幼儿园教师教学反思

时间:2023-02-02 09:12:39 教学反思 我要投稿

幼儿园教师教学反思

  作为一名人民教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家收集的幼儿园教师教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

幼儿园教师教学反思

幼儿园教师教学反思1

  新年快到了,我们又在冬天的主题下开展布置新年的环境,要有新年的气氛,最近和小朋友们一起在寻找新年的氛围。在过完了圣诞节后,我选择了制作新年贺卡来突显我们的元旦,可以把我们制作好的贺卡布置班级的环境,让我们慢慢地迎接新年的到来,也可以将新年贺卡送给自己喜欢的亲朋好友,感受节日的热闹气氛以及好朋友之间相互关爱的情感。

  在整个教学活动中,我设计了四个环节,期望达到预定的活动目标:

  1.初步了解贺卡的内容,作用,并尝试自己制作贺卡。

  2.在制作新年贺卡和送贺卡的过程中,体会新年的快乐和关爱家人的情感。

  本此次活动我设计了四个环节:出示贺卡,激发兴趣——贺卡表心意——做张精美的贺卡——欣赏自制贺卡。通过一个个环节的开展,孩子的活动欲望被激发了,孩子的积极性也普遍较高。同时,在活动中,教师能及时的关注孩子的表现,及时指导,使活动较为成功。

  开始部分我通过提问的方式,激发幼儿参与活动的'兴趣,感受节日的气氛。孩子们的回答我很满意。后来,我通过欣赏各种贺卡的图片, 激发幼儿对贺卡制作的欲望,同时,对怎样制作贺卡有一个了解。在教师示范部分,因为我们班级内没有投影仪,因此,我就拿在手上制作了,这样使得后面的小朋友都看不清楚,我也是忙得手忙脚乱的。

  第三个环节我让幼儿自主制作贺卡,来表示对亲朋好友的新年祝福。在幼儿操作过程中,我在一旁指导时,一位幼儿这样说,老师我会的,你去教那些不会做贺卡的小朋友吧。我听了这个孩子的话,顿时觉得欣慰很多,也是这是我整个活动里最成功的部分吧。

  在整个活动的最后通过送贺卡,将整个活动推向高潮。孩子们也很开心。

幼儿园教师教学反思2

  进入小班已经一个月了,谁实话当时我是有压力的,因为教小班要比教大班孩子付出更多的艰辛。小班是幼儿从家庭到幼儿园的一个过渡阶段。昨天他们还是家里众心捧月的宝贝,今天却要独自面对幼儿园的集体生活,短暂的适应期过后,他们面临的最大挑战就是生活自理能力缺失、家庭过多包揽已使幼儿丧失了自理的主动性。从以自我为中心的个体生活到有规律的集体生活,适应期伴随着眼泪和鼻涕,不管是主动还是被动他们的身上已经悄悄发生着变化…

  记得开学的第一天,我早早的来的幼儿园,为孩子们准备了很多的玩具,活动的材料,孩子喜欢的动画片、音乐、充足的开水等等,孩子们陆续来园了,孩子们哭着闹着不让家长走,我左手抱一个,右手抱一个,后面还要拉一个,顿时教室里乱作一团,我和同班的老师及其他班的几位老师又是给他们分玩具又是给他们讲故事,孩子们才渐渐平息了哭声。可过了一会儿有个小朋友又哭了起来,她这一哭不要紧引得别的小朋友也哭了起来,顿时活动室里又哭声一片,我们只好请一位老师领着张文博到外面去玩,给孩子们放上好看的动画片教室里才又渐渐安静下来。午休时间到了,孩子们陆续上了床有的拿着枕头,有的拿着被子,他们根本就不想睡,有个孩子干脆就不上床上去。我只好给她搬把椅子坐在床边。我先给孩子们讲了一个故事,然后放了一段轻音乐,孩子们慢慢进入了梦乡,坐在椅子上的那个小朋友也困得睁不开眼了,我刚想抱她上床上去睡,她却怎么也不愿意,张嘴就哭,我怕把别的孩子吵醒于是就说:“别哭,来老师抱着你睡吧。”她躺在我怀里不一会儿就进了入了梦乡。下午看到孩子们一个个被接走我这才长长的舒了一口气。小班的孩子年龄小,大小便经常解在衣裤上,刚开学那段时间每天早上都有几个孩子要哭,每天早上我也会条件反射地情绪紧张,但还是要耐心地处理每件事情。我想我不仅仅要做他们的老师同时还要学会做他们的妈妈,其中的辛苦是不言而喻的。每结束一天的工作,倒在床上不想动了,还真觉得累。可是每当我看到自己的辛勤和爱心使孩子们取得一点进步时,一股由衷的欣慰油然而生。

  孩子们入园已经一个月了,在我的耐心教育下,孩子们大都学会了上厕所。我班的许心怡小朋友是个身体瘦弱的小女孩,她的小手很小,胳膊很细,好象用力一拉会把她拉坏似的,去厕所小便,她望着便池不感迈步,我递上一只手,她扶着迈了过去。她小便完,我又递上一只手,她又拉着我的手下来,就在这牵牵拉拉中,小心怡能自己入厕了,她的.妈妈说:“心怡上幼儿园进步真大,谢谢您老师。”因为我是幼儿教师,我就要对家长负责。当家长把他的心肝宝贝送到我怀里的那一刻,我知道我的责任有多重!我要像妈妈一样呵护孩子,关爱孩子,帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任,我要培养孩子良好的习惯,教他如何做人,如何学习,如何生活。引导他明白道理,帮他探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向,我要对家长负责,还家长一个健康,快乐。活泼聪明的宝贝。

  我班有个小男孩叫张浩,他是个聪明懂事的孩子,平时就是对爸爸有点“黏糊”。由于年龄小,每天入园时总是眼泪涟涟、嘟着嘴巴,一脸的不高兴。为此我陷入了深深地思考之中,怎么样才能让张浩很快的适应幼儿园的生活呢?开学第二周的礼拜一,张浩还是红着眼睛来上幼儿园了,他奶奶悄悄告诉我,中午吃午饭能否不吃蔬菜,能否在幼儿园不睡午觉的事而闹得不开心。于是便拉着奶奶的手,非要奶奶在坐位上陪他一小会才罢休。奶奶走后,我微笑着对张浩说:“快来,和我们一起玩游戏。”我悄悄观察张浩的反应,他忍着不让眼泪“冒出来”,嘟着嘴巴很不情愿的参加到我们的表演游戏中,慢慢地融入了我们的活动里。见此情景,我又对其他小朋友说:“张浩真棒,你们想看他画的小手画吗?”

  这么一说,小朋友们都很快坐端正了 ------ 良好的情绪一直延续到吃点心。吃点心时,我又一次鼓励张浩,结果张浩非常快乐的吃完了点心。点心后我把张浩叫了过来,“你今天吃点心可真快,第二名呢!回家把这好消息告诉爷爷、奶奶好吗?”张浩情绪高昂地说:“好!”第二天,张浩带着可爱的笑容,早早的来上幼儿园了。我怕张浩会再一次带着不好的情绪来园时,于是我就利用他喜欢听故事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他,故意忽略他的消极情绪。让欣赏故事来感染他,使他不自觉地融入我们的活动中,忘掉不高兴的事情。()接着我又在小朋友们面前表扬他,并请大家都来欣赏以此来愉悦情绪。当良好的情绪围绕着他的时候,我适时地对他进行了疏导,并用点心第二名的事实鼓励他,和他约定要高高兴兴上幼儿园。

  在帮助胡正傲的过程中,我对幼儿的情绪教育也有了新的认识。每个孩子送幼儿园都得有个适应的过程,幼儿园对于孩子来说有种拘束感,不如在家里放松,所以他就不喜欢去幼儿园,但我觉得家长一定要坚持送他去,帮助孩子渡过这个时期。家长平时要多给孩子一些关爱,让孩子知道送他去幼儿园并不是不要他了,爷爷奶奶爸爸妈妈是很爱他的,并且要及时去接他回家,消除孩子的恐惧感。如果孩子生病了,在不是很严重的情况下尽量不要给孩子请假,可以给孩子带着药去幼儿园,请保健老师帮助按时吃药就可以了。另外可以多给孩子讲一些关于幼儿园有趣的小故事,在无意间给孩子讲讲幼儿园的好处,比如:有很多小朋友在一起做游戏,有很多新鲜艳的玩具可以玩,有很多好看故事书等,引导孩子向往幼儿园。

  家长也可以多和老师沟通,家园配合,多表扬、多鼓励和多关注,慢慢的他就会重新爱上幼儿园的。爱和安全感是幼儿最基本的需要之一。这种需要能否得到满足,直接关系到幼儿是否形成积极的自我概念。由此可见,爱和安全感这个前提非常关键,可以说,不满足幼儿对爱和安全感的需要,就等于不给幼儿做好孩子的机会。幼儿将来对自己和他人的态度是积极的还是消极的,在很大程度上也取决于教师对他的态度,以及教师能否满足幼儿对爱和安全感的需要。对于像张浩这样的孩子,教师不应该认为孩子事多,而应意识到他是对爱和安全感的需求比较强烈,所以我们要以更为宽大的耐心,不厌其烦地一次又一次地证实自己对他的爱,正确的引导他爱上幼儿园这个大集体。

  有人说“咖啡的味道又苦又甜,幼儿教育也是这样,因创新而苦,因创新而甜。”的确,“创新”是我们教育工作的灵魂,因循守旧、毫无创意只能使我们的教育工作停滞不前。“只有创新型的教师,才会培养出富有创造力的孩子”。我认为创新型教师需要有一份责任感,需要有一颗“童心”,需要有一双善于观察幼儿的“慧眼”,需要有不必精但一定要广的知识面。这样才会让自己的智慧放射出光芒。小学英语教学反思幼儿园教学反思野荷塘教学反思

幼儿园教师教学反思3

  转眼间开学也已经将近一个月了,在与家长沟通时经常能听到家长们在向我们“告状”孩子们回家总是爱看电视,每天一放学回家就是抱着电视机不放,到时间睡觉也不睡,结果第二天总是起不来。为了教育孩子们要劳逸结合,不能看太久的电视,今天(2月27日)上午我结合教材,在班上开展了语言活动《电视迷猫先生》的教学。

  本次活动的目标我预设了两点:1、仔细观察图片,讲述图片中的有趣的事情。丰富:一边……一边、四脚朝天。2、积极参与讲述、讨论活动。从活动的效果上来看,活动的两点目标能很好的达成,整个活动中幼儿的积极性都很高,师幼互动良好,活动的氛围很热烈,而孩子们都能跟着老师的思路走。但是在活动中还是出现了一些的亮点与不足:

  1、教师在以“小朋友们喜欢看电视吗?”来引入活动,由于这是跟孩子们生活中息息相关的问题,因此孩子们都积极的'回答,很快就能调动起孩子们的兴趣与积极性。

  2、在学习成语“四脚朝天”、“一边…一边…”时,孩子们也学得比较快记得比较牢,因为在平时的语言活动中,我在这方面经常有意识的去培养孩子们对于常见成语、词语的跟念,因此在这个环节中用的时间比较少,而且孩子们都掌握的比较好。

  3、在最后一个环节中,我在引导孩子们进行经验迁移时,结束的比较仓促,没有很好的从孩子自身来出发,只是草草的结尾,导致孩子们不能很好的理解经常做“电视迷”的坏处。

幼儿园教师教学反思4

  打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分,每个孩子都喜欢敲敲打打,对声音有一种天生的敏感性,打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中,幼儿手、眼、脑、心并用,使大脑建立起复杂的神经联系,让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想,只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容,我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助。

  这节课我设定的目标是:1、幼儿在教师引导下,认识并表现音色。2、在教

  师帮助下,幼儿探索乐器与故事相匹配的方法。3、要求幼儿在集体演奏时学会控制乐器,不随便发出声音。

  在活动中我发现幼儿能积极地配合我开展教学活动,对于乐器与故事非常感

  兴趣,下面,就本节活动《玻璃瓶的小老鼠》做一下初浅的.反思。

  1、教师准备充分,教态亲切,但是在语言上有教频繁的口语出现;

  2、活动个环节清晰,目标设立明确并在活动中逐一体现;

  3、本活动为艺术领域的音乐活动,贯穿、围绕的是音乐的主题,但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。

  4、环境布置可以再丰富些,体现音乐活动的音乐性、情景性。

  5、我觉得我在讲故事的时候应该在夸张一点,还可以请配班老师跟幼儿一起参加游戏,更好的完成教学与游戏活动。

  我想,只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容,我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助,通过这节课,我体深刻地会到,好的课堂需要把握好它的精髓所在,融合新的打击乐教学理念,相信以后打击乐活动我会上得越来越好!

幼儿园教师教学反思5

  新的一年又在孩子们的欢歌笑语声中来临了,本学期也将结束,为了检验幼儿经过游戏和活动是否能有所提高,我们在学期末特地制定了此测评标准来进行测评。测评是以五大领域的教育目标及资料为指导,经过对幼儿各种本事的发展进行的测试,我针对测评情景作下分析:

  健康领域:

  中班的幼儿,生活中有了必须的自我保护本事和自理本事,明白一个人在家时,陌生人来了该怎样办。他们能够自我协调地走、跳、跑,也清楚地了解,当在生活中遇到但在户外活动进行跳绳时,有的幼儿跳绳的技能有点弱,以后的户外活动将着重对此进行练习。

  科学领域:

  本班幼儿对四季变化较有兴趣,异常是今年冬天下了好多场雪,孩子们异常开心,也对雪产生了浓厚的兴趣,他们通常会问教师一些雪的问题,试图去理解雪与人们及其他动植物的关系,孩子们却对自然物、人造物的探索也感兴趣,但他们对自然角往往观察到一半就再也不愿去看了。

  同时有的孩子也不太愿去记录自我的发现,孩子们比较缺乏观察察记录,也不会将自我看到的听到的说给大家听。幼儿在计算方面表现得还不错,多数幼儿能熟练分辨7以内数字并且能以数表示物体的数量,常见的几何图形都能够认识但少数幼儿还不能到达。

  音乐领域:

  幼儿演唱歌曲时声音洪亮,但还能够较有情感的地进行演唱。他们的节奏感也还不错,可是有的幼儿对曲子的前奏和间奏的把握不好,相关知识相对贫乏,以后还需要在节奏乐、音乐欣赏方面多训练。舞蹈动作表演方面表现还好,大部分听到不一样性质的曲子会做出不一样的动作和反应,此方面应注重加强。

  语言领域:

  幼儿在教师的要求下,能随意的朗诵一首已学过的诗歌,朗诵时做动作。中班幼儿对诗歌有点压卷感,他们比较喜欢富有情趣生动的故事,对看图讲述,异常是看两幅图讲讲一个故事,幼儿还不能将他们很好的.连贯起来。还不能绘声绘色地进行讲述,可在根据图片进行讲述或用简单的语言描述情节资料,语言稍显贫乏。

  美术领域:

  大多数幼儿能自我详细着去画简单的物体,在色泽上选择较鲜艳。对美术作品有美的欣赏。幼儿在多数幼儿会简单的剪纸,但在做手工上仅有少数幼儿能一步一步跟上教师完整地折出个事物。泥塑活动中,动手本事和想象本事好的幼儿用泥塑塑造的小动物很形象,但有的幼儿只会简单的物体形象。幼儿的发散思维,自我想象力、创造力还需要提高。

  社会领域:

  本班幼儿对四季变化较有兴趣,异常是今年冬天下了好多场雪,孩子们异常开心,也对雪产生了浓厚的兴趣,他们通常会问教师一些雪的问题,试图去理解雪与人们及其他动植物的关系,孩子们却对自然物、人造物的探索也感兴趣,但他们对自然角往往观察到一半就再也不愿去看了,同时有的孩子也不太愿去记录自我的发现,孩子们比较缺乏观察察记录,也不会将自我看到的听到的说给大家听。

幼儿园教师教学反思6

  一次教学观摩活动,主题是“有用的调味品”。幼儿兴致很高,纷纷选择食物加入调味品,然后品尝自己调制的食物。教师随之与幼儿进行交流。

  师:你加了什么调味品?吃起来怎么样?

  甲:我在西红柿里放糖了,好甜!

  师:是呀,放了糖更好吃了!

  乙:我放了沙拉酱,真好吃!

  师:是呀,调味品真好!

  (许多幼儿说自己放的调味品好吃,教师都积极回应,给予充分肯定。)

  丙(小声地):不好吃的,好酸!

  (几个幼儿也接连应声说自己的调味品不好吃,“好成”、“好辣”……教师看看他们,没有任何反应,顾左右而言他。)

  师:我们再尝尝别的调味品吧

  (幼儿再次操作。)

  从教师与幼儿的交流中,我们发现教师对幼儿的言语有截然不同的两种反应:对一些幼儿的言语积极反馈,而对另一些幼儿的言语却充耳不闻。是没有听见吗?

  带着疑问,我仔细看了教案,顿时明白了。原来活动目标的第一条是“让幼儿感受到调味品能让食物变得好吃”。看来是这个“指挥棒”在起作用了。为什么会这样呢?因为教师念念不忘活动目标,以目标的达成为最终目的,因而在活动实施中尽量避免节外生枝,极力促使幼儿直奔目标。

  那么,这些“逆耳”的言语真的有悖于目标吗?未必!调味品能让食物好吃,不假,但有前提:调味品必须使用得当。那些“逆耳”的言语给出的信息是:调味品如果使用不恰当,食物就不好吃。这不正是从另一个角度对目标的探索吗!为什么教师听着觉得不顺耳呢?因为教师片面追求目标的实现,没有准确地理解与把握目标的内涵,因而把这些有价值的言语看作背离活动目标的、没有价值的、不和谐的音符。

  现实中,这种情况并不少见。教师往往会积极回应顺耳的言语,而对逆耳的言语听而不闻,甚至表示不满。无怪乎有人说,“在教育活动中,儿童很多时候在附和老师。老师希望他们说什么,他们就努力说什么,以求得到权威的认可。”

  教师听不见的病根在哪里?就在于片面追求目标,只见目标、不见幼儿,急于寻求符合标准的答案,千方百计牵着幼儿顺应目标。这导致“预设”与“生成”势如水火,活动中闪现的生成“火花”也被无情地扑灭。

  提倡目标意识有其积极意义,但把握不好也有一些负面作用,如一切围着目标转,过分追求目标达成等。那么,要不要关注目标呢?回答是肯定的,但决不能片面地理解。

  一不能死扣目标。既定目标终究是预设的',还需在活动中检验。检验的依据就是幼儿的反应。教师要从幼儿的实际出发,及时修订目标顺应幼儿,而不是强求幼儿符合目标。

  二不能目标在前,幼儿在后。教师不能片面以目标的达成为“终点”,而应该“幼儿在前,目标在后”。也就是说,目标要来自幼儿,追随幼儿,顺应幼儿。

  三不能片面评价活动的成败。评价是杠杆,起导向作用。目前,对活动的评价往往以目标是否达成为基点,以成败论英雄,这导致教师唯目标是从。因此我们要改变这种评价取向,关注教师对活动的组织和把握,对活动中“生成”价值的捕捉和利用,以及对幼儿行为的引导与反馈。

幼儿园教师教学反思7

  时间过的真快,一转眼来到市保,每天和这群孩子们生活在一起已经半年多了。这半年多来,从对他们不熟悉,对工作中的每个细节的陌生,对保育院的常规的不了解。到现在,一点一点的进入状态,这其中和领导的关心,班主任林老师的帮助,保育院周老师的配合,以及家长们的宽容、理解是分不开的。

  回顾这半年多来的生活,可以说一直生活在压力和努力之中。徐老师的优秀从一开始就给了我很大压力。对于我这个转岗教师来说,是个不小的挑战。本来,我想利用我在小学的工作经验结合幼儿园的工作实际,做点创新。可是,实际操作起来我才发现,自己想的太简单了,毕竟年龄及各方面的发展需要、目标及方法都是存在很大差异的,简单的.结合根本起不了作用,反倒适得其反。慢慢地,孩子们的常规、习惯开始发生变化了,有些孩子被一些好动的孩子带着变化着。看着眼里,其实急在心上,我觉得是我没有及时的巩固他们的行为习惯,才造成他们的变化。面对家长们的信任的目光,我心里很虚。

  几次家长开放日的活动,让我深刻的感觉到,我的工作有个致命的问题,就是不够细致,细节问题总是考虑的不够全面。这个幼儿园的工作中是很大的问题。经过和林老师、周老师的讨论,也跟徐老师沟通的几次,加上从家长口中了解到的孩子的情况。我开始静下心来考虑细节的问题了。我觉得,幼儿园的工作最重要的是细节,大多比较琐碎的事情,小朋友随时会制造很多状况,如果不考虑全面一点的话,到时就会措手不及。后来,我也着重在这方面下功夫,从平时的日常工作,到后面的家长开放日及孩子的才艺展示,我都尽量考虑到细枝末节的事情,学期末的汇报活动和本学期的“3。8”节半日活动,我们都获得了很好的效果。这也让我的挫败感有了点点小恢复。

  这个学期,我觉得还要继续坚持这种把事做细的做法,无论是对孩子常规的管理,还是自身的教学工作,及孩子们的日常保育工作,本学期几次活动的组织,都要尽量静下心来,做细做全。当然,我的工作中仍然还存在浮躁和懒惰,时常会偷偷懒、耍耍小聪明,在今后的生活中要尽量改正。把孩子的安全放在首位,把孩子的发展放在心里。能够做让家长放心,孩子喜欢的老师。

幼儿园教师教学反思8

  我这次执教的内容是:中班生活与健康活动《夏日饮食卫生》。在此,我摇身一变出魔术棒和百宝箱,符合幼儿的年龄特点,使活动更加神奇,有助于培养幼儿的想象力。根据《纲要》要求,结合孩子的特点,我精心设计了本次活动,活动中主要体现了以下三个特点。一是和谐倾听的气氛;二是师幼、幼幼有效的探索和互动;三是幼儿与幼儿交往能力的培养。

  首先,魔术棒的众多变化,不仅激发了孩子的兴趣,而且快速拉近了我与孩子们之间的距离。紧接着,课件的出示,进一步点燃了幼儿积极观察探索的强烈欲望,增进了观察比较的能力,让幼儿了解环境卫生的重要性。紧接着,漂亮柜台的出现,更是吸引了幼儿的目光,让幼儿去主动探索,特别是幼儿自由购买食物这一环节,更给他们提供了一个自由创造、互动与人交往的.机会,看似一个小小的纸质购物袋,却在潜移默化中提醒幼儿要注意环保。

  自始至终我利用魔术棒的“神奇变化”参与活动 ,因此能充分以启发式的提问与孩子们进行交流与探讨,从而师幼,幼幼交流平等、积极,幼儿也表现情绪饱满,活动积极。同是我还根据幼儿的问题、根据反馈信息对难度进行适当的调整,以便灵活处置计划。

幼儿园教师教学反思9

  幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式,针对必须的数学教育目标为幼儿供给动脑思考、动手操作等很多活动机会,让幼儿在活动区内发挥其进取性、主动性和创造性。使他们在自我原有水平的基础上得到发展。那么,幼儿园数学活动区应如何开展呢笔者根据几年来的工作实践,在那里谈谈个人的看法和体会:

  教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数,有什么样的目标就要研究设计到达某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区资料,创设一个与数学目标相一致的良好环境。比如,本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类,能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么,小班教师在当周设置计算活动区时,就应围绕着这个目标来供给材料。

  数学活动区操作材料的投放是十分关键的。操作材料是教育的媒体,是帮忙幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具,是施于操作动作,使外部物质动作,逐步进化到内部概念化动作的物质支柱,供给材料不单是活动前的准备,还是引导幼儿学习数学知识,发展思维本事整个教育过程所需的重要手段。所以,供给操作材料要充分研究到幼儿各年龄段的认知特点。例如,小班幼儿在认知过程中好模仿,学习目的性差,任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班,他们的学习目的性能增强了,能为完成学习任务做出努力,重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不一样,同样的材料其效果是完全不一样,一次大班教师利用印章、实物练习数的组成,效果很好。所以,要把学习任务融入材料之中,如增加些作业单之类的材料,幼儿按作业单的要求,配合实物进行操作他们会感兴趣,活动中不仅仅能得到有关知识的练习,还能培养任务意识,使它们从中获得成功的满足,增强自信心。所以,在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。

  在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下,《排一排》活动是在幼儿已认识、熟悉的基础上进行活动的。

  依据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目标:

  1、让幼儿学会多个物体进行比较的方法,在第一个活动中,利用多媒体课件出示五个大小不一样的西瓜图片,首先让幼儿明白这些西瓜是大小不一样的。让幼儿想办法,如果要把西瓜从小到大排一排,怎样办在孩子想办法的基础上教给孩子学会多个物体进行排序的办法。

  2、能按要求进行比较物体并排序。例如:我为宝宝们准备了大树的'图片,目的是引起幼儿的兴趣,培养幼儿的动手本事和观察力,也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。

  3、培养幼儿的目测本事和逻辑思维本事,这一目标主要体此刻第三个活动中,幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚,这也是我运用的教学方法之一。

  在活动中,我还运用了游戏法、寻找法,经过游戏活动,能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如:分给幼儿不一样粗细的树木图片,引导幼儿由粗到细排列,引导幼儿每次从中取出最粗的,一向到取完为止。然后,再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来,放回原处,无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之,本节课完成了我预设的教学目标。

  上述方法在教学活动中也存在一些不足。对于本节课,虽然从整体上看完成了教学目标,但我觉得也存在着必须的不足之处:

  1、整节活动,孩子都在围绕教师设计的思路走,没有自由探索的空间,我想这是我设计活动的一个误区。

  2、活动中,孩子的兴致不高,游戏活动不能吸引孩子的兴趣,课堂气氛不活跃,感觉到不贴合孩子的年龄特点,有待改善教学方法。

  幼儿园中班数学教学要依靠必须的教育目标和资料,要依据各年龄段幼儿的认知特点;要根据各个幼儿的实际水平;为他们创设良好的学习环境,供给有利于幼儿主动活动的材料,使其在操作中学习粗浅的数学知识,培养学习兴趣、发展智力。并且,养成喜欢动手操作、爱动脑思考,具有求知欲望等良好的学习习惯,为入小学学习做好准备。

  幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分,新的课程观和知识观也告诉我们:“幼儿不是被动的理解知识,而是建构和发现知识,不是知识的旁观者,而是知识意义的主动建构者和创造者,并且幼儿的这种主角不是教师仁慈地赐予的,而是他们作为学习者天然具有的。”在幼儿数学教育领域中,让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题,而不是把他们作为一种知识储备或是教条。”需要我们从观念到行为做一次深刻的反思,要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效,还有很长的一段路要走,让我们共同努力做到:

  给幼儿一个空间,让他们永远向前;给幼儿一个条件,让他们有自我的一片蓝天。

幼儿园教师教学反思10

  陆少威是一个性格开朗、富有感情的孩子。他活泼好动,有些顽皮,控制能力较差,在集体教育活动中显得尤为突出。他的一举一动常常引起班上小朋友的注意,常会和小朋友发生一些不该发生的事,引起大家的反感。但我也发现一些不是陆少威干的事,也往往被推到他身上。这对陆少威不公平。针对这种情况,我注意观察陆少威。一次在盥洗室里,余子豪与陆少威争吵起来,余子豪又动了手,我看陆少威没有还手,只是委屈地哭了。我想陆少威也能控制自己了。这是他的进步。于是,我对余子豪说,“今天。你们俩发生了矛盾。应该怎么做才能使你们和好?”余子豪说:“我跟他说t对不起’。”我说:“可以,陆少威能原谅你就行。”陆少威不再哭了,并原谅了余子豪。还有一次,我替任老师带了半天班,发现陆少威总是安静不下来。我问他:“你想做点什么?”他很认真地说:“我想帮助老师做点事。”他的回答,有些出乎我的意料。我想班上的餐巾纸正好不多了,要叠点餐巾纸。于是,我把剪好的餐巾纸递给了陆少威。他回到座位上认真地叠起来。看到他那认真的样子,我想这不正是孩子的闪光点嘛。平时老师关注他的只是顽皮淘气的`一面,忽略了他内心的需要。等他叠好餐巾纸送到我手里时,我及时肯定了他,他满意地笑了。该喝水了,我请孩子们去喝水。这时,陆少威走到我身边说:“李老师,我给您接杯水吧。”……

  我通过观察、了解发现陆少威是一个很可爱的孩子。他憨厚、宽容,愿意帮助老师做事情,并且非常希望得到老师的信任和理解。只因为他控制能力差,所以常常做出事与愿违的事。作为一名幼儿教师,我应该了解孩子的年龄特点及个性特征。对他这样顽皮好动的孩子多给一些理解与宽容,多了解他内心的需求,多发现他的闪光点,在感情上多与他沟通,这样才能促进其身心和谐地发展。

  评析/琚贻桐

  班上常会有个别缺点比较突出,不被大家喜欢的孩子。这些孩子的问题越突出,越会使集体情不自禁地关注他的缺点。有时大家甚至习惯性地将错误的一方固定在他身上,使这样的孩子感到不公正、委屈,没希望做个好孩子,感到似乎自己永远只会出错,对自己丧失信心,对周围的人抱着逆反的心理、对立的态度。这可能会导致这些孩子自暴自弃,破罐破摔。

  李老师非常关心缺点较多的孩子的成长,关注他的内心情感体验,注重心灵上的沟通。在注意公正地对待陆少威的同时,了解和满足他的兴趣需求,理解、宽容他的特点,及时发现闪光点并给予肯定。当李老师满足了他希望得到赞许、渴望成功的需求时。陆少威开心地笑了,对自己有信心了。这一闪光点又引发出更多的友好、助人行为,使他憨厚、宽容、可爱的一面自然地展现出来了,为他身心和谐地发展掀开了新的一页。

幼儿园教师教学反思11

  在实际教学中,个别幼儿的听辨能力还是很强,如:姚嘉阳、徐夏研等小朋友来到小猫家后,拿起口香糖瓶摇了几下,就猜出里面是钱;金相亦小朋友一拿到药瓶,在耳朵旁摇晃几下,就脱口而出:“是米!”看来我真是低估了这些孩子,我以为听辩各种东西发出的声音对他们来说肯定很难的,因此,我还把它定位在教学的难点上。

  而幼儿在听辨蚕豆的时候,幼儿都猜不出来,有部分幼儿还猜想是小石头。我想可能幼儿接触和听到小石头的机会比蚕豆多吧!在我的带领下,小朋友们很快到小猫、小鸡、小鸭的家做好了客,看到孩子们探索的欲望还是这么强烈,我改变了原来的设计,提供了幼儿自由选择小动物家的机会,再一次仔细听辨一下硬币、蚕豆、米在各种瓶子里发出的声音。

  这个随机的设计我认为还是很好的,因为幼儿们还是很专注地摇晃着、听着,没有小朋友分散注意力的,这样,我的目的就达到了。可还是有一点点遗憾,可能是他们太专注手中的瓶子了,我让他们与同伴说一说、交流一下,只有个别幼儿这样做了,大部分幼儿还是自顾自地玩,这也是小班幼儿的特点吧。但作为老师要引起重视,在日常教学中尽量创造机会,鼓励幼儿大胆交流。

  为了让幼儿始终保持活泼、愉快的`积极情绪,真正做到了玩中乐,玩中学。我还通过听辨打击乐器的声音来引起幼儿的注意力,在让幼儿听一听,猜一猜的环节中,幼儿的兴致很浓。当幼儿听辨小铃的声音有什么不同时,个别幼儿回答大小不同。

  我心在想:哎呀,他们可能看在手势上,没有区分声音的响和轻。后来,还有小朋友在回答大和小时,我忽然明白了,他们在回答声音的大和小,我也就很自然地引到声音的快和慢中去了。

  为了让幼儿的知识经验有一个新的提升——放进东西的瓶子不但能发出声音,还可以当作打击乐器。我又用小朋友刚才玩过的瓶子示范为曲子伴奏一次,再请幼儿每人到小动物家拿两个瓶子,跟着我一起为曲子伴奏。

  这时,我看到孩子们的神情是那么地专注,我还看到朱伊吟、张如月、孟浩佳等小朋友做得特别认真,每个节奏都很合拍。这为生成另外幼儿感兴趣的教学活动做好了铺垫。

幼儿园教师教学反思12

  教育心理学指出:人的发展有两个重要的领域:一是情感领域;二是认知领域。所以,在管理中应当改变传统的教育方法,应当强调让每一个孩子都受到充分全面的教育,尤其要关注孩子的情感领域,强调关心每一位孩子,使每一个孩子的主动性都得到充分发挥,争取消灭教育死角。

  所以在日常教学活动中教师应当做到以下几点:

  一、用“心”去爱孩子

  幼儿园的工作是琐碎的、繁忙的,同时情景又是复杂多变的,有时孩子的'行为会出现问题,有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾,所以教师应当对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识,有充分的准备,坚定信念,坚持一颗执着的事业心。同时要对孩子充满爱心和耐心。用关注的目光注视孩子,用点头、抚摩孩子表示鼓励,使幼儿感到“教师很喜欢我”。教师不仅仅要爱听话的孩子,也爱调皮的甚至有问题行为的孩子。

  二、树立正确的教育观

  作为幼儿教师应当明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育,才是高质量的幼儿教育。此刻的很多家长认为只要好好学习,孩子多学知识,就能够保障未来的生活。此刻的孩子大多是独生子女,又在物质优越的家庭中成长,并受到家长们的苦心栽培,这些孩子聪明又富有创造力,可是会缺乏忍耐力、抗压性与纪律观念,承受不了挫折,不善于团队合作,主动性及进取性较差。

  三、提升自身素质

  作为一名教师,“给人一碗水,自我首先得准备一桶水”,无论你的语言多么有魅力,无论你多么敬业,知识来不得半点虚假,它是一个教师的底气。我们幼教工作者,要认真贯彻《纲要》精神,改变单一封闭的教育模式,面向家长,面向社会,让幼儿园成为没有围墙的幼儿园。把幼儿教育置身于可持续发展的终身教育的大环境中,进取开发和利用幼儿园、家庭、社区丰富的教育资源。与家庭、社区紧密合作,为幼儿创设良好的育人环境,构成以幼儿园为主体,以家庭为基础,以社区为依托的幼儿教育新格局,促进幼儿身心全面和谐发展。作为幼儿教师的我们,应当从小注意幼儿本事的培养。让幼儿成为自我的主人,生活的强者。幼儿教师需要不断地吸取新知识,学习新技能,开阔眼界,提高自身的素质,以跟上时代的变化

  总之,远程教育带给我的是一种新的理念,新的体验,这次培训在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。我要感激上级为我们搭建了这样的一个平台,为我们供给学习改善的机会。“活到老,学到老”仅有自我不断“充电”才会释放出更大的能量。,在今后的工作中,我将时时刻刻牢记自我的职责,以本次培训资料作为指导,用自我的实际行动来为幼儿教育事业做贡献,实现自身价值。

幼儿园教师教学反思13

  本节课的教学内容是数学《排一排》活动,是在幼儿已认识、熟悉的基础上进行活动的。依据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目标:

  1.让幼儿学会多个物体进行比较的方法,在第一个活动中,利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片,首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的,让幼儿想办法,如果要把西瓜从小到大排一排,怎么办?同时,在孩子想办法的基础上教给孩子学会多个物体进行排序的办法。

  2.能按要求进行比较物体并排序,例如:我为宝宝们准备了大树的图片,目的是引起幼儿的兴趣,培养幼儿的动手能力和观察力,也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。

  3.培养幼儿的目测能力和逻辑思维能力,这一目标主要体现在第三个活动中,幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚,这也是我运用的教学方法之一。同时,在活动中我还运用了游戏法、寻找法,通过游戏活动,能促进幼儿对物体空间形式的正确认识,如:分给幼儿不同粗细的树木图片,引导幼儿由粗到细排列,引导幼儿每次从中取出最粗的,一直到取完为止,然后,再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来,放回原处,无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之,本节课基本上完成了我预设的教学目标。

  存在不足:

  对于本节课,虽然从整体上看完成了教学目标,但我觉得也存在着一定的不足之处:

  1.整节活动,孩子都在围绕老师设计的思路走,没有自由探索的空间,我想这是我设计活动的一个误区。

  2.活动中,孩子的兴致不高,游戏活动不能吸引孩子的兴趣,课堂气氛不活跃,感觉到不符合孩子的年龄特点,有待改进教学方法。

  今后的'教学改进方向:

  幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分,新的课程观和知识观也告诉我们:"幼儿不是被动的接受知识,而是建构和发现知识,不是知识的旁观者,而是知识意义的主动建构者和创造者,而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的,而是他们作为学习者天然具有的。"在幼儿数学教育领域中,让幼儿真正做到"学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题,而不是把他们作为一种知识储备或是教条。"需要我们从观念到行为做一次深刻的反思,要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效,还有很长的一段路要走,让我们共同努力做到:

  给幼儿一个空间,让他们自己往前走;给幼儿一个条件,让他们自己去锻炼;给幼儿一个时间,让他们自己去安排;给幼儿一个问题,让他们自己找答案;给幼儿一个机遇,让他们自己去抓住;给幼儿一个权力,让他们自己去选择;给幼儿一个题目,让他们自己去创造。

幼儿园教师教学反思14

  一、现代教育需要一种科学的创新的反思性教学

  反思,原为唯心主义哲学概念,指对思想本身进行反复思索。后来泛指对某些事物或过程的重新回顾和认识。人之反思,古今皆有之,它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志,古有“扪心自问”“吾日三省吾身”之言,今有“反省”“检讨”和“人贵有自知之明”之说。反思,首先是思想界和知识界关于元科学(?)研究的一种理念与方法,后来移植于教育教学,便产生了反思性教学。笔者认为这种移植是教育改革与发展的需要,是教育科学自身发展与进步的一种标志。谁都知道,教育是面向生命的事业,是追求人类文明进步和科技发展的伟大理想的事业,因此是不容许随意发生错误和问题的事业。要做到不犯错误或者少犯错误,就要学会预防错误,绕过错误,那么办法是什么?其一就是反思。只有经常不断地反思,科学地 反思,把反思运用于教育教学的全过程,才会实现以上目的。反思,从回顾总结入手,从遗憾中产生。因为教育不会没有缺陷和遗憾,所以教育永远是“一门遗憾的艺术”。实际上遗憾是反思的结果,也是反思的开始。一个不知道遗憾和懂得在遗憾中反思的教师,实际上是一个不成熟的教师 、一个缺乏理智与创新发展的教师。同时,教育教学活动是情感极为丰富的人文精神活动。当人的情感丰富超限时往往产生“冲动”和“冒险”,于是欠理智、欠科学(即不符合规律与不合理性)的教学行为也随之产生,如果这时候不知道反思就会酿成大错。可见,反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩,也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中,所以它便成为教师“学会教学”,学生“学会学习”的重要方法之一。

  二、科学地整体地把握反思性教学的内涵

  1.对于反思性教学的概念,众说不一。熊川武教授在他的《反思性教学》一书中所下的定义,是 “教学主体借助行动研究 ,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来 ,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师 的过程。”他强调了三点:第一,反思性教学以探究和解决教学问题为基本点;第二,反思性教学以追求教学实践合理性为动力;第三,反思性教学是全面发展教师的过程。我们认为反思性教学,是指对教学经验进行回顾与重新认识(包括思考、评价、整改 等),以至产生新的更趋合理性的教学方案与行为的活动过程 。通俗地说,反思性教学,即“教学的反思”与“反思的教学”二者有机的统一。

  2.反思性教学不同于教学评价和教学反馈,也不全等于教学反思。教学评价一般是指对教学的价值判断。它事先制订一个评价方案(含评价标准与评价方法等),然后对教学作出是否达到标准、达到程度如何等等的价值评判。教学反馈一般是指将一部分教学的结果(知识结论)又返回其知识发生过程和教学过程中以检验其结果即知识结论的正确性与否。教学反思是关于教学是否符合教学规律、是否趋向合理性的一种理性思考,事先不可能拿什么规律和合理性作为标准,只是一些公认的教育常理或教育理念,以及那些体现教育规律和教育意志的教育方针、政策等。而反思性教学之所以不全等于教学反思,因为它丰富和发展了教学反思,不仅有教学的反思,更有反思的教学。即不仅只对教学经验作出静态的反思,更有反思后的积极整改的.更趋合理性的教学实践。还值得指出的是,反思性教学在实践过程中也常常离不开教学评价和教学反馈。

  三、要构建反思性教学的教学机制与操作体系

  要从反思性教学的教学目标(理念等)、教学内容、教学实践形式、教学手段与教学方法、技巧等方面形成相应的全方位、多层次的整体设想与计划。坚持把反思性教学列为教师继续教育的内容,并作为教师教学改革的重要方法来予以推广与落实。

  1.反思性教学的教学策略有“五用五看”:

  (1)用理想的眼光看现实的教学;

  (2)用发展的眼光看过去的情况;

  (3)用遗憾的眼光看成功的结果;

  (4)用辩证的眼光看失误的问题;

  (5)用陌生的眼光看熟悉的经验。

  实践证明这“五用五看”是反思性教学的成功的重要策略之一。

  2.反思性教学的教学方法有:案例反思法、专题反思法、过程反思法、因果反思法、辩证反思法、评价性反思法、技巧反思法、回头看反思法等。如过程反思法,就是指教学过程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法(也叫结果反思法),即由结果反思原因与行为的方法,可分由结果反思目标与计划、由结果反思内容与策略、由结果反思过程与方法等。辩证反思法,即由教反思到学、由学反思到教,由成功反思到失误、由失误反思到发展,由现象反思到本质,由个体反思到集体等。这里想特别介绍一种回头看反思法。笔者曾在教学中总结创立了一种“课前三思、课后三想”的回头看反思法。

  课前三思,即在课前想好三个问题:我在这堂课要让学生学到什么(学习目标),学生会怎么样去学(学习态度、学习方法等),我要用什么策略与方法去教学生学。下课后即回过头来进行课后三想:这堂课学生到底学到了什么,他们是怎么样学到的(经验),我还能不能有别的办法让学生学得更好。同时把这“课前三思、课后三想”的东西全部记在教后感或教学札记里(可单设一个本子,也可写在每堂课或每篇课文教案后边预留下的空白页里)。

幼儿园教师教学反思15

  在幼儿园领导的关心支持下,在小班组 全体老师的努力下,一学期的保教任务已近尾声,我们的辛勤付出结出了丰硕的成果:孩子的社会性发展、一日常规的好习惯养成和幼儿动手能力的提高无一不凝聚着保教人员的汗水和心血。本学期我们小组也经常开展教学研讨活动,在教研活动中年级组成员个个参加交流,人人出谋划策,对于年级组工作没有你我之分,想的都是小班组的大家。

  在开学初,我们年级组的六位教师大家共同分析了各班教师和幼儿的实际情况,并根据各自的情况从而制定了符合我们本年级组开展的工作计划、措施。在工作中我们本着积极认真、互相学习、探索的态度开展工作。

  一、本学期我们着重进行了带好一日活动的教学研讨。

  1、孩子们第一次离开自己的家,来到幼儿园,每日的活动内容和方式都有很大的变化。我们着重进行了一日生活中细节问题的研讨,首先我们努力转变观念,端正工作态度,尽量合理、紧凑地安排幼儿一日生活各环节,带班时做到人到心到,时刻关注幼儿的一举一动,减少一日活动中的隐性浪费,努力使每个孩子每天在幼儿园里都有所提高。

  2、课后反思:反思我们分成两块:一个是针对主题进行反思,一个是对教师日常的教育教学行为展开反思。我们要求每个班级对开展过的主题选一个自己最成功最有感受的活动介绍出来与他人分享。其他成员都发表自己的见解或者是自己是如何做的,取得了怎样的效果等。也可以选择自己比较失败的活动展开反思,请其他成员分析失败的原因,以及如何调整方案后再进行实践。再者新教师针对每天的活动都会及时进行反思,老教师针对主题进行反思。

  通过这一系列的讨论,我们形成了一个实践中发现问题——研讨解决方法——产生新的问题——再研讨解决方法的良性循环;同时我们还十分注重幼儿的一日生活各细节的教育,利用故事、教育教学活动、实例分析等多种手段加强幼儿良好行为习惯的培养,使班级形成良好的行为规范。

  二、除了搞好教研工作外,本年级组还能认真完成幼儿园布置的各项任务。

  本学期我们的教室是新装修好的,因此,如何营造舒适优美的环境且能和孩子产生“对话”环境的最大作用,成了我们年级组所有老师的难题。因此,我们小班的环境创设与教学课程紧密结合,着重体现了幼儿的全面参与性。每一个主题,我们都和孩子们一起创设丰富多彩的教育环境。如:小三班的“轱辘轱辘”,小二班的“瓶罐一起玩”,小一班的“好吃的`水果”等等,运用多种美术技能,把我们的教室打扮的分外美丽。

  另外,结合班级区域活动创设了数学角、识字角、主题墙、评比栏。这些区域的创设大大丰富了孩子们的活动,当然这些都是我们小班年级组所有老师辛勤劳动的成果:一有时间就聚在一起讨论如何创设最有利于孩子发展的环境。周末,大家都主动放弃休息时间,去采购材料,搜集废旧物品,布置主题墙。每项工作都是非常认真的对待,从不计较谁少干多干。

  本学期小班年级组的工作是在相互理解支持、团结合作中进行的。年级的每项活动与工作都蕴涵着每位老师的配合与辛勤的劳动。今后,我们将一如既往地坚持这种良好的工作作风,更投入的开展各项工作:

  1、在教学研究方面还要不断地研讨、学习,总结经验,努力提高教学质量;

  2、加强学习,不断提高自身的理论水平和业务素质,以全新面貌向更高的目标迈进。

  总之,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天作出自己奉献。

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