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《小松鼠找花生》教案

时间：2026-03-24 14:08:23 教案

《小松鼠找花生》教案(汇编15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《小松鼠找花生》教案，欢迎阅读与收藏。

《小松鼠找花生》教案(汇编15篇)

《小松鼠找花生》教案1

　　研究目标：

　　在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

　　教学重点难点：

　　识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备和辅助活动：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习揭题

　　1、刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？

　　2、猜猜这位小动物是谁？

　　3、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）

　　4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？

　　5、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

　　出示词语：

　　（1）花生果高兴睁大眼睛

　　（2）真好蚯蚓金色

　　（3）长着留着看见笑着摘下来钻出来

　　（4）绿油油黄灿灿自言自语

　　（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）

　　二、看图说话，归纳课文。

　　1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）

　　[注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。]

　　2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”

　　三、美读课文，读中感悟。

　　1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。

　　2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的`小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？（出示第二小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。

　　3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。

　　4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

　　5、交流，指名说，齐读。学习生字“色”

　　[评：教师引导学生品词析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习，培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。]

　　6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，这时都没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）

　　7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

　　8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”学习生字“言、语”

　　9、你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五小节）

　　10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

　　四、故事续编。

　　1、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？今天我们就来当一回小导演和小演员，请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事：

　　（1）小松鼠和妈妈对话

　　（2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。

　　选择一个主题编一编、演一演。教师指导：六人小组，由2号当组长，分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等，根据自己组内的实际情况分配好任务，练习续编故事。教师巡视，逐个指导。

　　2、小组上台表演交流，集体点评。

　　[评：在这个学习活动中，教师把学习的主动权真正地交给学生，让学生扮演文中的人物，披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵，填补了教材的空白，丰富了教材内容，深化了学生对文本的理解。同时，学生在合作时都明确自己的角色、任务，在合作时互相建议，发挥自己应有的作用，对个人完成的任务进行小组加工，从而也提高了小组的凝聚力。]

　　五、拓展

　　1、你还知道哪些东西长在泥土里？

　　2、推荐读《一粒种子》这本书。

　　六、教学写生字：语言色

　　七、总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。

　　[评：通过以上课例的教学，我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等，且小组合作学习也不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时，小组合作交流，提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为学生营造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是“老师”，也是学生，还是表演者、设计者等，多种角色不断变换，互教互学的局面。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳感，增强了他们的学习兴趣。]

《小松鼠找花生》教案2

　　教学目标

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学过程

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、(出示多媒体画面：小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁?

　　2、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

　　2、指名分自然段朗读，学生评价。

　　3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的.难度)

　　三、细读课文，促进感知

　　1、学习第一自然段

　　(1)指名读

　　(2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗?

　　(3)指导朗读

　　[直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语]

　　2、学习第二自然段

　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

　　(1)分角色朗读对话

　　(2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"

　　3、学习三、四、五自然段

　　过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗?

　　(1)轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。

　　(2)老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"

　　(3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)

　　(4)表情朗读

　　4、突破难点

　　(1)(出示多媒体画面)小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗?

　　(2)用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

　　[以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境]

　　四、回归整体，表情朗读

　　同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

　　[课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华]

　　五、指导书写，教认新偏旁。

　　1、练习生字并找朋友

　　2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。

　　3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

《小松鼠找花生》教案3

　　教学目标：

　　①学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文；

　　②经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

　　教学重难点：

　　①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练；

　　②了解花生的生长规律，激发学生走进自然的兴趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　（一）谜语激趣，“猜”花生

　　1.在大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？今天它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。

　　出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

　　2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢，今天我们继续学习第26课，齐读课题。

　　（二）词语吊趣，“摘”花生

　　过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读？

　　出示：小松鼠，花生果，蚯蚓

　　摘下来，钻出来，结了果

　　黄灿灿，绿油油，金色

　　睁大眼睛，自言自语，奇怪

　　1.借助拼音，指名读，纠正。

　　2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。

　　（1）第二组词语注意轻声。

　　（2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些ABB结构的颜色词语。

　　（3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。

　　3.齐读词语。

　　4.听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。

　　（三）朗读生趣，“找”花生

　　过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。

　　1.学习第一自然段。

　　（1）出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。

　　（2）你觉得这花生长的怎么样？引导学生观察叶子、小花，用自己的'话说说。引导说话：花生长着（），开着（）。

　　a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。

　　花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读）

　　b.引导学生完成填空：绿油油的（）黄灿灿的（）黄灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）

　　（3）读好这两个词语。

　　（4）指名读，齐读第一段。

　　（5）下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。

　　2.学习第二自然段。

　　（1）画面出示小松鼠奇怪的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”

　　a.出示句子：“这是什么呀？”指名读好问句。（奇怪）

　　b.师：“你愿意告诉它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

　　（2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。

　　（3）看见长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样？会想些什么呢？（生交流、朗读）

　　（4）师引读“他想……”

　　3.学习第三自然段。

　　（1）过渡：想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高兴极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展示。

　　a.启发思考：看画面，说说小松鼠的做法。

　　第一天，小松鼠去……花生结果了没有。（指名读）

　　b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早点结果！

　　c.指导朗读“从那以后……”。

　　（2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有）

　　（3）此刻，小松鼠的心里会怎样呢？（难过、失望）

　　（4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读第二句话。

　　花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天，如果你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。

　　a.画面展示小松鼠。

　　b.引读句子“可是，直到……花生果。”

　　（5）齐读第三段。

　　（6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，，也。

　　（7）能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。

　　4.学习第四自然段。

　　过渡：此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。

　　（1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。

　　（2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。

　　（3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。

　　（4）练习朗读，读出小松鼠心中的奇怪。

　　（5）演第四自然段，边读边加上动作。

　　5.学习第五自然段。

　　（1）过渡：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

　　（2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。（多种形式朗读）

　　（3）师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。

　　（4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。

　　（5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来……

　　（四）拓展存趣，“延”花生

　　1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。

　　2.根据出示的四幅画，尝试背诵。

　　3.教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。

　　（五）指导写字：出示“直”“色”两个字

　　1.共同点：上下结构。

　　2.直：注意里面三横。

　　3.“色”：撇刀头。

　　（六）板书设计

　　小松鼠找花生果

　　高兴——失望——奇怪——明白

《小松鼠找花生》教案4

一、教学要求

　　1?认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“”。

　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3?知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　二、教材说明

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。

　　教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1?花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

　　2?要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　(二)认字、写字

　　1?认字

　　生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区别“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的方法来强化。

　　如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)边找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到认记生字要用多种方法。

　　“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

　　2?写字

　　三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

　　里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

　　果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　(三)词句

　　格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。

　　鲜艳：指颜色明亮而好看。

　　奇怪：指不明白、不理解。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　以上四个词语可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。如，“鲜艳”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”，并口头填空：鲜艳的()。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解“奇怪”“自言自语”则要放在句子里，联系上下文来体会。

　　本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。

　　(四)朗读

　　本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高兴，他天天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。

　　一朵朵／金黄色的小花，在阳光下／格外鲜艳。(突出“金黄色”“格外”，赞美的语气，欣喜的心情。)

　　他等啊，等啊，等到花／都落光了，也没看见／一个花生。(用较慢的速度，表现出急切渴望的.心情。)

　　是谁／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说。)

　　(五)实践活动

　　1课后“我会读”，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读，再同座位互读。教师检查后可适当扩展，让学生说说还能组成哪些词，如，“生”还可组成医生、先生、生活、生产。

　　2以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。

　　3调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

　　这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)揭示课题

　　认识“找、生”。

　　(二)初读课文

　　要求读准字音，读通课文。

　　(三)再读课文

　　想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　(四)学习第一、二自然段

　　1认识两段中的生字。

　　2理解“格外、鲜艳”。

　　3指导读句子与对话。

　　(五)学习第三、四、五自然段

　　1认识三段中的生字。

　　2理解第五自然段。

　　3讨论课后问题。

　　4指导朗读。

　　(六)练习朗读全文

　　(七)续编故事《花生找到了》

　　(八)复习巩固

　　1用生字卡片检查生字读音。

　　2完成课后“我会读”的练习。

　　(九)指导写字

　　(十)布置作业

　　问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

　　五、参考资料

　　花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

《小松鼠找花生》教案5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“生”，认识一个偏旁。

　　2、正确地朗读课文。

　　教学重难点：

　　认识本课的12个生字，正确地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、故事引入

　　1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧！今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏，他要找的是花生（出示题目）

　　2、认识“找、生”，朗读题目，认“找、生”

　　二、小组学习课文

　　1、你愿意来帮助小松鼠的'话，就来读读这篇课文吧！

　　2、指导学生学习课文，特别是生字的读音

　　3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文

　　读课文和生字

　　三、再读课文

　　1、观察两幅插图，他们在干什么呀？

　　2、出示相关的段落，让学生选择读，比比哪个小组的学习效果好

　　3、反馈评价看图说话

　　选择段落分组练习读课文，反馈读

　　四、反馈认字，写“生”

　　1、拿出单独的生字，让同桌的同学相互认读，准备比赛

　　2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度，认真书写

《小松鼠找花生》教案6

　　教学目标

　　1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重点

　　认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

　　教学难点

　　认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

　　信息资料

　　1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

　　2、教学挂图、生字词语卡片。

　　一、导言：

　　孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？

　　（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）

　　二、初读

　　1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

　　2、自己拿生字卡片认读。

　　3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。

　　4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议，小学语文教案《小学语文：《小松鼠找花生》教学设计》。

　　5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　三、朗读

　　1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？

　　2、学习第一、二自然段。

　　（1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。

　　（2）指名读第一自然段第二句话。看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的.意思。最后指导朗读。

　　（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

　　3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

　　4、同桌交流小松鼠的做法。

　　5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

　　6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。

　　四、说话

　　1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）

　　2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。

　　3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

　　五、写字

　　1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。

　　2、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。

　　六、实践

　　回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。

《小松鼠找花生》教案7

　　教材分析：

　　本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

　　设计理念：

　　根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

　　二、学习课文

　　（一）学习第一小节

　　1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

　　2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

　　3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的.花朵）

　　4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

　　（二）学习第二小节

　　1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）

　　2、指导朗读

　　3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　　（三）学习三~~~五小节

　　1、生自由读三~~~五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？

　　2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。

　　3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）

　　4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

　　5、看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

　　6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）

　　7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）

　　8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

　　9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

　　10、指名上前讲故事，评选“故事大王”

　　三、扩展练习

　　在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？

　　教师总结

《小松鼠找花生》教案8

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”

　　2、画面展示：

　　画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

　　（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”

　　展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

　　二、学习第1、2自然段

　　1、画面出示小松鼠奇怪的表情

　　教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

　　小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

　　2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

　　3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

　　理解“绿油油、黄灿灿”

　　教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

　　同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

　　（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）

　　4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

　　启发引导说说ABB形式的词

　　5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词

　　“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读

　　三、学习二、三自然段

　　1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。[

　　画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

　　2、小组合作学习

　　想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

　　3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

　　启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

　　发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

　　4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　　指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句

　　5、“可是，找的结果怎样呢？”

　　画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

　　引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

　　此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

　　四、学习第四、五自然段

　　1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

　　对照画面，出示句子，练习朗读

　　2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

　　3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

　　同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

　　4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

　　5、看画面，启发想象；

　　今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

　　（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）

　　谁已经想好了？交流回答

　　（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

　　6、教师总结：

　　“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”

　　五、指导写字

　　“最后，来看看今天要写的三个字。”

　　1、出示“结、语、谁”

　　2、读生字，指导先看结构，再看笔画。[

　　指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）

　　3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。

　　4、教师范写，学生描红、临写。

　　时刻提醒写字姿势。

　　一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》课堂精彩教学案例

　　一、创设情境，以趣导入

　　师：

　　在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！

　　生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）

　　师：谁还愿意和它说说话？

　　生2：小松鼠，你在干什么呀？

　　师：我想去找花生果，你能帮助我吗？

　　出示课题：小松鼠找花生果齐读课题

　　二、朗读生趣，深入感知

　　师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！

　　出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？

　　生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！

　　生4：那儿是一片绿油油的花生地！

　　师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。

　　出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

　　生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

　　师：听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？

　　生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好朋友们吃。

　　生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。

　　师引读：小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。

　　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

　　理解“每天”

　　小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　今天呢？

　　噢，这就是——“每天”

　　理解“自言自语”

　　师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

　　师：说说刚才老师在干什么呀？

　　生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。

　　对了，小松鼠心里可着急了！

　　出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。

　　师：小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？

　　生7：花生果在泥土里。

　　师：你是怎么知道的？[

　　生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。

　　生9：课文中蚯蚓说的啊。

　　三、想象说话，表演激趣

　　师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！

　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？

　　学生参与的.热情高涨了……

　　思：

　　本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，

　　表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。

　　一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》松鼠简介

　　松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

　　人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

　　松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

　　松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

《小松鼠找花生》教案9

　　教学目标：

　　1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　教学重难点：

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的.兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！

　　2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）

　　3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。

　　4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。认识“找”、“生”两个字

　　二、初步感知，认读生字

　　1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？

　　2、交流，学生述说课文大略内容。

　　三、认读生字

　　1、学生自由练读，标出不认识的字，借助拼音将课文读通顺。

　　2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。

　　3、同桌两人互相交流，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。

　　4、教师出示生字卡片，生认读。学习新偏旁“夕”和“母”

　　（小老师带读，集体读，开火车读）

　　5、说说你有什么好方法记住这些字？（交流）

　　6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音）

　　7、生字词语大家都已经掌握了，那么句子呢？一起来试试

　　大树旁边的地里种了许多花生。

　　花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

　　四、读课文，读通读顺

　　1、个别读。

　　2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。

　　3、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

　　4、全班齐读。

　　五、指导写字

　　1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　2、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

　　4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　5、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　6、展示学生的字

　　六、课外拓展天地

　　下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。

《小松鼠找花生》教案10

　　教材简析

　　《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

　　教学理念

　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

　　教学目标

　　１、认识１２个生字，会写"生、里、果"３个字，认识１个偏旁"人"

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学流程

　　一、创设情景，揭示课题

　　１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？

　　２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

　　２、指名分自然段朗读，学生评价。

　　３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）

　　三、细读课文，促进感知

　　１、学习第一自然段

　　（１）指名读

　　（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

　　（３）指导朗读

　　［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的.美丽景色，帮助学生理解词语］

　　２、学习第二自然段

　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

　　（１）分角色朗读对话

　　（２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读"它想……"

　　３、学习三、四、五自然段

　　过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

　　（１）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。

　　（２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"

　　（３）指导朗读"自言自语地说……"（可以加上动作、神态）

　　（４）表情朗读

　　４、突破难点

　　（１）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

　　（２）用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

　　［以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境］

　　四、回归整体，表情朗读

　　同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

　　［课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］

　　五、指导书写，教认新偏旁。

　　１、练习生字并找朋友

　　２、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。

　　３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

《小松鼠找花生》教案11

　　第一课时

　　一.看图导入

　　1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?

　　出示花生图问这是什么?它长在哪里?

　　2. 今天，我们来学(生齐读课题)

　　3. 质疑课题读完课题，你想知道什么?

　　二.听录音，大致了解课文内容

　　三.初读课文

　　1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

　　检查课文是否读通顺(生开火车读)

　　2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

　　四.检查自读

　　1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。

　　2.出示去拼音的词语指名读，齐读。

　　3.课文有几小节指名分节读评议。

　　五.作业

　　第二课时

　　一.复习

　　1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。

　　2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?

　　二.讲读课文

　　1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

　　2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

　　(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

　　(2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?

　　这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的`花?理解：黄灿灿

　　(3)指导朗读自由读，指名读，齐读。

　　3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

　　4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

　　师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

　　出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)

　　5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。

　　投影出示练读

　　6.出示谁呢?

　　蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

　　师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

　　7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。

　　8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

　　(生说话)

　　9.小松鼠有没有找到花生果?

　　三表演课本剧

　　《小松鼠找花生果》

《小松鼠找花生》教案12

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。

　　二、教学重点难点：

　　识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　三、教学具准备和辅助活动：

　　多媒体、课件。

　　四、主要板书：

　　26、小松鼠找花生

　　等……就…… （高兴）

　　↓

　　每天（急切）

　　↓

　　直到……也没…… （失望）

　　↓

　　自言自语…… （奇怪）

　　五、作业安排和设计：

　　1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

　　2、课外：朗读课文。

　　六、教学时间：

　　三课时。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题。

　　1、指名读课题。

　　2、提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？

　　（二）范读课文。

　　（三）自读课文。

　　1、学生轻声自由读。

　　2、再读课文，难读的句子多读句子。

　　（四）检查自读情况。

　　1、指名分段读课文。

　　2、师生正音。

　　（五）学习第一段。

　　1、指导看图。（出示图一）

　　这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？

　　2、指名读第一段。

　　（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子

　　（2）指名拼读。

　　3、理解词句。

　　（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？

　　（2）练习用“绿油油”说话。

　　（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？

　　（4）理解“黄灿灿），结合图画。

　　4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

　　（六）识记生字，指导书写。

　　旁、油、叶。

　　（七）作业。

　　1、写字。

　　2、填上合适的词。

　　（）的树林（）的花生

　　（）的叶子（）在小花

　　第二课时：

　　（一）复习检查。

　　1、读生字卡片。

　　2、填空：

　　树林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。

　　（二）学习第二段。

　　1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！

　　2、指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

　　3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

　　4、指导朗读。

　　（1）小松鼠的话应用什么语气读？

　　（2）蚯蚓的'话应用什么语气读？

　　（3）分角色朗读课文。

　　5、听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？

　　6、指名读小松鼠想的句子。

　　7、出示生字：等。（正音）

　　指名读，齐读。

　　8、师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？

　　（三）学习第三段。

　　1、轻声自由读，说说这一段有几句话。

　　2、讨论：

　　（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）

　　（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？

　　（3）小松鼠有没有找到花生果呢？

　　3、指导朗读。（自由练读、齐读）

　　（四）学习第四段。

　　1、指名读。

　　2、理解“自言自语”。

　　3、出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？

　　（1）指名读准生字的音。

　　（2）指名读句子。

　　4、小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？

　　5、指导朗读。

　　（五）学习第五段。

　　1、指导看图二。

　　小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？

　　2、自由读，说说这一段写什么？

　　（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

　　（2）花生是怎么结果的？

　　3、指导朗读蚯蚓的话。

　　（六）总结课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、讨论。

　　小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？

　　3、总结。

　　（七）作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、根据课文内容编故事。

　　第三课时：

　　（一）复习检查。

　　1、读生字卡片。

　　2、用“等”、“被”口头扩词。

　　3、指名分角色朗读课文。

　　（二）指导背诵。

　　1、指导背诵第一段。

　　（1）自由读，说说这一段有几句话？

　　（2）想想每句话写了什么？

　　（3）边看图边练习背诵。

　　指名背，齐背。

　　2、指导背诵第二段。

　　（1）请两个学生分角色表演。

　　（2）同桌练习背诵。

　　3、用练背第一段的方法练习背第三段。

　　4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

　　5、练习分角色背诵全文。

　　（三）识记字形，指导书写。

　　等、吃、每、怪、被、谁。

　　（四）作业。

　　1、背诵课文。

　　2、写字。

　　3、写出下面字的偏旁。

　　油（）叶（）等（）被（）。

《小松鼠找花生》教案13

　　设计理念：

　　人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，俺作了以下几点尝试：

　　（一）注重识字形式的多样化

　　新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中，俺设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，俺设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

　　（二）注重在合作学习中朗读与感悟

　　人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓励同学大胆起来发表意见，教师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中，俺只设计了教师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参与评价。同时为加强小组的合作性，俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者招待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

　　（三）注重培养同学的观察与想象力

　　新教材注重了图文并茂，所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用，让同学仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中，俺让同学观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发同学的想象：花生到底到哪儿去了？

　　（四）注重课内与生活实际的结合

　　教学设计中，俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

　　一、学习目标

　　1有主动识字的愿望，自主认知12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自俺审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3在读文中交流自身的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　二、学习重点

　　认知本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　三、学习辅助手段

　　生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

　　四、学时布置：两课时

　　五、学习过程

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

　　2秋天真是一个丰收的季节，果实都幼稚了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）

　　3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4全班齐读课题。

　　二、初读感知

　　1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

　　2同学说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

　　三、识字读文

　　1请大家自由读课文，把你不认知的字勾画出来。

　　2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　4在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　6同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　四、看图读文

　　1出示两幅插图，自身读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　2同学读课文并找出图的对应段落。

　　五、朗读感悟

　　1让俺们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

　　2让同学明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

　　3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）

　　平常俺们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的`花朵，鲜艳的衣服等。）

　　4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

　　6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

　　7老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　　8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

　　9俺们来扮演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

　　10同学上台扮演。

　　六、指导写字

　　1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　2看老师写“生”字，提醒同学竖在竖中线上。

　　3让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

　　4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　　5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

　　6老师范写“果”。同学评价。

　　7让俺们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　8同学写字，教师巡视，注意同学的写字姿势。

　　9展示同学的字，为写得美的字贴上小红花。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1开火车认读生字、生词。

　　2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认知的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、看图、读文、感悟

　　1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

　　2小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。

　　“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

　　3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

　　4来评价一下他读得怎样。

　　5再继续指名读。

　　6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

　　7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。

　　8怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

　　9指名读，其他同学评价。

　　10再继续指名读。

　　11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充沛的说。）

　　12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

　　13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！同学自由朗读。

　　14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

　　15学习小组练习朗读。

　　16朗读擂台赛开始。

　　17召开记者招待会让擂主谈体会。

　　三、发挥想象续编

　　1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　　2能把你的故事讲给大家听一听吗？

　　3指名上台讲。

　　四、复习巩固新字

　　1认读带有本课生字的儿歌：

　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

　　花落却不见结果。松鼠俺来告诉你，

　　花生的果在地里。

　　2完成课后练习“俺会读”

　　聪明的小朋友，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

　　五、自由练写生字

　　同学自身选择写哪一个，自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。

　　六、课外拓展天地

　　1回家把这个故事讲给家长听，可以把自身续编局部加进去。

　　2问问家长或看看其他书，俺们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

《小松鼠找花生》教案14

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感叹句

　　2.认识17个生字，会写其中的8个生字

　　3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点

　　体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们愿意吗？

　　2.你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？

　　3.今天我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大

　　4.在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？

　　①出示词语：旁边绿油油黄灿灿

　　蚯蚓结了果留着

　　每天直到金色

　　睁大眼睛自言自语钻出来

　　②指名分行读

　　二、学习课文第一自然段

　　1.（媒体出示：树林画面）

　　2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）

　　①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目）

　　②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空

　　出示：绿油油的`（）黄灿灿的（）

　　3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄）

　　4.颜色么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？

　　三、细读第二自然段

　　过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？

　　四、作业

　　分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　二、细读第三自然段

　　1.出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有”(指名读)

　　2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没看见”）

　　3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？

　　4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有”

　　5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--师引读，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”

　　6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）

　　7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”

　　8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下

　　出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

　　三、细读第四自然段

　　1.小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？--（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”

　　2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演）

　　3.谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

　　4.让我们分小组比赛读一读

　　四、学习第五自然段

　　1.出示第五自然段

　　2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？（板：找到）

　　①是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读

　　②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里）

　　3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表动作指名表演，评价

　　五、指导书写

　　最后我们还要学两个新的生字

　　出示：“语”“言”

　　1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它

　　2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

　　3.再帮它找找朋友

　　4.师范写，生描红

　　5.生临写，师来回巡视

　　六、作业：

　　1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文

　　2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的

　　板书设计：

　　21.小松鼠找花生果

　　看-想-说-问

　　花生果

　　（全在泥土里）

《小松鼠找花生》教案15

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能准确认读。

　　2、能采用多种方法识记12个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　4、初读课文，了解课文内容。

　　教学重点：

　　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

　　2、知道花生在地里结果的这一特点。

　　教学难点：

　　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

　　2、知道花生在地里结果的这一特点。

　　课前准备：

　　1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？

　　2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4、全班齐读课题。

　　二、认读生字，识记字形

　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示：往森林走去）

　　2 、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？出示：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

　　3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（第一关闯关要求）

　　[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

　　4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读，读准字音。(学生自读课文，划出生字)

　　5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

　　6、在刚才小组的.交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

　　7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）