【推荐】语文教案集锦5篇
作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的语文教案5篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目的要求:
1.学会10个生字和由生字组成的新词,能读准多音字“得”的另一个读音(de)。
2.理解图意和课文内容,知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。
教学思路:
《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图,学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题,如:图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友,他们在干什么?哪个是司马光?
在此基础上,让学生借助拼音自己读一读课文,初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上,再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分(一至三自然段),让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段,让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方,以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是(四至六自然段)。让学生通过认真读课文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词,想象当时玩耍的小朋友着急的心情,动作忙乱的`情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文,说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段,小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?
朗读应贯穿在教学的全过程,重点句、段,要让学生多读,在读中反复体会。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,激发学生的学习兴趣。
1.板书课题,简要介绍司马光——姓司马,名光,是北宋时期的人,离现在有900多年,是我国古代的历史学家。
2.设置悬念:今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)
二、指导看图,初步了解图意。
1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?
2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?
三、初读课文,初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求:
(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗读。
(2)出示生字卡片“古时候”,帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
(3)让学生说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
(4)回到课题,是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
(1)第二段有几句话,这两句话分别讲了什么?
(2)借助图画学习第2句话,弄清缸与假山的位置,看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸。
卡片出示:花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
3.第三自然段。
(1)自读课文,思考:
①那个小朋友是怎样掉进缸里的?
②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?
(2)学生回答思考题后,教师略作小结,为突出司马光遇事不慌,聪明果敢作好铺垫。
第二课时
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
(1)指名朗读课文。
(2)讨论:从哪里看出别的小朋友都慌了?
(3)出示卡片:有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。
(4)在学生读文想象后,让学生表演第4段的内容。
(5)小结:别的小朋友心里着急,动作忙乱,司马光表现怎么样呢?
2.第五自然段。
(1)要求学生仔细读课文,用笔画出司马光砸缸的动作。
(2)出示卡片:司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
(3)讨论:
①司马光没有慌,他是怎样做的呢?
②“举起”与“拿起”作比较,“举起”说明什么?
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么?
(4)再引导学生看图,讨论:
①司马光为什么要砸缸?
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?
(5)小结:司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗读课文,读准“得(dé)”的读音。
(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
二、完成课后作业
第2题。
1.卡片出示两组句子:
(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。
(2)司马光砸缸。司马光用(石头)砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
(1)第1组的第2句写明在什么地方玩,并体会表示地点的词语在句中的作用。
(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、指导学生识记字形并书写。
1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。
2.指导书写。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠
亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”,右边是书包的“包”。
语文教案 篇2
教学内容
33、《火车的故事》第一、二课时
教学课时
第 2 课时
教学课型
阅读
是否集体备课
是
教材分析
本文是一篇介绍火车演变的常识性课文。分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学目标
1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之旁”。会写“书、发”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,通过多种形式的反复朗读,读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
3、感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。
教学重点
1.识字、写字,了解课文中介绍的有关火车的知识。
2.量词“列、节、辆”的正确运用。
教学难点
1.生字的识记,汉字的规范书写。
2.用“最早……后来……再后来……”介绍火车的成长过程。
3.对“创举、夕发朝至、世界屋脊”等词语的理解。
教学准备
生字卡片、课件
预设过程
设计意图
第一课时
一、谈话导入:
同学们,你们见过火车吗?有关火车的知识你们知道多少?交流课前查阅的有关火车的知识。(这个环节教师应根据学生的回答,引导学生用……原来……的句式说话,比如当有学生说“问了爸爸,知道了……”时教师可以引导学生说“我问了爸爸,原来火车……”)
今天,咱们一块来学习有关火车的故事。(板书:火车的故事)齐读课题。
二、初读课文,初步感知课文。
1.学生自由朗读课文,边读边标上自然段序号,把不会读的字从文中划出来,借助拼音多读几遍。
2.检查自学情况:指名分段朗读课文,了解学生读书情况。重点指导第三节和第五节的朗读。(随机正音)
3.学习生字
师:小朋友们,你们看,课文里的词语宝宝坐着火车来了,让我们赶紧和他们认识一下,做个朋友吧。(此环节有条件的学校可制作课件,词语坐着火车出现,没有课件的学校,老师可以在小黑板上画一列火车或让学生扮演火车,把词语卡片贴在学生的胸前出现,以此激发学生的学习兴趣)
①自己看着车厢里的词语读一读。
②请小老师领读。
③开小火车读一读。
④齐读。
(出示的词语:郊游 弄明白 查书 提速 不断 一列火车 一节车厢(此处延伸“一辆汽车”) 修建 世界屋脊 创举 做梦 一名学生 蒸汽机车 内燃机 磁悬浮)
3.我们把词语宝宝送回课文中,我们再来读读课文,相信这一次一定能把课文读得更好。
4.再读生字:(师)现在小朋友们已经能流利地朗读课文了,调皮的生字宝宝跑出来了,你能认识他们吗?出示原来的`“火车”,生字去掉拼音,让学生认一认。
三、学习课文
孩子们,读了课文,你明白了什么,知道了什么,从哪里知道的?随机指导学生朗读好相关的段落或句子。
预设:
1.小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得很快(借此理解:飞驰而过)……
2.火车是很长很长的,是一节接一节车厢连成的。是由机车带动的……
3.我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书,才明白的。
4.我国正在修建世界最高的铁路……(随机理解:世界屋脊)
5.小明梦见自己成了火车司机……
这些都是小朋友们自己读明白的,那对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢?我们下节课再来讨论、理解。
四、指导书写:
1.出示要书写的6个汉字。认读要书写的字,并组组词。
2.怎样在田字格中写好这6个字呢?观察各字在田字格中的位子、书写要求。
3.反馈,指导:
请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调,范写。
注:①“成”字要重点指导斜钩的写法,要写得有点弯度,不能写直。
②“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中占一些位子。提醒“晚”字不可多点。
4.描一描,写一写,完成书写作业 。
5.优秀书写作业 展示。
第二课时
一、复习巩固:
(一)卡片抽读生字。
(二)认读课后“我会读”中的词语。
二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文:
(一)过渡:上节课,我们通过自己的努力,知道了课文中的许多内容。这节课,我们还要继续来学习《火车的故事》这篇课文。现在请你再读一读课文,边读边向,你还有什么不理解,不明白的?
(二)学生各自读课文,思考。
(三)反馈交流:
注:预设
“鼓励”什么意思?
①请小朋友们读读这一自然段,老师相信我们小朋友肯定会理解“鼓励”的。学生自由读句子——指名读
②孩子们,面对小明的不理解,如果你是爸爸,你会对小明说些什么?
③是的,爸爸说的这些话,其实就是对小明的——鼓励。(谁能读好这个词?指名读——齐读)
④孩子们,再平时的生活中,谁在什么时候给过你鼓励,他是怎样鼓励你的?
⑤让我们一起来读读这段话吧!
“机车”是什么?
①看图,了解机车,听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化,推动着火车的发展进步。
②读读课文,说说火车的发展、演变历程:(学生读第三小节后回答,教师板书)蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮
③作者是怎样把火车的变化过程写清楚的呢?请小朋友们再读这一节,看看哪些词把火车的发展过程一步一步写清楚了。
(读后学生反馈,教师板书(最早)蒸汽机车——(后来)内燃机车——(再后来)电力火车、磁悬浮
A. 读括号里的词。
B. 说说有了这些词,你知道了什么?
C. 多媒体或挂图出示不同时期的火车,教师适当解说,学生简单了解不同时期火车各自的特点。
D. 现在你就是火车,你能用上“最早……后来……再后来……”介绍一下自己的成长过程吗?
什么叫“绿色环保型”火车?
①读读课文第三自然段,想想“绿色环保型”火车是指哪些,为什么称它们是“绿色环保型”火车。
②讨论说。
③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。
什么叫“夕发朝至”?
①给“夕”和“朝”组组词。(夕阳、朝阳)你现在知道这个词语的意思了吗?
②知道了“夕发朝至”,那你一定也能说说“朝发夕至”的意思了。
③读课文第四自然段,说说自己的感受和体会。
④指导朗读第四自然段。
⑤自由读——指名读——齐声朗读。
“世界屋脊”是什么?
①出示有屋脊的房子,请学生找找“屋脊”。
②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗?
③看图片,了解世界屋脊,感受修建“青藏铁路”的艰难险阻。(你觉得在这样高的地方修建铁路,会遇到什么困难?学生回答后,教师根据学生的回答从地势高,工作人员缺氧;地势高,运输困难等方面稍作补充。)
这样艰难、这样浩大的工程,在世界上是从来没有过的,像这样的举动就叫做——创举。(谁能读好这个词?指名读——齐读)
①这么了不起的工程,所以课文说——“这真是一个了不起的创举!”指导朗读句子。
②你还知道哪些创举?
③现在,你想怎样夸夸那些做出创举的人呢?
④再读“这真是一个了不起的创举!”这句话。
是啊,我国的火车在不断的提速,不断的发展,这是我们每个中国人的骄傲,相信,等小朋友们长大了,会有更多的创举。
(五)让我们再美美地读读课文,用我们的朗读来表达我们的自豪吧。
三、作业
完成《课堂作业》练习题
板书设计
33、火车的故事
机车:(最早)蒸汽——(后来)内燃——(再后来)电力、磁悬浮“绿色环保型”
夕发朝至:北京——上海
创举:青藏铁路 真是了不起
作业设计
语文教案 篇3
六年级语文第五单元教材是以“初识鲁迅”为专题编排,四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文,生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象;周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆,展现了鲁迅的音容笑貌,读来使人历历在目。阿累的《一面》,文中的对话和外貌描写十分传神,字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后,教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
到11月20号结束了这四篇课文的学习,屈指一算,这四篇课文共用了九个课时。因为鲁迅先生是上个世纪的伟人,现在的孩子在读这些文章的时候难度很大。他挥着如椽大笔,投身唤醒民众、解放民众,争取科学、民主、独立的革命大潮中;他毕其一生,不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的'批判;他坚持社会正义的立场,为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义,他就是鲁迅。鲁迅是谁——“他就是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人,是一位永远站在平民视角,为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。”作为一个中国人,作为新世纪的少年,我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。回顾引导学生们学习的过程,我觉得有以下几点收获:
一、借助文本初识鲁迅
这四篇课文,学生通过正确、流利地朗读课文,理解含义深刻的句子的意思,摘录课文中描写鲁迅的句子,可以想象到鲁迅先生的面孔、寸发、胡须、长衫、烟嘴等,再通过学习外貌描写的方法,体会人物性格品质等方法,对鲁迅先生从外型上和性格上有了感性认识。另外在教学中,引导学生联系背景,体会含义深刻的句子,并通过带问题的探究性阅读,通过互文的补照,了解鲁迅的生平,知道当时他生活的环境,学生知道了这些事情,理解文中那含义深刻的句子就简单多了,对鲁迅的了解也多了。这样在头脑中也有了鲁迅先生的画像。
二、走出文本初识鲁迅
在学习《少年闰土》这篇文章时,学生从文本中得到的信息仅仅局限在鲁迅刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象,而鲁迅在《故乡》这篇小说里纪念他的故乡,但其实那故乡没有什么可纪念,结果是过去的梦幻为现实的阳光所冲破,只剩下了悲哀。但此外也有希望,希望后辈有他们新的生活,为我们所未经生活过的。原文结末云:“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这是很好的格言,也说得很好,没有尼采式的那么深刻,但是深远得多了。所以,如果教学仅仅局限于这里也是断章取义,所以,为了让学生对鲁迅精神有更多的了解,课文结束时,我给他们推荐了《故乡》这篇小说的其他片段,回故乡、离故乡。利用双休日,把自己这段时间搜集的鲁迅的资料,做成一份鲁迅专题的手抄报,这样达到对鲁迅的全面了解。
语文教案 篇4
教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点
[教学重点]:体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
[教学难点]:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、听雨声想象,导入新课
同学们,这节课,我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢,咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。
自古以来,雨就在文人笔下展现了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”,还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物,更是风姿绰约,带给人们无穷的想象。下面,就让我们随着课文,去欣赏、体会一场山雨的魅力。
(板书课题)
二、检查预习
1.出示本课生词,读准字音。
2.谈谈对课文的初步印象。
3.想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面? 明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的`。
三、朗读赏析,深入感悟
1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
⑴感悟雨声的美妙、神奇:
①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的,叫---,谁能模仿下这雨声?)
② 像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……
(这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么?这是一首怎样的个要呢,谁能用读表达出来。
③ 雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)
④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。)
(1)他们弹奏出了怎样的小曲呢?谁能用读表达出来。
(2)男女生分组读
(3)练习背诵
⑵ 小结:
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们发生无限美好的遐想。
(3)感悟雨色的明丽、迷人:
①“阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠柳、有淡青----绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。
读后有什么感受?(色彩多,清新,舒畅)谁能带上感情美美的读一读。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。
怎能“流进心胸”呢?
③(课件):雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。
四、拓展延伸
1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文:
⑴小组交流学生收集的材料。
2集体欣赏:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。
课件:
雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……
3、写话:
那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
作业1、选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
2、向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
语文教案 篇5
教学本课,引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果,让学生选择最佳故事结局,揭示要找到真正的老师,做回自己的道理。
学前准备1.自读课文,认识课后生字。(学生)
2.制作课文相关课件。(教师)
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.认识本课的16个生字。
2.自读课文,了解主要内容,明白课文揭示的道理。
3.针对文章三个不同结局,发表自己的意见。
学习重点了解课文内容,对故事不同的结局发表意见。
教学环节导案学案达标检测
一、激趣导入(用时:5分钟)1.说说在你成长过程中,哪篇童话故事对你的影响最大?
2.今天,我们要学习意大利著名儿童文学作家罗大里的一篇童话。(板书课题)1.说说自己最喜欢的童话故事及喜欢的原因。
2.齐读课题。1.我看过的童话故事有:__________________________,我最喜欢的童话故事_________
_____________________。
二、自读课文(用时:15分钟)1.自读课文,认读生字。
2.了解课文内容。1.边读课文边把生字圈起来。
2.不会叫的狗分别向哪些动物学叫?结果如何?2.给加点字选择正确的读音。
发怒(nùlù)
访问(fǎnfǎnɡ)
批评(pībī)
沉默(mw)
三、细读课文,感悟道理(用时:15分钟)1.找出小狗跟着小公鸡学叫的句子,体会小狗的认真。
2.找出小狗跟杜鹃学叫的句子,体会小狗的认真。
3.从小狗学叫中的体会。
(找到真正的老师,做回自己)1.从此,它天天都练习,从早到晚偷偷地练。
2.有时候,为了更自由,它索性到树林里去练。
(练习认真→圈套)
3.它那天试了,第二天、第三天又试了。一个星期过后,它已经学得相当不错了。
(练习认真→差点送命)
3.写出下面动物的'叫声。
公鸡:_________________
杜鹃:_________________
小狗:_________________
小鸭:_________________
四、选择结尾(用时:5分钟)本文最有趣的是给自己的童话设计了三个不同的结局,你认为哪个结局最好?为什么?针对三种不同结局发表自己的看法。4.自己再设计一个故事的结局。
板书设计
教学反思让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣,有利于发挥学生的主体性,有利于弘扬阅读个性,体现新课程“鼓励有创意的阅读”的精神。
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