六年级上册语文教学反思

时间:2025-01-11 17:10:33 教学反思 我要投稿

六年级上册语文教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的六年级上册语文教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

六年级上册语文教学反思

六年级上册语文教学反思1

  在去年的一人一课教研活动中,我上的也是《军犬黑子》,试教时感觉还可以,可在自己班开课时,效果不好,于是,今年我又选择了这一课。我想请组里的老师帮忙,特别是想得到两位组长的指点,以改进这个教案。

  第一次试教的时候,我们组的语文老师都来听了。听完后,大家都说了自己的看法。其中达成共识的是:教学思路不够清晰。于是,回到家里后,我坐下来把自己的思路捋了一遍,觉得自己的思路挺清晰的。我把训导员的情感变化和黑子的情感变化结合在一起了。教学时,我让训导员的话和黑子的表现交替着出现,引导孩子明白在训导员的一次次欺骗下,黑子是怎样一步一步地从自信走向沮丧,直至完全迷失自我,从而让孩子懂得“尊重生命,关爱生命”。最后是张炜组长一语道破机关,揭开了我的迷惑。她说“教学一篇文章,我们一定要让孩子明白课文写了什么,是怎么写的。”她还让我看了和这课匹配的第七单元的导语。导语中说:这个单元的主题是体会人与动物、动物与动物间的'情感,几篇文章展示的都是动物丰富的情感世界。教学这个单元的文章时,要引导孩子揣摩作者是如何表达动物内心的情感的。对照自己的教学设计,静下心来想一想,发现我原来的教学凸显的是训导员如何伤害黑子,从而把聪明、忠诚、对训导员充满绝对信赖的黑子的情感变化淡化了。而且我一句一句抠着教,大大地限制了学生自主学习的空间。另外,我原来的课堂小练笔是安排在最后一个环节,是让学生写一写学完课文后自己最想对黑子或训导员说的话,这种写话练习较为理性,显得有些教条化,最重要的是和文本的表达方法没有结合。

  找到症结后,接下来就是重新定位教学目标,改进教学设计。在我修改教学设计的过程中,组里的老师热情地为我提供了各种帮助,有老师为我提供类似文章的优秀教学案例,有老师帮我找幻灯片中的背景音乐……我们的张组长是不嫌麻烦地一个环节一个环节帮我抠,而且抠得很细,有时细到一句过渡语和一句评价语。在大家的帮助下,我把“感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖”作为教学的重点,教学中我引导孩子体会作者是如何通过动作、神态、细节等描写,表达动物丰富的情感世界的,并在小练笔中迁移作者的表达方法。这样的设计条理清晰了,目标明确了,重点也突出了,教学也轻松了。所以,在这里我想真心地谢谢我们组的语文老师。

  最后我想说的是:磨课很痛苦,磨课也很幸福!

六年级上册语文教学反思2

  教学要求:

  训练学生掌握多音字的读音。通过对形近易混字的辨析,,正确读写成语。扩充学生的词汇堂。丰富语言积累。积累各词,体味做学问的道理,培养学生独立阅读能力,懂得感恩和关爱他人。提高能力。

  教学时间:

  4课时

  教学过程:

  第一课时

  教学过程:

  完成1——4题

  学习第一题

  1读题

  2准确掌握多音字的读音的方法:就要多读、比较、在具体的语言环境中运用。

  学习第二题

  训练学生通过对形近易混字的辨析,正确读写成语。提醒学生根据成语的意思或成语中相关字的意思,了解一些构词的方法,可以不写或少写错别字。

  学习第三题

  读题,说说词义,积累,尽量把词语背下来,抄写。

  学习第四题

  读题,了解各句的意思,体味做学问的道理,结合自己的生活经历和自我感悟,说说大意,分不同形式度,抄写在积累本上。

  教学反思:学生对搜集整理基础知识的方法掌握比较扎实。积累语言素材的能力有所提高。所以对于一部分学生方法欠扎实的,教师应加强。

  第二课时

  教学过程:

  学习第五题

  1默读短文,不认识不明白的字词查字典,边读边批注,把好词语、好句子画下来。

  2齐读的回答这篇短文有几个自然段,主要内容是什么?表现了人物什么品质?

  3交流讨论短文后作业。

  口语交际:

  1老师请学生说自己父母的工作、生活、工作中的快乐和辛苦是什么。

  2分组去交流。

  3根据预习作业,说说这次习作于平时写人的记叙文有何区别。

  写信:从打动自己的事入手,向对方说说自己的心里话,注意写信的格式不要出错。

  专访:要有具体的'事例及自己的评价。

  反思:在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点,学生能够找得比较准确,从而能够感受到作者写作顺序的变化。在口语交际的环节中,由于学生有生活实际,因此说的内容比较丰富,但是条理欠清晰。

  第三课时

  教学过程:

  一、老师提出本次习作要求。

  1从你了解搜集的材料中选一人一典型事例介绍给读者,要具体的事迹和自己的评价。

  2可以以信的格式写给你要写的人,要从打动自己的事入手,相对方说说自己的心里话,注意正确写信格式。

  二、习作

  反思:由于学生亲身进行了调查,所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候,不断启发学生已经学过的课文,引导他们应用文中的好词和好句,效果良好。

六年级上册语文教学反思3

  本单元的主题是“共享生命的阳光”。它所展示的是一个沉重的话题“战争与和平’,作为教师的我们很容易理解这个问题,但对于我们的学生却是一个难解开的谜。我们能做到的就是教育学生,对未来充满美好的愿望:去共享生命中的阳光。

  《相片》一课叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片,写信的事,借以表达老百姓对战争的痛恨,对幸福和自由的渴望与追求。其中的青年妇女用自己受苦受难的容颜去激励丈夫勇敢作战,这是一个农村妇女的切身体验和崇高感情,它给人的感觉真实可信。文章平实朴素,没有空洞的高调,却完美地体现了一位青年妇女的崇高心意和战士的英雄气概。作者借助正反的对立和转化,使人物形象的美好在这里达到了极致。

  在深入的研读了教材之后,我把第二课时的训练重点定位为“文中是怎样的一张相片?这张相片的来历是怎样的?那封信的主要内容是什么?青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片?”为中心话题。让学生通过多种方式阅读进行批注,然后同桌,小组进行讨论总结,最后全班交流,教师做出引导。在指导学生共同感悟讨论课文的同时,我认为课堂教学中有以下几点不足:

  1、文章中是用中年妇女简洁的话语来刻画人物性格的,年轻妇女说话时的神态的变化,同“笑着说”,“嘻嘻地笑了”到“郑重地说”,理到“抬高声音说”的变化,如果让学生通过多种方式去读,就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完美的体现。在这一点上,没有把握好。

  2、应该抓住青年妇女“高声说”,进行朗读指导,“为什么中年妇女要高声音的说”从而让学生体会青年妇女激励丈夫在前方勇敢杀敌,可以看出中年妇女是多么痛恨战争,对幸福和自由的渴望与追求。我在这段教学中学生朗读不到位,以至于学生感悟不深刻,东一句西一句,说不到正点上,如果让学生再小组读,互读,细读,就会更好了。

  虽然在第二课时的'教学中,我能围绕中心话题组织学生去讨论和学习,但到学生讨论问题的时候,不能很好地组织学生对文章进行深入的朗读。现在都在学“杜郎口”的教学模式,语文课堂的第一课时的教学采取这种模式的确很好,利用学生板演、小组间互相提问的方法确实能把基础知识夯实。但对于第二课时,我认为还是先设定一个中心话题去组织学生小组讨论然后全班讨论交流更好。因为第二课时,除了让各个小组讨论问题,让他们的思想火花碰撞达成共性的答案之外,还要组织学生针对问题进行深入的读文。不管是什么课文,我认为在教学的时候都要把朗读课文作为一个重点去落实。精读课文多读,略读课文可以少读,但绝对不能不读。如果语文课没了朗读,也就不是语文课了。

  “语文课”从字面意思理解就是训练语言文字的课,也就是对学生进行听说读写的训练,让学生更好的运用祖国的语言文字。既要训练学生文字也要训练学生语言,文字是写出来的,语言要让学生来说的(要通过第二课的讨论和朗读来完成的)。现在我们可以利用杜郎口的课型来落实文字的训练,用我们以前第二课时的训练来落实语言的训练。如果把杜郎口的模式和我们的第二课时的课型有机的结合起来,应该是既适用又高效的,这正所谓“取其精华去其糟粕”也。

六年级上册语文教学反思4

  《给诗加“腰”》的阅读材料让我们学习了诗人用词的精妙,读这样的故事让我们不禁想到王安石的“绿”和贾岛的“推敲”故事,感受着诗眼的诞生过程。在学习过程中,揣摩着如何欣赏名家诗篇,我觉得首先要明白这首诗是描写什么的,是状物、写景、还是咏物记人;接下来,就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后,体会诗人在诗中要抒发的情感。《诗中的“秋”》告诉我们读诗有些好办法:①联系生活实际,体会意境;②从诗句中展开想象;③不同的诗加以比较。例如,在读李白的'《古朗月行》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会“小时不识月,呼作白玉盘,又疑瑶台镜,飞在青云端”的美妙描写,可以用已学过的中国地形西高东低的知识来理解“恰似一江春水向东流”这样的句子,还可以用对比的手法来读高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》,体会诗人与友人分别时的情感等等,运用这些方法,可以帮助我们走近诗人,理解他们的思想感情,这样,读了李清照《如梦令》,就能体会到诗人对自己“红颜易老”的哀叹含蓄;读了南唐后主李煜的《虞美人》,就能知道什么叫亡国之痛了,也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔豪情。

  “与诗同行”活动虽暂告一段落,但我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉,真是太奇妙了!如果把诗歌比作海洋,我们只得到了沧海的一滴水;如果把诗歌比作花园,我们得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游,尽情地享受诗歌无穷的魅力。

  3、活动展示等闲识得东风面,万紫千红总是春

  (1)当一回小诗人

  “同学们,我们要想对古诗有更多的了解,还需要更多的时间,下更大的功夫。《诗论》中写道‘江山代有人才出,各领风骚数百年。’努力吧同学们,更好的诗歌也许会在你的笔下产生!”

  假如

  作者:黄清和

  假如

  我是一只小鸟

  在蔚蓝的天空中

  自由的飞翔

  快乐地唱响悦耳的赞歌

  假如

  我是一朵春天的小花

  我会释放出迷人的芳香

  送给世界

  送给人们

  送给辛勤的蜜蜂、蝴蝶

  ……

  假如

  我是一条小溪

  我要滋润万物

  让禾苗吮吸我甘甜的乳汁

  让花朵绽放艳丽的色彩

  假如

  我是一片从林

  我要遮住火辣辣的太阳

  让人们在树阴下乘凉

  让小鸟在树上筑巢

  让蚂蚁在树下安家

  让……

六年级上册语文教学反思5

  《故乡》以鲁迅19回绍兴的见闻为素材,反映了当时中国农村经济衰败,农民生活困苦不堪。但《少年闰土》这一片断是小说中的一段插叙,不能清晰地找到那个时代的痕迹。就《少年闰土》而言,自然环境的描述多于社会环境的描述,任务形象是充满活力、生机勃勃的。虽然有“哭着不肯出门,但最终被他父亲带走了”的.不愉快的结局,虽然有“从此没有再见面”的遗憾,但总体色调不是灰暗的,而是像“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”那么明朗。同时课文中又有许多语句含义较深,如:“他们不明白一些事,闰土在海边时,他们和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。”这句话实际是在感叹自我生活天地狭窄,见识太少,生活本事太差,需要学生细细揣摩。而第一段素描试的文字,迅速而又轻巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的活动画面。整个画面背景辽阔深渊,上至天下至地,深蓝的天空,金黄的圆月,碧绿的瓜地,色彩鲜明、浓厚。任务在天地之间出现,机敏、威武,“那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了”,又渲染出一种滑稽而又欢乐的气氛。少年闰土的亮相,给读者留下了一个鲜明又可爱的形象。要引导学生构建形象,积累语言。此外,文章抓住任务的外貌、语言及动作描述来反映任务的特点,也是十分值得学习的。

  小组展示不仅仅激发了学生的参与兴趣,并且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,在交流中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。

六年级上册语文教学反思6

  我们的课堂应当还给学生,整个语文课程如能让学生参与起来,这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好,本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野”,紧接着让学生小组讨论课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法,同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异常活跃,自告奋勇讲第一部分内容,在他的带领下,整个课堂变得活跃起来,每个学生发挥自己的学习能动性,充分参与话题的讨论,许多教学问题迎刃而解,真理也许是在这种轻松的讨论、辩论环境中自然而出吧!

  但其中,也发现强调学生自我评价,相互评价,活跃的同学谈得较多,没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在不足,在场面热闹,积极参与背后还应该有一个原则,就是一切活动都应该为语文学习服务。

  课后,教师引导学生学习作者的.写作方法,一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了一篇《猕猴区的“野”》,语言活泼,猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性,他能活学活用,学以致用,作为一名语文教师还是很欣喜的。同时,引导学生作文写出自己的特色,这样你的文章也有新意。

六年级上册语文教学反思7

  《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景,在我个人看来,这篇课文学生在理解上有一定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含义又较深,对学生来说有是一个大的挑战。在讲课之前,我还犹豫再三,担心学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料,学生在课上的表现把我的担心全都打消了。学生们那独特的见解,那入境入情的想法,有时连我这个老师都自愧不如。

  回忆教学前的准备及整个教学过程,我认为这节课成功的原因主要有以下几点:

  学生是语文学习的主人,教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到感情熏陶,获得思想启迪。在第一课时我范读了全篇课文,在范读中学生改变了看法,不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动学习,为深入理解课文奠定了基础。

  文章篇幅较大,课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中,这样整节课学生学习、交流的时间较充裕,能够更好地理解课文。

  读是学习理解课文的必要手段,在语文教学中我们不难发现,凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。在学习《草原》一课时,我引导学生围绕“草原上的人留给了你怎样的印象”一题展开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式,调动学生的积极性。

  各种形式的读,在读中给学生创造再造草原意境的气氛。教师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式,让学生在读中走进课文,从而真正理解课文。学生一旦读进去了,那么理解起来就不会那么困难。

  小组交流、全班讨论,使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。

  让学生尽可能的发表自己的'看法,理解别人的看法,从而使思维更广阔,认识更深刻,学生之间的互议和交流使学生的理解更全面,同时也促进了全员参与,提高表达能力。

  正是有了读和说的铺垫,学生的理解才那么到位。每个学生都选择自己最感兴趣的地方加以汇报,在汇报中全班学生没有丢掉一个知识点,蒙族人民的热情好客给他们留下了深刻的印象,“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这一难点自然突破。

  读读写写中的很多词正是重点句中的重点词,应在教学中引导学生结合具体情景理解词义,而不应局限于第一课时中单纯的句词。

  课前总担心学生理解不透其实学生的能力很强,只要做法得当,学生会理解到位。

六年级上册语文教学反思8

  这是一篇散文,重点要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的长河中,有风平浪静的时候,更有波涛汹涌之时。严峻的生存环境可以淘汰一批娇弱的生命,可是它扼杀不了自然界中的强者!作者以“野草图、山花图(蒲公英)、松柏图”这三幅图景来表达心中的“志”。但这三幅图景之间是各有重点、层层递进的关系。初一年级的学生思维较活跃,朗读有一定水平,而且好表现,所以教师可以放手让学生与文本对话,挖掘文字背后的深层内涵。

  在文本的研读过程中,学生很快能解读出“面对逆境要顽强”这一层面的含义。但学生脑海中的中心是概念化的,我就从朗读、圈划的'角度入手,引导学生抓住文中描写野草、山花、松柏特点的词语或语句细细品味,使他们体会出文字背后深层的内涵。引导学生深入文本去感受当面对逆境时,要像石缝间的野草般看重“生”的权力——应对环境,顽强生存,才可能如蒲公英般 “改变自我,适应环境”,只有因“战胜环境”成为强者,才能像松柏一样“改变环境,开辟天地”,显露自己的价值,使自己的精神境界得到升华。由于自己脑海中固有的一种上课模式,总觉得要把既定的教学目标完成,因而在解读文本时,对于讲得不透彻,给学生朗读的时间还不够,

六年级上册语文教学反思9

  一、资料交流

  课前大家搜集了许多有关梅兰芳的资料,四人一小组先交流一下。

  (小组交流)

  我看大家刚才交流的热火朝天,能不能把你搜集的资料念给大家听听?

  有的同学搜集了好多页,请你把最有价值,最精要的资料读出来。

  生答:

  梅兰芳(18841961)名澜,字畹华。原籍江苏泰州,出生于北京。八岁学戏,十一岁登台。演青衣,兼演刀马旦,形成自己的风格,世称梅派。代表作有《宇宙锋》、《贵妃醉酒》、《霸王别姬》等。

  介绍了梅兰芳的生平

  演出的剧目他演过这么多戏啊!

  艺术成就他有这么辉煌的艺术成就啊!

  故事哦!还有这样的事!

  1937年抗日战争爆发后,梅兰芳身居沦陷区,不为敌、伪的威胁利诱所屈服,毅然蓄须明志,拒绝演出,一直坚持到抗战胜利。

  老师这刚好有一张梅兰芳抗战期间蓄须明志的照片。我们也要学习他崇高的民族气节,热爱我们的祖国,做了不起的中国人!

  还有这么多同学要交流,可惜我们课堂时间有限,请同学们保留好你的资料,我们留到下节阅读课上继续交流。

  二、导入

  从资料中我们了解到梅兰芳有那么高的艺术成就,你看过他的京剧表演吗?

  老师请同学们欣赏一段由梅兰芳配音的《穆桂英挂帅》的录象,看完后看谁能用生动的语言描绘出这段表演。

  《穆桂英挂帅》录象猛听的百万兵。

  你可以从他表演的动作、神态、唱腔等角度来描绘?哪怕用一个词或一个成语也可以。

  同学们刚才交流的用词都很精炼,可是如果让你细致的描写这段录象,是不是就感觉到语言的匮乏呢?如何解决这个问题?今天我们就带着这个问题一起来学习《看戏》这篇课文,看看叶君健先生是怎样用细腻的语言描绘梅兰芳大师的精湛表演的。请大家翻开课本85页。(板书课题、作者)

  三、确立目标

  一节课的学习,要有一定的目标。请大家结合刚才的问题和课前的提示来确立本节课的学习目标。同桌俩讨论讨论。

  我们要确立哪些目标?(生答)

  1、知识目标:学习细腻的描写技巧和方法

  2、能力目标:品味并积累优美的语句

  3、情感目标:感受京剧的艺术魅力

  看来同学们都能抓住学习的重点!老师想用一个问题把这些目标都概括起来,那就是:你认为在作者眼里,梅兰芳的表演精彩吗?(板书:精彩?)

  先不要急于告诉我答案,等学习完课文再来回答我。

  四、品读揣摩

  在预习课上我们已经整体感知了课文内容,现在让我们再来读课文,

  找出你认为最能表现梅兰芳表演精彩的语句。然后小组讨论:为什么这些语句写的如此精彩,把你们分析的原因简要的板书到黑板上。我们要比一比哪个小组找的最多,分析的最好,板书的最快!

  哪个小组先来交流?

  这是哪个小组写的?

  1、那里面有歌,也有舞;有悲欢,也有离合;有忠诚,也有奸谗;有决心,也有疑惧;有大公的牺牲精神,也有自私的个人打算。

  排比对比

  运用排比、对比,有什么好处?概括出了表演方式、戏剧情节和剧中众多人物的不同品质、心理、作为。既简练又全面的概括了整个戏的内容。

  运用排比、对比,有这么多好处,我们也用有,也有;有,也有;仿写一个句子。

  2、观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。比喻,写出了观众受到了强烈的吸引,爆发出热烈的掌声,也表现了表演的精彩。

  3、观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声。比喻,侧面烘托

  这个比喻,表现出观众被梅兰芳的歌唱声音吸引、感染,已经完全沉浸其中,听得入神了,所以鸦雀无声。

  这两句都是比喻,是通过动静的对比来写京剧演出的艺术魅力。

  4、歌词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她的优雅的水袖中,从她的婀娜的身段中一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每个人的心里,引起一片深远的回音。

  这是一个比喻句,作者从听众的感觉出发,用人们的视觉设喻,把转瞬即逝、过而难留的音乐用珠子滚动的形象凝固了下来,形成了一幅由声音构成的立体图画,从而显示梅大师演唱的声音柔和而又铿锵。

  从她的一笑一颦中,从她的优雅的水袖中,从她的婀娜的身段中排比,从表情、形体动作写声音,表现出演员的表演精彩。

  老师也很喜欢这一段,大家看看还有哪些词用的好?

  滚滴溅落四个动词都用得非常的生动形象,老师想把它改一改,你看行吗?

  歌词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她的优雅的水袖中,从她的婀娜的身段中,一粒一粒地滚(滴)下来,滴(流)在地上,溅(飞)到空中,落(飘)进每一个人的心里,引起一片深远的回音。

  演示:这是一粒珠子,珠子是圆的,它顺着水袖滚动翻转,滚到袖口处,又像是液体一点一点地向下滴,滴到地上又反弹回来,像是液体受冲激向外射去,因而用溅。演唱的声音动听、入耳,打动听众的心弦,这种感受深深地印在人们心里,因而用落。

  这么美的语言,老师真想把它朗读出来,可是我把握不好用什么样的语气语调去读,哪些词该重读?你能教教老师吗?你先试着读一读,然后来教老师。

  谁来指导?你能给老师示范一下吗?

  我来朗读了,大家听听好不好

  我读的还行吧!我们来齐读这一段好吗?

  刚才我们一起品读了这么多精彩的语句,那么这个问题就勿用质疑了。通过分析我们已经知道了不仅梅兰芳表演的精彩,作者的描绘也非常精彩!

  五、背诵大比拼

  既然是这么精彩的.语言,如果不储存到你的大脑,是不是太可惜了?

  下面我们就开展一个背诵大比拼

  比一比在2分钟的时间内是男同学背的好词佳句多,还是女同学背的多!听口令,(看表)预备,开始!

  时间到!谁来展示一下你的记忆成果?

  唉!我这个裁判真是不好当,真分不出高下来,我看你们都是今天的大赢家!祝贺你们!

  同学们背过之后,一定要把它变成自己的语言,运用到今后的写作实践中去!

  六、课文质疑

  大家看过中央电视台的《面对面》栏目吗?主持人王志一贯语言犀利,追问尖锐的主持风格著称。我们模仿《面对面》,来一个读者与作者的面对面交流,好不好?

  面对面

  同桌俩一个当王志,一个当作者,王志带着你学习课文时的疑惑去采访叶君健,看哪个王志提的问题最有价值,哪个作者回答的最机智?(同桌)

  快点行动吧!

  哪两位同学先来?

  为他们的精彩表演鼓鼓掌!

  有没有哪个王志还想发问?

  课文中所看的戏是《穆桂英挂帅》,为什么不详写剧情呢?

  因为本文中心是赞美社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家,剧情与中心关系不大,所以略写。(根据中心需要取舍材料,安排详略)

  老师还有一个疑问:

  文末说这种奇迹只有在我们国家里才能产生。

  难道是只有在我们国家里才能产生吗?

  生答:不是

  那怎样来理解?

  我一直在想作者这样写可能是受到了当时的社会背景的影响。艺术是没有国界的,像米开朗琪罗、罗丹、贝多芬等世界级大艺术家,他们对艺术同样热情,他们的艺术也同样得到了全世界的认可。因而我们要辨证的去分析本文的主题。

  学贵有疑,希望大家每节课都能大胆质疑,提出问题。

  七、课堂练笔

  这节课我们学习了那么多描写的方法,如果让你运用其中的一种来描写一场表演,有没有信心写好?老师为大家准备了一段《贵妃醉酒》的录象,请同学们仔细观看,去捕捉你的灵感,写下你的感受。

  录象

  你可以从演员的神态、动作、唱腔等角度去描写。开始写吧!

  谁来念一下你的大作?哪位同学为他点评点评?

  咱们同学太谦虚了,我刚才看到有很多同学都写的不错,谁来念念?

  有的同学可能没写完,哪怕一句都可以。一节课都没有展示自己的机会多可惜啊!

  课后请把你的练笔修改好,我们要挑出最精彩的文章粘贴在班级的作文园地里,让其他同学都来学习!

  八、师生总结

  学习了《看戏》,你有哪些收获呢?

  学生交流

  看来大家的收获还真不少,希望你能学以致用,举一反三。

  九、作业

  选择你喜欢的一项去完成。

  1、阅读冰心的《观舞记》和刘鹗的《绝唱》,品读并积累描写不同艺术形式的精妙语言。

  2、京剧是中国的国粹,是中华民族文化的瑰宝。进行关于京剧的研究性学习,可以研究京剧的历史,京剧的流派,京剧的脸谱,以及京剧未来的出路等等。选择你喜欢的专题研究,写成一篇研究性学习小论文。两周后,我们进行研究成果汇报。

六年级上册语文教学反思10

  初读课文时,先让学生通过默读课文,了解作者写了哪几件事(每件事通过空行成为独立的一部分),给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题,让学生说说每一部分的段意,再告诉学生,小标题比概括段意要更简练,一般不是完整的句子,多为短语。可以用自己的话概括,也可以从课文中摘录词句作小标题。

  理解课文时,可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句,然后解决两个问题:一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?这样就调整了阅读的顺序:大致了解第一部分主要内容后,直接学习下文。

  在整体把握全文的基础上,可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题:鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护;谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨;救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心;关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。总之,是鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多,他才赢得那么多人的爱戴。第一部分和后面几个部分是因果关系,第一部分写的是果,后面几个部分写的是因。

  1、遵循常规,教中求变:

  课堂教学的过程是有常规可循的,但方式方法不必固守一律,可以多种多样,要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的`一个可贵的创造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段,我不是按照传统的教学程式,由课文开头向末尾讲,而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段(二、三段已在上一课时讲完),最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”,很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来,整个教学过程重点突出,安排紧凑,气氛活跃,效果显著。

  2、既重文字,又抓思想:

  在本节课里,我对课文中的基础知识字斟句酌,从不放过。如对第三段开头两句话的时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度;对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较;对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲,无不精雕细镂。更可贵的是,在语言文字的讲解过程中,启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质,从而对学生进行了思想教育。我这样做,包含着几层意思:一是从诱发感知入手,启发学生的认识;二是体会作者的思想感情,促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练,既提高学生的认识,受到思想教育,又锻炼了语文能力,提高理解和运用语言文字的水平。

六年级上册语文教学反思11

  《最后一头战象》记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑,将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美,描写生动,以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

  课文篇幅较长,但对于五年级的学生而言,边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语句研读,避免逐段讲解的繁琐,以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质,受到了教育。

  如何进行长文短教的'教学?是否应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读,继而辐射全文:二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象,去填补文中的空白。

六年级上册语文教学反思12

  课文《用心灵去倾听》:这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难,用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙,问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了男孩的一生。

  一、课堂教学中的反思。

  这是西班牙一个真实的故事,我们在引导学生阅读感悟时,紧紧抓住心灵和倾听两个词,体会苏珊是怎样用心的,又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此,鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外,还可以引导学生注意苏珊对死亡的'乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很从容,“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。

  二、教育艺术中的反思。

  苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切,一份平和,一份耐心,正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊,倾听就是一项技巧,是一种修养,甚至是一门艺术;对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求,一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中,我反思自己的工作:当学生触犯纪律时,我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时,我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时,我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时,我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……

  当学生犯了错误的时候,我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的时候,我为什么不能停下手中的活儿,注视着他的眼睛,静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候,我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福。

六年级上册语文教学反思13

  《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文上册第四单元中一篇课文,是陕西作家刘成章先生的名篇。这篇课文文质兼美,语言激情澎湃,铿锵有力,思想内涵丰厚,特别是其中一些写意的语句,含义深刻,发人深思。“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象,也是陕北人精神风貌的象征和符号,而这一切均与陕北古老的历史有关,具有浓郁的地方特色,这对于不熟悉、不了解这一民间艺术的我们这里的六年级学生来说,要想透彻理解文本的全部内涵,是有一定难度的。

  根据学生实际,我设计的教学环节是:看腰鼓表演的视频,激发学生学习兴趣;跟随视频范读,反复朗读课文精彩段落,感受安塞腰鼓的磅礴气势;品味贯穿于文章始终的修辞、想象,感悟作者字里行间流露出的对中华民族不屈不挠精神的赞颂。

  这堂课的教学,我认为有几处是较为成功的:

  一、情境创设。新课导入,我播放了“安塞腰鼓的频,让学生认识什么是“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的豪放和火烈,学生一下子感觉安塞腰鼓近了。之后让学生聆听一段配乐朗读,随着诵读者抑扬顿挫的朗读,学生们感受着生命的激越,课堂氛围完全为腰鼓声所感染了。在这样的氛围中,在扫除完生字新词的障碍后,我请学生们齐读课文。令人欣喜的是,他们的朗读是多么的到位,哪段该平和,哪段该激昂,哪段该舒缓……简直可以用“声情并茂”来形容。我心中暗喜,一个教学目标达成了。恰当的情境,点燃了他们的学习热情,深化了学生对安塞腰鼓的理解。

  二、 注重朗读。精读环节中,学习重点落在品味语句。学生自主朗读精彩的段落,品味自己喜欢的语句。识别排比句、比喻句,品读排比句、比喻句及意味深长的语句,体味其中的气势、节奏和激情,在朗读感知。通过朗读品味,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习热情,更主要的是,让学生自主朗读品味中得到语言训练和技能训练,充分感悟到了文章的.魅力,感受到了文章的语言美、音乐美、人物美、情感美,从而培养和提升了学生的审美能力。

  当然这堂课的教学,还存在一些不足之处。比如在指导朗读这一环节,我的形式过于单一,朗读指导还不够充分,如对重音、语调的指导只停留于示范,而没有具体指导,效果不是很好!这篇文章所传达的内涵,确实也不是这个年龄段的孩子能够真正理解的。对主题的探究还不够,没有引导学生从多角度更深入的探究。所以,课文虽然上完了,我也把自己的了解传达给学生了。可是我却没有把握,学生真正领悟了多少。这是在以后的教学中需要改进的地方。

六年级上册语文教学反思14

  热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

  本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心,中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象,通过这些意象凝聚诗人独特感受,使情感具体化。

  编排本诗的.意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此,学习本诗,重在朗读。

  我先让学生自由朗诵,这是分角色朗诵的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句含义,弄懂每一小节的意思,整体把握作品的情感基调,这样有利于准确表达作品的思想感情。

  然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读,然后每一小组读一个小节接读整首诗,同时让他们小组竞赛,读完以后我进行评价,当然是以鼓励为主,并且让学生互相评价。

  第一遍读得不够好,我范读了最难读的一个小节,学生心领神会,进步相当大,然后我让每个小组再重新练习,又接读了一遍。为了怕学生厌烦,每一小节我让他们顶多读两次,我再让他们读的时候,不再读自己已经读过的小节,而是延后一个小节。在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。他们充满了激情,越读越带劲,当下课铃响了以后仍然还想读。

  全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,是全诗的总起。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

  我让学生说说每一小节的意思时,学生的回答很不令我满意,学生对某些诗句含义的理解还不够深刻,看来这节课在指导朗读方面我做得很成功,但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够。

六年级上册语文教学反思15

  这次课有两个地方值得自己总结,一是古诗文字词的解释、积累,一是预设与生成的问题。

  先说第一个问题。几乎所有的语文老师教古诗文时要面临一个问题,就是学生对古诗文感觉艰难,很难理解古诗文的字词句。如何解决这个问题呢?我现在还很茫然。上课的时候我给学生充分的时间让他们就不懂的字词句提出疑问,学生提了很多问题,比如不遑启处如何解释,这句话虽然书上有注解,但这个学生不理解单独解释启为跪,居为坐,怎么合起来解释就成了休息。又比如载渴载饥的载不知道什么意思,实际上在讲《氓》的时候就已经提到了这个字,载笑载言,这说明这个学生课后的复习和必要的知识整理没有到位。又比如彼尔维何的维不知道什么意思,其实后面的彼路斯何的斯有解释,而这两句话是相似的结构,根据古文对应法则,维与斯意义相同,这说明这个学生还不知道看古文的基本方法。又比如戎车既驾的既不知道理解,实际上在《烛之武退秦师》中已经学过了,既东封郑,到了这里,学生又不知道迁移了。所以想到了韩军老师提到的举三反一,难道学习语文,学生真的只能是举三才能反一吗?这要耗损多少时间啊。但要解决这个问题,我除了想到再多做几次练习外,没有更多的办法。

  第二个问题。关于预设和生成,已经有很多文章进行了阐释,我不多说。只说说我这课是怎么处理的。教学设计是设计成老师提问的,但在上课时,发生了变化,在学生提完了字词句的问题后,觉得学生的思维正活跃,就要求学生就诗歌内容进行提问。学生提了两个问题,都很有代表性,一个是为什么以采薇为标题(因为诗歌的情感主要是思乡),一个是前三章为什么与后三章开头写法不同(比如《蒹葭》自始至终都是回环往复的'写法)。我觉得学生提的这两个问题恰好是我设计里的内容。学生对这两个问题展开了探讨,注意到了诗歌中字词的变化,有学生分析到了作柔刚与思乡的联系。当然有学生想偏了,认为薇是家乡的特色菜,所以采薇来吃,是想借此来抒发思乡情绪。显然这个学生没有注意到薇是野菜,但仍然能注意到思乡也不错了。我补充说诗经许多篇目以开头为标题,比如《蒹葭》、《硕鼠》、《伐檀》、《关雎》等等,这首诗也如此。至于为什么后面不是回环往复的结构了,我让学生先分析了后面所写的内容,都知道是描写战争场面的,我就请学生进行情景想象,此时已经是战场了,双方都蓄势待发,剑拔弩张,只等将帅一声令下,就冲锋杀敌了,如果此时突然有一个士兵弯着腰,边走边唱道采薇采薇,曰归曰归可能吗?采薇是打仗时做的事吗?学生明白了场景的变化使得诗歌的叙述发生了变化,而且学生也明白了诗经中并不是所有的诗歌都是从头至尾采用回环往复的结构的,是可以有变化的。

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