识字教学反思15篇
身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的识字教学反思，欢迎阅读与收藏。
识字教学反思1
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是一首拍手歌。儿歌读起来琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中，我主要把教学重点放在识字教学上。
本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来认识其中的'六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。本课生字量大，对于低年级的小学生来说尤显枯燥乏味，因此我在教学中利用编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的兴趣以及学习的积极性。在通过不同方式的读和找朋友等小游戏来巩固识字。运用各种方式的读和游戏来吸引学生的眼球。我发现孩子们的学习兴趣及掌握情况的确比以前高了很多。
在这节课的教学中，我运用了不同的方式来指导读课文，这样学生们比较容易接受，也比较容易掌握。我让学生在读的时候，尽量做到语言应该抑扬顿挫，表情更加丰富。这样更能理解拍手歌的内容。在学生读熟练的基础上，我又让学生同位之间拍手来读儿歌，学生的兴致很高，积极性更是不言而喻，整堂课学生学起来既轻松又能很好地掌握，收到了较好的教学效果。当然，在如何让学生快速掌握生字词及快速背诵方面，我还需要进一步探索，争取能更加提高教学效率。
识字教学反思2
《识字二》是一年级下册的一篇识字课。本课借鉴“三字经”的语言形式，具有押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与对学生如何做人的教育融为一体。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。但是，作为一年级下册的课文，识字写字依然是本课的教学重点。我的基本设计思路是：
1、导入：板书“家”字，带领学生认读这个字，接着又让同学们介绍自己家有几口人，孩子们的积极性被调动起来了，接着我又出示单元导语：“我都有温暖的家我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。”揭示本组主题“家庭生活”。
2、教学过程中，通过自由读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的`认识和理解。在朗读中，我又适时指导并激励学生大胆质疑，帮助孩子们理解三字歌的内容。
3、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，我安排了小组比赛刺激了他们学习的兴趣。但后段时间里，学生注意力不太集中。
在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，致使后面时间不够，所以虽然安排了课后练习的环节，但最终因时间关系大大缩水，还没来得及完成练习就下课了。如何提高识字效率，保证读写真正落实到位，我将在以后的课堂中不断学习和探索这个问题。
识字教学反思3
借鉴了一课一帖重组教材的教学方法先学习儿歌，感觉这节课上得很顺，课堂效率很高。从“轮船要靠岸”导入，引出“铁锚”，引导孩子观察铁锚的特点，学习儿歌。接着，小花猫出现，让孩子们模仿“锚”，来帮小花猫创编儿歌，“家里的猫喵喵叫”“家里的猫爱吃鱼”“家里的猫捉老鼠”，一句句儿歌都从孩子嘴里蹦出来了。在此基础上，让孩子们自己来区分“锚”和“猫”，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在发现形声字的规律后，后面的“ 喵”“描”“瞄”，学生运用规律猜字、识字、理解字，从头至尾，始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。这样的.识字教学既激发了学生的识字兴趣，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，提高了学生自学生字的能力。
识字教学反思4
本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。
一、初步了解汉字的特点，培养学生主动识字的兴趣。
《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。
二、营造气氛、明白道理
教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，，透过小蚂蚁的成功，认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不可分的，团结起来力量大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的.道理。
三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点
为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采用直观教学和观察教学等教学方法，培养学生的识字能力和良好的写字习惯。
四、不足之处
在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。
识字教学反思5
本课是看图会意识字，课文由6幅形象生动的插图和一首儿歌组成。利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。
在一年级，学生已经初步接触了会意字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字“笔”、“灶”、“尖”、“歪”、“尾”，通过图画和汉字的联系体会这类汉字的特点。接着，我借助一些谜语来帮助学生巩固记忆，比如“竹竿一端装了毛”、“上面小下面大”、“小手放在眼睛上”。接着我采用集中识字的方式现将儿歌中的.生字拎出来，让小老师带着大家领读，再请学生说一说你识记的方法。再让学生将生字放到课文中去自己读一读，读的时候注意读准字音。接下来分析课文内容，宁宁是个怎样的小画家？你从哪儿看出来宁宁是个粗心的小画家？
在一节课上，我还有一些不足之处。尤其是在识字这一环节上，我采取了小老师带读的方式一读到底，其他小朋友的积极性没有调动起来。应该让更多的学生有读得机会，使得朗读的面更广、更加吸引学生的注意力。在课堂上我就要求学生尝试背诵，但这对部分没有预习的学生来说难度较大，应该再多读几遍，让学生能够在课堂上流畅、有感情的朗读，背诵要求可以放在课后。
识字教学反思6
借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的'程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
识字教学反思7
识字6这篇韵文主要介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文主要分为四组。分别介绍了塞北的风光，江南的春色，高原的景色和海岛的夏景。这些词串组成的韵文，内涵丰富，字里行间充满着中华儿女的自豪感。
上这一课的时候，我从孩子的生活实际出发，和孩子聊聊自己曾经去过的地方，孩子们的兴趣都很浓，接着我通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们进行了一次特别之旅。在游玩中领略祖国各地的风光，拓展了了他们的知识面，也增强了他们对祖国的热爱之情和民族自豪感。
然而，经过其他老师的`评课和自己的深刻反思后发现了许多问题，先将本堂课的不足之处罗列出来，以便吸取教训和及时改进。
第一，识字教学经验尚浅，对于本课教材的解读不够深刻和全面，未能充分解读韵文识字的内涵。
第二，教学设计有不妥之处，例如开始时的识字环节应该放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。
第三，创设情境是为了更好的带领学生走进文本和体会韵文的意境美，然而我在教学中忽略了这一点，未能引导学生回到韵文体会词串中饱含的美和意义。
第四，学生的主体性未能充分体现，孩子的个性未能充分展示出来。例如旅游路线是我按照书上词串依次安排出来的，这是我的想法，其实完全可以由学生来定先去哪儿再去哪儿。另外，还有许多教学细节也是需要我去注意和琢磨的。
对于学生，有时我们要学会放手。教会他们学习方法，激发他们的学习兴趣，提高到他们的学习能力，这才是最重要的。
精准的解读“三维”目标，切实的贯彻“三维”目标，真正的实现“三维”目标，充分体现语文的工具性和人文性的统一，这需要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。现在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，渐渐长进！
识字教学反思8
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如学生学习“爷”时，我把它和“爸”字作比较。上面部分一样，不同的'是下面。讲这两个字时，我告诉学生，“爷”字下面的像爷爷的拐棍，而“爸”字下面“巴”的竖弯钩像爸爸每天骑摩托车送我们上学，摩托车后面冒的长长的烟，学生学会了“爷”和“爸”。在学“跑”字时，学生说道：“跑的左边是足字旁，右边那一笔(竖弯钩)像我们早上跑步时跑道上飘起的长长的灰。”“跳”字右边“兆”这边两点那边两点像双脚从这边一下跳到那边。随着识字量的增加，方法也有所改变。比如在教学“猫”字时，我对学生们说：“我会变魔术。我会把猫变成狗。”学生们都睁大眼睛看着。我在“猫”字下面写了一个“狗”字，学生都争着说：“我会变，我会变。”把一个个生字变成同偏旁的字。
可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现 聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
二、拓宽识字途径，扩展读的数量。
比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把看到的广告牌认下等等，在班上举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
识字教学反思9
《识字3》本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。学习本课有3个要求：1、认识11个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学《识字3》首先让学生尝试读文，教师纠正字音，然后教师指导读，并示范朗读，熟读之后拍掌打节奏朗读，学生大大提高学生朗读的兴趣，最好还进行了朗读比赛，学生读得很流利，继而已经有学生尝试背诵了！然后设疑：你有什么问题不明白？例如“我们祖国为什么被称为华夏？”“黄河、长江、长城、珠峰”在哪？等等问题，通过多媒体课件进行演示，多种途径帮学生寻找答案。在第二课时指导学生掌握会认字和会写字。感觉三字经的文本及这样的学习方法学生很感兴趣。学生学得快，效果很好，连教师也觉得轻松！
可是，在随后一次小检测当中，其中有个填空：各民族，齐奋发，（ ）朝夕，（ ）中华。这里要填：争、兴。不看不知道，一看吓一跳！50人当中居然有28人错“兴”，多数学生写了“新”！为什么会这样？我在反思我的教学到底在哪一环节出了问题！分析原因，无外乎学生粗心大意，音近字、形近字混淆，说起来，义务教育阶段新课程也是造成错别字增多的间接原因之一。“大量识字和阅读是义务教育阶段新课程的重要理念之一。新课程标准提出，中低年级的识字量在2500字左右。”而这几乎是以前整个小学六年的.识字量。现在的孩子过早识字阅读，对很多字只是认，又没能做到仔细认，也没能反复巩固，再加上学生的年龄小，阅历浅，凭着直觉去念去写，难免会混淆，写错别字。大量的识字方向是对的，只是在现行的考试制度下，如何识字更多，记得更牢？要想减少错别字，还要加强训练，反复才能巩固！
识字教学反思10
《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。结合教材和学情，我设计了如下的教学环节：
一．爱国故事导入：
识字3以三字经的形式描绘了祖国的大好河山，体现了对祖国深沉的爱，所以我以一个科学家的故事导入：有一个身在美国的科学家为了回到祖国历尽千辛万苦，回国以后为自己的祖国做出巨大贡，他就是钱学森，而他的祖国就是中国，相机板书祖国全名“中华人民共和国”，让孩子们朗读两遍。再问孩子们你对我们的祖国了解多少呢，在他们说出自己简单的经验认识之后以“识字3”帮我们进一步了解祖国导入新课。
二．重点难点以课件辅助理解：
课文非常精炼，文中的“涌”“耸”等字都是新接触的而且是难以理解的词，于是我用生动的图片让孩子们感受黄河壶口瀑布的.水流和长江奔腾的浪头，以图片和8848米的高度向学生展示“耸立”的含义。“神州”和“华夏”也做了专门的解释卡片。孩子们对生僻词有了很好的认识和理解。
三．以歌曲和补充的精彩图片进行愉悦的教学
在讲解“各民族”的时候，我搜集了56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片放给学生看，花花绿绿的服饰紧紧地抓住了他们的眼球。在放民族照片的幻灯片时我同时放了《五十六个民族五十六朵花》的歌曲，使他们在轻快的音乐声中感受不同的民族风情，传授知识的同时传递了情感陶冶了情怀。
四．以小组竞赛的形式进行朗读和背诵
由于识字3朗朗上口，所以孩子们很喜欢读和背诵，这样很好地训练了语感。
在本课的教学中，我还注意充分发挥学生的主动性，体现了多元评价下的自主课堂的活力。在给需要认识的字注音的环节，我让同桌彼此检查，评价，孩子们写得投入，评得认真，真正做了学习和课堂的主人。
通过本课的学习，孩子们在愉快的气氛中认读和练习背诵了三字经形式的课文，认识了祖国的大好河山，增强了爱国激情，很好得达到了教学目的。
这堂课的不足之处是写字的量没有平时的课堂上大，以后注意调节。
识字教学反思11
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。翻开小学低年级语文课本，我们不难发现；低年级的识字量特别大，有1200多个，占小学识字量的一半。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。那么，怎样才能让低年级的孩子认识并记住这么多的生字呢？我们知道小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主的。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。在这方面，我进行了探索与反思。
一、游戏是激发学生识字兴趣的'最佳途径
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的游戏形式来进行教学，如：编字谜、编故事、找朋友、对对碰……这些有趣的游戏将枯燥乏味的识字课堂变得活跃起来，学生对识字的兴趣也越来越浓厚。
二、方法是提高学生识字效率的最佳保证
低年级识字教学，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。教给学生一些必要的识字方法，可以大大提高学生的识字效率。教学中我除了教给学生加一加、减一减、换一换的方法外，我还教给学生用拆一拆、拼一拼的方法记字形，并鼓励学生给要记的字编顺口溜。如：月字变旁要瘦长，“没”字去水换月旁——股；一只大鸟落山上，山字变小鸟下藏——岛……这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。
三、巩固是加深学生记字的最佳举措
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事，也爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生多看故事书。“写十遍不如常见面”，单纯的让学生一遍又一遍的写生字词，既枯燥又乏味，倒不如让学生在生动有趣的故事当中常和字宝宝们见见面，这样既使学生在无意中复习巩固了学过的生字，又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
总之，在教学中各种方法要灵活运用，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点、年龄特点，充分调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，以此培养学生的识字能力。
识字教学反思12
今天学校了解性听课，我上的是识字4，上完后感触颇深，总体感觉少了写趣味。通过与蒋老师、朱老师的沟通，现反思如下：
本课教学内容较少，认识的字也相对简单，孩子学起来浅显易懂。更应该多设计一些活动来巩固以增加趣味性。
整堂课的语速和儿童化的'语言运用的比较好，运用比较的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的安排上还需适当调整。
在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁朋友手拉手组成了新的字时，就应该把转盘游戏运用起来，学生是第一次接触到这种游戏，所以会格外兴奋，还可以激发他们的积极性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上，再让学生说说这些字有关的扩词，如奔驰、池塘的理解，可以先出示马儿奔跑的图片，说说图上有什么，再引出对奔驰的理解。
学习完新字之后，应该多一些活动来加深巩固。如：让孩子事先准备好不同偏旁的拼字游戏、或找朋友游戏等等。培养学生善于自己发现问题的能力。
在解释形声字时，不够清晰。对于一年级的学生只要稍点即可，但既然讲到了这个知识点还是要讲到位。课堂上还是要多多练字，指导和评价。这一环节的设计用时少了，只有讲解、仿写，少了指导，评价。
识字教学反思13
现在，语文教学还集中在拼音教学阶段，在每课拼音后，都会有一幅插图、一首小儿歌和会认字。对于这一部分内容，我主要采用了以下方法进行教学，并做了反思。
1. 读一读。先读图再读儿歌，讨论问题“图片中画了什么？”，拼读图片中的生字，练习读字，说一句话，编一个故事。再读儿歌。
2. 圈一圈。在儿歌中找一找，读一读，圈出本课红色音节以及你会拼的音节以及相应的汉字。
3. 标一标。分别给会认字注音。既可以对拼音教学进行复习，还可以提高学生认字的能力。
4. 编故事。在汉语拼音3的识字环节“爸妈 我”片断中，教师可运用插图编写“爸妈带我去公园”的故事，在故事中让学生感知家庭的温暖，接受爱的教育；又如在汉语拼音4的“大米 土地 马”中，可通过小马与兔子的对话编讲故事，培养学生要爱惜粮食，同时向学生渗透人与人之间要关心互助的和谐关系。在编故事的过程中，运用了生字，既提高了学生的口语表达能了，也能开发学生的创新意识和想象力。
5. 运用多媒体识字。多媒体集图文声像于一体， 富有极强的表现力与变化性，这尤其对于一年级学生来说具有很强的吸引力。 小学生由于年龄小，尚未形成自我学习意识， 他们对学习的态度很容易受外界影响。而传统识字教学枯燥无味，很难激起学生识字的兴趣， 学生注意力容易分散，无法取得良好的教学效果。将多媒体运用于识字教学中， 可以富有艺术性与动态感的画面、图片、声音等来呈现汉字，这样更能吸引学生的注意力，达到激发学生识字兴趣的`目的。 如在学习口耳目羊鸟兔时，我们就可以利用多媒体的图文声像系统， 通过富有动态感与多彩的画面，并配以悠扬动听的音乐来向学生直观、形象而动态地展现这些汉字，从将具体的物转换成汉字。 这样的识字教学不再是以往枯燥而单一的拼读，而是具有画面与音效， 这更加符合学生的思维特点与年龄特征， 可以同时带动学生的多种感官来参与汉字的学习。
6. 识字比赛。为了提高孩子的学习兴趣，把这部分识字教学与多媒体课件结合，借助课件开展不同形式的比赛、游戏，既可以使学生的观察能力、思维能力得到发展，同时扩大了孩子的识字量，锻炼了口语表达能力，促进学生口头表达和思维能力协调发展，使识字、阅读有机结合起来。如摘苹果比赛、看谁反应快。
7. 识字游戏。学生活泼好动，对游戏更是情有独钟。 一提起游戏更能激起学生参与的热情，使得学生踊跃地参与。 将游戏与识字教学结合起来，可以说实现了趣味性与知识性的结合， 寓教于乐，能够让学生在玩游戏中快乐而主动的识字。“火眼金睛”、“送生字宝宝回家”、“加减游戏”
8. 儿歌韵文。孩子现在处于低幼阶段过渡期，孩子对儿歌、韵文比较感兴趣，老师可以结合生字编写一些韵文，也可以让孩子模仿书中的儿歌或韵文进行编写，提高学习的兴趣。
9. 查一查。学着查字典，回家后，试着在字典中查一查，标出这个字在字典的哪一页。
以上这些方法，有些运用过，有些还没有运用过，在以后的教学中，我会结合每课的具体情况，采用不同的教学方法进行教学，既要符合学生身心特点，也要符合学生认知发展规律，符合教学内容要求。在教学过程中，我会根据孩子的情况，对这些方法进行调整，补充，以更好的适应学生的实际情况。
识字教学反思14
《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时，我觉得有如下几点成功之处：
一、创设情境，激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的.欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物的美丽画面，让他们在欣赏中感受，在感受中产生兴趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，如：喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼；说说自己喜欢的动物的样子；动物朋友要把生字朋友带回课文了，读一读把它们留住；老师要考考大家，谁敢接受挑战；编儿歌等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、突破重难点，让学生在课堂上真正动起来。
课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，学会结合教给识字方法，提高识字效率。并在熟练诵读的基础上，学会模仿编儿歌，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
三、循序渐进，让学生轻松愉悦地学会编儿歌。
课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标，在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵，押韵有什么作用，从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识；接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌，把当中的一些内容删除，让学生补充完整，在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象，从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制，也有个别孩子编写的儿歌过于直白。
四、注重识字过程中人文关怀。
从上课开始与动物朋友打招呼，与他们交朋友，用几句话说说动物朋友的样子，模仿编儿歌，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。
通过这堂课的磨课实践，我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的，它应该是活跃的、趣味的，投学生所好，取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感，让他们轻松快乐地完成学习任务，达到学习目标。
识字教学反思15
（一）改变备课的核心
许多教师习惯于将备课的重点放在“备教材”上，因为追求“有效性”必须“吃透教材”，以实现预期的目标，这显然是在“教教材”。如果备的是公开课，还得像演出一样进行“彩排”（试教），其目的是检验备课的有效性。那么我们要追求对幼儿有效的教学、有意义的教学，有发展的识字教学活动，我们到底应该怎么做？答案是“吃透幼儿”，备课的重点放在“备幼儿”上。具就是说准备教幼儿学的有关内容与幼儿的经验联系起来，通过非正式的谈话或者投放相关材料让幼儿摆弄等活动，预先了解幼儿已经知道了什么，还不知道什么，有哪些错误经验，判断其中哪些是可以通过教学让幼儿理解的，哪些是用任何方法都无法让幼儿理解的，从中寻找教学的切入点，“备课”的意义就体现在为幼儿建立经验的连续体。
（二）以发展的眼光分析幼儿
以中班的识字活动《尾巴歌》为例:开展了一年的识字教育,在图文并茂、游戏识字的基础上,我们认为是时机到了引导幼儿了解常用的识字方法的时候了,比如:推理法,排除法,以旧引新法、偏旁理解法等。
以大班识字活动《两只小猫》为例:具有二年的识字量和常用识字方法的了解,在这个时候,我们从运用着手,展示自主式的学习,通过对汉字的观察,在结构和汉字规律上探索并运用汉字。
（三）目标的预测与把握
活动目标决定着活动的方向,影响到活动的'范围,涉及到活动的难易程度。,每一个识字教学活动,都应该有明确的、可操作性的,能够达成的目标,在目标的制定上,我们既要关注到幼儿的现有水平,又要促进幼儿的长远发展；要从幼儿的角度表述目标；知识目标、能力目标、和情感目标相互融合；目标要具有可评价性并能理解运用;要具有弹性,既要发挥幼儿的潜力,又要保证学习的基本要求,寻找确定的儿童的“最近发展区”。教参书中的目标和幼儿的实际经验有一定的差距,因此我们思考目标应该从幼儿的发展价值考虑,从本次活动的教育价值考虑,制定切实可行的发展性目标.因为发展性目标表现的是教师从幼儿身心发展的起点出发,期望得到的新的发展。
对幼儿来说,在教育教学活动中可能获得的发展是多方面的,诸如情感、态度、认知经验、技能以及观察力、想象力、和创造力等。但是作为一个具体的识字活动来说，由于时间短，涉及领域的不同，我们应根据幼儿的原有水平和本次活动的重点，筛选出主要目标，这样才能使每次活动具有本身的特质，才能为幼儿的发展构造一个不断前行的阶梯。在目标表述时，应尽量从幼儿发展的角度出发，改变过去喜欢把活动途径、方法写进目标的现象。如：通过看看、听听、讲讲的活动……；通过活动培养幼儿的……
例如:中班识字活动《尾巴歌》目标:
1、尝试运用已有的汉字经验进行推理,认识汉字:兔、松。
2、理解并掌握汉字,体验识字的快乐。
大班识字活动《两只小猫》目标：
1、尝试运用已掌握的识字方法理解字义并正确使用汉字：招、掩、护。
2、能用不同的语气语调朗读儿歌,感受阅读的快乐。
这两节教育活动目标的制定,从幼儿发展的角度出发，体现了知识目标、能力目标、和情感目标的相互融合,体现了目标的可操作性。
（四）对教材进行正确地分析
以大班识字活动《两只小猫》为例,教材要求幼儿认读“招、护”,在对教材的分析中,儿歌还出现了3个扌旁的字“捉、打、掩”,其中“捉、达”学过,“掩”字不认识,同样是扌旁的字,我们也把它提令出来,做为活动重点要认识的字；儿歌中还有“扌、犭、木”的汉字,有必要进行渗透复习和巩固。老师对教材的分析,体现了“有效教学”的第三个关注点:利用开发课程资源,我们要用教材教,而不是教教材,要对教材进行“再度开发”。
（五）合理设计教学环节
一个有效的识字教学活动，出了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。对此，我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。
首先，要集中幼儿的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。如形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。根据幼儿注意力的特征，把最重要的内容安排在上课后5分钟－15分钟这个阶段;其次,要根据幼儿思维的特点,使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验；还要根据幼儿身心发展的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。
（六）具体可行的实施策略
策略一:兴趣点的调控。兴趣是最好的老师，在整个活动中,幼儿的兴趣会经历:从唤醒→兴奋→保持→涣散这样一个过程。因此,教师要善于运用方法和策略不断监控幼儿的兴趣点,可以通过材料,形式的变化来吸引幼儿始终以饱满的热情投入活动。
策略二:在设计中要注重幼儿汉字运用能力的发展。在识字活动中,识记只是开展识字的浅表阶段,关键是通过学习过程促进幼儿汉字思维结构的发展。如果我们把识字量比作建筑材料,把孩子比作建筑师,那么,汉字的运用能力就是建筑师的设计方案,汉字是不变的,但汉字运用能力的发展,可使其构建的建筑物千变万化。
以中班识字活动《尾巴歌》为例,实施策略为:游戏导入，以旧引新→运用经验,推理新字→认读识记,理解运用→游戏巩固,操作提高。
以大班识字活动《两只小猫》为例,实施策略为:尝试阅读，发现问题→运用经验,解决困难→理解运用,阅读提高→游戏渗透,复习巩固。
（七）激发师幼互动
在识字活动中，我园采取了支持型互动、介入式互动、诱导型互动、合作式互动等。这些互动应根据实际情况灵活运用。互动的关键在于教师的观察与判断，在于教师的即时调控和专业化水平。
支持型互动：激起幼儿识字的兴趣，帮助幼儿在识字中积累和提升经验。
介入式互动：采用抛砖引玉、设疑推理的方法，让幼儿带着问题去识字，鼓励幼儿破解问题，组织幼儿互教互学。
诱导型互动：帮助幼儿分析阅读材料，启发幼儿思考，并给予适时的点拨诱导，提供阶梯。
合作式互动：通过平等对话，使幼儿在交流中分享识字和阅读的快乐。
（八）教学效果的分析与反思
每个活动结束后,我们要求老师对教学活动实践进行系统地分析与反思,将教学过程中引起教学共振的做法、措施及时总结归纳；对教学中的疏漏失误之处进行系统的回顾,梳理,并对其进行剖析和探究；课后静心沉思,摸出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点有什么发现,组织教学的新招等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
我们在探索识字教学有效性的同时,引导幼儿在生活中抓住各种机会去掌握和使用汉字,去体验阅读的乐趣,最终促进幼儿早期阅读能力的提高。
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