一）品味“如愿以偿”
1.师点如愿以偿：愿就是——
生：愿望。
师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。
出示这段话“妈妈，我拿着钱……援助中心的礼品区”。指名读——齐读
2.现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读
3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说
4.联系上下文，填上合适的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更具体些。指名说
5.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿
6.齐读这段话
（二）对比体会小女孩的难过心情
1.师：如愿以偿的小女孩是多么——
生：开心、激动…….
师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“~~~~”划出有关的句子。
指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低……却什么也没有”。
师：用一个词来说就是“难过”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读
点评：读出难过的感受了吗？
是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！
师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？请你再读读这段话，指名说。
2．师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅沉默不语，出示“回家途中……沉默不语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说
师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读
3．师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读
4．师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？
指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齐读这两段话。
（三）领悟文章的中心思想
1．师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她——出示：“我紧紧地拥抱着……如愿以偿的笑脸。”
生齐读：紧紧地拥抱……如愿以偿的笑脸。
引读三次，语气一次比一次强烈。
2．师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？
说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：“（）”。
点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。
3．师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗？齐读课文。
4．出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？
5．师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。
五、课后作业
1．出示新词，请你用这些词语复述课文
2．2．替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。
反思：
此课的教学可以从“给予”入手，首先让学生明白金吉娅给予了陌生女孩一个洋娃娃，给她帮助。通过读文，学生了解到她的家庭很不富裕，她的给予是很高尚的，是尽了最大的努力。她的给予是不容易的，并不是偶然的。这样学生就很容易领悟文章的思想感情。
《给予树》教学设计9
教学目标：
１、会认课文中的１０个生字；理解“给予、援助、宽裕、如愿以偿”等词语的意思；重点会写“予、宽、裕”三个容易写错的生字。
２、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。
３、以“给予”为主线，初步理解“给予树”的含义，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学重点：通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。
教学难点：在朗读、理解中感受“给予树”的意义。
教学准备：课件、卡片等
设计意图：
初读课文，我在想，这是一棵怎样的给予树呢？是一棵放在商场里的，挂满卡片的假树吗？显然不是的。
一遍一遍读着课文，我脑海里这棵给予树的形象也在逐渐清晰起来：这棵给予树应该扎根在爱的土壤里，沐浴着灿烂、和谐、美好的阳光，开出一朵又一朵心愿之花，或者梦想之花，长出一片片善良、仁爱、同情、体贴的叶子，最后结出爱的果子。
因为有了这样一棵树的形象，我的设计就主要围绕“给予树”。
首先，这是一棵梦想之树。
小女孩的梦想很小，很简单，只是想得到一个穿着裙子的洋娃娃，这也许连梦想都算不上。但是因为小女孩的“一直盼望”，使得这个愿望变得强烈而迫切起来。我们无法知道小女孩卡片上写了什么，也不需要知道具体内容，但可以肯定的是金吉娅应该是个敏感的孩子，因为她感受到了小女孩的强烈愿望。我也希望课堂上孩子们也能像金吉娅一样敏感，去理解、体会小女孩愿望的强烈，因此设计了“金吉娅的眼前仿佛出现了这样一个个画面……”这个让学生展开想想的环节。有了这样的.铺垫，学生自然理解到了这棵树上挂着的不仅仅只是卡片，还有希望、梦想、心愿……
其次，这还是一棵充满善良、理解和仁爱的树。
金吉娅尽管担心、害怕、难过，但还是勇敢地对妈妈说：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”如果没有善良，金吉娅不会这么说，如果没有理解，金吉娅也不会这么说，如果没有仁爱，金吉娅更不会这么说。于是我把这部分的重点放在指导学生情感朗读上，通过前后语气的对比去感受金吉娅身上的闪光之处。
这部分我设计了一个写话的环节，一是学生的情感到这里应该是一个顶峰，需要找一个出口喷发；另一个就是小练笔本身就能丰富语文课堂，训练学生的写作能力。
于是，这棵给予树的雏形就逐渐形成了。有了树叶、有了花朵、有了枝干……
如果还有第二课时，我将去挖掘金吉娅和谐美好的家庭氛围，作为给予树沐浴着的阳光；去糅合读者、作者和文中人物的爱的情感，作为给予树扎根的土壤……让这棵给予树能够长得更加枝繁叶茂。
教学预设过程：
一、 直接导入，理解“给予”
1、直接出示课题。（播放课件——课题）
2、指名读课题，师正音并标注拼音。齐读课题。
3、理解“给予”的意思？（播放课件——给予树）
4、写一写“给予”
二、初读课文，感知“给予”
1、请大家自由地大声朗读课文，读准生字词语，读通句子。
2、检查词语掌握情况。（播放课件——解释词语）
三、 再读课文，寻找“给予”
默读课文，找出文中描写“给予”的地方。（播放课件——4）
四、 学习第四自然段，丰满“给予树”
文中哪些地方感动了你，用波浪线画出来。（播放课件——5）
预设一：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
1、理解“一直盼望”
2、这棵给予树上还挂着梦想……
3、情感朗读（播放课件——9、7、6）
预设二：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
1、理解省略号包含的情感。
2、指导感情朗读
3、学生写卡片：对小女孩说的话
4、师生合作朗读。
5、这棵给予树除了挂满梦想、希望外，还拥有什么?（板书：善良，关心、同情爱……）
五、 小结回归，再悟“
（播放课件——11）
板书： 给 予 树
圣 诞
金吉娅 爱 陌生女孩
给予 一个洋娃娃 一直盼望
六、教学反思
在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈艳丹是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。
《给予树》教学设计10
【教学目标】
1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。
2、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。
3、积累语言，练习写话。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。
2、师板书课题，指读，纠正读音。
从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。
二、整体感知
1、自由地、大声地读课文，要求：
⑴读准字音，读通句子。
⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。
⑶读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。
2、出示以下词语，说说意思：
沉默不语如愿以偿仁爱体谅
3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：
“只有八岁的`小女儿金吉娅沉默不语。”
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为5册孩子毕竟还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。
三、导学悟情
1、直奔重点，品读感悟：
⑴品读第3自然段：
以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会“沉默不语”中隐含的体贴和善良。
①师：“沉默不语”是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。她的内心在想些什么？自由读读1～3自然段。
（她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会失望呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？……）
②随机理解“兴高采烈”、“猜测”等词义，指导朗读相应的句子。“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深入人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕捉关键词的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！
2、品读第4自然段：
师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。
重点出示：
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
（故意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。）
⑴说话：那个小女孩没有……没有……没有……（礼物、鲜花、欢乐、爱……）
⑵朗读。
⑶师：多么可怜的小女孩，在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么？（学生自由说话──师生情景对话）
师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。
生：……
师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。
生：……
师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！
生：……
师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！
⑷出示：
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
学生齐读。
⑸那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？
（说话：不仅……还有……还有……还有……还有……）
⑹再次齐读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
四、想象说话、写话
1、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？
2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？
尽量用上以下词语：如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……
让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最高境界是“表现”。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为教师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向于“言语表现”，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”，这样的词语，才是有效度的词语。王老师让孩子们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。
《给予树》教学设计11
一、教材简说：
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金 吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
二、教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，理解课文的最后一段话。
三、教学目标：
1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，培养关爱他人的感情。
4．积累语言。
四、教学过程：
1．布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
2．本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。
需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。
有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“买” 和“卖”，“即” 和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。
3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。
如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。
在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给 学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们 在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
4．本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。
首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡 片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的`理由：“我们有这么多人， 已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性 中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子 钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出 最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这 也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源 于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱” 的家庭氛围中也有很大的关系。
在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的？”
课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。
5．课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老 师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢？”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈” 可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方 面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。
课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。” 这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁 爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
6．本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里 不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高 兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？”
小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。
7．本课教学时，可以配合圣诞节或元旦节搞一些活动。如“新年的祝福”，可以鼓励学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上。
《给予树》教学设计12
【学习目标】
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
【教学重、难点】
1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2、难点是理解课文的最后一段话。
【教学准备】
布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。
2、介绍一下你了解的圣诞节。
3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题)，你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
2、自由读课文，要求：
⑴读准字音，读通顺句子。
⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3、检查读书情况：
⑴出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)
⑵出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)
⑶提出不理解的.词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
三、布置作业
练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、读下面的词语：
沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。
2、说一说上面四个词语的意思。
二、理解课文
1、学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
2、指名读出所画的句子并出示：
⑴“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
⑵“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
3、联系上下文，思考讨论这两句话：
⑴金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。
⑵那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
用“～～”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读。
三、拓展训练
1、小练笔：
替那个女孩子写几句感谢的话。
2、给父母亲或朋友送上自己的祝福。
四、总结全文
学生有感情地朗读全文。
《给予树》教学设计13
《给予树》是小学九年义务教育第五册（三年级）中的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用。其主要任务就是进行段的教学，培养学生初步感悟语言的潜力，在重点句子中体悟人物的思想感情。并且进行语言方面的积累。
一、设计理念
《给予树》是三年级语文教材第八组的一篇课文，课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是透过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。但是，三年级上学期学生的语言表达潜力和概括潜力有限，还处于学习和积累经验的阶段。所以，培养学生的读书方法是这节课一个训练项目。并且，发挥学生的主动性和创造性，培养学生对事情正确的情感态度也是这节课的一个训练项目。
二、教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。正确的读写生词。
2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培养学生关爱他人的感情。
3、初步培养学生的语感，积累语言。
三、教学重难点
透过文章中人物的感情变化，体会金吉娅的'善良和富有同情心的完美品质。
四、教学方法
抓住重点语句和引领性的问题，让学生感悟体会。
五、时间
第一课时，第二课时。
六、教学过程
（一）了解课外资料，激发学生兴趣。
1、师：还有一段时间就要过春节了，你们听到“春节”两个字情绪怎样样？为什么呢？（学生自由发言）
2、师：春节是我们东方人的新年，你们明白西方人的新年是什么吗？（圣诞节）。你对圣诞节有了解吗？（学生自由汇报自己课外了解到的关于圣诞节的资料）。
3、教师随机出示自己搜集到的图片，文字资料。
4、出示课题，学生根据自己的理解自由读课题。
（二）审题激趣，初读课文。
1、学生自己读课文，了解课文讲了一个怎样的故事？
2、教师出示要求会认的生字：予圣诞享默糖逛援仁偿（学生自由读，齐读，教师指导疑难，指名读，同桌互读。）
3、教师出示要求会认又会写的生字：予担宽裕买猜糖即卡盼仁贴（学生质疑难字，自由读，小组内竞赛读。突出“担”和“卡”的多音读音，并指导学生扩词。）
4、指导书写，着重字有“予”“裕”“买”“盼”。
5、出示本课的生词，学生认读并在练习本上书写。
6、实物投影出示生词写的整齐正确的练习。（教师给与肯定和表扬）
（三）精读课文，读悟其情。
1、自由读课文，在文中认识生字词。
2、指名读课文，一人读一个自然段。
3、我来动脑：故事中的人物都是有谁？他们的情绪各是怎样的？
4、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会这两个问题。
5、汇报交流，朗读感悟。
汇报兄弟姐妹的情绪(高兴)。
相关语句：“孩子们热烈的讨论这个话题，互相试探对方的心意，期望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（学生谈体会，重点理解词语“热烈”“诚挚”“甜蜜”）
《给予树》教学设计14
教学目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，培养阅读能力。
教学重难点：理解课文内容
教学过程：
一、导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的'读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
a.出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b.指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
《给予树》教学设计15
教材简说：
《给予树》是鲁教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
教学目标：
1、认读生字、词语，有感情地朗读课文
2．抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶，从而培养学生关爱他人的思想感情。
教学重点：
通过品词，抓住妈妈感情变化的词，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文最后一段。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢过年吗？能说说为什么喜欢吗？
是啊，中国人过年放鞭炮，穿新衣服，互相说一些祝福的话。和中国一样，外国也有自己最重视、最热闹的传统节日，那就是圣诞节。
（课件出示资料袋，了解圣诞节的有关情况。）
这节课我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事。板书课题：30给予树。
二、初读课文：
师：“给”是多音字，在这里读jǐ，表示供应的意思。“给予”就是——（给）。
1、读了这个课题，你有什么想法？
2、自由读课文，不认识的字多读几遍，争取读通顺。并想想：这篇课文写了一件什么事？
（学生自由读，师巡视。）
3、认读生字词语。
4、说一说，这篇课文讲了一件什么事？（根据回答板书文中主要人物）
三、细读课文。
1、导入：金吉娅所做的事情让妈妈十分感动，所以妈妈非常高兴、激动，你能找到这个句子吗？
找出妈妈高兴感动的句子。出示最后一个自然段。
读句子，说说句中哪个地方反映妈妈激动的心情。
2、那么妈妈自始至终都是这样一种感情吗？在这件事情中妈妈的感情发生了哪些变化？请你在文中把相关的语句画下来。
学生读书、画句子。
3、讨论品读。
（1）根据回答出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
研读：妈妈担心什么？你体会到什么？
（2）妈妈的担心是多余的。当她带孩子们到商场去购物，孩子们都很高兴，课文里用了一个词叫——兴高采烈。但是，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？
研读：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
妈妈是在看到什么情景才生气的？妈妈当时可能怎么想？
理解“沉默不语”等。
（3）可是我们又惊喜地发现妈妈高兴地拥抱了金吉娅。这中间发生了什么事呢？能读给我们听吗？
出示：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。于是我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”
指名读这段话，想象：被金吉娅帮助的是一个怎样的女孩？
你读的这些都是金吉娅说的话，妈妈就是被这段话感动了。从金吉娅的这段话中你读懂了什么？
（体会金吉娅的难过和歉疚，从而体会金吉娅的善良和仁爱。）
回读最后一个自然段。（进一步体会妈妈的激动心情。）
（4）什么是“如愿以偿”？
女孩的的.愿望得以如愿以偿，她会对金吉娅说些什么呢？想象说话或写话。
那个小女孩的愿望得以实现，可哥哥、姐姐的愿望没有实现，他们会怎么对妹妹说呢？
四、小结全文，情感升华。
1、小结：像这样妈妈给女儿以体贴、关爱，孩子又通过“给予树”把善良、同情和仁爱传递给一个陌生的女孩，从而让妈妈感动高兴的故事，怎能不打动我们的心呢。
2、现在如果让你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？（爱心树、快乐树、如愿树……）
3、这样的一棵树到底应该种在哪呢？（种在我们每个人的心里、种在世界的每一个角落）出示：
让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着香花，结着硕果。
给予永远比索取更为愉快！——高尔基（音乐起，下课！）板书设计：
31、给予树
善良仁爱同情体贴
金吉娅
陌生女孩
妈妈
教学反思:
对于《给予树》的教学，也算是经过深思熟虑，精心设计，抓住主线——妈妈的情感变化为切入口，层层推进，引导孩子进入文本，逐步体会主人翁——女孩金吉娅善良、仁爱的思想境界，从而培养孩子们关心他人，仁慈待人的思想感情。课堂中就觉得学生学习兴趣不浓，师生关系显得陌生而疏远，远没有平时来得得心应手。
思考再三，猜想定是自己的设计出现了一些问题。粗粗梳理一下，理出如下一点反思。
教学的设计要符合孩子们的思维习惯。尽管自己觉得抓住文中妈妈的情感变化这一主线是比较合理的教学措施，但对于学生来说，毕竟阅读的跳跃性比较大。妈妈激动地抱住金吉娅的内容在文章的最后一段，妈妈因为攒的钱不多担心孩子们买不到礼物的句子在文章的开头，而妈妈看到金吉娅没给家人买像样礼物而生气的句子在文章的中间。这样，多数学生一时难以熟练掌握老师的引领路径，从而出现学习困难，使得探究的兴趣受挫。
对此，考虑在对全文进行研读的时候，得舍得花时间让孩子们更多地接触文本，熟悉文本，并激发孩子们的探究兴趣，培养他们的自学能力。或者，从孩子们的阅读习惯出发，设计孩子们更易接受的教学方式。另外，在今后的教学中，多使用各种教学策略，培养并不断提高孩子们的阅读能力，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。因为在课堂中，那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导，较快领会到文章的思想情感。如最后，当老师问：这样的“给予树”应该种在哪里？一些学生便能在文章内容的启发下，发自内心地说出：这样的“给予树”应该种在我们每个人的心中，应该种在世界的每一个角落。
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