识字的教案
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的识字的教案，欢迎阅读与收藏。
识字的教案1
【教学目标】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
１、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。
２、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。
【教具】多媒体电脑、课件、成语卡片。
【教学过程】
一、激趣导入，初步识字
１、（课件出示：多幅成语图）你知道这些画的`都是那些故事吗？
２、(课件出示：图加成语)自己练读，点齐读。
３、简介：成语特点
４、（课件出示课题）板书课题：识字４
二、检查预习，初读识字
１、同座互相检查读文。
２、看书开火车检查读正确流利。
３、（课件出示全文）去拼音读，自己练读，检查读。
４、指名汇报预习成语的意思。
５、自己练习积累记忆成语，检查记忆情况。
三、检查识字
１、（课件出示隐藏生字）开火车指名点读，比赛读。
２、指名给生字组词。
（课中操）
四、拓展成语、积累识字
１、除了这课中的成语，你还知道那些成语故事？指名讲，读成语。
２、（课件出示拓展成语）自己读，指名连线，记忆积累，（出示卡片）检查积累情况。
五、指导写字指导正确书写。
六、总结，作业
１、总结激趣推荐：还有更多的成语故事你想知道吗？（课件出示：欢迎阅读）
２、作业：办一张成语识字剪贴报。
【板书设计】
识字４
（生字）
（学生贴成语）
识字的教案2
教学目标：
1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．了解夏季的特点，积累词语。
教学时间：一课时
一、创设情景，知道看图
1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）
2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？
二、初读课文，认读词语生字
1．自读词语，读准字音。
2．四人小组读。
3．教师出示词卡，检查正音。
4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
三、指导诵读
1．教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？
2．四人小组读。
3．指名读。
4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
四、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺
2．请说说“夏、梅”的笔顺。
3．说说你是怎样记注生字的。
4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5．学生描红，完成《习字册》。
课外延伸：
一、填空：
1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。
2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。
3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的'歌。
4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。
二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。
教学后记：学生对夏天的了解颇多，喜欢夏天。
识字的教案3
[教学要求]
1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3．诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、创设情境，观察字盘
1．师板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)
3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3．检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
6．指导朗读。
(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的'情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1．析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2．指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
1．给“也”字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1．加偏旁组词。
也------（）------（）-----（）-------（ ）
2．扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4．游戏猜字谜。
识字的教案4
学习目标
1.认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
课前准备
生字卡片，课件或挂图，小黑板。
第 一 课 时
激趣引入
今天老师要带大家去旅游，小朋友们想去吗?
学习课文
1.播放课件或挂图(海边风景，第1小节内容图)。
来到美丽的大海边，你看到了什么?(随机出示第1小节内容)
2.多种形式朗读。如齐读、拍手读、分组读。
师：今天读到的这种词叫数量词(将词语中的数量词用直线勾出)。其实对于数量词我们并不陌生，在日常生活中经常用到。
3.激趣识字。
播放课件(图中闪现出生字，“海”字出现在海水中，“鸥”字出现在海鸥旁)。怎样认识它们?(学生自主识字)
师引导学生了解偏旁表达的意义。如：“海”字为什么有三点水?“鸥”字为什么是鸟字旁?
4.多种形式读生字。(自读，齐读，抽生读，开火车读)
5.哪位小朋友愿意做导游带领我们一起去旅游?(学习课文第2、4小节)
播放课件(农村田园风光)，小导游根据画面做介绍，随机出示课文内容。
小导游带领大家读课文，认识生字。老师适时引导学生了解偏旁表达的意义。
6.学生结合书上插图自学第3小节。
师了解学习情况：你看到了那些景物?知道了哪些数量词?怎样记住“溪”“竿”这两个字?
7.复习巩固。
a.旅游结束了，一起看看我们都和哪些生字交上了朋友?(出示生字卡片，齐读，抽生读，开火车读)
b.多种形式读课文，巩固生字。(分小组比赛读，师生对读)
拓展训练
把教室里的东西、家里的东西用数量词说出来。
第 二 课 时
出示生字卡片，认读生字
连线搭配词语
一只 军舰一畦 秧苗
一片 海鸥一方 稻田
一条 帆船一座 鱼塘
一道 石桥一面 欢笑
一群 飞鸟一把 队旗
一竿 翠竹一群 铜号
一孔 小溪一片 红领巾
四、联系实际，拓展延伸。
1.小组里说一说，你还知道哪些字的意思和部首有关？
2.冬冬有一把金钥匙，教给大家怎样猜字，想得到吗？
看书46页。课后我们就可以用根据部首猜字义的方法识字。
（课堂学习与生活学习紧密结合，在学会方法中运用方法，拓展知识。
识字的教案6
教学目的：
1、学生学会本课4个生字以及由这些生字组成的词，认识1个偏旁忄。
2、让学生利用字族文识字的特点记忆字形，理解字义。
3、发展学生积累知识，运用知识的能力。
教具：
1、课件
2、字盘
3、生字笔顺纸
4、生字描红纸
教学过程：
一、课前说：
1、用字盘玩游戏：找朋友
2、看偏旁，并说说这些偏旁跟什么有关。相机教学新偏旁忄。
二、课内悟：
1、课件出示一写着“青”的孩子在哭。让学生认读。
2、激趣：“青”看见“也”找到了这么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我们愿意帮帮他吗？
3、游戏：找朋友。利用字盘组成：请、清、情、晴、睛、蜻，拿相应卡片的学生走出来。教师相机贴带拼音的生字。
师：帮人帮到底，你们能把这些字读准确给小朋友听吗？
4、指导观察6个生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意读准。
5、生自读，指名读，开火车读，小组读（多种形式读）
6、理解字义：A猜字（把上面6个生字的.偏旁变成图形），说说为什么？
B揭示形声字的特点：6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此青是声旁，偏旁是形旁，这些字就叫形声字。
C巩固读音。
7、四人小组选一个生字组词，说一句话。师出示生字词，认读。
8、游戏：对号入座：把能够组成词的字放在对应的车里，学生合作完成。齐读。
9、指导书写：
①观察清、情、晴、睛的字形
相同：左右结构，右面是青，左窄右宽
不同：偏旁不同
②复习“青”的写法，在田字格上写2个。
③自学生字笔顺（派生字笔顺表）
④师范写“情”（实物投影仪）
⑤学生描红，师巡视，纠正写字姿势。
⑥学生临写每个两个，展示优秀作业
11、总结（看课件，小朋友笑了）：今天，我们作了一件很有意义的事情----帮“青”字找了6个好朋友（齐读）希望我们做个有心人，注意积累，帮的字找朋友，好吗？
三、课后练
1、选字填空：
请清晴情睛青
（）天（）客（）草事（）眼（）（）假
2、下面的字加偏旁组成新字，再组词。
----（）----（）
青----（）兆----（）
----（）----（）
3、自己动手制作一个字盘，跟朋友玩一玩课上的游戏。想一想，你还可以利用字盘复习哪些相近的字呢？
教学后记：学生对转盘识字很感兴趣。
识字的教案7
学习目标：
知识与技能：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知词语的反义关系。
过程与方法：
1、能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。
2、采用多种形式的朗读，受到真善美的熏陶，单瘦汉语文字的魅力。
情感态度价值观
受到美好情操的陶冶，乐于去关爱他人。
课前准备：
1、师生搜集一些对对子的资料。
2、师准备生字卡、词语卡。
学习时间：
本课学习用2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
1、师出示一组词，问：谁会对对子。
2、展示自己课前搜集的反义词。
二、读文识字：
1、读课文，用自己喜欢的方式读准文中的生字。
2、读文把自己新认识的字圈起来读两遍。
3、教师出示生字卡，学生找一找自己新认识了那些字，读给大家听一听。
4、学生齐读生字。
5、再读课文把课文读正确。
6、检查读文。
三、读文感悟：
1、小声读文第一段说说自己的发现。
2、读文思考那些行为是丑的，那些行为是美的.？
3、和小组同学交流交流。
4、小组代表在全班交流。
5、引导学生感情朗读课文，读中感悟“雪中送碳”的意思。
6、用同样的方法感悟课文第二段。
四、鼓励学生背诵课文。
第二课时
一、复习生字与课文：
1、读字词卡。
2、复习背诵课文。
二、记忆生字。
1、自由记忆。
2、说说自己用什么方法记忆生字的。
三指导书写“温、暖、贫、富”
观察——说说自己的发现——教师范写——学生书写——教师巡视帮助困难生
学生自己书写其他四个字。教师巡视。
四、词语积累。
读课后“我会读”中的词语，试试自己记住几个。
我还会说许多词。
五、拓展延伸。
你还知道那些反意词？讲给大家听。
六、板书设计。
识字6
美——丑贫——富
爱——恨冷——暖
真诚----虚假饥寒----温饱
冷漠----热忱索取----奉献
识字的教案8
［教学目标］
知识与技能
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.读准字音，认清字形。
3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
［教学重难点］
会认本课6个生字，读准字音，认清字形。
［教学课时］
1课时
教学过程
教学步骤
师生活动
一、创设情境，导入新课
二、借助教具、初识“人”
三、图文结合，学习“天、地”
四、教学“你、我、他”
1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。）
2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）
1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。
2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）
3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）
4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。
1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天地）教师领读，学生齐读两遍。
2.课件出示小篆体“天”的.图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言）
（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）
3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。
4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是“土”）
5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。
1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？（学生识记字形）
2.师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里
教学反思：
本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。?在本课的教学过程中，我的成功之处在于：?一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。?二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。?三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。?在本课的教学过程中，我的不足之处在于：?一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。?以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。?一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。?二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。
识字的教案9
设计理念：
1、运用科学理论机制将现代汉字构造特点和儿童识字特点有机结合起来。
2、遵循学生的心理特点，以趣激情，在趣味识字中开发学生的潜能。
设计特色：
识字教学与写字、阅读、说话教学相结合，既可以提高识字质量，同时又培养了阅读、说话能力。
师：今天，老师给大家带来了两位客人，你们想知道他们是谁吗？
生：想。
生：啄木鸟和大树
师：对，这节课，我们要学习的是一篇有趣的童话故事，就是有关啄木鸟和大树之间发生的事。
（出示课题）谁能向大家介绍一下啄木鸟？
生：脚短，有锐利的爪子，善于停在树竿上是益鸟。
师：我们注意一下，这个“啄”字跟什么有关？
生：跟嘴有关，因为它是口字旁。
师：啄木鸟那是一般的嘴吗？
生：不是
师：请你说说它的嘴长得怎么样？
生：又尖又直，十分坚硬能把木头啄开。
生：而且它的舌头也很特别，舌头又细又长，还有小钩，能把藏在树洞里的虫子钩出来吃掉。
师：“啄”字哪一笔像钩子？哪一笔像小虫字？
生：弯钩像钩子。一点像虫字？
师：看来，这个字造得真好，既有钩子，又有虫字，难怪小朋友看到“啄木鸟”三个字就会联想到“捉虫”，联想到“森林医生”。
设计新意：
传统的`识字教学往往忽视学生在识字过程中主动性，缺乏学生对汉字规律的自主探究，教学过程单调乏味，学生学得苦，教师教得累，也不利于提高教学效率。新大纲强调：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义想结合，要改进识字方法，注重培养识字能力。”以上教学片断便充分体现了新大纲的精神。
一、自主识字，巧妙引导。
识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。这一理念在上面教学片断中得到很好的体现，始终以培养学生兴趣为前提，突出了学生的主体地位，扎扎实实地落实好了识字教学的目标。
二、字理识字，提高效率。
汉字比拼音文字难学，这是人们容易看到的一面。其实汉字也有易一面——汉字有形声、象形、会意这些特点，它们能帮助我们学习汉字。本教学片段中，引导学生利用这些特点来识记字形。这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了其识字能力，从而提高了识字教学效率。
识字的教案10
教学目标：
1、通过认读，了解几种汉字的构字规律，激发学生识字兴趣；
2、认识“尘、灰、众”等9个字，学会写“土、尖、灭、明、林”6个字。学习偏旁“日、木”，巩固以上到下，从左到右的笔顺规则。
3、指导学生正确，美观的书写，提高写字能力。
教学流程：
一、复习巩固旧知1、指名板演：连一连，把组成的新字写下来2、认读生字
二、激趣导入新课
三、初读课文，感知字词
（1）学生自由读文，要求：不认识的'字看拼音多读几遍
（2）师指名读，挑战读
（3）再读文，圈出本课要学的生字，发现识字规律
（4）龙龙和文文在读的时候，发现了一个新的识字方法，你发现了吗？
（5）龙龙和文文的识字方法可真好，同学们，你学过的生字中有没有用这样的方法来识记的？
四、识字、写字
1、交代学习目标：
2、识字：
（1）看拼音读；
（2）拼音、汉字对照读；
（3）只读字；
（4）看卡片读。
、指导书写：观察要会写的字都是什么结构，你还发现了什么？说出每个字由几笔组成。书空，说出笔顺名称，交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更，描红后在本上写2~4个
五、合作拓展、巩固成果
1、把下面的字去掉一笔，变成一个新字，再组词
2、文字接龙。
3、摘苹果游戏把两个学过的字组成一个新字，摘对的，师奖励一个“苹果”，用苹果换两个小红花。
六、拓展成果：同学们，今天我们又学习了一种新的识字方法，请同学们回家再找一些能用折中识记方法的字，看谁找的多，好不好？
识字的教案11
【教材分析】
《识字４》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册第四单元的教学内容。这是一首充满童趣的儿歌。文中写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。了解形声字的特点，激发学生了解小动物的兴趣是本课的教学重点。
【设计理念】
１、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。
２、课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师牛的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言，教师的有效引导显得更为重要。因此，教师应站在一个点拨者的角度，引导学生主动探索，自主发现，真正发挥学生的主体作用。
【教学内容的重组加工】
《识字４》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册，第四单元的教学内容。儿歌充满童趣，文中写的小动物大都是昆虫。因此，借助多媒体创设生活化的情境，再现课文内容。从学生已有经验出发，架设生活与教材联系的桥梁，在语境中渗透识字，在小组中合作识字，寓教于乐，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
《语文课程标准》指出：语文课程的资源包括课堂教学资源与课外学习资源。新课程也强调课程的开放性和创新性。从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文素养提出了新的要求。加强综合，沟通学科间的联系，语文与生活的联系；强调实践，积极开发和利用课程资源，课内外学用结合，突出语文课程的实践性本质。因此，对教学内容，我没有单纯地围绕着有限的课文进行，而从实际出发，扩展到学生接触广泛的生活空间，整合知识，注重三个维度的整合，将识字与认识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，由课内迁移到课外，体现识字教学的整合性。
【教学方式的构建】
新课程倡导建构的学习，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于持究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识在能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
１、借助现代教育手段，巧妙地引教学内容：
⑴ 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。
⑵ 组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。
⑶ 巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。
２、关于教学信息的收集与处理：
既有师生课前信息的搜集与处理（昆虫的特点，文中６种小动物的生活习性），还有课上的汇报与交流。正是这样的交流与探索才会产生师生互动、生生互动的局面，既培养了学生探索学习的习惯和能力，又锻炼了学生搜集、处理、表达信息的能力，同时，在师生互动中会有新知识形成，有助于语文素养的整体发展。
３、创设生活化情景，语境中渗透识字：
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生自主学习的前提。由于教材内容贴近生活。因此，创设情境，再现生活，引导学生将认识事物与学习字词紧密结合，并充分利用学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，在语境中渗透识字，达到无意识字的目的。
４、构建合作学习的平台，引导学生在小组中识字：
语文教学应以自读、自悟、自学探究为基础。因此，要培养自主学习的习惯，引导不同知识水平的学生在小组合作中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
５、寓教于乐，使学生获得积极的情感体验：
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
【教学过程及步骤】
一、创设情境，激趣导入
同学们，春姑娘用它绿色的画笔为我们描绘出充满绿意和生机的`春景。当春姑娘悄然离去后，夏姑娘将会飘然而来。它会带给我们什么样的美景呢？
（课件展示夏日美景）
请同学们观察画面，说说你看到什么了？
这么美的画面看后，你有什么感受呢？
（喜欢夏天）
夏天这么美，不仅你们喜欢，小动物们也喜欢。看，它们来了。
（课件出示小动物）
二、认识动物，语境中识字
１、认识小动物：
这些小动物都是谁呢？谁愿意介绍给同学们？
（相应出现生字）
２、了解每种动物的特点：
你对这些小动物有哪些了解，讲给你的同桌听一听。
（相机汇报）
（蜻蜓是昆虫，也是益虫，能在飞行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆虫。其成虫对自然界没有害处，还能传播花粉，但大多数幼虫从小到大都啃食各种各样的植物。蚯蚓是环节动物，有再生能力。不仅吃泥，还喝水。蚂蚁是群栖性昆虫。能搬运是其体重１００～４００倍的物体。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼体。蜘蛛不是昆虫，但吃所有的昆虫。）
３、小动物们很高兴，你能认识它们，而且非常想和你们交朋友。于是，把它们的名片留下了。（画面只留下生字）赶快读给你的好朋友听。
４、识记生字，体会形声字的特点。认真观察这些生字，你从字形上发现什么了？
（都带有虫字旁，右半部分的字音就是这个字的读音）
５、再观察这些生字，你又发现什么了？（生字上的拼音去掉了）你还认识吗？
６、认读生字。
７、游戏激趣，巩固识字：
小动物们太贪玩了，找不到自己家了，请你帮忙送回家，愿意吗？
（字与画搭配）
三、学习儿歌，识记生字
１、一位有心人用这些小动物的名字编了一首儿歌，赶快打开书读一读。不过，遇到不认识的字怎么办？
（借助拼音，请教同桌）
２、识记生字展、运、网：
⑴ 小组合作，交流识字方法。
⑵ 汇报检查：
有几个字宝宝拉上它的好朋友让你们认呢，会读的同学大声读。
（生自由认读生词）
３、精读儿歌：
（多种形式读，如自由读、指名读、接力读、齐读、赛读等）
四、整合知识，延伸拓展
同学们读得可真好，瞧，把蓝猫也吸引来了。它想问你们几个问题，愿意解答吗？
１、本课中小动物的名字都有____旁？
（虫字旁）
２、小动物找朋友（连线）：
蜻蜓 房前结网忙
蜘蛛 半空展翅飞
蚂蚁 花间捉迷藏
蝌蚪 土里造宫殿
蝴蝶 地上运食粮
蝗蚓 池中游得欢
３、课文中_________________是昆虫。
（蜻蜓、蚂蚁和蝴蝶）
五、小结
小动物们的生活非常有趣，同学们也一定还有许多问题，只要你们在生活中多观察、多发现、做有心人，一定能知道更多、更有趣的事。愿同学们打开书、打开电脑、走向大自然，去探索更多的奥妙！
识字的教案12
[教学要求]
1、学会11个生字以及这些生字组成的词语；田字格前面的3个生字只识不写；认识两个偏旁。
2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学习汉字的兴趣；理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。起
3、正确、流利地朗读、背诵课文。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演变过程
1、播放交响乐《茫》，创造学习氛围。
2、运用多媒体演示汉字演变。
(1)师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一他们看到了很多很多的东西，遇到了许多许多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图，引导学生认识。
(2)师：由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可那时候还没有文字，怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、勇敢的'、富于智慧的，他们创造出了一种方法。（运用多媒体动画展示出6个象形字。）师：这就是我们的祖先用画图的方法创造出来的象形字。是最早的一种造字方法。
(3)师：为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。运用多媒体逐一展示出生字及相应的词语，重点点拨“舟、竹、川”的意思。
二、指导学生看书
1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2、指导看书。
(1)看屏幕，以“石”为例，说说这些汉字是怎样造出来的。
(2)学生读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。注意要看清音节，读准宇音。
三、教学生字
1、读准字音。
(1)多媒体显示：舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。
(2)认读生字，带拼音认读。
(3)读准词语。指导读准词语中的轻声，认读词语卡片。
2、字形教学。
(1)笔顺。
①学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说笔顺一边书空笔顺。
②说生字笔顺，重点反馈“舟、竹、泉”的笔顺，并板书。
③播放轻音乐。学生描红书中生字，注意写字姿势训练。
（2）启发学生说一说怎样记住这几个字。
(3)给“石、竹、泉”找朋友。
3、写字教学。
(1)学生提出难写的字，老师示范书写。
(2)学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字四、小结
第二课时
一、复习巩固
1、抽读生字词语卡片。
2、书空“舟、竹、石”的笔顺。
二、学习儿歌
1、读正确，读通顺。
(1)学生轻声读儿歌。注意看准音节
(2)反馈检查。读准生字“画、蜡、蓝、燕、笔、黑”
(3)自由读儿歌，把句子读通顺。
(4)反馈检查。
2、读懂儿歌，读出感情。
(1)学生自由读课文，思考自己不明白的问题。一边读一边播放轻音乐。（读准字音。）边看图，画出自己不懂的词
(2)质疑。学生提出不懂的问题。
(3)讨论交流，解决疑难。
学习第一句。
①让学生拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。
②看图讨论：为什么分别用绿蜡笔、蓝蜡笔、青蜡笔、黑蜡笔画竹子、河川、石头、小燕呢?
③发儿歌插图的黑白稿，让学生涂色。再读一读第一句，加深理解。
学习第二、三句。
①“祖国”这个词，我们上学期已学过了，淮来告诉老师“祖国”指什么?
②小朋友画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的“河山”。你还知道哪些是祖国的“河山”吗?“绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕”，多美呀。所以说是——好河山。
③“要问我们画什么?”我们画的是什么呢?(祖国好河山)
(4)指导朗读。我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也非常美丽。你能读出来吗?
3、教学生字，指导书写。
(1)认读生字，重点认读儿歌中的生字。
(2)教学新偏旁四点底、竹字头。
(3)学生看笔顺图，描红书中生字。
(4)说说怎样记住“画、蜡、蓝、黑”这4个生字
(5)用“画、蓝、黑”扩词。
(6)在《习字册》上描红，仿影、临写“画、河、笔(7)听写本课生字，检测效果。！
识字的教案13
教学目标：
1、 认识16个生字，会书写10个生字。
2、 能正确流利地读出短文，理解短文意思。
3、 通过猜字谜活动，激发学生对祖国文字的热爱。
教学过程：
一、 字谜导入，激发兴趣。
1、 出示两个比较简单的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）
引导学生猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）
怎么猜出来的。
今天，老师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。
二、 阅读短文，交流识字方法。
1、大声朗读短文，提出读文要求。
（1） 读短文，画出自己不认识的字，
（2） 交流，有多少字不认识。
（3） 再默读短文，运用自己喜欢的方式解决、记住生字字形，读准字音。
2、检查自学情况。
（1） 出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。
（2） 你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好办法？
（3） 同桌互相检查。
三、 朗读短文，加深理解。
1、 学生再次默读短文，不懂的地方做上记号。
2、 指导名分段朗读短文，其他学生思考：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？
3、 学生各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。（分别出示各字词。）
4、 你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？
? 不甘落后：联系上下文理解，并试说句话。
? 才思敏捷：联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”？为什么？
5、 读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）
6、 指导分角色朗读短文。（选择自己喜欢的角色先练习，再朗读。）
四、 拓展练习，发展能力。
1、 老师知道，我们班上有许多同学都“才思敏捷”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？
2、 提出要求：（1）谜底必须是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的'”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。
（2）同桌一起商量，并将谜语写下来。
3、全班交流，评出谜语大王。
3、 有时间为其它的字编谜语。
板书设计： 一个字————口
古代 商周 唐朝 现代 秦汉 宋朝
有 善 智 听 恶 愚 看 无
“口” 右 中间 后 左 外边 前 “口”
高 嘴 跳 矮 手 走
识字的教案14
【教学目的与要求】
1.复习巩固汉语拼音，正确、流利地朗读句群。
2.仔细看图，理解句群的意思，并学会辨别方向。
3.学会6个生字和一个基本笔画“■（提）”。
［教学目的的制定，能体现编者的编写意图。教者从两方面进行了周密的考虑：一是复习旧知识，学习新知识。巩固刚刚学过的汉语拼音，凭借插图理解句子的意思，学会生字和新笔画；二是形成能力。有观察能力的培养，也有朗读能力和辨别方向的训练。］
【教学重点和难点】
弄懂图意、理解句群的意思及学会6个生字是重点；辨别方向既是重点，也是难点。
【课前准备】
投影片（①课文插图；②祖国地图）、投影仪、卡片、田字格小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
（一）教学要点
复习有关的汉语拼音，看图读通读懂句群，教学“左”“右”两个生字。
（二）教学步骤
(1)抽读韵母、音节卡片：ǎo( zǎo)én( chén)üé
(xué)án(nán) àn (mián) ài(tài) ǒu(zǒu) ěi(běi) àng(shàng) ōng(dōng)
(2)抽读音节词语卡片：zǎo chén shàng xué qù tài yángqián miàn hòu miàn dōng miàn nán miàn zuǒ miàn yòu miàn
［巩固已学过的汉语拼音，是“看图读拼音识字”的教学任务之一。教者打破以前启始课的程式，从复习汉语拼音入手，让复习的内容为读通课文的句群服务。］
2.导入新课。
同学们，在日常生活中你们会辨认方向吗？今天，我们学习“看图读拼音11”，（板书）学了这一课，你们就会识别方向了。
3.看图教学句群。
（1）提问：小朋友，你们知道早晨的太阳从什么方向升起来吗？傍晚的太阳又是从什么方向落下去呢？
（2）看课文插图。
指导看图。提问：
①图上画了些什么？
②从图上太阳的颜色、位置，我们想想这幅图画的是什么时间？两位小朋友背着书包去做什么？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)
让学生读：
继续看图，提问：
①这两个小朋友面向哪儿走呢？你是怎么知道的？
出示卡片 mi2n xi4ng t4i y2ng z%u
让学生读：
②早晨太阳从哪个方向升起来？这两个小朋友面向太阳走，也就是向哪个方向走？
出示卡片 qi2n mi4n sh@ d#ng
让学生读：
③这两位小朋友的后面是什么方向呢？
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9
让学生读：
［图，是“看图读拼音识字”的主要教学内容之一。教者从图入手，把图和拼音句子结合起来，借助图来读懂句子，又用句子来进一步理解图意，相辅相成，相得益彰。］
（3）认识“左”“右”方向。
提问：①你们握笔写字用的是哪只手？
告诉学生：我们握笔写字是用右手（板书：yòu），另一只就是左手（板书：zuǒ）。现在请小朋友举起你的右手（纠正举错的），放下；再举起你的左手。
继续看图。提问：②图上两位小朋友早晨上学，面向太阳走，前面是什么方向？现在请小朋友站起来，面向东方。伸出你们的左手，说说指的是什么方向？
出示卡片 z%u mi4n sh@ b7i
让学生读：
再伸出你们的右手，看指的是什么方向？
出示卡片 y^u mi4n sh@ n2n
让学生读：
（4）指导朗读句群。
①自由朗读两遍。②指名分句读，正音。③同桌互相读句群，互相听；指名朗读句群；集体朗读句群。
［句群的教学采用“部分——整体”的方法，帮助学生理解句子的意思。在逐句读通读懂的过程中，遵循“实践—认识—再实践—再认识”的规律，由已知到未知，集中精力，突破难点。最后，以读来检验理解的程度，也为下一步识字创造了条件。］
4.教学“左”“右”两个生字。
（1）教学“左”字。
刚才我们从图上知道：两位小朋友早晨高高兴兴地背着书包上学去。他们面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，我们已经学会了“左”的读音了，那么想不想认识这个字呢？看老师写个“左”字（在小黑板“zuǒ”的音节下面的田字格里写了“左”字）。
①指名读拼音和生字。②用手遮着拼音，让学生读生字。③用“左”口头组词。④做相应的动作：举起你的左手，跺一跺你的左脚，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。
（2）教学“右”字。
①两位小朋友早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，哪一面是南呢？
（在句中将“yòu”用红粉笔标出。）
你们知道“右”字怎么写吗，现在老师写给你们看（在“yòu”下面田字格中范写）。
②比较“左”和“右”的字形。
提问：我们在前面学过哪些意思相反的词？（大、小，出、入，上、下）告诉学生：“左”和“右”也是一对意思相反的词。
提问：“左”和“右”在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
比较后，教学顺口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。
［教学生字方法得当，注意借助拼音教学生字的读音，结合句群理解字义，结合字形特点引导学生识记字形，做到了音形义的有机结合。在教学“左”和“右”时，也不平均使用力量：“左”字引路则详讲，“右”字从略。在两个字的区别上教者又下了工夫，用自编顺口溜进行教学，易学易记。］
5.巩固。
（1）指名朗读句群。
（2）指一指“东、南、西、北”方向。
（3）说说你的左面是谁，右面是谁。
［这节课的教学任务完成得很好：指导学生看图，指导学生读纯拼音句群，而且还扎扎实实地教了“左”和“右”两个生字。这节围绕看、读、练，给人总的印象是实实在在。］
第二课时
（一）教学要点
认识4个生字、指导书写6个字。
（二）教学步骤
1.检查复习。
（1）抽读音节卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu
（2）指名读句群。
2.教学“东”和“西”两个生字。
（1）教学“东”字。
看课文插图，提问：①我们从图和文知道这两个小朋友早晨上学去是面向太阳走的，他们的前面是什么方向？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q),
让学生读 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u,
(直呼)： qi2n mi4n sh@ d#ng (东).
②哪个音节是dōng?请指出来。(板书：东)
[将生字“东”在句群中“对号入座”。]
③跳读(擦去“dōng”，只读汉字“东”)。④读词语卡片：山东 东方 东miàn 东xī
⑤在图的哪个方位写上“东”?
[将生字“东”与图上“太阳升起的地方”对位，进一步建立“东”的概念。]
(2)教学“西”字。
指导看图。小朋友早晨面向太阳走，前面是东，那么他们的后面是什么方向呢?(“西”)
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西)
让学生直呼：
提问：①谁能找出xī的音节?(让学生指出，教者在田字格里写“西”。)
②说说“西”在图的什么位置?(板书“西”)
③用“西”口头组词。
④出示小黑板，用拼音夹汉字的方法读1—4句。
3.教学“北”和“南”两个生字。
(1)教学“北”字。
指导看图。小朋友面向东走，他们的左面是什么方向?
出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北
让学生直呼：
遮住句中“běi”让学生读。
擦去“běi”让学生读整句。
用“北”字口头组词。
[教者不按生字表中的顺序教学生字，先认识“北”字，可以保持和句群中生字出现的顺序一致。]
(2)教学“南”字。
提问：老师刚才是怎样教小朋友们认识“东、西、北”三个生字的?
现在我们看看“南”(板书)在纯拼音句子的什么地方(出示有关句子，让学生指出来)
右 mi4n sh@ n2n 南
(把汉字上的拼音擦去)谁将这句话读一读?
[这里渗透了学法指导，当然只是启蒙，教者自己讲是主要的。]
(3)用做游戏的方法巩固对字义的理解。
做游戏：老师向北看，你们就向南看;老师向南看，你们就向北看;老师向左看，你们就向右看;老师向右看，你们就向左看。
[用做游戏的方法，进一步加深学生对词义的理解，结合实际，认识南、北，东、西，左、右是几组意思相对的`词。这种形式活泼有趣，学生学得轻松，记得快。]
4.指导书写。
(1)识记新笔画：“■”(提)。
(2)提问：在6个生字中，哪个生字有这种笔画?(北)
①仔细观察“北”的字形，说说一共有几笔?
②按顺序说说“北”的笔画名称，再与田字格下面的笔顺对一对，错了的小朋友再书写一遍。
③指导：左半边的小横写在横中线上;右边的“儿”竖弯在竖中线上。
④观察田字格中的位置。
⑤试写。
⑥与田字格中的“北”再对照，看看写得对不对，写错的，纠正后再写一个。
[指导书写，是把识字和写字结合起来，以识促写，以写促识，识写结合，这是提高识字、写字教学质量的重要方法。教者在指导书写时，是按四步进行的：
①有新笔画教学任务的字，先帮助学生识记，并找出这个字;
②先说说笔顺，再与课本上的笔顺对照;
③观察田字格中的有关生字，老师示范，学生试写;
④写后，再与田字格中生字对照，发现错误纠正后再写一遍。]
(3)指导其它几个生字，做重点提示：
①东：横不宜太长，竖钩中的竖应在竖中线上。
②西：横不宜太长，横折中的横应写在横中线上。第五笔是竖弯，不是竖弯钩。
③南：“南”里是“■”，不要少写一横。
④左和右：左的横短，右的横长。
5.巩固
(1)说说你的座位前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。
(2)读一读，拼音夹汉字的句群。
(3)找四个小朋友，面向不同的方向，指名学生说出他们左右各是什么方向。
[巩固知识由三部分组成：说一说，读一读和做一做。这些都是围绕课文内容设计的，而且有利于学生把学到的知识转化为能力。]
6.作业。
(1)课堂作业。
①抄生字。
“左”和“右”各抄一遍，“东、西、南”各抄两遍;“北”抄三遍。
②写出本课意思相对的三组词。
(2)家庭作业。
观察你家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。
[简评“看图拼音识字”是新教材中的一种新课型。它主要由三部分组成：图画、纯拼音句群和生字。它们浑然一体，密不可分。教者在设计教案和执教时，已经考虑到这一因素。她不是简单地采用剥笋式的方法，剥一段，吃一段，而是根据教学目的是进行的：指导看图时，引出汉语拼音，巩固汉语拼音;教学句群时，又以图为依据，兼顾生字的读音;教学生字时，把生字放到句群中去，在特定的语言环境中识字，把生字与图中的事物结合起来，提高了学生认识事物的能力。总之，这三部分内容，教者在教学时能做到相辅相成，互为铺垫，最后把落脚点放在识字上，真可谓水到渠成。当然，这课在读上还要加强。
识字的教案15
第一课时：
教学目标
1、识“初、眉”等十个生子，会写“北、南”等5个字。
2、确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3、树立主动积累的愿望。
教学重难点
了解谚语、懂得自然常识。留心生活，热爱科学。
教学准备
生字卡片，挂图。
第一课时
一、揭题导入
1、谈话导入。
师生互谈有关谚语的知识。
2、板书课题。
二、自读课文
1、圈出生字。
2、试读课文。（读准、读顺。）
3、互相交流识字方法。
4、反馈识字。
三、朗读感悟
1、教师应从日常生活入手，引导学生了解科文。
（1）、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？
（2）、谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？
（3）、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的`句子。
2、教师范读或领读。
3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟。
（1）要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。
（2）小组讨论，全班交流。
（3）请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相互帮助理解。
四、试背课文
1、小组内合作学习，用自己喜爱的方式快速背诵课文。
2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。
第二课时
一、复习巩固
1、齐读课文，回忆课文内容。
2、认读生字卡片，分析记忆方法。
二、指导书写
1、仔细观察。
2、教师范写。
3、学生描红临写。
三、实践活动
1、课前指导学生搜集谚语，学完本科后在班级进行交流，比一比，看谁找的多，看谁记得牢。
2、条件的话，可以组织学生晚上观察北斗星，然后互相说说北斗星的样子。
四、布置作业
收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。
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