课题研究方案

时间:2025-01-10 13:20:57 方案 我要投稿

课题研究方案集合(15篇)

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的课题研究方案,希望能够帮助到大家。

课题研究方案集合(15篇)

课题研究方案1

  各县(市、区)教育局教研室,全市各普通高中:为深入开展温州市“三小”的活动,激发高中学生探究数学的热情,培养学生的数学创新精神和实践能力,经研究,决定开展20xx年温州市高中学生数学小课题评选活动。现将有关事项通知如下:

  一、参加对象

  全市在校高中学生。每个课题成员可由1至3位学生组成,必须为就读同一所学校的学生,并由该校的`一位指导老师带领。

  二、选题要求

  小课题选题可以从以下几个方面着手:

  1.对教材知识的生成与发展过程的见解,包括代数、几何、概率、统计等。

  2.数学在各领域的应用。

  (1)工程应用:包括计算机、互联网、通讯、信息及数码科技等。(2)商业应用:包括经济、金融、物流、管理、决策、运筹学、交通运输等。(3)科学应用:包括医药、物理、化学、生物、环境及健康问题。(4)创新设计:包括图形设计、游戏等。

  三、评选流程

  1、上交方案:20xx年10月15日前提交高中数学小课题研究方案(见附件1),各县(市、区)教研室和各市局直属高中填写温州市高中数学小课题评比推荐清单(见附件2),一并发至。

  2、上交报告:20xx年12月31日前提交课题报告(封面见附件3,正文第一页为研究方案),格式不做限制。各县(市、区)教研室和各市局直属高中按清单顺序发送电子稿,书面材料(须学校盖章)一式5份送至市教研院405室。3、初评:市教研院将聘请大学1名,中学4名组成专家评审团对课题报告进行初审,根据初评成绩公布参加复评名单。

  4、现场答辩:复评将在20xx年1月份采取答辩会的形式现场亮分,评出一、二、三等奖各若干名,发给获奖学生及其指导教师荣誉证书。获奖成绩作为温州市第二届小数学家评选条件之一。

  二○xx年九月十三日

课题研究方案2

  一、课题的核心概念及其界定

  课题界定

  1、学习力

  学习力概念最早出现于1965年美国佛睿斯特的一篇文章之中,并成为了学习型组织理论的一个重要概念。该理论认为,学习力包括个人学习力和组织学习力。而学习动力、学习能力、学习毅力是个人学习力最基本、最核心的要素。

  《学习力——哈佛大学对学习能力问题的最终解决方案》一书中提出:没有学习力就没有创造力,创造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此,哈佛才将帮助学生具备使自己终生受益的学习力当最终目标。

  南京市教科所的谷力博士关于学习力的研究,认为学习力是人脑功能在学习过程中的外在表征;包括学习动力、学习能力、学习毅力;学习力的核心是人脑的思维功能(思维力),简而言之,学习力是人脑的学习功能。

  所谓学习力就是学习动力,学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

  个人的学习力,不仅包含它的知识总量,即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度;也包含它的知识质量,即学习者的综合素质、学习效率和学习品质;还包含它的学习流量,即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力;更重要的是看它的知识增量,即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

  2、流动儿童学习力

  由于义务教育主要是由地方政府负担,流动人口的子女因为没有流入地的户口,无法享受由流入地政府负担的教育经费,其结果是:在现行的城乡政策框架下,流动人口子女无法享受与城市同龄儿童同等的教育机会,也被排斥于乡村正式的教育体系之外,成了被“边缘化”的一个庞大群体。这一群体称为“流动儿童”。

  流动儿童学习力,就是通过课堂教学策略的研究,激发流动儿童的学习动力,培养流动儿童的学习毅力,提高流动儿童的学习能力,促使他们发挥主体潜能,学会学习,自主学习。

  3、课堂教学策略

  策略一词泛指计策和谋略。所谓课堂教学策略,是指为有效达成教学目标,在教学过程中所运用的方式与手段的总称,包括对教学内容的组织、对教学方法和教学手段的选择、对角学组织形式的确定等等。

  常用的几种教学策略有:情境导学策略;问题驱动教学策略;体验性学习的教学策略;自主学习、合作探究策略等。

  4、《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》是一项应用研究课题,其主旨就是通过探索并总结小学课堂建设实践样式,来促进流动儿童发挥主体潜能,让流动儿童成为课堂的主人,让流动儿童主动学习,让流动儿童不间断地保持学习的渴望,不断发展自身的学习动力、学习毅力、学习能力,为自身的进一步学习和长远发展奠基。

  二、国内外同一研究领域现状与研究的价值流动儿童家庭教育的现状:

  随父母来到异地的流动儿童的教育问题,成为人口流动和儿童发展的一个新课题,流动家庭是流动儿童社会化最重要的初始环境。由于这个群体与常态下的儿童相比,缺乏完整的家庭教育,成了儿童中的边缘或弱势群体,其处境需要给予高度关注。

  1、家长素质较低:我国的流动人口的构成大都是农民。从现有流动人口的文化程度看,多数家长只有初中文化程度或者更低,受过高层次教育的人极少。流动人口低层次的文化水平无疑会影响其家庭教育观念、能力和方法等。有许多家长基本不知道如何教育孩子,认为这完全是学校的事情,自己只负责孩子的生活就行了。这种情况说明了流动人口在家庭教育上将学校教育代替家庭教育的错误观念和做法。

  2、学习环境差:一是流动儿童父母大多在城乡结合部租住的简易房,多数家庭住房面积狭小,缺乏必要的学习条件,孩子难以回避父母的矛盾与冲突。父母们常常当孩子面吵架或打架的行为,严重影响和伤害孩子人格的健康发展,也严重削弱了家庭施教育人的作用。二是他们居住地的居民往往素质不够高,语言粗俗,争吵,直接为流动儿童作着负面示范。加上父母职业群体的行为不检点,间接污染着本性纯洁的孩子心。

  3、教育期望功利化:在流动人口家庭中,父母对子女的教育期望也有功利化、现实的一面,对子女的期望值较低,有些家长认为孩子上学目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了,或学好算术免得将来做生意找错钱。较低的期望值导致家长放松甚至放弃对子女的家庭教育。部分流动家长很少或从不检查孩子的家庭作业。他们对孩子的低期望值使其让孩子放任自流。

  4、教育方式简单化。孩子犯错误时,有一部分家长采取打骂方式。在与家长的座谈会反映出来家长还是持着“不打不成器”和“黄荆条子出好人”的观点,认为打骂能起到管教的作用。有的家长望子成龙的心情,使得他们常常会对孩子的学业要求过高,孩子学业成绩降落时,就一个劲的打骂,不知道学习成绩只是儿童成长中的一个方面而已。

  同一研究领域现状:

  20xx年上海市教科院普通教育研究所针对农民工子女就读城市公办学校的文化冲突与融合问题进行研究,通过大量数据和案例描绘了农民工与城市学生、农民工子女与教师、农民工子女家长与教师的文化冲突与融合程度。对文化冲突的原因进行了剖析,总结了国内外应对这一问题的理论对策和实践经验,提出了“多元一体”是对待文化差异的'基本策略,“文化建构”是文化冲突与融合的内在机制,“知识管理”是建设学校新文化的重要策略。

  目前,流动儿童的就读问题备受关注,国家及相关部门也颁布和实施了一些相关规划与方案,但针对流动儿童的学习力的研究还比较薄弱,没有引起大家的关注与重视,更多的是关注流动儿童的公平教育问题,本课题试图通过中观、微观层面的探索,探寻立足课堂教学,发展流动儿童学习力的途径与方法,更好地为流动儿童的终身发展服务。

  研究的价值:

  1、随父母来到异地的流动儿童的教育问题,成为人口流动和儿童发展的一个新课题,流动家庭是流动儿童社会化最重要的初始环境。由于这个群体与常态下的儿童相比,缺乏完整的家庭教育,成了儿童中的边缘或弱势群体,其处境需要给予高度关注。我们学校的学生90%是外来工民工子弟学生,家长文化素质低,对孩子的学习不重视,教育方式简单化,学生学习环境差,学生在学习基础、学习习惯、学习习学习心理、学习能力等方面可能与城市学生存在一定的差距。

  2、《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》是我们学校“十三五”课题《流动儿童适应教育的实践研究》的延伸和深化。

  经过三年的实践研究,《流动儿童适应教育的实践研究》的课题主要解决了学生对新环境、新文化的适应问题。新课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》主要是从长远的角度看,从培养流动儿童的学习力出发,使之学会学习,学会主动发展,从而为其长远发展培养他们的核心竞争力。本课题就是要通过实践研究,探索小学的课堂教学策略的操作样式,发展学生的学习力。

  三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点研究目标:

  1、通过课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》,形成对提升流动儿童学习力的理解。

  2、通过课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》,探索进行课堂教学变革,提升流动儿童学习力的实践操作样式。

  3、通过课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》,发展教师的专业水平,形成学校的办学特色。

  研究内容:

  1、流动儿童学习力的内涵、特征及其基本理念的探索。

  2、流动儿童学习现状调查与问题分析及制约因素。

  3、我校课堂教学的现状调查与分析。

  4、优化教师教学习惯,发展学生学习力的实践探索。

  5、流动儿童的学习力指导中心的建设。

  6、小学各科提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究的案例研究。

  四、研究的思路、过程与方法

  研究思路:

  将课题研究内容进行系统分类,以子课题的形式展开研究。对课题研究做出详细计划,在全校各科教师中推广研究。课题实施中做好资料的收集工作,不断反思,调整,以保证课题研究工作的开展。

  研究过程:

  准备阶段(20xx年1月——20xx年8月)

  (1)相关研究的文献检索与综述,梳理我校流动儿童学习现状调查与问题分析及制约因素。

  (2)建立课题研究领导小组和课题研究小组,确定课题组成员,明确分工。

  (3)对课题组人员实施分层次的培训。(4)设计课题研究实施方案。

  实验阶段(20xx年9月——20xx年7月)

  (1)在全校开展研究与实践,具体实施有关实验方案,根据实际进展及时调整完善实施方案,总结阶段成果。

  (2)收集、积累有关资料、数据,进行分析、总结,形成专题研究论文和案例。

  总结阶段(20xx年8月——20xx年12月)

  对所做的研究进行认真反思总结,收集和整理实验成果,完成课题研究报告。

  研究方法:

  以行动研究为主,结合案例研究、个案追踪、调查研究等方法,根据不同的研究对象、研究内容选择最合适的方式、方法展开研究。

  五、主要观点与可能的创新之处

  主要观点:

  1、关注流动儿童的发展,就是对公平教育的体现,对基础教育均衡发展的体现,而学习力是流动儿童发展的核心所在,新课程改革的核心理念是倡导以人为本的思想,激发学生的主体性,让学生学会学习,学会发展,从某种意义上讲,就是着眼于培养、发展学生的学习力为价值取向。

  2、课堂教学是发展流动儿童学习力的最重要的载体。一个学校的发展,应当着眼于人的发展,从学生层面来讲,就是在课堂教学中更要注重提升学生的学习力,促使学生学会学习,不断发展自身的学习动力、学习毅力、学习能力,为自身的进一步学习和长远发展奠基。

  创新之处:

  1、通过本课题的研究,提出流动儿童以课堂教学发展学生学习力的新思路和新方法。

  2、全体任课教师面向全体学生,全程关注学生学习力的发展,体现全员育人理念。

  3、本课题的研究,使得我们在课堂教学中更加注重流动儿童这个学习主体,从而促进课堂教学方式的根本变革,提高学生学习主动性和创造性,从而达到发展学生学习力的目标。

  六、预期研究成果

  1、阶段成果

  (1)流动儿童学习现状调查与问题分析及制约因素。调查报告20xx年9月

  (2)流动儿童的学习力指导中心的建设。指导中心20xx年9月

  (3)我校课堂教学的现状调查与分析。调查报告20xx年10月

  (4)教师相关研究论文论文研究过程中(5)教师相关研究案例案例研究过程中2。最终成果

  (1)《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》结题报告研究报告20xx年11月

  (2)提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究方面的教师论文集论文集20xx年11月

  (3)提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究的课堂经典课例集课例集20xx年11月

  七、完成研究任务的可行性分析

  我校有一个具有较强改革意识,热心课程改革的领导集体,有一支具有较高理论水平,热心教育科研的教师队伍。十三五市级立项课题《流动儿童适应教育的实践研究》已顺利结题,得到专家组的较高评价,在研究中,我们积累了许多实践经验,为完成本课题研究任务提供了良好的基础。

  课题负责人XX校长具有很强的科研组织能力,曾经成功组织开展过多个课题研究。课题组成员既有负责学校教科研和教学的副校长、科研主任、教导主任,又有教学经验丰富的老教师和充满教学热情的年轻教师,教学年龄结构合理,专业对口互补。确定课题之前,相关人员进行了文献搜集及调研工作,了解学生发展需求,从而选准该课题研究的创新点和突破口。

  XX、XX、XX是我校骨干教师,区教坛新秀,其他课题组成员常年工作在教学工作第一线,有兢兢业业,从教几十年教学经验丰富的老教师,有充满活力、热爱教学工作,勤于学习的年轻教师,特别是有我们朱校长的大力支持,有教学校长万有明、教导处主任汪国盈的亲自参与,我们有信心把这个课题搞好。

  学校有健全的教科研管理制度,每学年均有专项的教科研经费,经常组织教师学习教科研理论,外出参加各类培训,不断提高开展教科研工作的水平。学校每月均能结合课题研究具体内容组织各类研讨活动。对在教科研方面做出成绩的优秀教师给予一定的物质奖励或精神鼓励。此外学校还有一批教科研顾问,他们定期来校进行指导,使课题研究目标明确、内容具体、方法恰当,较好地做到理论与实践的有机结合。

课题研究方案3

  一、研究背景

  有设立这一课题研究的想法源至20xx年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动 上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件,由此播放出的伴奏音乐形象更丰富,因此,作为钢琴伴奏可少采用,或许是与会老师误听为可不采用,引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。

  二、概念的界定

  课题研究的核心概念:

  伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲调一致, 其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏,也可以是单纯的节奏。 伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。

  伴奏对歌唱的意义:伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。 歌唱教学的伴奏方式:钢伴 音响伴奏 自己敲击节奏伴奏 学生合着伴奏寻找韵律 效能:这一词语有多种解释,最基本的解释为达到系统目标的程度,或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么,在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体,调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性,不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力,提高音乐学习的质量,保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。

  马克思说:劳动生产力的是由多种情况决定的,其中包括,工人的平均熟练程度,科学的发展水平和在工艺上的应用程度,生产过程的社会结合,生产资料的规模和效能以及自然条件。 那么,歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度,歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。

  对所要解决的问题分析:

  1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;

  上课老师只是一个人,因此,不同的伴奏方式中老师所能发挥的.能动力及能动方 向是有很大不同的。

  2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分,因此,在歌唱的实际参与性上有差别。

  3. 老师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。

  4. 不同伴奏方式对学生课堂积极的调动;因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。

  5. 不同伴奏方式对教学内容的烘托以及对学生理解能力的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不同效能性。

  学生对音乐的认知是逐步形成的,如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内 投入的全面认识所学内容,在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用,从而能够形成听、击节奏、唱三者统一的协调运作,实现身心内外的和谐统一音乐感知力,这才实现歌唱教学的终极目的。

  三、课题研究的目标

  通过课堂歌唱中不同伴奏方法的用运,分析和整理在歌唱中不同伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果,以期能得到一种认识或是一定的观念,在今后的教学中能形成一套行之有效的歌唱课中的教与学的方法和策略。并希望能够得出一个完善的研究内容,使之具有普遍的指导意义,实现由想法、认识经验到理论的升华。

  四、课题研究的内容:

  江苏少年儿童出版社七年级音乐教材下册歌曲:

  《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的故事》

  五、课题的研究方法:

  定群体 -------- 选择七年级3班作为研究对象。

  比较研究法 -------- 实行班内比较,比较不同歌曲类型出现的差别效果。

  观察法 -------- 观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。

  体验法 -------- 让学生积极参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创 作。

  问卷调查法 ---------- 设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。

  六、课题研究读书目:

  《中学音乐教学法》 作者:邵祖亮 出版:上海音乐出版社

  《中小学唱歌教学法》 作 者:鲁美丽主编 陈登颐译 出 版 社:音乐出版社

  《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编着 上海教育出版社。

  《音乐美学》 主编:王次炤 出 版 社:高等教育出版社

  七、课题研究读书目计划以及具体时间安排:

  20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》

  20xx年3月2日至20xx年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》

  完成读书笔记时间:20xx年2月至20xx年4月

  20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记 20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记

  20xx年3月2日至20xx年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完 成读书笔记

  20xx年3月11日至20xx年3月20日读完《音乐美学》 完成读书笔记

  八完成教育教学案例分析的时间:

  第一阶段:20xx年2月

  该阶段主要确立课题研究的主题、重点,论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学内容、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。

  第二阶段:

  20xx年3月4日,案例分析:《渴望春天》

  20xx年3月18日,案例分析:《小小的我》

  20xx年4月1日,案例分析:《大海啊故乡》

  20xx年4月15日,案例分析:《无锡景》

  20xx年5月13日,案例分析:《丹顶鹤的故事》

  该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套较完善的阶段性认识成果,总结经验教训。

  第三阶段:

  20xx年6月总结研究成果,撰写研究报告。

课题研究方案4

  一、课题的现实背景:

  “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过:"绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。"由此可见,画的创作与文的写作本来就是共通的。

  《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度,《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学,并提出了明确的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路,鲜明地倡导写话要以兴趣为首,表达自然的童心童趣,为孩子提供自由的空间,是否会写并不重要,关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

  二、国内外相关课题研究现状:

  随着课程标准的出台,广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索,认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的,如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高孩子的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

  1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的,把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

  2、画写结合,符合孩子的认知规律。心理学家认为:“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时,才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间,使孩子情绪高涨,跃跃欲试,急于创作,乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力,又培养了他们热爱生活、热爱自然,勇于探索的精神。

  3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先,儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品,洋溢着儿童纯真、质朴的天性,又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?其次,儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露,是他们心灵的需要,是以己之手画己之心;而学生作文时,是对人和事物的所思所想,是以己之手写己之心,但不管以哪一种形式表达,都是学生心灵的表达。

  三、概念界定

  本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作,从孩子喜欢画画入手,把画画与写话结合起来,以画画写话的形式,对低年级孩子进行写话的训练,培养孩子写话的兴趣。低年级孩子想象丰富,喜欢涂涂画画,抓住这一有利因素进行画写结合训练,既满足了孩子们学画兴趣,又激发了孩子对作文的兴趣,使他们愉快地画出心中画,写出心中话,这样做符合孩子的天性和思维特点,顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的要求来写,根本无法表达。

  四、课题研究的目标:

  1、形成画写结合的低年级写话模式。

  2、培养学生的想象力和创造力,提高审美修养。

  3、培养学生的写话兴趣和自信心,使大多数的学生对写话有兴趣,养成乐于动笔的好习惯。

  五、研究内容

  1、解决“画什么”的问题

  让孩子张开想象的翅膀,是画画写话的核心和关键。有了想象,孩子才能画出多彩的作品,才能写出多味的文章。但是,孩子的想象思维是以直观、具体形象为主,如果没有了具体的事物作依据,他们的想象便不会这么丰富。

  2、解决“怎么写”的问题

  要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起,就必须找好切入点,把两者巧妙地结合在一起,做到画中有话,画写交融。

  六、课题研究步骤:

  (一)研究步骤

  准备阶段(20xx、11——20xx、1)

  学习理论,搜集素材,申报课题,制订实验方案。

  实施阶段(20xx、1——20xx、1)

  1、搜集素材;

  2、开展课题研究与实践活动;

  3、课题研究论文;

  4、画写结合课堂展示。

  总结阶段(20xx、2——20xx.3)

  1、做好资料整理;

  2、完成课题实验报告;

  3、整理有关课题实验资料。

  七、课题研究的.方法:

  研究的方法:

  (一)以画促写

  1、激发绘画兴趣

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动,是他们表现内心世界的重要形式。因此,教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣,如引导学生走进自己的一日三餐,去观察、体验生活的乐趣;组织学生参加形式多样的校内外实践活动,以此积累丰富的绘画“素材”;启发学生展开想像的翅膀,去想像明天的我,明天的学校,明天的祖国,明天的人类接着应加以诱导,将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理,最后让学生把生活中所看到的,所听到的,所想到的,所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来。

  2、引导自由讲画

  学生通过观察,画出所感兴趣的画,那么,如何把画面的内容表达出来呢?我认为:说是写的基础,首先应重视口头表达训练,有了口头表达,书面表达就容易掌握,笔头下才能通畅、自然。为此,教师应营造和谐、轻松的氛围,引导学生讲画,交流、反馈画面的内容。如采用师生互动,生生互动,大家说再自己说等方法,给学生提供自我表现、自我锻炼的机会,让他们敢想、敢说,自由表达自己的情感,从而保持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中,不断完善自己的语言。学生的个性不同,观察角度不同,思维想像能力不同,所以他们不仅能各自说出自己画面的内容,而且对同一幅图还能说出不同的意思,并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的积极性,使学生口语表达能力在活动中得到充分的发展。

  3、放手写话评画

  写话就是把所说的画中内容用文字表达出来,形成书面语言。学生有了说画的基础,写起话来就自然感到轻松自如。根据儿童的心理特点和认知规律,写话时应注意循序渐进。开始,可要求学生看一幅图写一句话,写在画旁边,然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话,最后过渡到写一段话,不会写的可用拼音代替。在写话时,应充分尊重学生个性差异,鼓励他们以我“口”说我“心”,我“手”写我“口”,充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋,从而消除学生写话的畏难情绪。

  写话完成后,可挑选有代表性的作文,让学生展开充分的讨论,引导学生从是否有错别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评画,并请写得好的小作者介绍自己选画的原因和写话体会,肯定他们的敢说、敢想和独特的见解,并挑选较好的作文张贴在小作文园地,或向各种刊物投稿,这样便使学生有成就感,使他们体会到写话的无限欢愉。对于学生存在着的问题,通过评画或教师的面批,及时反馈,逐步提高学生的写话水平

  通过写话评画的反复练习,学生能根据画面大胆想像,构思,兴趣盎然地写话,把画面内容真实地有感情地表达出来,并且思维通畅,语句通顺,词语优美,写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源,为学生留有广阔的想像天地,使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

  (二)配画写话

  1、写切身体会,配简单插图

  学生的切身体会,往往是小学生写作中的闪光点。如:在参加完课外活动之后,先让学生看到的丰富多彩的活动场面,学生因为观察的角度不同,各自的体会也不同。先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会,学生兴致盎然,滔滔不绝,然后要求学生写下来,之后,让学生根据所写的文章,为自己的“大作”配以插图,学生兴趣更是高涨。因为学生所写的内容不同,画出来插图容也形形色色,各不相同。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏,还有的画的同学们在相互嬉戏这样做就是以语言再现情境,引导学生获取“话”的题材,使学生有话可说,有话要说。同时,把“画”作为学生“话”的源,为学生留有广阔的想像天地,使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

  2、写创造性文章,允许学生剪贴图画

  低年级配画写话,能鼓励学生的习作兴趣,培养学生的创造性想像能力。但作为一种教学尝试,尤其是对低年级学生来说,有一定的难度,低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力,做到图文并茂不是一件容易的事。那么,怎样来解决这个问题呢?首先,让学生学习课文这一范例,讨论:课文是怎样将图和文结合起来的?课文的插图有什么用?课文插图的位置安排得合理不合理?第二,请美术老师指导画画,指导版面设计,提高学生对整体的美感。第三,在“画”与“话”内容相符的前提下,允许学生剪贴图画。

  配画写话,画是为表现“话”的中心内容服务的,主要起到抓纲明目、深化理解的作用,所以指导学生给“话”配画,对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上,做到图文并茂,使版面拥有一种整体的美,就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。

  “以画促写”和“配画写话”,无论是先画画再写文,还是先成文再配画,都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不同的观察角度,产生不同的感受,积累不同的材料,形成不同的作品。

  3、认真批改,体验成功,延续写作兴趣。

  兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功,对于形成和发展兴趣,有着特殊的作用。因为经常性的成功,可以使人不断地得到满足,心情舒畅,精神愉悦,从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究表明:“学习成绩优秀的学生通常成就动机强,学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到:自己是成绩优秀的学生。因此,平时对于小朋友交上来的写话,我在批改的时候,专找进步之处。如用得恰当的词语,写得通顺的句子等,我都用波浪线划出来。平时利用中午或早上,把我划出的好词、好句读给小朋友听。在交流中学生互相欣赏,互相启发,互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。学期中和学期末,将优秀作文编辑成小册子,就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验,强化了学生们成功的喜悦与自豪,从而激发了他们写好作文的兴趣。

  八、课题研究的可行性分析:

  参与人员情况:

  本课题负责人李正娟,小学高级教师,县级语文教学能手,负责全校的教学教研工作,课题组成员,都从事语文教学多年。并经历了低、中、高各年级的教学实践,且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识,又能利用网络等先进的媒体获取信息,并且有分析和整理的能力。

  学生情况:

  孩子们最恐惧写话,他们会说得头头是道,但是他们不善于写;另外在配画的过程中,会出现意想不到的问题,比如画不出心中所想的。但是在美术老师和我的努力下,我想一定会越来越好。激发他们的写话欲望,让他们愿意去写,只有这样才能真正有所收获。

课题研究方案5

  一、课题研究的背景及意义

  目前,在新课程理念的大背景下,《品德与社会》教学已不再是讲授课、训话课,学生正襟危坐,而是丰富多彩的综合活动课。重视学生的主体性,让学生参与活动,多交流,多体验。可我们发现,学生的材料近乎千篇一律,学生的交流三言两语,学生的回答没有层次深意,课堂教学只能是对学生以往生活经验的总结,达不到思维碰撞,这一切源于学生在课前没有做好充足的准备,有材料而无分析,有分析而无总结,就如同在一场辩论前只准备只言片语是难以应付场上的唇枪舌战的。所以课前活动在品德与社会这门学科中尤为重要,这也就是三环节教学中的第一步:预习环节。

  二、课题研究的目标

  1.学生是学习的主体,教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间,引导学生自己去观察、体验、感悟、探究,从而获得最真实的感受。

  2.应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间,注重与本地区实际及学生的生活联系,同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。

  3.教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源,不求花样繁多,但求切合实际,使之有效地更好地为教学服务。

  三、课题研究的内容

  ◆教科书的内涵挖掘;

  ◆学生生活体验的储备;

  ◆网络资源的搜集整合;

  四、课题研究过程及方法研究方法

  调查研究法(问卷):通过广泛调查学生,大量查阅网络资源,搜集整理与本课题相关的信息;

  行动研究法:边研究边实践,逐步探索出影响,了解影响学生课前活动的`各种不确定因素,努力提高课前活动成果。

  经验总结法:在调查研究的基础上,总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。

  研究过程

  实验的实施分三个阶段进行

  1.实验的起步阶段(20xx年9月20xx年12月)

  (1)目标

  A、通过实验,改变自己原有的教学模式,开放教学空间和开发利用资源,将课内外学习结合起来,促进师生互动,促进学生发展。

  B、加强学习,转变认识,提高自己的教学能力。

  (2)主要工作安排

  A、与学校教科研相结合,确定本课题研究的内容和方法。

  B、认识教材特点,做好实验的思想及理论准备,明确实验的正确方向。

  C、举行品德与社会课教学研讨活动,通过讨论,评析,促进自己对品德与社会课的教学达成共识。

  D、经常与其它教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会,并在学期末完成阶段性实验报告。

  2.提高阶段(20xx年3月20xx年6月)

  (1)目标

  A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案,积累研究经验。

  B、充分开发、利用校内外的各种课程资源,以满足学生不同学习方式的需要

  (2)主要工作

  A、通过培训,进一步自己强化对教材的认识,促进正确理解把握教材,更新观念,改进教材,提高课的质量。

  B、通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果,并形成典型案例,积累实验的素材、经验。

  3.实验的深入阶段(20xx年9月20xx年12月)

  (1)目标

  A、为课题的研究提供第一手资料。

  B、有效地开发和利用地方和校本资源,初步形成具有地方特色的教学经验。

  C、培养学生的创新意识和实践能力,提高学生综合素质。

  (2)主要工作

  A、把握教材特点,深入领会实验的目的,大量挖掘课程资源。

  B、通过与其他教师的交流活动,在此基础上形成具有特色的教学经验。

  C、完成实验阶段性总结报告。

  (三)实验总结阶段(20xx年3月20xx年7月)

  1、进行实验总结,形成实验报告。

  2.整理典型案例及综合活动方案。3.汇报实验成果。

课题研究方案6

  当前小学教学过程中,阅读教学的重要性越来越突出。本文围绕在农村小学阅读教学,基于“快乐读书吧”开展以课外阅读课程化教学为主要研究目标的课题研究,充分考虑当前农村小学家长对课外阅读不重视、教师课外阅读意识差、缺乏阅读指导方法等情况,通过对依托“快乐读书吧”进行课外阅读课程化教学的实践与思考,促进学生良好课外阅读习惯的养成,提高阅读能力。

  1研究目标、内容、方法、步骤与思路

  1.1研究目标

  1.1.1学生目标:

  (1)自主拟定读书计划,了解与课内相关作品,了解故事内容。

  (2)运用课内掌握的阅读方式读课外相关作品,能边读边想象,感受童话故事的奇妙,能把自己融入童话故事中,设身处地、感同身受地阅读童话;能体会寓言故事的道理,联系生活中的人和事深入理解。

  (3)能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

  1.1.2教师目标:

  (1)加强指导,指导学生做好阅读计划,明确阅读要求,并做好监督。

  (2)学生阅读后,组织学生开展交流活动,把阅读活动引向深入,促进学生阅读能力的提升。

  1.2研究内容

  以三年级语文上下册教材“快乐读书吧”栏目为依托,激发三年级学生的阅读兴趣,让学生感受阅读的快乐,拓宽学生的阅读视野,使学生掌握一些阅读方法,培养学生逐步养成良好的阅读习惯,最终实现课外阅读课程化。

  1.3研究方法

  文献法:通过广泛吸收和借鉴前沿的成功做法和先进经验指导实验研究,为课题研究寻找一条捷径。

  调查法:通过调查、了解我校学生阅读现状和三年级语文教师“快乐读书吧”教学情况,发现问题,撰写调查报告,获得研究成果。

  经验总结法:理论联系实践,及时从课题实验中总结得失,撰写研究报告,实验论文,在实践中反思,在反思中实践,不断调整、完善课题研究的方法与进程。

  行动研究法:围绕课题研究内容与目标,对课题研究过程中出现的问题,用理论指导教学实践,在尝试与探索中,不断收集、研究反馈信息,适时调整研究实施的方法与进程。

  访谈调查法:拟定访谈提纲,对学校领导、学生家长、任课教师、部分学生进行访谈,了解“课外阅读”存在的问题,以弥补不足。

  1.4研究步骤

  第一阶段:(20xx年3月—20xx年8月)准备阶段,进行课题的选题和调研工作,制定课题方案并对课题组成员进行明确分工。

  第二阶段:(20xx年9月—20xx年8月)“快乐读书吧”实施阶段,按照研究目标、实施方案,探索小学“快乐读书吧”课程化教学策略并反复验证,对相关信息和记录进行存档和探讨。

  第三阶段:(20xx年9月—20xx年11月)总结阶段,整理研究成果,完成课题论文、研究报告,进行总结提炼和实验成果的综合评估,撰写结题报告。

  1.5研究思路

  在调查当前本校课外阅读的基本情况后,找出问题,围绕“快乐读书吧”安排教学活动,进行相关资源整合,在系统建立课前、课中、课后相关环节的`教学安排后,通过教师指导、学生自主完成的方式开展课程化教学实践,对课程化教学的方式方法进行策略验证与反思。

  2研究成效

  2.1理论成效

  围绕课题核心问题,课题组开展了关于本校的小学生阅读现状调查,通过对问卷信息的搜集整理和科学分析,整理出具有典型意义的当前农村小学生阅读情况的调研报告,并基于报告进行了具有针对性的问题解决思路分析,形成了以童话故事教学、寓言故事教学等为特点,包含课前、课中、课后等不同环节操作秩序的教学策略,用以指导教学实践工作。

  为各种特色主题的课程化教学制定了相关的开展形式,增加了教学活动的实操性。我校以“快乐读书吧”为基础的课外阅读课程化教学方法得以形成和贯彻,促进了阅读教学的发展。

  2.2实践成效

  (1)通过本次课题研究,我校教师关于课外阅读的教学观念得以加强,明确了阅读引导的意识,拓宽了指导学生开展课外阅读的思路, 将课题策略应用于实际教学过程中,营造了良好的课外阅读教学氛围。

  (2)通过本次课题的研究,学生阅读的自我组织和学习能力得到了极大锻炼和增强,提高了课外阅读的兴趣,学生相互之间的交流多了,阅读积极性增加了,教学质量得到了明显提升。

  (3)通过本次课题的研究,丰富的教学内容、灵活的教学形式, 极大展示了我校的教学魅力,家长和社会对于学校教学工作的认可增加了,对学生的学习状态和表现高度认可。

  3课题研究存在的主要问题及今后的设想

  3.1本次课题研究存在的主要问题

  本次课题虽然进展较为顺利,但仍然存在一些主要问题,比如针对父母在课外阅读观念改变的问题研究方面还不够深入,课题精力还是集中在了课程化教学本身,对外在因素的完善没有做到相关的深度照顾。另外对借助“全民阅读”等社会性活动,增强教师和家长课外阅读的意识不够,未能有效利用宏观层面的相关政策等。

  3.2今后的设想

  本次课题之后,针对教学研究方面,加强对宏观层面的政策和形势学习,通过更加广阔的视角分析问题,为教学问题的解决提供更加丰富多元的解决策略。

  在课外阅读课程化教学方面,将电子阅读问题作为特殊的研究方向,寻找解决关于手机、电脑互联网阅读方面的相关指导办法,改善关于学生外部因素的利用问题,更好地促进教学发展,提升农村小学语文教学质量。

课题研究方案7

  一、课题开题报告与研究方案的含义与作用

  开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究,自身有条件进行研究以和准备如何开展研究等问题,也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。 研究方案,就是课题确定之后,研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用,尤其是对于我们科研经验较少的`人来讲,一个好的方案,可以使我们防止无从下手,或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况,保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说,研究方案水平的高低,是一个课题质量与水平的重要反映。

  二、写好开题报告和研究方案应做的基础性工作

  写好开题报告和研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法,但“汝果欲学诗,功夫在诗外”,写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先,我们要了解他人在这一领域研究的基本情况,研究工作最根本的特点就是要有发明性,熟悉了他人在这方面的研究情况,我们才不会在他人已经研究很多、很幼稚的情况下,重复他人走过的路,而会站在他人研究的基础上,从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次,我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识,理论基础扎实,研究工作才干有一个坚实的基础,否则,没有理论基础,你就很难研究深入进去,很难有真正的发明。因此,我们进行科学研究,一定要多方面地收集资料,要加强理论学习,这样我们写报告和方案的时候,才干更有掌握一些,制定出的报告和方案才干更科学、更完善。

课题研究方案8

研究过程中的重大变化:包括主要研究人员的变化、研究目标及内容的变化、完成时间的变化等



研究过程中调整或修改的课题研究方案



一、课题题目变更为:农村中学教师运用多媒体导入新课的模式研究



二、研究进度安排变化:



第一阶段(20xx年6月—20xx年7月)准备与起步阶段。



先成立课题研究小组,确定课题研究人员,设计切实可行的`研究方案,制定课题研究措施,分工落实。准备课题研究的理论材料、教学参考资料,组织发动课题研究,进行课题研究的前期培训,做好课题开始研究的准备工作。



第二阶段(20xx年7月—20xx年01月)实验研究实施阶段。



1.学习相关理论。进一步完善研究目标,落实研究内容 ,全面实施研究方案;组织好各种问卷调查等活动;撰写实验论文和阶段性实验报告;整合资源。同时,对任课教师的课堂导入新课方式进行研究,根据实验效果进一步调整、优化研究的内容、流程和方式。



2.在学校多媒体教室召开开题论证会,要求课题组人员和全校教师共同参与研究,通过课题研究会、成果汇报会等各种形式进行资源共享和经验总结。在实验研究阶段,建立研究资料档案(调查分析材料、课题研究论文等)。在研究过程中不断改善创新,完善研究措施,立足做到完美。



3. 总结阶段



(1)认真撰写研究论文、研究综合报告、经验总结,形成最后成果。



(2)对研究成果汇总进行全面推广与交流。



(3)接受课题专家组的全面评估与验收。



第三阶段(20xx年01月—20xx年6月) 课题成果提升与结题,评估、总结阶段。



整理各种资料,收集相关论文 。对实验研究实施过程中调查数据、教师反思、以及学生课堂学习效果的反馈等相关材料进行分析,对课题的研究材料进行整理,完成结题报告的准备。



在本阶段中,完成整理本项课题研究的各种主要成果形式:



(1)撰写结题报告。



(2)整理学生、学校调查问卷反馈表。



(3)精选优秀教师课堂导入成功案例等。



(4)组织汇编参与研究人员撰写的相关论文。



三、研究目标和内容的变化:



通过前期研究的过程和专家给出的建议,我们课题组成员针对本课题又提出了新的研究目标:



1、下阶段研究对全校教师的听评课力度加大,定期开展校公开课和观摩课比赛,并举行听评课交流会,做好第一手资料的搜集。



2、在课题研究过程中及时撰写教学反思和随笔,并整理好这些材料。



3、从学生方面着手,多进行案研究,把问卷调查研究做得更加细化,真正了解学生心目中的有效课堂模式,通过本次课题研究让学生真正受益。



4、通过研究,对我校教师要从“监督”到“放手”,让教师真正地养成自觉使用多媒体进行导入新课的习惯,提高教师使用多媒体的水平和操作能力。



5、课题组虽然举行了听评课活动比赛和交流会,但在会议记录和资料整理上还不够到位,下个阶段把这项工作做得再细致点。



6、课题组成员都是一线教师,有的还是班主任,在进行课题研究活动时人手不够,这方面以后要好好协商,争取一起行动起来,多进行课题组内的交流和学习。



四、完成时间:时间安排基本不变



课题研究方案9

  一、课题的提出:

  1、课题提出的背景

  在信息量飞速增长的今天,阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。对学生来说,广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要;是全面提高语文素养的基础;是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读,可以开阔学生的视野,活跃思维,使之对语文学习产生浓厚的兴趣。叶圣陶先生在《读书二首》中写道:“天地阅览室,万物皆书卷”为我们的语文学习获得资源指明了广阔的空间。《语文课程标准》也提出:九年课外阅读总量需达到400万字以上,其中第一学段阅读总量不少于5万字。但目前的问题在于,这么大的阅读量怎样得到保证。而低年级段作为阅读的起步阶段,刚开始接触大量字的阅读,如何让孩子对阅读产生兴趣,哪些书籍是适合孩子阅读的,怎样才能提高孩子的阅读水平?这些问题都引发了我们的思考。

  2、课题研究的价值

  我校地处常州西南农村,虽然乡镇经济比较发达,但学生家长在文化投资上的比例很不均等,总体来说少得可怜。同时由于自身素质的欠缺,家长很少关注孩子成长的精神需求。因此低年级小朋友目前阅读的状况并不乐观。笔者对本校低年级学生进行了一项关于“低年级学生课外阅读现状”的调查,并从中发现了一些发人深省的现象:在看电视、玩游戏与看书的选择上,绝大多数学生选择了前者。而在学生最爱读的课外读物中,排名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。有85.5%学生认为阅读的主要目的是为了促进写作能力的提高;有46.4%的学生在阅读一本书时,竟然是“翻到哪里,算哪里”;有76.3%的家长反映自己的孩子每天看书不超过30分钟;还有90.37%的家长反映,不知道该给孩子买什么样的书……这些数据表明,学生缺乏课外阅读的兴趣,没有养成良好的习惯,更谈不上有意识地进行课外阅读。因此,引导低年级学生积极地,正确地进行课外阅读,是摆在我们面前的重要课题,是当前小学语文教学的一项重要的任务。

  联系本校学生实际,结合前人研究情况,进一步探索怎样提高低年级学生阅读水平,我们应该培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,同时又提倡课外阅读评价的多元性。立足课内,注目课外,依托智慧型课外阅读,点燃学生的智慧,让学生的课外阅读充满智慧的探险。

  二.研究的理论思考

  (一)有关概念的界定

  “课外阅读”指对除课本以外的所有相对完整文本的阅读。可谓外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。

  “课外阅读水平”指课外阅读材料的认读水平、分析理解文本的能力以及对文本更为丰富、多元的创造性解读的能力。

  “提高低年级学生课外阅读水平”是指教师从低年级学生学情出发,给予他们必要的读书指导,激发低年级学生课外阅读兴趣,扩大学生课外阅读量,养成良好的读书习惯,并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态,投入到课外阅读中,提高学生的语文素养。

  (二)研究的理论依据

  1、《语文新课程标准》的要求

  《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。小学阶段阅读总量不少于150万字。阅读量的达标有赖于读物的选择与推荐,有了广泛的、适合学生阅读的材料,才能满足学生的阅读需要,才能促使学生综合素质的提高。

  2、阅读教学的认知理论。

  阅读教学的认知理论认为,阅读主体对于文本中的语言,只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后,才能够进行相似匹配、相似激活,从而识别文本中的信息。因而我们应该从学生的阅读基础与需要出发,选择与推荐课外读物,让学生在阅读中享受学习的'快乐,体现阅读的个性化。

  2、儿童阅读心理

  从言语的角度来说,阅读是一个复杂的过程,它是从看到的言语向说出的言语(大声的或无声的)过渡。在这个过渡中,不是机械地把原文说出来,而是通过内部言语,用自己的话来理解或改造原文的句子或段落,从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过渡,需要丰富的阅读实践。因而,从儿童的阅读心理出发,选择大量的中华经典读物,儿童文学名著,优秀时文报刊等,丰富学生的阅读内容,让学生在大量的阅读中促进言语的发展。

  4、现代课堂教学理论。

  现代课堂教学理论认为,我们的一切教学活动都体现学生的主体性原则,着眼于学生的长足发展。叶老曾指出:教学为了用不着教。因此,培养阅读兴趣,掌握阅读方法,提高阅读总量,是实现目标的桥梁,也是学生主体性原则的具体体现和标志。

  三、研究的目标

  1、从激发学生的阅读兴趣入手,点燃学生对课外阅读的渴望,全面提高学生学习语文的积极性,培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

  2、为低年级学生选择出适合的课外阅读材料

  3、通过开展丰富多彩的课外阅读活动,给予学生展示课外阅读的舞台,从而有效地提高课外阅读效率。

  四、研究内容

  1、课外阅读材料选择的研究

  课外阅读材料的选择是对我们的这个课题产生至关重要的作用,所以我们把这项内容,放在了第一位。课外阅读材料,需要课题组教师自己先研读,根据学生的特点寻找适合学生的书目,特别是低年级段的学生,他们的向师性很强,自主性不够,需要老师们的从旁协助;另一个很重要的原因是我们要正视我们的家长存在的差异,我们学校的家长相对于市区里的家长们,文化素质方面存在着一定的差距,所以对于孩子的阅读这块,他们可能心有余力不足。因此,为了课题的顺利展开,我们要做好前期准备。

  在内容的选择上:

  (1)内容可以多样性,达到学生的人文素养提高的目的。

  (2)尊重学生的差异性,满足不同层次的学生的需要。

  2、学生课外阅读方法指导的研究

  低年段的学生,刚开始进行大量识字,接触阅读,在前一课题研究内容的基础下,我们要做的是如何让这些材料被学生感兴趣,都说兴趣是成功的开始,可见,课题的展开,这一个内容的缺失,我们的课题也就失去了意义。

  (1)课堂指导。在课堂教学中具体指导学生学会阅读。

  (2)亲子共读。利用校信通平台,家校联系,有计划地开展亲子读书活动。

  3、课外阅元评价的研究

  1、形式丰富的阅读交流汇报

  要强化学生“读”的意识,应关注阅读交流。如:阅读欣赏课,让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流;阅读表演课,学生自由组合成一个小组,选择感兴趣的寓言、童话,结合学生的阅读理解,把故事用表演形式表达出来;阅读活动课,开展专题研究活动,让学生寻找相关资料阅读,而后交流展现。在交流中要根据活动内容和学生的喜好设立各种奖项,让孩子在掌声与笑声中日渐钟情于书本,与书为友。

  2、班级读书活动

  在班级里定期适时开展各种读书活动。如争当班级“阅读之星”“小小读书沙龙”“读书知识竞赛”“走进童话故事”等。

  3、亲子共读活动

  低年级一部分学生爱读课外书,懂得了不少的知识;但相当一部分学生只是看看画面,不读文字,收效不大。原因主要是他们孤立地读书,有一定的阅读障碍,当碰到困难就放弃看书。但现在独生子女家庭很难有读书的伙伴,此时父母亲跟孩子共同选看一本书,共同探讨书本中的一个话题,对孩子的阅读不失为一种促进作用。作为教师要指导家长选择图书,向家长传授和探讨家教读书经,让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力,让读书像中央电视台互动娱乐节目《开心辞典》一样,成为家庭生活中一份必不可少的休闲大餐!

  五、研究对象

  低年级部分班级学生和部分语文老师

  六、研究方法

  1、文献研究法:组织参与研究的教师收集、学习与本课题有关的理论与经验,并做好理论学习笔记。

  2、调查研究法:调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状,为课题研究提供事实依据。

  3、行动研究法:确定实验班开展行动研究,总结、调控、积累研究成果。

  4、经验总结法:及时总结实验经验和教训,修改、补充和完善操作措施,提炼研究成果。

  七、课题研究的原则

  1、主体性原则,强调学生的主动性和相互作用,而不只是以教师为中心,最大限度地保证学生的练习时间和练习量。

  2、科学性原则,使用的教材需要反映语言应用的广度。

  3、实践性原则,课堂采用的程序要有利于学生之间的相互交流,如教室的布局要适合于成对或小组活动,课堂教学应体现以任务为中心。

  八、研究步骤

  本课题分三个阶段展开:

  1、准备研究阶段(20xx.2-20xx.6)

  完成文献资料的收集、学习,制定课题方案,调查分析本校低年级学生课外阅读的现状,建立研究工作机制,拟定各阶段研究方案。

  2、实证研究阶段(20xx.7-20xx.6)

  根据课题实施方案,制订明确详实的阶段研究计划,开展行动研究。通过中期汇报,发现问题,及时调整研究方式和内容等。

  3、结题总结阶段(20xx.7-20xx.12)

  对有关数据进行归纳和理论分析,完成研究报告,编撰案例集和论文集。主要采用经验总结法:对于研究过程中运用和实施的有效策略,及时进行总结分析,并形成相关的文本或电子资料,接受专家领导的评审鉴定。

  九、课题成果的实现形式

  1、教学论文、教学案例;

  2、课堂实况音像资料;

  3、典型教案和教学课件;

  4、课题网站

  5、研究报告

  九、课题组成员

  组长:张志清

  中心组成员:潘春霞、刘烨妍、许晓秋、蒋锡凤、薛艳、钱春霞、袁琴、余秋月、刘娟萍

课题研究方案10

各位领导、各位教研组长:

  大家好!

  针对“教学目标的确定与叙写”这一研究主题,我想从以下两个方面来谈谈:

  一、认识与做法

  教学目标是教师完成教学任务的基础,是教师在充分进行教材分析和学情分析的基础上确定的。教学目标的确定和叙写是整个教学设计的基础。但一直以来,教学目标的确定存在着严重的问题,我们书写教学目标的角度是站在“教师本位”的立场上,选用描述内部心理状态的词语来陈述,只说清了“教师做什么”,至于学生学习后是否切实发生变化,这种变化能否被观察到,则没有设定。

  本学期在教研中心的统一安排下,通过教师个人上网查看资料、教研组内讨论交流学习以及市教研会议,我们发现:教学目标属于课程目标的第三个陈述层次。第一层,制定九年义务教育课程的目标;第二层是制定学科课程标准,最后一层,是制定一节课的教学目标,并在教学设计中予以落实。鉴于教学目标在课程目标中的地位,教学目标不能偏离课程标准,我们认为很有必要将义务教育课程的总目标和学科课程标准、学段课程目标、学习领域进行系统的学习,因此我们组教师对上述文件进行了学习,让老师在制定教学目标前有一定的理论依据,从而更好地指导我们对教学目标的叙写。

  在不断的学习中,我们逐渐发现:看似简单的教学目标的叙写包含着大学问,教学目标陈述应遵循四个原则:

  1,目标的陈述必须从学生的.角度出发。不能用“让学生……”、“引导学生……”“培养学生……”等陈述方式,行为主体必须是学生,而不是教师。

  2,行为动词应使用可观察、可测量的具体行为词语,如说出、阐述、表达、展示等等,而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。

  3,应陈述影响学生产生学习结果的限制或范围。

  4,应说明学生对目标所达到的最低表现水准。

  二、我们的打算

  虽然我们开展了一系列的活动,但我们深知“基于课程标准的教学目标的研究”我们的认识还很肤浅,我们做的还远远不够,在以后的教研中,我们将继续学习相关的理论知识,继续开展好教学目标叙写的研究工作,具体想这样操作:开展目标叙写比武活动,通过比赛的形式,进一步促进教师对于教学目标的掌控能力,下学期,将开展听评课活动,在课堂上进一步检测教学目标确定的合理性,进一步的完善教学目标。希望通过开展这样的活动,促进体育课堂的效率,将课堂真正的围绕着学生转动,切实提高学生的综合能力和科学素养。

  以上是我们体育组的一些想法和做法,有不当之处,敬请各位批评指正.

课题研究方案11

  一、课题名称:

  课题:培养学生计算准确率的研究

  二、课题的提出:

  1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下,逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下,我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲,我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

  2、计算是中学数学中一基重要的基础知识,学生的计算能力强弱与否,直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中,我们发现,学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说,提高中学生的计算能力,已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。

  三、课题研究的目的、意义:

  1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。

  培养学生的计算能力,发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一,也是人全面发展的需要。因此,在中学阶段给学生打好数学初步基础,培养学生学习数学的能力,对于全面贯彻教育方针,提高全民素质具有十分重要的意义。

  2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。

  数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代,科学中各个领域都有非常巨大的变化,但是,基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说,仅在中学阶段学习实数,进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此,在中学阶段学好以上计算,并形成一定的计算能力,这是终身有益的事情。

  四、课题研究的主要内容:

  1、学生计算错误的原因分析

  在计算练习中,学生的计算错误经常发生:不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;加法当减法做,乘法当成了除法,有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的,大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误,如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

  2、概念、法则理解不清

  概念和法则是学生思维的基本形式,又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

  3、运算不认真

  计算题数据较大,运算步骤过多时,学生就会产生排斥心理,表现为极不耐烦,不认真审题,没按运算顺序进行计算,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。

  4、思维迁移的影响

  迁移是一种学习对另一种学习的影响,有积极的作用,也有消极的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知

  5、非智力因素的作用

  非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足,不感兴趣,解题只是为了应付老师的检查,没有力求准确的情绪倾向,心不在焉,敷衍了事,结果出现错误。其次是耐心不足,在计算时学生都希望很快能算出结果。因此,每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时,就不能耐心地去审题,选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算,常会出现错误。

  五、预期达成的研究目标:

  1、通过开展“数学小课题研究”,我们要使学生亲身经历和自我体验,让学生体验研究的过程,掌握研究的方法,感受研究的艰辛,分享合作与成功的喜悦。

  2、在研究的过程中倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,从而促进学生全面、持续、和谐的发展,使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展,更重要的是实现探索精神和创新能力的发展,实现不同的人在数学上得到不同的发展。

  3、培养学习数学的兴趣,为学生提供独立创新的'舞台

  六、课题研究的方法:

  1、实践法

  通过数学教学活动亲自参与学生“小课题”的研究,对其起引导点拨作用,从中发现问题,解决问题。

  2、调查研究法

  调查我校数学教师对这一问题的研究及想法,了解学生“小课题”研究的经验及存在的问题,共同讨论解决。

  3、上网查询法

  通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及研究成果,对自己的研究起借鉴作用。

  4、经验总结法

  对研究的经验及结果进行反思梳理,归纳提升积累经验,修改并确定下一步方案,通过不断反思改进自己的研究成果

  七、研究步骤与措施:

  (一)研究步骤

  1、准备阶段:(1)制定计划要求。(2)制定研究方案

  2、试验阶段:(1)实施具体方案。(2)反思经验与不足。

  3、总结阶段:(1)根据课题研究,观察学生在合作交流和,口语表达方面的变化。

  (2)对课题进行总结,形成课题研究报告。

  (二)实施措施:

  1、创设情境,理解算理。

  学生以具体形象思维为主要形式,因此,教学时要特别注意创设情境,让学生通过对具体事物的感知来理解算理,只有理解了算理,学生的计算的准确性才有保障。

  3、开展竞争,形成技能。

  开展竞赛符合学生好胜、不甘落后,喜欢表扬的年龄特点,竞赛中,通过竞争可以促使学生计算技能的形成。

  4、培养学生良好的学习习惯。

  良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多中学生计算法则都能理解和掌握,计算教学中应培养学生认真书写的习惯,还要培养学生的审题习惯。所以在教学中,要求学生做到;一看,看清楚数字和运算符号,明确运算顺序;二想,想算特点,可否利用运算定律,运算性质进行简便运算;三算,应用法则计算时要边算边检查,形成良好的计算习惯,提高计算的正确性。

  5、引导学生理解和掌握计算法则。

  知识和能力是密切联系相互促进的,培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础,“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。应在教学中创设情境,使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后,可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的,在教学中应进一步将这些法则联系起来,形成法则系统。

  6、精心设计与安排好练习。

  要使中学生计算达到正确、迅速、合理、灵活,就需要进行必要的练习。要精心设计练习题,精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素,把计算练习和思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行,逐步加深。

  八、预期研究结果:

  尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧,平时养成认真检查的习惯,并且灵活运用计算方法快速计算。

  九、课题研究的成果形式:

  1、课题研究的方案及报告。

  2、案例分析及论文。

  3、论文个案:在课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径与方法研究。

  4、调研报告:初中学生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。

课题研究方案12

  20xx年2月开始,我校在中心校领导的指导下,进行了《小学作文教学研究》的课题研究。在研究中,我们立足农村学校实际,培养学生热爱生活的积极人生态度,进行扎实有效的作文教学研究,摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路。课题研究方案如下:

  一、研究背景:

  小学作文教学长期以来倍受争议,小学生怕作文,愁作文,作文缺乏真情实感,脱离现实生活的不真事实,使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、情趣十足的生活,在学生脑海中竟很难留下印象,原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动,竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在农村,小学生由于见识少,知识面窄,作起文来更是闭门造车,内容空洞,情感缺乏,不会从身边选材,学生作文成了无源之水。

  我校地处农村,教师的应试思想较为严重,作文在考试时由于阅卷教师往往在分数上人为的缩小差距,导致教师在作文教学上产生了惰性,平时不甚重视作文教学,久而久之,有的语文教师作文教学处于应付状态,简单机械的让学生仿写或背作文,竟不知如何教学生作文了。

  学生作文是一项集观察能力、逻辑思维能力和创造性等于一体的复杂的脑力劳动,写作过程往往是学生心理和情感的体验过程,培养学生热爱生活的积极人生态度,为生活而写,作文便成了人际交往和生命感受的过程,培养学生习作是语文教师的重点工作,我们觉得确实应该进行扎实有效的作文教学研究,摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路,进行小学生活

  化作文的训练,试图从“生活化”的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性,是具有现实意义的。

  因而我校教研组的语文教师从儿童的心理特点出发,从农村生活的实际情况出发,尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。

  二、研究的依据

  新课标要求依据:小学语文新课程标准总目标指出:“在学习语文的过程中,小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学中,既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练,又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。

  三、研究组织

  为了保障课题研究顺利开展,学校首先成立了课题研究领导小组和工作小组。具体分工如下:

  领导小组

  组长:王红梅,负责课题的主持规划。

  副组长张娟,负责课题的组织管理(负责课题组的组织、落实、检查、指导)。

  成员:全校语文老师

  四、研究的方法和步骤研究方法

  (1)调查研究法

  通过观察、提问、检测的方式,调动学生的积极性,让孩子写日记、勤练笔等做好监督引导工作。

  (2)行动研究法

  让学生在日常学习中通过多读、多写、多练等方式提高自己的写作水平,教师在教学中加大作文教学的力度,勤抓落实,促进学生作文水平提高。

  (3)经验总结法

  以新课标的理念为理论指导,从自己的教学实践出发,通过反思教学过程,发现闪光点,对闪光点进行归类,提炼出经验,以利于更深入、科学的继续实验、研究,最终形成一套具有可操作性的'系统的研究成果。

  五、研究过程:研究过程分三阶段:

  1、准备启动阶段:(20xx年2月)

  工作目标:为课题的启动作充分的准备工作。

  主要工作:成立课题组,进行课题论证,召开课题论证会;

  2、初步研究阶段(20xx年3月)

  工作目标:组织学习,培养实验工作的有关人员;广泛吸取意见,进一步完善课题实验方案。

  主要工作:以听评课为研讨形式,组织作文教学活动,通过“听说评议思”的方式,来初步完成。

  3、深化研究阶段:(20xx年4月)

  工作目标:全面实施课题的理论研究和实践研究,学习和吸收先进的作文教学理念,努力在实践中探索生活化作文教学的新思路和操作方法。完成实验方案所规定的实验内容,达成课题研究目标。

  主要工作:以理论为鉴,教师探索在实践中生活化作文教学的新思路和操作方法,并进行交流,初定模式。

  4、结题总结阶段(20xx年5月)

  工作目标:全面形成课题成果,达成实验研究目标,课题结题鉴定。主要工作:完成课题研究报告、检测报告,全面实施。

  六、对实验老师的要求:总体要求是:

  ①实验老师不断地自我学习、实践、反思;

  ②实验成员之间经常性地交流和探讨;

  ③课题专题课观摩:课题组成员每人每学期开一节作文观摩课,拟挑选年轻有为较适应课改精神的老师上较大范围的作文公开课;

  ④不断地积极探索、踊跃撰写有关农村小学作文的论文,课题组领导积极向教科局推荐发表、入选汇编。

  大家必须明确的是:

  ①实验的过程应是一个学习的过程。实验老师要虚心学习,善于挤时间,认真阅读报刊、杂志中有关理论文章,积极从网络上获取最新的研究成果;

  ②实验的过程应是一个实践的过程。实验老师要勇于实践,努力探索提高农村小学生作文水平的新途径,从每一节课做起,并注意积累实验的原始资料。

  ③实验的过程应是一个交流的过程。实验老师要经常和课题组其他老师交流实验过程中的得与失,互相启发,共同进步。

  ④实验的过程应是一个反思的过程。实验老师要及时反思自己的实践,使之提升到一定的理论高度,以便更好地指导自己的实践。

  ⑤实验的过程应是一个更新教育观念的过程。实验老师要转变观念,发挥自己的主观能动性,挖掘学生的潜能,使老师和学生的素质都有一个较大的提高。

  七、研究的预期效果教师取得的成果:

  1.论文研究过程中的阶段性成果,以论文的形式推荐教学论文登报。

  2.结题报告撰写3000-5000字左右

  3.资料汇编。学生取得的成果:

  1.学生的写作水平有大幅度、大面积提高。

  2.争取一部分同学能有习作在正规报纸、刊物上发表。

  八、成果呈现形式

  1、按高标准要求作成果展示;

  2、向教育报刊积极推荐发表我课题组老师有关农村小学作文教学的专题论文;

  3、在不同阶段不断地以各种形式展示学生的习作,并对优秀作文发奖鼓励。

课题研究方案13

  一、情况分析

  自《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,区域活动越来越受到各幼儿园的重视。我园也投入到区域活动研究的工作中,努力以全新的教育理念来指导自己的实际工作,我们已经明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是,区域活动的开展也给教师带来了全新的挑战,如何搞好、搞活区域活动,让孩子在这片小天地快乐成长,是我们教育工作者必须研究和解决的问题。

  二、工作目标:

  1、成立课题组,制定出课题研究计划。

  2、进行专题性、系统化的理论学习,在学习的基础上提高参与课题研究教师现代教学理论基础及幼儿园区域活动中指导幼儿操作的能力。

  3、加强教师对幼儿园区域活动的创设研究,使区域活动真正成为幼儿自主学习获得主动发展的地方。

  4、调动我园教师参与课题研究工作积极性,使课题研究真正成为实现教师专业化成长的摇篮,真正成为促进幼儿健康、全面、协调的可持续发展。

  三、主要工作

  1、成立课题组。

  2、组织课题组成员学习课题资料,

  3、开展区域活动教学研究工作,探讨区域活动中乡土材料的`投放的教学模式。

  4、月反思,交流。

  5、及时总结,撰写阶段性小结。

  四、具体的活动计划9至10月份

  1、撰写课题申报书,完成课题的申报和立项工作。

  2、成立课题组,明确课题组成员分工。

  3、召开课题组会议,确定子课题研究内容。

  11至12月份

  1、学习课题研究资料。

  2、月反思交流。

  12至1月份

  1、召开课题组会议,明确本阶段各课题组的任务。汇报区域活动的实施整理工作。

  2、完成课题阶段性总结。

  20xx年3月份

  1、利用废旧材料和资源各班区域创设工作,进行评比。

  2、3月区域角创设活动反思

  4月份

  1、外出学习观看优秀幼儿园区域活动情况

  2、写出学习心得体会

  5月份

  1、开展教师区域活动交流活动

  2、本月区域活动情况反思

  6月份

  1、班级进行区域创设情况评比

  2、各班级阶段性总结

课题研究方案14

  一、调研的目的及意义:

  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师队伍的素质是学校发展的关键,抓好教师队伍建设,全面提高教师的素质,从而推动教学质量的提高,是学校发展根本。为适应教育改革发展的新形势、新任务的要求,全面提高我校教师队伍的整体素质,建设一支现代化、高素质、有特色的教师队伍,提高学校教育教学质量,特根据深入学习实践科学发展观活动安排,进行“如何依据素质教育的要求,加快教师队伍建设、促进教师专业化发展”课题调研活动。以系统地分析新时期学校教师队伍建设所面临的新情况、新特点,研究行之有效的新对策,提出下一步加强和改进学校教师队伍建设的思路和措施。

  二、调研内容

  在总结近年来学校教师队伍建设做法的同时,学校为了进一步掌握教职工的'现状,4月中旬将对全体教师、部分学生家长及社会人士进行问卷调查和座谈,通过此次问卷调查及座谈,发现制约我校在加快教师队伍建设、促进教师专业化发展方面的问题及成因。最终拿出进一步加强教师队伍建设、促进教师专业化发展的对策和建议。

  三、调研形式:

  本课题主要以问卷调查、召开座谈会、设立意见征求箱等方法,及时总结、分析。

  四、调研安排

  第一阶段:(4月上旬--4月中旬)

  做好课题调研计划。结合学校实际,针对“如何依据素质教育的要求,加快教师队伍建设、促进教师专业化发展”制定好调研计划,落实责任人和调研人员,保证调研工作有序、顺利开展;

  第二阶段:(4月中旬日--4月下旬)

  进行课题前期调研工作。通过召开教师座谈会、进行以教师的专业化发展为主题的讲座、课题参与人员实地参观等形式,征求意见,掌握资料。

  第三阶段:(5月上旬--5月下旬)

  对课题进行分析。通过深入分析、在师生及家长中广泛讨论的基础上,提出建设性的意见和建议,形成分析报告。

  第四阶段:(6月上旬--6月下旬)

  调研课题整改落实。对调查研究成果进行进行进一步的分析、转化和应用、落实,形成有针对性的调研成果报告。

课题研究方案15

  我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下,逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下,我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

  以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习,教材内容、师者知识有限,学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。在我们运用新教材,并想着力解决这种现象时,把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。

  我们的组织形式采用的是“班级授课制”。这种封闭性极强的组织形式,很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。这和“促进学生全面、持续、和谐的发展,实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。小课题研究组织形式的灵活性,正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。

  学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题,还擅长发现研究中的问题,它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。

  一、数学小课题研究的基本框架

  小课题研究不是数学学科的专利,他同样存在于其它学科。因此,我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中,确定了它较为固定的基本框架。

  其基本流程为:问题的生成组建研究小组制定活动方案实施活动方案汇报与交流。

  二、数学小课题研究的具体实施

  (一)问题的生成

  选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后,发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动,是强化学生问题意识,培养创新精神的起点。

  1生成问题的途径

  途径一:教师开发教材资源而设定的。

  在我们的教材中就蕴藏着大量的小课题研究内容。因此,在小课题研究开展的初期阶段,为了保证所选课题有可研究的价值,实施时切实可行,由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷的途径。比如说我们的教师就结合数学教材设计了许多富有创意的小课题。如:《你寄过贺卡吗》《一亿有多大》《我长高了》《营养午餐》等。

  途径二:学生从生活中提炼出来的。

  由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后,渐渐地养成了“学数学看生活,生活中想数学”思维习惯才能进行的。学生观察生活的角度与成人不尽相同,来自他们的灵感更鲜活,他们在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。比如,大商场经常开展促销活动,学生随家长在购物中就会遇到这样的疑问:商场的促销活动,我们真能占到便宜吗?当学生提出这个疑问后,教师马上意识到这是一个值得研究的好问题,和学生经过推敲,形成专题:《买一百送一百商家的秘密》,并以这个为主题开展了小课题研究。学生的兴趣浓厚,并且操作性强。还有的学生发现有一些大型的超市免费提供巴士,接送顾客,这样超市还能获利吗?学生把这个问题带来,经过大家的归纳,形成研究课题:《超市商品小调查》。在学生的慧眼观察下,小课题研究的范围开阔了,如:《运动与身高》《植物园里的数学问题》《副食品种消费比例》《乘车的学问》等成果显著的小课题涌现了出来。

  途径三:困扰学生的经常性问题

  和学生离得越近的,经常困扰学生的问题学生势必要想方设法解决它。这类问题也就自然而然地成了学生小课题研究的内容。学校经常开展体育竞赛,孩子们特别希望在活动中获胜。面对失败,他们迫切的希望找到原因,反败为胜,因此《必胜的拔河比赛》这个课题应运而生。作业怎么能有快又有质量的完成呢?《高效作业完成法》成了他们想追踪的难题。还有《练字时间与质量》《健美操中的学问》等小课题的研究,既使学生们体验了科研的快乐,也使他们排解了萦绕心头的愁云。

  2问题的生成过程

  无论是哪种途径产生的问题,它由问题到作为课题被确立的过程基本都可以用下面的流程图表示:不可操作删除多个问题较容易的马上解决从属相关合并立项有价值的保留

  也就是说这部分经过梳理被合并的问题往往是最有研究价值的。它的可行性在于学生有能力参与课题的'研究,但却会有一些难度。这是最适合学生研究能力和思维品质的培养的。

  (二)研究小组的组建

  学生在进行小课题的研究过程中,许多内容是需要合作完成的。研究小组成员平时关系比较亲密,大家在做事时有一种默契,这对加快研究速度、促进研究工作的进程是很有好处的。当然,学生在研究的过程中,应当学会与人沟通和交流,并培养他们与任何人合作的精神。因此,这一组建研究小组的原则可以因人而异,适当放宽政策。

  (三)制定活动方案

  活动方案的制定包括课题名称、研究目的、研究组成员名单及分工、研究方式方法、相关指导人员、实施步骤、展示汇报方式等部分组成。它的制定为下一阶段的实施工作做好了计划指南。

  下面仍以《买一百送一百商家的秘密》为例,重点介绍“研究目的”“研究方式方法”“实施步骤”这几个部分。1、研究目的:

  为了更有针对性地开展实践活动,确定活动的目的是尤为关键的,围绕这个选题,经过反复的思考,我们是这样确定为:

  (1)、运用百分数的数学知识分析研究生活中的数学问题。

  (2)、通过调查实践培养学生的实践能力、交往能力。培养合作意识。运用分析、比较等数学方法解决生活中的实际问题,认识数学知识的现实意义。

  2、研究方式方法:依据本次活动的特点,以小组合作的形式,采取社会调查和访问相结合的方法收集数据,组内对数据进行分析形成研究成果。

  3、具体实施步骤:

  (1)、社会调查(在商场实际调查数据),搜集宣传海报(与实际调查相比较),

  (2)、访问谈话(走访顾客、家长,了解消费心理)

  (3)、汇总情况、分析数据(小组内对情况整理、分析)

  (4)、研究汇报形式(形式新颖,富有说服力)

  (5)、成果推介(以小组为单位,向全班展示研究成果,同时还要借鉴他组的经验,完善本小组的研究成果)小组根据方法,进行分工,任务落实到每个人。

  (四)实施活动方案

  有了明晰的行动指南,问题的实施阶段便有法可依。在活动方案的实施过程中,我们遵循的原则有:1随时监控的原则

  方案制定后,它很可能不仅不是尽善尽美的,还可能会出现大方向的偏差。老师的指导必须跟进。对有问题的方案,教师和学生共同找到问题的症结并寻求合适的方式,反复研讨,预见得失,进行修缮。

  比如在进行《走进网络》这一小课题时,学生们通过确定研究的几个方面,再进行分工,然后分组上网查阅资料等一系列的研究活动,搜集到了有关我们国家在经济、教育、军事、农业等方面的一些数据。但这个课题在行进的过程中却忽视了它的“数学特色”。学生仅仅对较大的数据进行了改写,数据的罗列却带不来数学的思考。这时我们就需要对活动方案进行修改。如何让活动体现数学的价值和意义呢?经过老师与学生的重新调整,最后重新修订为《走进网络看变化》。运用学习的相关数学知识(数的运算、统计)、数学思想方法(类比、综合、分析)以表格、对比数据等多种方式呈现出祖国近期的巨大变化。学生在汇报中有的选用不同的统计形式,有的用数据的前后对比,有的以列表的方式,把他们用数学的眼光,数学的思考发现的问题给大家呈现出来。这样的改变,学生们就要对所收集的数据进行了整理分析,在数学的知识、数学的方法中探讨更深层次的问题。

  2合作共识的原则

  在制定活动方案时,我们将研究组成员进行了分工安排,比如在《美化校园》活动中,负责研究场地的学生,绝不是说他只要找到可以研究的场地后其他的事就什么也不用做了。而是要负责到底。另外,大家都在研究时各自提出了自己的观点,你同意不同意?为什么?自己的观点又是什么?都要有参与的意见。也就是说,分工只是你主要负责并由个人来完成的任务,而合作应当贯穿研究过程的始终。

  我们的小课题研究不能只是为研究而研究,我们的研究应当具有它高远的研究价值。在“随时监控”、“合作共识”的原则下,我们的实践要让学生达到以下目的:

  1认识社会的目的

  我们每一个人都在社会生活的大背景下实现着我们个人的生活目标和理想。因此,通过每一件小事、每一个活动点点滴滴地去认识社会,也就是使学生逐渐成熟、真正成长起来的累积过程。比如:学生在《小管家》的研究中,了解到作为社会最小的构成单位的“家庭“想要立足社会、生存下去的必要条件,初步在学生头脑中打下生存意识的烙印。

  2认识数学的目的

  学习数学的重要性到底在哪里?学生在进行小课题研究的过程中自然就会认识到数学有多么重要。在任何一个数学小课题或部分非数学小课题的研究中,研究的手段和结论的得出都需要数学知识做支撑。因此,参与了数学小课题研究的学生不仅应用数学知识的能力强,而且对数学学习的主动性也照没参加过小课题研究的学生要积极。3认识自我的目的

  在一项问卷调查中有这样一个问题“你学习的目的是什么?”答案中为了让老师表扬和为了让家长高兴的竟占到65%,为自己长大后当科学家的占22%,其他占13%。这个调查结果表明学生对自己的成长目标不明确。为什么会造成这样的结果呢?是因为学生根本不了解自己。只是处在被动状态。而在进行小课题研究之后,我们发现这种情况大大改观了。学生们在研究的过程中知道了我擅长做什么,哪方面知识是我急需掌握的,他们开始要求自己主动学习。在这个变化的过程中达到了认识自我的目的。

  (五)汇报与交流

  在交流和汇报阶段,第一要做到有选择的汇报。因为学生在课题研究阶段,通过调查、访问、网络等多种渠道获得的资料数目一定是相当可观的。汇报时要以小组的形式,向全班交流研究成果,并且有侧重的介绍,不能面面俱到。第二要重视交流和汇报实验研究的过程。首先学生的小课题研究内容可能已经是前人研究过的,也可能是具有相当科技含量的而学生暂时还无法达到此高度的。既然是这样,那么此类课题是不是就不要研究了呢?不是的。因为学生的小课题研究是为达到体验科研过程,了解科研方法,学会研究问题和解决问题的目的而开展的。即便学生的研究成果不具有典型性,甚至根本未果都不是重要的。因此,交流时的重点是学生采取什么方法展开研究的,在研究中感悟到了什么,抑或是遇到的困惑,目前还有那些解决不了的问题。

  还要说明的是,所有的小课题研究并不是在课上交流后就完全可以告以段落的。有些课题也许还有其他未被发现的研究价值,学生在课下仍可以继续研究。比如学生在进行《走进网络看变化》这一研究时,学生查阅到的资料中有这样一条:我国羊绒的产量为:列世界第一。可是学生在调查到这一数据后,引发了新的思考:羊绒产量与环境保护存在怎样的关系?从这一数据中还有什么值得研究的课题?从而又引发了新的有价值的问题留待继续研究。这样将研究的行为始终贯穿在学生课上、课下的每一个时段,使小课题研究深入到学生学习生活的每一个角落,使研究氛围在学生中间弥漫。

  三、新的问题与思考

  在小课题研究的过程中,我们感受到了学生的变化。首先学生观察生活的能力增强了,尤其是用数学的眼光看待生活的能力。从学生一篇篇数学日记中,从学生实践活动后的数学小报中,我们欣喜的看到学生在自觉地运用数学知识,更为可贵的时,学生能够有意识的加以记录和反思。其次学生的数学思想方法得以提升,

  但在欣喜的背后我们也看到了新的问题,这不得不让我们静下心来、停下脚步、认真思考。

  (一)问题的局限性

  在我们研究的课题中,大多数是教材知识的延伸问题,学生生活中常见的问题,而对不经常涉及的,也对生活有价值的个别问题(如:各行业的应用数学)研究较少。

  (二)研究的表面化

  在小课题研究中,由于学生现有知识经验的限制,指导教师的专业技能初浅,研究方法的单一,造成了部分课题的研究没有继续深入下去。

  (三)评价的不及时

  学生小课题研究的实施阶段大多在课下进行,有时指导教师能伴随整个研究过程。但也会出现学生的研究时间与教师的工作时间相冲突,就出现了指导、评价不及时的情况,二次返工的情况时有发生。

  我们在进行小课题研究的过程中,深深领悟到:学生在实践活动过程中是问题的发现者,深入研究的实践者,他们不仅是小课题研究实施的主体,更是思维的主体。因此说,小课题研究的过程便是无限能量生成的过程,研究给我们带来惊喜的改变,使我们不得不由衷地继续下去。

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课题研究方案集合(15篇)

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的课题研究方案,希望能够帮助到大家。

课题研究方案集合(15篇)

课题研究方案1

  各县(市、区)教育局教研室,全市各普通高中:为深入开展温州市“三小”的活动,激发高中学生探究数学的热情,培养学生的数学创新精神和实践能力,经研究,决定开展20xx年温州市高中学生数学小课题评选活动。现将有关事项通知如下:

  一、参加对象

  全市在校高中学生。每个课题成员可由1至3位学生组成,必须为就读同一所学校的学生,并由该校的`一位指导老师带领。

  二、选题要求

  小课题选题可以从以下几个方面着手:

  1.对教材知识的生成与发展过程的见解,包括代数、几何、概率、统计等。

  2.数学在各领域的应用。

  (1)工程应用:包括计算机、互联网、通讯、信息及数码科技等。(2)商业应用:包括经济、金融、物流、管理、决策、运筹学、交通运输等。(3)科学应用:包括医药、物理、化学、生物、环境及健康问题。(4)创新设计:包括图形设计、游戏等。

  三、评选流程

  1、上交方案:20xx年10月15日前提交高中数学小课题研究方案(见附件1),各县(市、区)教研室和各市局直属高中填写温州市高中数学小课题评比推荐清单(见附件2),一并发至。

  2、上交报告:20xx年12月31日前提交课题报告(封面见附件3,正文第一页为研究方案),格式不做限制。各县(市、区)教研室和各市局直属高中按清单顺序发送电子稿,书面材料(须学校盖章)一式5份送至市教研院405室。3、初评:市教研院将聘请大学1名,中学4名组成专家评审团对课题报告进行初审,根据初评成绩公布参加复评名单。

  4、现场答辩:复评将在20xx年1月份采取答辩会的形式现场亮分,评出一、二、三等奖各若干名,发给获奖学生及其指导教师荣誉证书。获奖成绩作为温州市第二届小数学家评选条件之一。

  二○xx年九月十三日

课题研究方案2

  一、课题的核心概念及其界定

  课题界定

  1、学习力

  学习力概念最早出现于1965年美国佛睿斯特的一篇文章之中,并成为了学习型组织理论的一个重要概念。该理论认为,学习力包括个人学习力和组织学习力。而学习动力、学习能力、学习毅力是个人学习力最基本、最核心的要素。

  《学习力——哈佛大学对学习能力问题的最终解决方案》一书中提出:没有学习力就没有创造力,创造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此,哈佛才将帮助学生具备使自己终生受益的学习力当最终目标。

  南京市教科所的谷力博士关于学习力的研究,认为学习力是人脑功能在学习过程中的外在表征;包括学习动力、学习能力、学习毅力;学习力的核心是人脑的思维功能(思维力),简而言之,学习力是人脑的学习功能。

  所谓学习力就是学习动力,学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

  个人的学习力,不仅包含它的知识总量,即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度;也包含它的知识质量,即学习者的综合素质、学习效率和学习品质;还包含它的学习流量,即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力;更重要的是看它的知识增量,即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

  2、流动儿童学习力

  由于义务教育主要是由地方政府负担,流动人口的子女因为没有流入地的户口,无法享受由流入地政府负担的教育经费,其结果是:在现行的城乡政策框架下,流动人口子女无法享受与城市同龄儿童同等的教育机会,也被排斥于乡村正式的教育体系之外,成了被“边缘化”的一个庞大群体。这一群体称为“流动儿童”。

  流动儿童学习力,就是通过课堂教学策略的研究,激发流动儿童的学习动力,培养流动儿童的学习毅力,提高流动儿童的学习能力,促使他们发挥主体潜能,学会学习,自主学习。

  3、课堂教学策略

  策略一词泛指计策和谋略。所谓课堂教学策略,是指为有效达成教学目标,在教学过程中所运用的方式与手段的总称,包括对教学内容的组织、对教学方法和教学手段的选择、对角学组织形式的确定等等。

  常用的几种教学策略有:情境导学策略;问题驱动教学策略;体验性学习的教学策略;自主学习、合作探究策略等。

  4、《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》是一项应用研究课题,其主旨就是通过探索并总结小学课堂建设实践样式,来促进流动儿童发挥主体潜能,让流动儿童成为课堂的主人,让流动儿童主动学习,让流动儿童不间断地保持学习的渴望,不断发展自身的学习动力、学习毅力、学习能力,为自身的进一步学习和长远发展奠基。

  二、国内外同一研究领域现状与研究的价值流动儿童家庭教育的现状:

  随父母来到异地的流动儿童的教育问题,成为人口流动和儿童发展的一个新课题,流动家庭是流动儿童社会化最重要的初始环境。由于这个群体与常态下的儿童相比,缺乏完整的家庭教育,成了儿童中的边缘或弱势群体,其处境需要给予高度关注。

  1、家长素质较低:我国的流动人口的构成大都是农民。从现有流动人口的文化程度看,多数家长只有初中文化程度或者更低,受过高层次教育的人极少。流动人口低层次的文化水平无疑会影响其家庭教育观念、能力和方法等。有许多家长基本不知道如何教育孩子,认为这完全是学校的事情,自己只负责孩子的生活就行了。这种情况说明了流动人口在家庭教育上将学校教育代替家庭教育的错误观念和做法。

  2、学习环境差:一是流动儿童父母大多在城乡结合部租住的简易房,多数家庭住房面积狭小,缺乏必要的学习条件,孩子难以回避父母的矛盾与冲突。父母们常常当孩子面吵架或打架的行为,严重影响和伤害孩子人格的健康发展,也严重削弱了家庭施教育人的作用。二是他们居住地的居民往往素质不够高,语言粗俗,争吵,直接为流动儿童作着负面示范。加上父母职业群体的行为不检点,间接污染着本性纯洁的孩子心。

  3、教育期望功利化:在流动人口家庭中,父母对子女的教育期望也有功利化、现实的一面,对子女的期望值较低,有些家长认为孩子上学目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了,或学好算术免得将来做生意找错钱。较低的期望值导致家长放松甚至放弃对子女的家庭教育。部分流动家长很少或从不检查孩子的家庭作业。他们对孩子的低期望值使其让孩子放任自流。

  4、教育方式简单化。孩子犯错误时,有一部分家长采取打骂方式。在与家长的座谈会反映出来家长还是持着“不打不成器”和“黄荆条子出好人”的观点,认为打骂能起到管教的作用。有的家长望子成龙的心情,使得他们常常会对孩子的学业要求过高,孩子学业成绩降落时,就一个劲的打骂,不知道学习成绩只是儿童成长中的一个方面而已。

  同一研究领域现状:

  20xx年上海市教科院普通教育研究所针对农民工子女就读城市公办学校的文化冲突与融合问题进行研究,通过大量数据和案例描绘了农民工与城市学生、农民工子女与教师、农民工子女家长与教师的文化冲突与融合程度。对文化冲突的原因进行了剖析,总结了国内外应对这一问题的理论对策和实践经验,提出了“多元一体”是对待文化差异的'基本策略,“文化建构”是文化冲突与融合的内在机制,“知识管理”是建设学校新文化的重要策略。

  目前,流动儿童的就读问题备受关注,国家及相关部门也颁布和实施了一些相关规划与方案,但针对流动儿童的学习力的研究还比较薄弱,没有引起大家的关注与重视,更多的是关注流动儿童的公平教育问题,本课题试图通过中观、微观层面的探索,探寻立足课堂教学,发展流动儿童学习力的途径与方法,更好地为流动儿童的终身发展服务。

  研究的价值:

  1、随父母来到异地的流动儿童的教育问题,成为人口流动和儿童发展的一个新课题,流动家庭是流动儿童社会化最重要的初始环境。由于这个群体与常态下的儿童相比,缺乏完整的家庭教育,成了儿童中的边缘或弱势群体,其处境需要给予高度关注。我们学校的学生90%是外来工民工子弟学生,家长文化素质低,对孩子的学习不重视,教育方式简单化,学生学习环境差,学生在学习基础、学习习惯、学习习学习心理、学习能力等方面可能与城市学生存在一定的差距。

  2、《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》是我们学校“十三五”课题《流动儿童适应教育的实践研究》的延伸和深化。

  经过三年的实践研究,《流动儿童适应教育的实践研究》的课题主要解决了学生对新环境、新文化的适应问题。新课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》主要是从长远的角度看,从培养流动儿童的学习力出发,使之学会学习,学会主动发展,从而为其长远发展培养他们的核心竞争力。本课题就是要通过实践研究,探索小学的课堂教学策略的操作样式,发展学生的学习力。

  三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点研究目标:

  1、通过课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》,形成对提升流动儿童学习力的理解。

  2、通过课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》,探索进行课堂教学变革,提升流动儿童学习力的实践操作样式。

  3、通过课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》,发展教师的专业水平,形成学校的办学特色。

  研究内容:

  1、流动儿童学习力的内涵、特征及其基本理念的探索。

  2、流动儿童学习现状调查与问题分析及制约因素。

  3、我校课堂教学的现状调查与分析。

  4、优化教师教学习惯,发展学生学习力的实践探索。

  5、流动儿童的学习力指导中心的建设。

  6、小学各科提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究的案例研究。

  四、研究的思路、过程与方法

  研究思路:

  将课题研究内容进行系统分类,以子课题的形式展开研究。对课题研究做出详细计划,在全校各科教师中推广研究。课题实施中做好资料的收集工作,不断反思,调整,以保证课题研究工作的开展。

  研究过程:

  准备阶段(20xx年1月——20xx年8月)

  (1)相关研究的文献检索与综述,梳理我校流动儿童学习现状调查与问题分析及制约因素。

  (2)建立课题研究领导小组和课题研究小组,确定课题组成员,明确分工。

  (3)对课题组人员实施分层次的培训。(4)设计课题研究实施方案。

  实验阶段(20xx年9月——20xx年7月)

  (1)在全校开展研究与实践,具体实施有关实验方案,根据实际进展及时调整完善实施方案,总结阶段成果。

  (2)收集、积累有关资料、数据,进行分析、总结,形成专题研究论文和案例。

  总结阶段(20xx年8月——20xx年12月)

  对所做的研究进行认真反思总结,收集和整理实验成果,完成课题研究报告。

  研究方法:

  以行动研究为主,结合案例研究、个案追踪、调查研究等方法,根据不同的研究对象、研究内容选择最合适的方式、方法展开研究。

  五、主要观点与可能的创新之处

  主要观点:

  1、关注流动儿童的发展,就是对公平教育的体现,对基础教育均衡发展的体现,而学习力是流动儿童发展的核心所在,新课程改革的核心理念是倡导以人为本的思想,激发学生的主体性,让学生学会学习,学会发展,从某种意义上讲,就是着眼于培养、发展学生的学习力为价值取向。

  2、课堂教学是发展流动儿童学习力的最重要的载体。一个学校的发展,应当着眼于人的发展,从学生层面来讲,就是在课堂教学中更要注重提升学生的学习力,促使学生学会学习,不断发展自身的学习动力、学习毅力、学习能力,为自身的进一步学习和长远发展奠基。

  创新之处:

  1、通过本课题的研究,提出流动儿童以课堂教学发展学生学习力的新思路和新方法。

  2、全体任课教师面向全体学生,全程关注学生学习力的发展,体现全员育人理念。

  3、本课题的研究,使得我们在课堂教学中更加注重流动儿童这个学习主体,从而促进课堂教学方式的根本变革,提高学生学习主动性和创造性,从而达到发展学生学习力的目标。

  六、预期研究成果

  1、阶段成果

  (1)流动儿童学习现状调查与问题分析及制约因素。调查报告20xx年9月

  (2)流动儿童的学习力指导中心的建设。指导中心20xx年9月

  (3)我校课堂教学的现状调查与分析。调查报告20xx年10月

  (4)教师相关研究论文论文研究过程中(5)教师相关研究案例案例研究过程中2。最终成果

  (1)《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》结题报告研究报告20xx年11月

  (2)提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究方面的教师论文集论文集20xx年11月

  (3)提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究的课堂经典课例集课例集20xx年11月

  七、完成研究任务的可行性分析

  我校有一个具有较强改革意识,热心课程改革的领导集体,有一支具有较高理论水平,热心教育科研的教师队伍。十三五市级立项课题《流动儿童适应教育的实践研究》已顺利结题,得到专家组的较高评价,在研究中,我们积累了许多实践经验,为完成本课题研究任务提供了良好的基础。

  课题负责人XX校长具有很强的科研组织能力,曾经成功组织开展过多个课题研究。课题组成员既有负责学校教科研和教学的副校长、科研主任、教导主任,又有教学经验丰富的老教师和充满教学热情的年轻教师,教学年龄结构合理,专业对口互补。确定课题之前,相关人员进行了文献搜集及调研工作,了解学生发展需求,从而选准该课题研究的创新点和突破口。

  XX、XX、XX是我校骨干教师,区教坛新秀,其他课题组成员常年工作在教学工作第一线,有兢兢业业,从教几十年教学经验丰富的老教师,有充满活力、热爱教学工作,勤于学习的年轻教师,特别是有我们朱校长的大力支持,有教学校长万有明、教导处主任汪国盈的亲自参与,我们有信心把这个课题搞好。

  学校有健全的教科研管理制度,每学年均有专项的教科研经费,经常组织教师学习教科研理论,外出参加各类培训,不断提高开展教科研工作的水平。学校每月均能结合课题研究具体内容组织各类研讨活动。对在教科研方面做出成绩的优秀教师给予一定的物质奖励或精神鼓励。此外学校还有一批教科研顾问,他们定期来校进行指导,使课题研究目标明确、内容具体、方法恰当,较好地做到理论与实践的有机结合。

课题研究方案3

  一、研究背景

  有设立这一课题研究的想法源至20xx年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动 上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件,由此播放出的伴奏音乐形象更丰富,因此,作为钢琴伴奏可少采用,或许是与会老师误听为可不采用,引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。

  二、概念的界定

  课题研究的核心概念:

  伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲调一致, 其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏,也可以是单纯的节奏。 伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。

  伴奏对歌唱的意义:伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。 歌唱教学的伴奏方式:钢伴 音响伴奏 自己敲击节奏伴奏 学生合着伴奏寻找韵律 效能:这一词语有多种解释,最基本的解释为达到系统目标的程度,或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么,在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体,调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性,不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力,提高音乐学习的质量,保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。

  马克思说:劳动生产力的是由多种情况决定的,其中包括,工人的平均熟练程度,科学的发展水平和在工艺上的应用程度,生产过程的社会结合,生产资料的规模和效能以及自然条件。 那么,歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度,歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。

  对所要解决的问题分析:

  1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;

  上课老师只是一个人,因此,不同的伴奏方式中老师所能发挥的.能动力及能动方 向是有很大不同的。

  2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分,因此,在歌唱的实际参与性上有差别。

  3. 老师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。

  4. 不同伴奏方式对学生课堂积极的调动;因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。

  5. 不同伴奏方式对教学内容的烘托以及对学生理解能力的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不同效能性。

  学生对音乐的认知是逐步形成的,如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内 投入的全面认识所学内容,在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用,从而能够形成听、击节奏、唱三者统一的协调运作,实现身心内外的和谐统一音乐感知力,这才实现歌唱教学的终极目的。

  三、课题研究的目标

  通过课堂歌唱中不同伴奏方法的用运,分析和整理在歌唱中不同伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果,以期能得到一种认识或是一定的观念,在今后的教学中能形成一套行之有效的歌唱课中的教与学的方法和策略。并希望能够得出一个完善的研究内容,使之具有普遍的指导意义,实现由想法、认识经验到理论的升华。

  四、课题研究的内容:

  江苏少年儿童出版社七年级音乐教材下册歌曲:

  《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的故事》

  五、课题的研究方法:

  定群体 -------- 选择七年级3班作为研究对象。

  比较研究法 -------- 实行班内比较,比较不同歌曲类型出现的差别效果。

  观察法 -------- 观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。

  体验法 -------- 让学生积极参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创 作。

  问卷调查法 ---------- 设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。

  六、课题研究读书目:

  《中学音乐教学法》 作者:邵祖亮 出版:上海音乐出版社

  《中小学唱歌教学法》 作 者:鲁美丽主编 陈登颐译 出 版 社:音乐出版社

  《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编着 上海教育出版社。

  《音乐美学》 主编:王次炤 出 版 社:高等教育出版社

  七、课题研究读书目计划以及具体时间安排:

  20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》

  20xx年3月2日至20xx年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》

  完成读书笔记时间:20xx年2月至20xx年4月

  20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记 20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记

  20xx年3月2日至20xx年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完 成读书笔记

  20xx年3月11日至20xx年3月20日读完《音乐美学》 完成读书笔记

  八完成教育教学案例分析的时间:

  第一阶段:20xx年2月

  该阶段主要确立课题研究的主题、重点,论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学内容、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。

  第二阶段:

  20xx年3月4日,案例分析:《渴望春天》

  20xx年3月18日,案例分析:《小小的我》

  20xx年4月1日,案例分析:《大海啊故乡》

  20xx年4月15日,案例分析:《无锡景》

  20xx年5月13日,案例分析:《丹顶鹤的故事》

  该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套较完善的阶段性认识成果,总结经验教训。

  第三阶段:

  20xx年6月总结研究成果,撰写研究报告。

课题研究方案4

  一、课题的现实背景:

  “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过:"绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。"由此可见,画的创作与文的写作本来就是共通的。

  《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度,《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学,并提出了明确的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路,鲜明地倡导写话要以兴趣为首,表达自然的童心童趣,为孩子提供自由的空间,是否会写并不重要,关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

  二、国内外相关课题研究现状:

  随着课程标准的出台,广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索,认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的,如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高孩子的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

  1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的,把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

  2、画写结合,符合孩子的认知规律。心理学家认为:“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时,才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间,使孩子情绪高涨,跃跃欲试,急于创作,乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力,又培养了他们热爱生活、热爱自然,勇于探索的精神。

  3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先,儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品,洋溢着儿童纯真、质朴的天性,又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?其次,儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露,是他们心灵的需要,是以己之手画己之心;而学生作文时,是对人和事物的所思所想,是以己之手写己之心,但不管以哪一种形式表达,都是学生心灵的表达。

  三、概念界定

  本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作,从孩子喜欢画画入手,把画画与写话结合起来,以画画写话的形式,对低年级孩子进行写话的训练,培养孩子写话的兴趣。低年级孩子想象丰富,喜欢涂涂画画,抓住这一有利因素进行画写结合训练,既满足了孩子们学画兴趣,又激发了孩子对作文的兴趣,使他们愉快地画出心中画,写出心中话,这样做符合孩子的天性和思维特点,顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的要求来写,根本无法表达。

  四、课题研究的目标:

  1、形成画写结合的低年级写话模式。

  2、培养学生的想象力和创造力,提高审美修养。

  3、培养学生的写话兴趣和自信心,使大多数的学生对写话有兴趣,养成乐于动笔的好习惯。

  五、研究内容

  1、解决“画什么”的问题

  让孩子张开想象的翅膀,是画画写话的核心和关键。有了想象,孩子才能画出多彩的作品,才能写出多味的文章。但是,孩子的想象思维是以直观、具体形象为主,如果没有了具体的事物作依据,他们的想象便不会这么丰富。

  2、解决“怎么写”的问题

  要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起,就必须找好切入点,把两者巧妙地结合在一起,做到画中有话,画写交融。

  六、课题研究步骤:

  (一)研究步骤

  准备阶段(20xx、11——20xx、1)

  学习理论,搜集素材,申报课题,制订实验方案。

  实施阶段(20xx、1——20xx、1)

  1、搜集素材;

  2、开展课题研究与实践活动;

  3、课题研究论文;

  4、画写结合课堂展示。

  总结阶段(20xx、2——20xx.3)

  1、做好资料整理;

  2、完成课题实验报告;

  3、整理有关课题实验资料。

  七、课题研究的.方法:

  研究的方法:

  (一)以画促写

  1、激发绘画兴趣

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动,是他们表现内心世界的重要形式。因此,教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣,如引导学生走进自己的一日三餐,去观察、体验生活的乐趣;组织学生参加形式多样的校内外实践活动,以此积累丰富的绘画“素材”;启发学生展开想像的翅膀,去想像明天的我,明天的学校,明天的祖国,明天的人类接着应加以诱导,将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理,最后让学生把生活中所看到的,所听到的,所想到的,所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来。

  2、引导自由讲画

  学生通过观察,画出所感兴趣的画,那么,如何把画面的内容表达出来呢?我认为:说是写的基础,首先应重视口头表达训练,有了口头表达,书面表达就容易掌握,笔头下才能通畅、自然。为此,教师应营造和谐、轻松的氛围,引导学生讲画,交流、反馈画面的内容。如采用师生互动,生生互动,大家说再自己说等方法,给学生提供自我表现、自我锻炼的机会,让他们敢想、敢说,自由表达自己的情感,从而保持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中,不断完善自己的语言。学生的个性不同,观察角度不同,思维想像能力不同,所以他们不仅能各自说出自己画面的内容,而且对同一幅图还能说出不同的意思,并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的积极性,使学生口语表达能力在活动中得到充分的发展。

  3、放手写话评画

  写话就是把所说的画中内容用文字表达出来,形成书面语言。学生有了说画的基础,写起话来就自然感到轻松自如。根据儿童的心理特点和认知规律,写话时应注意循序渐进。开始,可要求学生看一幅图写一句话,写在画旁边,然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话,最后过渡到写一段话,不会写的可用拼音代替。在写话时,应充分尊重学生个性差异,鼓励他们以我“口”说我“心”,我“手”写我“口”,充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋,从而消除学生写话的畏难情绪。

  写话完成后,可挑选有代表性的作文,让学生展开充分的讨论,引导学生从是否有错别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评画,并请写得好的小作者介绍自己选画的原因和写话体会,肯定他们的敢说、敢想和独特的见解,并挑选较好的作文张贴在小作文园地,或向各种刊物投稿,这样便使学生有成就感,使他们体会到写话的无限欢愉。对于学生存在着的问题,通过评画或教师的面批,及时反馈,逐步提高学生的写话水平

  通过写话评画的反复练习,学生能根据画面大胆想像,构思,兴趣盎然地写话,把画面内容真实地有感情地表达出来,并且思维通畅,语句通顺,词语优美,写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源,为学生留有广阔的想像天地,使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

  (二)配画写话

  1、写切身体会,配简单插图

  学生的切身体会,往往是小学生写作中的闪光点。如:在参加完课外活动之后,先让学生看到的丰富多彩的活动场面,学生因为观察的角度不同,各自的体会也不同。先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会,学生兴致盎然,滔滔不绝,然后要求学生写下来,之后,让学生根据所写的文章,为自己的“大作”配以插图,学生兴趣更是高涨。因为学生所写的内容不同,画出来插图容也形形色色,各不相同。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏,还有的画的同学们在相互嬉戏这样做就是以语言再现情境,引导学生获取“话”的题材,使学生有话可说,有话要说。同时,把“画”作为学生“话”的源,为学生留有广阔的想像天地,使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

  2、写创造性文章,允许学生剪贴图画

  低年级配画写话,能鼓励学生的习作兴趣,培养学生的创造性想像能力。但作为一种教学尝试,尤其是对低年级学生来说,有一定的难度,低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力,做到图文并茂不是一件容易的事。那么,怎样来解决这个问题呢?首先,让学生学习课文这一范例,讨论:课文是怎样将图和文结合起来的?课文的插图有什么用?课文插图的位置安排得合理不合理?第二,请美术老师指导画画,指导版面设计,提高学生对整体的美感。第三,在“画”与“话”内容相符的前提下,允许学生剪贴图画。

  配画写话,画是为表现“话”的中心内容服务的,主要起到抓纲明目、深化理解的作用,所以指导学生给“话”配画,对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上,做到图文并茂,使版面拥有一种整体的美,就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。

  “以画促写”和“配画写话”,无论是先画画再写文,还是先成文再配画,都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不同的观察角度,产生不同的感受,积累不同的材料,形成不同的作品。

  3、认真批改,体验成功,延续写作兴趣。

  兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功,对于形成和发展兴趣,有着特殊的作用。因为经常性的成功,可以使人不断地得到满足,心情舒畅,精神愉悦,从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究表明:“学习成绩优秀的学生通常成就动机强,学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到:自己是成绩优秀的学生。因此,平时对于小朋友交上来的写话,我在批改的时候,专找进步之处。如用得恰当的词语,写得通顺的句子等,我都用波浪线划出来。平时利用中午或早上,把我划出的好词、好句读给小朋友听。在交流中学生互相欣赏,互相启发,互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。学期中和学期末,将优秀作文编辑成小册子,就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验,强化了学生们成功的喜悦与自豪,从而激发了他们写好作文的兴趣。

  八、课题研究的可行性分析:

  参与人员情况:

  本课题负责人李正娟,小学高级教师,县级语文教学能手,负责全校的教学教研工作,课题组成员,都从事语文教学多年。并经历了低、中、高各年级的教学实践,且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识,又能利用网络等先进的媒体获取信息,并且有分析和整理的能力。

  学生情况:

  孩子们最恐惧写话,他们会说得头头是道,但是他们不善于写;另外在配画的过程中,会出现意想不到的问题,比如画不出心中所想的。但是在美术老师和我的努力下,我想一定会越来越好。激发他们的写话欲望,让他们愿意去写,只有这样才能真正有所收获。

课题研究方案5

  一、课题研究的背景及意义

  目前,在新课程理念的大背景下,《品德与社会》教学已不再是讲授课、训话课,学生正襟危坐,而是丰富多彩的综合活动课。重视学生的主体性,让学生参与活动,多交流,多体验。可我们发现,学生的材料近乎千篇一律,学生的交流三言两语,学生的回答没有层次深意,课堂教学只能是对学生以往生活经验的总结,达不到思维碰撞,这一切源于学生在课前没有做好充足的准备,有材料而无分析,有分析而无总结,就如同在一场辩论前只准备只言片语是难以应付场上的唇枪舌战的。所以课前活动在品德与社会这门学科中尤为重要,这也就是三环节教学中的第一步:预习环节。

  二、课题研究的目标

  1.学生是学习的主体,教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间,引导学生自己去观察、体验、感悟、探究,从而获得最真实的感受。

  2.应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间,注重与本地区实际及学生的生活联系,同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。

  3.教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源,不求花样繁多,但求切合实际,使之有效地更好地为教学服务。

  三、课题研究的内容

  ◆教科书的内涵挖掘;

  ◆学生生活体验的储备;

  ◆网络资源的搜集整合;

  四、课题研究过程及方法研究方法

  调查研究法(问卷):通过广泛调查学生,大量查阅网络资源,搜集整理与本课题相关的信息;

  行动研究法:边研究边实践,逐步探索出影响,了解影响学生课前活动的`各种不确定因素,努力提高课前活动成果。

  经验总结法:在调查研究的基础上,总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。

  研究过程

  实验的实施分三个阶段进行

  1.实验的起步阶段(20xx年9月20xx年12月)

  (1)目标

  A、通过实验,改变自己原有的教学模式,开放教学空间和开发利用资源,将课内外学习结合起来,促进师生互动,促进学生发展。

  B、加强学习,转变认识,提高自己的教学能力。

  (2)主要工作安排

  A、与学校教科研相结合,确定本课题研究的内容和方法。

  B、认识教材特点,做好实验的思想及理论准备,明确实验的正确方向。

  C、举行品德与社会课教学研讨活动,通过讨论,评析,促进自己对品德与社会课的教学达成共识。

  D、经常与其它教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会,并在学期末完成阶段性实验报告。

  2.提高阶段(20xx年3月20xx年6月)

  (1)目标

  A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案,积累研究经验。

  B、充分开发、利用校内外的各种课程资源,以满足学生不同学习方式的需要

  (2)主要工作

  A、通过培训,进一步自己强化对教材的认识,促进正确理解把握教材,更新观念,改进教材,提高课的质量。

  B、通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果,并形成典型案例,积累实验的素材、经验。

  3.实验的深入阶段(20xx年9月20xx年12月)

  (1)目标

  A、为课题的研究提供第一手资料。

  B、有效地开发和利用地方和校本资源,初步形成具有地方特色的教学经验。

  C、培养学生的创新意识和实践能力,提高学生综合素质。

  (2)主要工作

  A、把握教材特点,深入领会实验的目的,大量挖掘课程资源。

  B、通过与其他教师的交流活动,在此基础上形成具有特色的教学经验。

  C、完成实验阶段性总结报告。

  (三)实验总结阶段(20xx年3月20xx年7月)

  1、进行实验总结,形成实验报告。

  2.整理典型案例及综合活动方案。3.汇报实验成果。

课题研究方案6

  当前小学教学过程中,阅读教学的重要性越来越突出。本文围绕在农村小学阅读教学,基于“快乐读书吧”开展以课外阅读课程化教学为主要研究目标的课题研究,充分考虑当前农村小学家长对课外阅读不重视、教师课外阅读意识差、缺乏阅读指导方法等情况,通过对依托“快乐读书吧”进行课外阅读课程化教学的实践与思考,促进学生良好课外阅读习惯的养成,提高阅读能力。

  1研究目标、内容、方法、步骤与思路

  1.1研究目标

  1.1.1学生目标:

  (1)自主拟定读书计划,了解与课内相关作品,了解故事内容。

  (2)运用课内掌握的阅读方式读课外相关作品,能边读边想象,感受童话故事的奇妙,能把自己融入童话故事中,设身处地、感同身受地阅读童话;能体会寓言故事的道理,联系生活中的人和事深入理解。

  (3)能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

  1.1.2教师目标:

  (1)加强指导,指导学生做好阅读计划,明确阅读要求,并做好监督。

  (2)学生阅读后,组织学生开展交流活动,把阅读活动引向深入,促进学生阅读能力的提升。

  1.2研究内容

  以三年级语文上下册教材“快乐读书吧”栏目为依托,激发三年级学生的阅读兴趣,让学生感受阅读的快乐,拓宽学生的阅读视野,使学生掌握一些阅读方法,培养学生逐步养成良好的阅读习惯,最终实现课外阅读课程化。

  1.3研究方法

  文献法:通过广泛吸收和借鉴前沿的成功做法和先进经验指导实验研究,为课题研究寻找一条捷径。

  调查法:通过调查、了解我校学生阅读现状和三年级语文教师“快乐读书吧”教学情况,发现问题,撰写调查报告,获得研究成果。

  经验总结法:理论联系实践,及时从课题实验中总结得失,撰写研究报告,实验论文,在实践中反思,在反思中实践,不断调整、完善课题研究的方法与进程。

  行动研究法:围绕课题研究内容与目标,对课题研究过程中出现的问题,用理论指导教学实践,在尝试与探索中,不断收集、研究反馈信息,适时调整研究实施的方法与进程。

  访谈调查法:拟定访谈提纲,对学校领导、学生家长、任课教师、部分学生进行访谈,了解“课外阅读”存在的问题,以弥补不足。

  1.4研究步骤

  第一阶段:(20xx年3月—20xx年8月)准备阶段,进行课题的选题和调研工作,制定课题方案并对课题组成员进行明确分工。

  第二阶段:(20xx年9月—20xx年8月)“快乐读书吧”实施阶段,按照研究目标、实施方案,探索小学“快乐读书吧”课程化教学策略并反复验证,对相关信息和记录进行存档和探讨。

  第三阶段:(20xx年9月—20xx年11月)总结阶段,整理研究成果,完成课题论文、研究报告,进行总结提炼和实验成果的综合评估,撰写结题报告。

  1.5研究思路

  在调查当前本校课外阅读的基本情况后,找出问题,围绕“快乐读书吧”安排教学活动,进行相关资源整合,在系统建立课前、课中、课后相关环节的`教学安排后,通过教师指导、学生自主完成的方式开展课程化教学实践,对课程化教学的方式方法进行策略验证与反思。

  2研究成效

  2.1理论成效

  围绕课题核心问题,课题组开展了关于本校的小学生阅读现状调查,通过对问卷信息的搜集整理和科学分析,整理出具有典型意义的当前农村小学生阅读情况的调研报告,并基于报告进行了具有针对性的问题解决思路分析,形成了以童话故事教学、寓言故事教学等为特点,包含课前、课中、课后等不同环节操作秩序的教学策略,用以指导教学实践工作。

  为各种特色主题的课程化教学制定了相关的开展形式,增加了教学活动的实操性。我校以“快乐读书吧”为基础的课外阅读课程化教学方法得以形成和贯彻,促进了阅读教学的发展。

  2.2实践成效

  (1)通过本次课题研究,我校教师关于课外阅读的教学观念得以加强,明确了阅读引导的意识,拓宽了指导学生开展课外阅读的思路, 将课题策略应用于实际教学过程中,营造了良好的课外阅读教学氛围。

  (2)通过本次课题的研究,学生阅读的自我组织和学习能力得到了极大锻炼和增强,提高了课外阅读的兴趣,学生相互之间的交流多了,阅读积极性增加了,教学质量得到了明显提升。

  (3)通过本次课题的研究,丰富的教学内容、灵活的教学形式, 极大展示了我校的教学魅力,家长和社会对于学校教学工作的认可增加了,对学生的学习状态和表现高度认可。

  3课题研究存在的主要问题及今后的设想

  3.1本次课题研究存在的主要问题

  本次课题虽然进展较为顺利,但仍然存在一些主要问题,比如针对父母在课外阅读观念改变的问题研究方面还不够深入,课题精力还是集中在了课程化教学本身,对外在因素的完善没有做到相关的深度照顾。另外对借助“全民阅读”等社会性活动,增强教师和家长课外阅读的意识不够,未能有效利用宏观层面的相关政策等。

  3.2今后的设想

  本次课题之后,针对教学研究方面,加强对宏观层面的政策和形势学习,通过更加广阔的视角分析问题,为教学问题的解决提供更加丰富多元的解决策略。

  在课外阅读课程化教学方面,将电子阅读问题作为特殊的研究方向,寻找解决关于手机、电脑互联网阅读方面的相关指导办法,改善关于学生外部因素的利用问题,更好地促进教学发展,提升农村小学语文教学质量。

课题研究方案7

  一、课题开题报告与研究方案的含义与作用

  开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究,自身有条件进行研究以和准备如何开展研究等问题,也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。 研究方案,就是课题确定之后,研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用,尤其是对于我们科研经验较少的`人来讲,一个好的方案,可以使我们防止无从下手,或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况,保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说,研究方案水平的高低,是一个课题质量与水平的重要反映。

  二、写好开题报告和研究方案应做的基础性工作

  写好开题报告和研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法,但“汝果欲学诗,功夫在诗外”,写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先,我们要了解他人在这一领域研究的基本情况,研究工作最根本的特点就是要有发明性,熟悉了他人在这方面的研究情况,我们才不会在他人已经研究很多、很幼稚的情况下,重复他人走过的路,而会站在他人研究的基础上,从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次,我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识,理论基础扎实,研究工作才干有一个坚实的基础,否则,没有理论基础,你就很难研究深入进去,很难有真正的发明。因此,我们进行科学研究,一定要多方面地收集资料,要加强理论学习,这样我们写报告和方案的时候,才干更有掌握一些,制定出的报告和方案才干更科学、更完善。

课题研究方案8

研究过程中的重大变化:包括主要研究人员的变化、研究目标及内容的变化、完成时间的变化等



研究过程中调整或修改的课题研究方案



一、课题题目变更为:农村中学教师运用多媒体导入新课的模式研究



二、研究进度安排变化:



第一阶段(20xx年6月—20xx年7月)准备与起步阶段。



先成立课题研究小组,确定课题研究人员,设计切实可行的`研究方案,制定课题研究措施,分工落实。准备课题研究的理论材料、教学参考资料,组织发动课题研究,进行课题研究的前期培训,做好课题开始研究的准备工作。



第二阶段(20xx年7月—20xx年01月)实验研究实施阶段。



1.学习相关理论。进一步完善研究目标,落实研究内容 ,全面实施研究方案;组织好各种问卷调查等活动;撰写实验论文和阶段性实验报告;整合资源。同时,对任课教师的课堂导入新课方式进行研究,根据实验效果进一步调整、优化研究的内容、流程和方式。



2.在学校多媒体教室召开开题论证会,要求课题组人员和全校教师共同参与研究,通过课题研究会、成果汇报会等各种形式进行资源共享和经验总结。在实验研究阶段,建立研究资料档案(调查分析材料、课题研究论文等)。在研究过程中不断改善创新,完善研究措施,立足做到完美。



3. 总结阶段



(1)认真撰写研究论文、研究综合报告、经验总结,形成最后成果。



(2)对研究成果汇总进行全面推广与交流。



(3)接受课题专家组的全面评估与验收。



第三阶段(20xx年01月—20xx年6月) 课题成果提升与结题,评估、总结阶段。



整理各种资料,收集相关论文 。对实验研究实施过程中调查数据、教师反思、以及学生课堂学习效果的反馈等相关材料进行分析,对课题的研究材料进行整理,完成结题报告的准备。



在本阶段中,完成整理本项课题研究的各种主要成果形式:



(1)撰写结题报告。



(2)整理学生、学校调查问卷反馈表。



(3)精选优秀教师课堂导入成功案例等。



(4)组织汇编参与研究人员撰写的相关论文。



三、研究目标和内容的变化:



通过前期研究的过程和专家给出的建议,我们课题组成员针对本课题又提出了新的研究目标:



1、下阶段研究对全校教师的听评课力度加大,定期开展校公开课和观摩课比赛,并举行听评课交流会,做好第一手资料的搜集。



2、在课题研究过程中及时撰写教学反思和随笔,并整理好这些材料。



3、从学生方面着手,多进行案研究,把问卷调查研究做得更加细化,真正了解学生心目中的有效课堂模式,通过本次课题研究让学生真正受益。



4、通过研究,对我校教师要从“监督”到“放手”,让教师真正地养成自觉使用多媒体进行导入新课的习惯,提高教师使用多媒体的水平和操作能力。



5、课题组虽然举行了听评课活动比赛和交流会,但在会议记录和资料整理上还不够到位,下个阶段把这项工作做得再细致点。



6、课题组成员都是一线教师,有的还是班主任,在进行课题研究活动时人手不够,这方面以后要好好协商,争取一起行动起来,多进行课题组内的交流和学习。



四、完成时间:时间安排基本不变



课题研究方案9

  一、课题的提出:

  1、课题提出的背景

  在信息量飞速增长的今天,阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。对学生来说,广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要;是全面提高语文素养的基础;是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读,可以开阔学生的视野,活跃思维,使之对语文学习产生浓厚的兴趣。叶圣陶先生在《读书二首》中写道:“天地阅览室,万物皆书卷”为我们的语文学习获得资源指明了广阔的空间。《语文课程标准》也提出:九年课外阅读总量需达到400万字以上,其中第一学段阅读总量不少于5万字。但目前的问题在于,这么大的阅读量怎样得到保证。而低年级段作为阅读的起步阶段,刚开始接触大量字的阅读,如何让孩子对阅读产生兴趣,哪些书籍是适合孩子阅读的,怎样才能提高孩子的阅读水平?这些问题都引发了我们的思考。

  2、课题研究的价值

  我校地处常州西南农村,虽然乡镇经济比较发达,但学生家长在文化投资上的比例很不均等,总体来说少得可怜。同时由于自身素质的欠缺,家长很少关注孩子成长的精神需求。因此低年级小朋友目前阅读的状况并不乐观。笔者对本校低年级学生进行了一项关于“低年级学生课外阅读现状”的调查,并从中发现了一些发人深省的现象:在看电视、玩游戏与看书的选择上,绝大多数学生选择了前者。而在学生最爱读的课外读物中,排名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。有85.5%学生认为阅读的主要目的是为了促进写作能力的提高;有46.4%的学生在阅读一本书时,竟然是“翻到哪里,算哪里”;有76.3%的家长反映自己的孩子每天看书不超过30分钟;还有90.37%的家长反映,不知道该给孩子买什么样的书……这些数据表明,学生缺乏课外阅读的兴趣,没有养成良好的习惯,更谈不上有意识地进行课外阅读。因此,引导低年级学生积极地,正确地进行课外阅读,是摆在我们面前的重要课题,是当前小学语文教学的一项重要的任务。

  联系本校学生实际,结合前人研究情况,进一步探索怎样提高低年级学生阅读水平,我们应该培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,同时又提倡课外阅读评价的多元性。立足课内,注目课外,依托智慧型课外阅读,点燃学生的智慧,让学生的课外阅读充满智慧的探险。

  二.研究的理论思考

  (一)有关概念的界定

  “课外阅读”指对除课本以外的所有相对完整文本的阅读。可谓外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。

  “课外阅读水平”指课外阅读材料的认读水平、分析理解文本的能力以及对文本更为丰富、多元的创造性解读的能力。

  “提高低年级学生课外阅读水平”是指教师从低年级学生学情出发,给予他们必要的读书指导,激发低年级学生课外阅读兴趣,扩大学生课外阅读量,养成良好的读书习惯,并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态,投入到课外阅读中,提高学生的语文素养。

  (二)研究的理论依据

  1、《语文新课程标准》的要求

  《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。小学阶段阅读总量不少于150万字。阅读量的达标有赖于读物的选择与推荐,有了广泛的、适合学生阅读的材料,才能满足学生的阅读需要,才能促使学生综合素质的提高。

  2、阅读教学的认知理论。

  阅读教学的认知理论认为,阅读主体对于文本中的语言,只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后,才能够进行相似匹配、相似激活,从而识别文本中的信息。因而我们应该从学生的阅读基础与需要出发,选择与推荐课外读物,让学生在阅读中享受学习的'快乐,体现阅读的个性化。

  2、儿童阅读心理

  从言语的角度来说,阅读是一个复杂的过程,它是从看到的言语向说出的言语(大声的或无声的)过渡。在这个过渡中,不是机械地把原文说出来,而是通过内部言语,用自己的话来理解或改造原文的句子或段落,从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过渡,需要丰富的阅读实践。因而,从儿童的阅读心理出发,选择大量的中华经典读物,儿童文学名著,优秀时文报刊等,丰富学生的阅读内容,让学生在大量的阅读中促进言语的发展。

  4、现代课堂教学理论。

  现代课堂教学理论认为,我们的一切教学活动都体现学生的主体性原则,着眼于学生的长足发展。叶老曾指出:教学为了用不着教。因此,培养阅读兴趣,掌握阅读方法,提高阅读总量,是实现目标的桥梁,也是学生主体性原则的具体体现和标志。

  三、研究的目标

  1、从激发学生的阅读兴趣入手,点燃学生对课外阅读的渴望,全面提高学生学习语文的积极性,培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

  2、为低年级学生选择出适合的课外阅读材料

  3、通过开展丰富多彩的课外阅读活动,给予学生展示课外阅读的舞台,从而有效地提高课外阅读效率。

  四、研究内容

  1、课外阅读材料选择的研究

  课外阅读材料的选择是对我们的这个课题产生至关重要的作用,所以我们把这项内容,放在了第一位。课外阅读材料,需要课题组教师自己先研读,根据学生的特点寻找适合学生的书目,特别是低年级段的学生,他们的向师性很强,自主性不够,需要老师们的从旁协助;另一个很重要的原因是我们要正视我们的家长存在的差异,我们学校的家长相对于市区里的家长们,文化素质方面存在着一定的差距,所以对于孩子的阅读这块,他们可能心有余力不足。因此,为了课题的顺利展开,我们要做好前期准备。

  在内容的选择上:

  (1)内容可以多样性,达到学生的人文素养提高的目的。

  (2)尊重学生的差异性,满足不同层次的学生的需要。

  2、学生课外阅读方法指导的研究

  低年段的学生,刚开始进行大量识字,接触阅读,在前一课题研究内容的基础下,我们要做的是如何让这些材料被学生感兴趣,都说兴趣是成功的开始,可见,课题的展开,这一个内容的缺失,我们的课题也就失去了意义。

  (1)课堂指导。在课堂教学中具体指导学生学会阅读。

  (2)亲子共读。利用校信通平台,家校联系,有计划地开展亲子读书活动。

  3、课外阅元评价的研究

  1、形式丰富的阅读交流汇报

  要强化学生“读”的意识,应关注阅读交流。如:阅读欣赏课,让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流;阅读表演课,学生自由组合成一个小组,选择感兴趣的寓言、童话,结合学生的阅读理解,把故事用表演形式表达出来;阅读活动课,开展专题研究活动,让学生寻找相关资料阅读,而后交流展现。在交流中要根据活动内容和学生的喜好设立各种奖项,让孩子在掌声与笑声中日渐钟情于书本,与书为友。

  2、班级读书活动

  在班级里定期适时开展各种读书活动。如争当班级“阅读之星”“小小读书沙龙”“读书知识竞赛”“走进童话故事”等。

  3、亲子共读活动

  低年级一部分学生爱读课外书,懂得了不少的知识;但相当一部分学生只是看看画面,不读文字,收效不大。原因主要是他们孤立地读书,有一定的阅读障碍,当碰到困难就放弃看书。但现在独生子女家庭很难有读书的伙伴,此时父母亲跟孩子共同选看一本书,共同探讨书本中的一个话题,对孩子的阅读不失为一种促进作用。作为教师要指导家长选择图书,向家长传授和探讨家教读书经,让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力,让读书像中央电视台互动娱乐节目《开心辞典》一样,成为家庭生活中一份必不可少的休闲大餐!

  五、研究对象

  低年级部分班级学生和部分语文老师

  六、研究方法

  1、文献研究法:组织参与研究的教师收集、学习与本课题有关的理论与经验,并做好理论学习笔记。

  2、调查研究法:调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状,为课题研究提供事实依据。

  3、行动研究法:确定实验班开展行动研究,总结、调控、积累研究成果。

  4、经验总结法:及时总结实验经验和教训,修改、补充和完善操作措施,提炼研究成果。

  七、课题研究的原则

  1、主体性原则,强调学生的主动性和相互作用,而不只是以教师为中心,最大限度地保证学生的练习时间和练习量。

  2、科学性原则,使用的教材需要反映语言应用的广度。

  3、实践性原则,课堂采用的程序要有利于学生之间的相互交流,如教室的布局要适合于成对或小组活动,课堂教学应体现以任务为中心。

  八、研究步骤

  本课题分三个阶段展开:

  1、准备研究阶段(20xx.2-20xx.6)

  完成文献资料的收集、学习,制定课题方案,调查分析本校低年级学生课外阅读的现状,建立研究工作机制,拟定各阶段研究方案。

  2、实证研究阶段(20xx.7-20xx.6)

  根据课题实施方案,制订明确详实的阶段研究计划,开展行动研究。通过中期汇报,发现问题,及时调整研究方式和内容等。

  3、结题总结阶段(20xx.7-20xx.12)

  对有关数据进行归纳和理论分析,完成研究报告,编撰案例集和论文集。主要采用经验总结法:对于研究过程中运用和实施的有效策略,及时进行总结分析,并形成相关的文本或电子资料,接受专家领导的评审鉴定。

  九、课题成果的实现形式

  1、教学论文、教学案例;

  2、课堂实况音像资料;

  3、典型教案和教学课件;

  4、课题网站

  5、研究报告

  九、课题组成员

  组长:张志清

  中心组成员:潘春霞、刘烨妍、许晓秋、蒋锡凤、薛艳、钱春霞、袁琴、余秋月、刘娟萍

课题研究方案10

各位领导、各位教研组长:

  大家好!

  针对“教学目标的确定与叙写”这一研究主题,我想从以下两个方面来谈谈:

  一、认识与做法

  教学目标是教师完成教学任务的基础,是教师在充分进行教材分析和学情分析的基础上确定的。教学目标的确定和叙写是整个教学设计的基础。但一直以来,教学目标的确定存在着严重的问题,我们书写教学目标的角度是站在“教师本位”的立场上,选用描述内部心理状态的词语来陈述,只说清了“教师做什么”,至于学生学习后是否切实发生变化,这种变化能否被观察到,则没有设定。

  本学期在教研中心的统一安排下,通过教师个人上网查看资料、教研组内讨论交流学习以及市教研会议,我们发现:教学目标属于课程目标的第三个陈述层次。第一层,制定九年义务教育课程的目标;第二层是制定学科课程标准,最后一层,是制定一节课的教学目标,并在教学设计中予以落实。鉴于教学目标在课程目标中的地位,教学目标不能偏离课程标准,我们认为很有必要将义务教育课程的总目标和学科课程标准、学段课程目标、学习领域进行系统的学习,因此我们组教师对上述文件进行了学习,让老师在制定教学目标前有一定的理论依据,从而更好地指导我们对教学目标的叙写。

  在不断的学习中,我们逐渐发现:看似简单的教学目标的叙写包含着大学问,教学目标陈述应遵循四个原则:

  1,目标的陈述必须从学生的.角度出发。不能用“让学生……”、“引导学生……”“培养学生……”等陈述方式,行为主体必须是学生,而不是教师。

  2,行为动词应使用可观察、可测量的具体行为词语,如说出、阐述、表达、展示等等,而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。

  3,应陈述影响学生产生学习结果的限制或范围。

  4,应说明学生对目标所达到的最低表现水准。

  二、我们的打算

  虽然我们开展了一系列的活动,但我们深知“基于课程标准的教学目标的研究”我们的认识还很肤浅,我们做的还远远不够,在以后的教研中,我们将继续学习相关的理论知识,继续开展好教学目标叙写的研究工作,具体想这样操作:开展目标叙写比武活动,通过比赛的形式,进一步促进教师对于教学目标的掌控能力,下学期,将开展听评课活动,在课堂上进一步检测教学目标确定的合理性,进一步的完善教学目标。希望通过开展这样的活动,促进体育课堂的效率,将课堂真正的围绕着学生转动,切实提高学生的综合能力和科学素养。

  以上是我们体育组的一些想法和做法,有不当之处,敬请各位批评指正.

课题研究方案11

  一、课题名称:

  课题:培养学生计算准确率的研究

  二、课题的提出:

  1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下,逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下,我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲,我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

  2、计算是中学数学中一基重要的基础知识,学生的计算能力强弱与否,直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中,我们发现,学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说,提高中学生的计算能力,已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。

  三、课题研究的目的、意义:

  1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。

  培养学生的计算能力,发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一,也是人全面发展的需要。因此,在中学阶段给学生打好数学初步基础,培养学生学习数学的能力,对于全面贯彻教育方针,提高全民素质具有十分重要的意义。

  2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。

  数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代,科学中各个领域都有非常巨大的变化,但是,基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说,仅在中学阶段学习实数,进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此,在中学阶段学好以上计算,并形成一定的计算能力,这是终身有益的事情。

  四、课题研究的主要内容:

  1、学生计算错误的原因分析

  在计算练习中,学生的计算错误经常发生:不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;加法当减法做,乘法当成了除法,有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的,大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误,如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

  2、概念、法则理解不清

  概念和法则是学生思维的基本形式,又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

  3、运算不认真

  计算题数据较大,运算步骤过多时,学生就会产生排斥心理,表现为极不耐烦,不认真审题,没按运算顺序进行计算,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。

  4、思维迁移的影响

  迁移是一种学习对另一种学习的影响,有积极的作用,也有消极的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知

  5、非智力因素的作用

  非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足,不感兴趣,解题只是为了应付老师的检查,没有力求准确的情绪倾向,心不在焉,敷衍了事,结果出现错误。其次是耐心不足,在计算时学生都希望很快能算出结果。因此,每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时,就不能耐心地去审题,选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算,常会出现错误。

  五、预期达成的研究目标:

  1、通过开展“数学小课题研究”,我们要使学生亲身经历和自我体验,让学生体验研究的过程,掌握研究的方法,感受研究的艰辛,分享合作与成功的喜悦。

  2、在研究的过程中倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,从而促进学生全面、持续、和谐的发展,使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展,更重要的是实现探索精神和创新能力的发展,实现不同的人在数学上得到不同的发展。

  3、培养学习数学的兴趣,为学生提供独立创新的'舞台

  六、课题研究的方法:

  1、实践法

  通过数学教学活动亲自参与学生“小课题”的研究,对其起引导点拨作用,从中发现问题,解决问题。

  2、调查研究法

  调查我校数学教师对这一问题的研究及想法,了解学生“小课题”研究的经验及存在的问题,共同讨论解决。

  3、上网查询法

  通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及研究成果,对自己的研究起借鉴作用。

  4、经验总结法

  对研究的经验及结果进行反思梳理,归纳提升积累经验,修改并确定下一步方案,通过不断反思改进自己的研究成果

  七、研究步骤与措施:

  (一)研究步骤

  1、准备阶段:(1)制定计划要求。(2)制定研究方案

  2、试验阶段:(1)实施具体方案。(2)反思经验与不足。

  3、总结阶段:(1)根据课题研究,观察学生在合作交流和,口语表达方面的变化。

  (2)对课题进行总结,形成课题研究报告。

  (二)实施措施:

  1、创设情境,理解算理。

  学生以具体形象思维为主要形式,因此,教学时要特别注意创设情境,让学生通过对具体事物的感知来理解算理,只有理解了算理,学生的计算的准确性才有保障。

  3、开展竞争,形成技能。

  开展竞赛符合学生好胜、不甘落后,喜欢表扬的年龄特点,竞赛中,通过竞争可以促使学生计算技能的形成。

  4、培养学生良好的学习习惯。

  良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多中学生计算法则都能理解和掌握,计算教学中应培养学生认真书写的习惯,还要培养学生的审题习惯。所以在教学中,要求学生做到;一看,看清楚数字和运算符号,明确运算顺序;二想,想算特点,可否利用运算定律,运算性质进行简便运算;三算,应用法则计算时要边算边检查,形成良好的计算习惯,提高计算的正确性。

  5、引导学生理解和掌握计算法则。

  知识和能力是密切联系相互促进的,培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础,“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。应在教学中创设情境,使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后,可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的,在教学中应进一步将这些法则联系起来,形成法则系统。

  6、精心设计与安排好练习。

  要使中学生计算达到正确、迅速、合理、灵活,就需要进行必要的练习。要精心设计练习题,精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素,把计算练习和思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行,逐步加深。

  八、预期研究结果:

  尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧,平时养成认真检查的习惯,并且灵活运用计算方法快速计算。

  九、课题研究的成果形式:

  1、课题研究的方案及报告。

  2、案例分析及论文。

  3、论文个案:在课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径与方法研究。

  4、调研报告:初中学生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。

课题研究方案12

  20xx年2月开始,我校在中心校领导的指导下,进行了《小学作文教学研究》的课题研究。在研究中,我们立足农村学校实际,培养学生热爱生活的积极人生态度,进行扎实有效的作文教学研究,摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路。课题研究方案如下:

  一、研究背景:

  小学作文教学长期以来倍受争议,小学生怕作文,愁作文,作文缺乏真情实感,脱离现实生活的不真事实,使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、情趣十足的生活,在学生脑海中竟很难留下印象,原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动,竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在农村,小学生由于见识少,知识面窄,作起文来更是闭门造车,内容空洞,情感缺乏,不会从身边选材,学生作文成了无源之水。

  我校地处农村,教师的应试思想较为严重,作文在考试时由于阅卷教师往往在分数上人为的缩小差距,导致教师在作文教学上产生了惰性,平时不甚重视作文教学,久而久之,有的语文教师作文教学处于应付状态,简单机械的让学生仿写或背作文,竟不知如何教学生作文了。

  学生作文是一项集观察能力、逻辑思维能力和创造性等于一体的复杂的脑力劳动,写作过程往往是学生心理和情感的体验过程,培养学生热爱生活的积极人生态度,为生活而写,作文便成了人际交往和生命感受的过程,培养学生习作是语文教师的重点工作,我们觉得确实应该进行扎实有效的作文教学研究,摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路,进行小学生活

  化作文的训练,试图从“生活化”的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性,是具有现实意义的。

  因而我校教研组的语文教师从儿童的心理特点出发,从农村生活的实际情况出发,尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。

  二、研究的依据

  新课标要求依据:小学语文新课程标准总目标指出:“在学习语文的过程中,小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学中,既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练,又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。

  三、研究组织

  为了保障课题研究顺利开展,学校首先成立了课题研究领导小组和工作小组。具体分工如下:

  领导小组

  组长:王红梅,负责课题的主持规划。

  副组长张娟,负责课题的组织管理(负责课题组的组织、落实、检查、指导)。

  成员:全校语文老师

  四、研究的方法和步骤研究方法

  (1)调查研究法

  通过观察、提问、检测的方式,调动学生的积极性,让孩子写日记、勤练笔等做好监督引导工作。

  (2)行动研究法

  让学生在日常学习中通过多读、多写、多练等方式提高自己的写作水平,教师在教学中加大作文教学的力度,勤抓落实,促进学生作文水平提高。

  (3)经验总结法

  以新课标的理念为理论指导,从自己的教学实践出发,通过反思教学过程,发现闪光点,对闪光点进行归类,提炼出经验,以利于更深入、科学的继续实验、研究,最终形成一套具有可操作性的'系统的研究成果。

  五、研究过程:研究过程分三阶段:

  1、准备启动阶段:(20xx年2月)

  工作目标:为课题的启动作充分的准备工作。

  主要工作:成立课题组,进行课题论证,召开课题论证会;

  2、初步研究阶段(20xx年3月)

  工作目标:组织学习,培养实验工作的有关人员;广泛吸取意见,进一步完善课题实验方案。

  主要工作:以听评课为研讨形式,组织作文教学活动,通过“听说评议思”的方式,来初步完成。

  3、深化研究阶段:(20xx年4月)

  工作目标:全面实施课题的理论研究和实践研究,学习和吸收先进的作文教学理念,努力在实践中探索生活化作文教学的新思路和操作方法。完成实验方案所规定的实验内容,达成课题研究目标。

  主要工作:以理论为鉴,教师探索在实践中生活化作文教学的新思路和操作方法,并进行交流,初定模式。

  4、结题总结阶段(20xx年5月)

  工作目标:全面形成课题成果,达成实验研究目标,课题结题鉴定。主要工作:完成课题研究报告、检测报告,全面实施。

  六、对实验老师的要求:总体要求是:

  ①实验老师不断地自我学习、实践、反思;

  ②实验成员之间经常性地交流和探讨;

  ③课题专题课观摩:课题组成员每人每学期开一节作文观摩课,拟挑选年轻有为较适应课改精神的老师上较大范围的作文公开课;

  ④不断地积极探索、踊跃撰写有关农村小学作文的论文,课题组领导积极向教科局推荐发表、入选汇编。

  大家必须明确的是:

  ①实验的过程应是一个学习的过程。实验老师要虚心学习,善于挤时间,认真阅读报刊、杂志中有关理论文章,积极从网络上获取最新的研究成果;

  ②实验的过程应是一个实践的过程。实验老师要勇于实践,努力探索提高农村小学生作文水平的新途径,从每一节课做起,并注意积累实验的原始资料。

  ③实验的过程应是一个交流的过程。实验老师要经常和课题组其他老师交流实验过程中的得与失,互相启发,共同进步。

  ④实验的过程应是一个反思的过程。实验老师要及时反思自己的实践,使之提升到一定的理论高度,以便更好地指导自己的实践。

  ⑤实验的过程应是一个更新教育观念的过程。实验老师要转变观念,发挥自己的主观能动性,挖掘学生的潜能,使老师和学生的素质都有一个较大的提高。

  七、研究的预期效果教师取得的成果:

  1.论文研究过程中的阶段性成果,以论文的形式推荐教学论文登报。

  2.结题报告撰写3000-5000字左右

  3.资料汇编。学生取得的成果:

  1.学生的写作水平有大幅度、大面积提高。

  2.争取一部分同学能有习作在正规报纸、刊物上发表。

  八、成果呈现形式

  1、按高标准要求作成果展示;

  2、向教育报刊积极推荐发表我课题组老师有关农村小学作文教学的专题论文;

  3、在不同阶段不断地以各种形式展示学生的习作,并对优秀作文发奖鼓励。

课题研究方案13

  一、情况分析

  自《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,区域活动越来越受到各幼儿园的重视。我园也投入到区域活动研究的工作中,努力以全新的教育理念来指导自己的实际工作,我们已经明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是,区域活动的开展也给教师带来了全新的挑战,如何搞好、搞活区域活动,让孩子在这片小天地快乐成长,是我们教育工作者必须研究和解决的问题。

  二、工作目标:

  1、成立课题组,制定出课题研究计划。

  2、进行专题性、系统化的理论学习,在学习的基础上提高参与课题研究教师现代教学理论基础及幼儿园区域活动中指导幼儿操作的能力。

  3、加强教师对幼儿园区域活动的创设研究,使区域活动真正成为幼儿自主学习获得主动发展的地方。

  4、调动我园教师参与课题研究工作积极性,使课题研究真正成为实现教师专业化成长的摇篮,真正成为促进幼儿健康、全面、协调的可持续发展。

  三、主要工作

  1、成立课题组。

  2、组织课题组成员学习课题资料,

  3、开展区域活动教学研究工作,探讨区域活动中乡土材料的`投放的教学模式。

  4、月反思,交流。

  5、及时总结,撰写阶段性小结。

  四、具体的活动计划9至10月份

  1、撰写课题申报书,完成课题的申报和立项工作。

  2、成立课题组,明确课题组成员分工。

  3、召开课题组会议,确定子课题研究内容。

  11至12月份

  1、学习课题研究资料。

  2、月反思交流。

  12至1月份

  1、召开课题组会议,明确本阶段各课题组的任务。汇报区域活动的实施整理工作。

  2、完成课题阶段性总结。

  20xx年3月份

  1、利用废旧材料和资源各班区域创设工作,进行评比。

  2、3月区域角创设活动反思

  4月份

  1、外出学习观看优秀幼儿园区域活动情况

  2、写出学习心得体会

  5月份

  1、开展教师区域活动交流活动

  2、本月区域活动情况反思

  6月份

  1、班级进行区域创设情况评比

  2、各班级阶段性总结

课题研究方案14

  一、调研的目的及意义:

  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师队伍的素质是学校发展的关键,抓好教师队伍建设,全面提高教师的素质,从而推动教学质量的提高,是学校发展根本。为适应教育改革发展的新形势、新任务的要求,全面提高我校教师队伍的整体素质,建设一支现代化、高素质、有特色的教师队伍,提高学校教育教学质量,特根据深入学习实践科学发展观活动安排,进行“如何依据素质教育的要求,加快教师队伍建设、促进教师专业化发展”课题调研活动。以系统地分析新时期学校教师队伍建设所面临的新情况、新特点,研究行之有效的新对策,提出下一步加强和改进学校教师队伍建设的思路和措施。

  二、调研内容

  在总结近年来学校教师队伍建设做法的同时,学校为了进一步掌握教职工的'现状,4月中旬将对全体教师、部分学生家长及社会人士进行问卷调查和座谈,通过此次问卷调查及座谈,发现制约我校在加快教师队伍建设、促进教师专业化发展方面的问题及成因。最终拿出进一步加强教师队伍建设、促进教师专业化发展的对策和建议。

  三、调研形式:

  本课题主要以问卷调查、召开座谈会、设立意见征求箱等方法,及时总结、分析。

  四、调研安排

  第一阶段:(4月上旬--4月中旬)

  做好课题调研计划。结合学校实际,针对“如何依据素质教育的要求,加快教师队伍建设、促进教师专业化发展”制定好调研计划,落实责任人和调研人员,保证调研工作有序、顺利开展;

  第二阶段:(4月中旬日--4月下旬)

  进行课题前期调研工作。通过召开教师座谈会、进行以教师的专业化发展为主题的讲座、课题参与人员实地参观等形式,征求意见,掌握资料。

  第三阶段:(5月上旬--5月下旬)

  对课题进行分析。通过深入分析、在师生及家长中广泛讨论的基础上,提出建设性的意见和建议,形成分析报告。

  第四阶段:(6月上旬--6月下旬)

  调研课题整改落实。对调查研究成果进行进行进一步的分析、转化和应用、落实,形成有针对性的调研成果报告。

课题研究方案15

  我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下,逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下,我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

  以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习,教材内容、师者知识有限,学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。在我们运用新教材,并想着力解决这种现象时,把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。

  我们的组织形式采用的是“班级授课制”。这种封闭性极强的组织形式,很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。这和“促进学生全面、持续、和谐的发展,实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。小课题研究组织形式的灵活性,正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。

  学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题,还擅长发现研究中的问题,它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。

  一、数学小课题研究的基本框架

  小课题研究不是数学学科的专利,他同样存在于其它学科。因此,我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中,确定了它较为固定的基本框架。

  其基本流程为:问题的生成组建研究小组制定活动方案实施活动方案汇报与交流。

  二、数学小课题研究的具体实施

  (一)问题的生成

  选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后,发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动,是强化学生问题意识,培养创新精神的起点。

  1生成问题的途径

  途径一:教师开发教材资源而设定的。

  在我们的教材中就蕴藏着大量的小课题研究内容。因此,在小课题研究开展的初期阶段,为了保证所选课题有可研究的价值,实施时切实可行,由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷的途径。比如说我们的教师就结合数学教材设计了许多富有创意的小课题。如:《你寄过贺卡吗》《一亿有多大》《我长高了》《营养午餐》等。

  途径二:学生从生活中提炼出来的。

  由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后,渐渐地养成了“学数学看生活,生活中想数学”思维习惯才能进行的。学生观察生活的角度与成人不尽相同,来自他们的灵感更鲜活,他们在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。比如,大商场经常开展促销活动,学生随家长在购物中就会遇到这样的疑问:商场的促销活动,我们真能占到便宜吗?当学生提出这个疑问后,教师马上意识到这是一个值得研究的好问题,和学生经过推敲,形成专题:《买一百送一百商家的秘密》,并以这个为主题开展了小课题研究。学生的兴趣浓厚,并且操作性强。还有的学生发现有一些大型的超市免费提供巴士,接送顾客,这样超市还能获利吗?学生把这个问题带来,经过大家的归纳,形成研究课题:《超市商品小调查》。在学生的慧眼观察下,小课题研究的范围开阔了,如:《运动与身高》《植物园里的数学问题》《副食品种消费比例》《乘车的学问》等成果显著的小课题涌现了出来。

  途径三:困扰学生的经常性问题

  和学生离得越近的,经常困扰学生的问题学生势必要想方设法解决它。这类问题也就自然而然地成了学生小课题研究的内容。学校经常开展体育竞赛,孩子们特别希望在活动中获胜。面对失败,他们迫切的希望找到原因,反败为胜,因此《必胜的拔河比赛》这个课题应运而生。作业怎么能有快又有质量的完成呢?《高效作业完成法》成了他们想追踪的难题。还有《练字时间与质量》《健美操中的学问》等小课题的研究,既使学生们体验了科研的快乐,也使他们排解了萦绕心头的愁云。

  2问题的生成过程

  无论是哪种途径产生的问题,它由问题到作为课题被确立的过程基本都可以用下面的流程图表示:不可操作删除多个问题较容易的马上解决从属相关合并立项有价值的保留

  也就是说这部分经过梳理被合并的问题往往是最有研究价值的。它的可行性在于学生有能力参与课题的'研究,但却会有一些难度。这是最适合学生研究能力和思维品质的培养的。

  (二)研究小组的组建

  学生在进行小课题的研究过程中,许多内容是需要合作完成的。研究小组成员平时关系比较亲密,大家在做事时有一种默契,这对加快研究速度、促进研究工作的进程是很有好处的。当然,学生在研究的过程中,应当学会与人沟通和交流,并培养他们与任何人合作的精神。因此,这一组建研究小组的原则可以因人而异,适当放宽政策。

  (三)制定活动方案

  活动方案的制定包括课题名称、研究目的、研究组成员名单及分工、研究方式方法、相关指导人员、实施步骤、展示汇报方式等部分组成。它的制定为下一阶段的实施工作做好了计划指南。

  下面仍以《买一百送一百商家的秘密》为例,重点介绍“研究目的”“研究方式方法”“实施步骤”这几个部分。1、研究目的:

  为了更有针对性地开展实践活动,确定活动的目的是尤为关键的,围绕这个选题,经过反复的思考,我们是这样确定为:

  (1)、运用百分数的数学知识分析研究生活中的数学问题。

  (2)、通过调查实践培养学生的实践能力、交往能力。培养合作意识。运用分析、比较等数学方法解决生活中的实际问题,认识数学知识的现实意义。

  2、研究方式方法:依据本次活动的特点,以小组合作的形式,采取社会调查和访问相结合的方法收集数据,组内对数据进行分析形成研究成果。

  3、具体实施步骤:

  (1)、社会调查(在商场实际调查数据),搜集宣传海报(与实际调查相比较),

  (2)、访问谈话(走访顾客、家长,了解消费心理)

  (3)、汇总情况、分析数据(小组内对情况整理、分析)

  (4)、研究汇报形式(形式新颖,富有说服力)

  (5)、成果推介(以小组为单位,向全班展示研究成果,同时还要借鉴他组的经验,完善本小组的研究成果)小组根据方法,进行分工,任务落实到每个人。

  (四)实施活动方案

  有了明晰的行动指南,问题的实施阶段便有法可依。在活动方案的实施过程中,我们遵循的原则有:1随时监控的原则

  方案制定后,它很可能不仅不是尽善尽美的,还可能会出现大方向的偏差。老师的指导必须跟进。对有问题的方案,教师和学生共同找到问题的症结并寻求合适的方式,反复研讨,预见得失,进行修缮。

  比如在进行《走进网络》这一小课题时,学生们通过确定研究的几个方面,再进行分工,然后分组上网查阅资料等一系列的研究活动,搜集到了有关我们国家在经济、教育、军事、农业等方面的一些数据。但这个课题在行进的过程中却忽视了它的“数学特色”。学生仅仅对较大的数据进行了改写,数据的罗列却带不来数学的思考。这时我们就需要对活动方案进行修改。如何让活动体现数学的价值和意义呢?经过老师与学生的重新调整,最后重新修订为《走进网络看变化》。运用学习的相关数学知识(数的运算、统计)、数学思想方法(类比、综合、分析)以表格、对比数据等多种方式呈现出祖国近期的巨大变化。学生在汇报中有的选用不同的统计形式,有的用数据的前后对比,有的以列表的方式,把他们用数学的眼光,数学的思考发现的问题给大家呈现出来。这样的改变,学生们就要对所收集的数据进行了整理分析,在数学的知识、数学的方法中探讨更深层次的问题。

  2合作共识的原则

  在制定活动方案时,我们将研究组成员进行了分工安排,比如在《美化校园》活动中,负责研究场地的学生,绝不是说他只要找到可以研究的场地后其他的事就什么也不用做了。而是要负责到底。另外,大家都在研究时各自提出了自己的观点,你同意不同意?为什么?自己的观点又是什么?都要有参与的意见。也就是说,分工只是你主要负责并由个人来完成的任务,而合作应当贯穿研究过程的始终。

  我们的小课题研究不能只是为研究而研究,我们的研究应当具有它高远的研究价值。在“随时监控”、“合作共识”的原则下,我们的实践要让学生达到以下目的:

  1认识社会的目的

  我们每一个人都在社会生活的大背景下实现着我们个人的生活目标和理想。因此,通过每一件小事、每一个活动点点滴滴地去认识社会,也就是使学生逐渐成熟、真正成长起来的累积过程。比如:学生在《小管家》的研究中,了解到作为社会最小的构成单位的“家庭“想要立足社会、生存下去的必要条件,初步在学生头脑中打下生存意识的烙印。

  2认识数学的目的

  学习数学的重要性到底在哪里?学生在进行小课题研究的过程中自然就会认识到数学有多么重要。在任何一个数学小课题或部分非数学小课题的研究中,研究的手段和结论的得出都需要数学知识做支撑。因此,参与了数学小课题研究的学生不仅应用数学知识的能力强,而且对数学学习的主动性也照没参加过小课题研究的学生要积极。3认识自我的目的

  在一项问卷调查中有这样一个问题“你学习的目的是什么?”答案中为了让老师表扬和为了让家长高兴的竟占到65%,为自己长大后当科学家的占22%,其他占13%。这个调查结果表明学生对自己的成长目标不明确。为什么会造成这样的结果呢?是因为学生根本不了解自己。只是处在被动状态。而在进行小课题研究之后,我们发现这种情况大大改观了。学生们在研究的过程中知道了我擅长做什么,哪方面知识是我急需掌握的,他们开始要求自己主动学习。在这个变化的过程中达到了认识自我的目的。

  (五)汇报与交流

  在交流和汇报阶段,第一要做到有选择的汇报。因为学生在课题研究阶段,通过调查、访问、网络等多种渠道获得的资料数目一定是相当可观的。汇报时要以小组的形式,向全班交流研究成果,并且有侧重的介绍,不能面面俱到。第二要重视交流和汇报实验研究的过程。首先学生的小课题研究内容可能已经是前人研究过的,也可能是具有相当科技含量的而学生暂时还无法达到此高度的。既然是这样,那么此类课题是不是就不要研究了呢?不是的。因为学生的小课题研究是为达到体验科研过程,了解科研方法,学会研究问题和解决问题的目的而开展的。即便学生的研究成果不具有典型性,甚至根本未果都不是重要的。因此,交流时的重点是学生采取什么方法展开研究的,在研究中感悟到了什么,抑或是遇到的困惑,目前还有那些解决不了的问题。

  还要说明的是,所有的小课题研究并不是在课上交流后就完全可以告以段落的。有些课题也许还有其他未被发现的研究价值,学生在课下仍可以继续研究。比如学生在进行《走进网络看变化》这一研究时,学生查阅到的资料中有这样一条:我国羊绒的产量为:列世界第一。可是学生在调查到这一数据后,引发了新的思考:羊绒产量与环境保护存在怎样的关系?从这一数据中还有什么值得研究的课题?从而又引发了新的有价值的问题留待继续研究。这样将研究的行为始终贯穿在学生课上、课下的每一个时段,使小课题研究深入到学生学习生活的每一个角落,使研究氛围在学生中间弥漫。

  三、新的问题与思考

  在小课题研究的过程中,我们感受到了学生的变化。首先学生观察生活的能力增强了,尤其是用数学的眼光看待生活的能力。从学生一篇篇数学日记中,从学生实践活动后的数学小报中,我们欣喜的看到学生在自觉地运用数学知识,更为可贵的时,学生能够有意识的加以记录和反思。其次学生的数学思想方法得以提升,

  但在欣喜的背后我们也看到了新的问题,这不得不让我们静下心来、停下脚步、认真思考。

  (一)问题的局限性

  在我们研究的课题中,大多数是教材知识的延伸问题,学生生活中常见的问题,而对不经常涉及的,也对生活有价值的个别问题(如:各行业的应用数学)研究较少。

  (二)研究的表面化

  在小课题研究中,由于学生现有知识经验的限制,指导教师的专业技能初浅,研究方法的单一,造成了部分课题的研究没有继续深入下去。

  (三)评价的不及时

  学生小课题研究的实施阶段大多在课下进行,有时指导教师能伴随整个研究过程。但也会出现学生的研究时间与教师的工作时间相冲突,就出现了指导、评价不及时的情况,二次返工的情况时有发生。

  我们在进行小课题研究的过程中,深深领悟到:学生在实践活动过程中是问题的发现者,深入研究的实践者,他们不仅是小课题研究实施的主体,更是思维的主体。因此说,小课题研究的过程便是无限能量生成的过程,研究给我们带来惊喜的改变,使我们不得不由衷地继续下去。